NOMBRE DE LA SESION: “Elaboramos infografías para proteger a los animales en extinción”

Docente: María F. Palma Llontop

GRADO: 5° SESION: “B”
Fecha: 26/11/2018

I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS INSTRUMENTO EVIDENCIA
Y DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
1. Indaga mediantes métodos Propone un plan que le permita
CIENCIA Y TECNOLOGIA

científicos para construir
conocimientos.
Diseña estrategias para
hacer indagación
observar las variables involucradas, Lista de Cotejo Infografia
a fin de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales, instrumentos
y fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y las medidas
de seguridad necesarias.

Enfoque de derecho
ENFOQUE - Los estudiantes participan de las actividades desarrollándolas con respeto y
RESPETO
TRANSVERSAL que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

II.- MATERIALES Y RECURSOS REQUERIDOS

- Cuadernillo, papelotes. tarjetas de cartulina, hojas impresas, plumones, cinta masketing ,

III.- DESARROLLO METODOLÓGICO (DE ACUERDO AL ENFOQUE DEL ÁREA)

PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
- Les muestro imágenes de animales del kit de fichas imantadas (dos vertebrados y dos
invertebrados), selecciona aquellos que sean representativos de tu región.
- Pido que propongan una forma para clasificarlos, ayúdalos en el proceso hasta que los
ACTIVIDADES ordenen en dos conjuntos, dibuja un diagrama en la pizarra imantada. Indícales que una
DE forma de clasificar a los animales es en vertebrados e invertebrados, y que existen otras
INICIO maneras.
- Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán los animales de su región,
identificarán sus características y los clasificarán de acuerdo a ellas.
- Pido a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para
ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión..
ACTIVIDADES Planteamiento del problema
- Entrego a niñas fichas magnetizadas de animales del Kit de pizarra magnética, y pídeles
DE
que encuentren una manera de clasificar a los animales de las imágenes. Espera
DESARROLLO respuestas como: “Los clasificamos en los que vuelan y los que no vuelan”, “los que
viven en la tierra y los que viven en el agua”, etc. Oriéntalos luego a clasificarlos según
sus características físicas. Oriento a los niños y niñas a que, de manera libre, encuentren
otras formas de clasificación, que podrían ser según su tamaño, si son animales
silvestres o domésticos, su utilidad, etc.
- Pido que indiquen el criterio que usaron para clasificarlos, reflexiona con ellos: ¿se
pudieron agrupar a todos los animales en la clasificación que hicieron?,
- Reflexiono junto con los estudiantes sobre que hay muchos animales que están en
peligro de extinción o amenazados y sobre lo importante que es conservarlos y cuidarlos,
porque son parte de la riqueza nacional.
- Pido que formulen preguntas, estas pueden ser: ¿cómo puedo ayudar a estos animales?,
¿qué animales están amenazados en tu región?.
- Escribo en un papelote, estas y otras preguntas que los estudiantes planteen, que te
orientarán a la formulación de la pregunta de investigación. Recuerdo dar énfasis a este
proceso, niños y niñas son curiosos por naturaleza, pero siempre es necesario
cuestionarse sobre todo lo que nos rodea.
 - Con las preguntas formuladas, les conduzco a plantear una pregunta central, que
llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera: ¿Qué haremos para
proteger a nuestros animales en extinción?
Planteamiento de hipótesis
- Retomo la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Cada
grupo leerá sus hipótesis.
- Propicio la siguiente reflexión: “El Perú es uno de los más ricos países del planeta gracias
a sus variados ecosistemas, clima, flora y fauna silvestre, recursos genéticos y culturas
ancestrales vivas. Su cuidado y conservación garantizarán la supervivencia de las
generaciones actuales y futuras, pero cualquier impacto en sus ecosistemas repercutirá
en el clima, recursos, etc., de todo el mundo”.
Elaboración del plan de indagación
- Pido a los niños y niñas que observen nuevamente las imágenes del kit imantado:
- Luego de responder a las preguntas, pido que escriban la información que les falta para
responder a la pregunta de investigación.
- Oriénto para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación.
- Propongo que para responder a la pregunta planteada busquen información de diferentes
fuentes. Indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente.
- Pido que utilicen el libro Ciencia y tecnologia para complementar la búsqueda sobre la
propuesta de investigación.
- Conduzco una conversación con los estudiantes que responda a la pregunta inicial: ¿Qué
haremos para ayudar a los animales en extincion?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Reflexiono junto con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta inicial; recuerda que
las respuestas deberán estar fundamentadas en la información obtenida en la búsqueda
observación de imágenes, lectura del texto Ciencia y tecnología.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Comento a los niños y niñas que cuando se responde a un problema no basta con
contestar de manera oral o escrita a una pregunta, se resolverá el problema, realmente,
si se ponen en práctica acciones preventivas. Para ello formula: ¿qué debe hacerse para
que los animales de esta región no estén en peligro crítico, vulnerable y amenazado?
- Explico que esta situación muestra a varias especies animales en el Perú, que según las
evaluaciones realizadas están en riesgo de extinción, por falta de cuidado y control.
- Pregunto: ¿qué especies animales están en peligro de extinción?, ¿Qué provoca la
extinción de las especies?, ¿qué condiciones requiere nuestra fauna para que se
encuentre en buenas condiciones?
- Pido que lean la relación de especies en peligro crítico, vulnerable y amenazado
Evaluación y comunicación
- Pido a los estudiantes que seleccionen una especie preferentemente una especie de su
región. Con ella elaborarán una infografia que contenga la situación de la especie, su
descripción e imagen. Ejemplo:
Oso de anteojos

- Uno de los principales problemas

que enfrenta el oso de anteojos
es la destrucción de su hábitat,

ACTIVIDADES - Motiva a los estudiantes a que reflexionen sobre los aprendizajes adquiridos en esta
sesión. Para ello, pregúntales: ¿qué han aprendido en esta sesión?, ¿qué actividades
DE
han promovido el aprendizaje en esta sesión? Luego, escribe en la pizarra, a modo de
CIERRE título, “Hoy aprendimos a elaborar afiches” y les entrego el texto del Anexo 2, a fin de que
lo completen a partir de lo realizado en clase.

VO DIRECTORA María F. Palma Llontop

DOCENTE
 TITULAR

ENCABEZADO

TEXTO

CUERPO

FUENTE