SESION DE APRENDIZAJE

Nombre De La Sesión :
Especies de vegetales y animales exóticos, y su adaptación a los ecosistemas del Perú
Fecha : 12 -6- 2018
Propósito De La Sesión :
Se espera que los estudiantes se planteen hipótesis, las analicen y las comuniquen argumentando su validez.

1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias /Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación.
Formula preguntas acerca de las variables Registra hipótesis sobre la causa –efecto
que influyen en un hecho, fenómeno u y determina variables
objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-
efecto y determina las variables
involucradas. (Ver ejemplo en Currículo
primaria

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas

culturales

2, PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿.-ué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

- Fotocopia los anexos 1.2, 3 Y 4 en cantidad -Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva.
suficiente para distribuir entre tus
-Imágenes de especies vegetales y animales exóticos en el
estudiantes.
Perú.
-Revisa el planteamiento de la sesión, repasa
-Anexos 1, 2, 3,4
la secuencia de las actividades y su propósito.
Lee previamente las páginas 86-87 -89-91 del -Texto Ciencia y Ambiente 5 (páginas 86-87-89-91)
texto Ciencia y Ambiente 5.

3.-MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado :

25 minutos

-Se saluda a los estudiantes.

-Luego se pega la noticia de Anexo 1 en la pizarra.

-Recoge saberes previos de tus estudiantes preguntándoles: ¿qué es un animal

exótico?, ¿qué animales son considerados exóticos? A partir de sus respuestas,
pregúntales si ellos tienen plantas y animales exóticos en sus casas.
 DESARROLLO Tiempo aproximado :
55 minutos

Planteamiento del problema

-En grupo clase :

Recordamos la sesión anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene
un animal doméstico? ¿Son las mismas características de un animal exótico?

-Se solicita a los estudiantes que discutan brevemente la respuesta en parejas y que
respondan en la plenaria.

-Se invita a los estudiantes a leer en grupo la noticia que se pegó en la pizarra. -Luego
se les pide que argumenten a partir de esta pregunta: ¿por qué creen que el Ministerio
de Agricultura ha tomado esta medida?

-Se consolida sus respuestas, por ejemplo: efectivamente, el Minag plantea esto como
una medida para disminuir el uso y explotación de especies, y para evitar su extinción
o muerte”

-Se les invita a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/

watch?v=j3KqAuXBA74

-Se entrega a cada grupo medio papelote y se les pide que elaboren un listado de 10
especies exóticas. Cuando terminen, cada grupo pegará su papelógrafo en la pizarra y
leerá los nombres escritos.

-Se indica a los estudiantes que lean los segmentos “Me informo”, de las páginas 86 y
87, y “Amplío la información”, de las páginas 89 y 91, del texto Ciencia y Ambiente 5.
Luego, pide que completen la siguiente tabla:

-Se invita a los grupos a compartir sus respuestas y anotarlas en la pizarra.

-Se muestra a las niñas y los niños las fichas informativas con imágenes de especies
exóticas de animales y plantas.

FORMULACIÓN DE HIPOTESIS.

Solicita que planteen hipótesis sobre la base de las siguientes preguntas: ¿cómo se han
adaptado estas especies a los ecosistemas peruanos?; ¿creen que esta adaptación es la
más óptima?, ¿por qué? Pide que registren sus hipótesis en un papelote y las socialicen
en plenaria

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

-Se potencian sus respuestas con este video: https://www.youtube.com/
watch?v=ohA2qKZ3Niw

Luego da algunos ejemplos. Puedes tomarlos del video “Animales exóticos que no
pueden ser tu mascota” (del minuto 3:03 al 17:13) ubicado en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=TisthtRGj3A). También se puede usar este
ejemplo: La charapa o motelo es una especie de tortuga de la selva del Perú que algunas
personas de la costa compran como mascota. Cuando sucede, generalmente es
alimentado con lechuga, tomate y frutas, pero esta dieta no es realmente la más
apropiada para la especie (ellas comen carroña, raíces, frutos secos), por lo que se
desnutren, su inmunidad baja y se eleva la carga microbiana en la piel, saliva y heces.
Si estas entran en contacto con niños, ancianos o personas con defensas bajas, pueden
generarles infecciones. Pregunta: ¿sabían esto?, ¿qué otros riesgos podría generar el
tener animales exóticos como mascotas?

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.

-Se escucha lo que expresan los estudiantes y se registra en la pizarra. Empleando los
papelotes con las hipótesis antes planteadas por las niñas y los niños, se les pide que
verifiquen sus respuestas a partir del análisis de la nueva información. Luego que
verifiquen sus hipótesis en plenaria, consolídalas.

ARGUMENTACIÓN:

Finalmente se pide a los estudiantes que, en grupos, planteen en medio papelote

algunas acciones o actividades para sensibilizar a la comunidad a fin de que no compren
especies exóticas o silvestres como mascotas.

-Los grupos exponen sus propuestas y en plenaria la docente organiza las acciones a
realizar según cronograma propuesto por los y las estudiantes.

CIERRE Tiempo aproximado :

10 minutos

-Se pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?

- Luego se les motiva a que expresen sus conclusiones teniendo en cuenta la

secuencia de las actividades realizadas.

-Se les pide que comenten si es que consideran importante lo aprendido hoy y por
qué.

-Se les invita a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o

silvestres para tenerlas como mascotas, realizando extracurricularmente las
actividades propuestas como grupo.
 TAREA A TRABAJAR EN CASA:

1.-Indagar sobre los avestruces criadas en cautiverio en el Perú y las condiciones de

vida en su ambiente natural. Deben elaborar una síntesis de la información en su
cuaderno.

2.-Graficar cinco especies exóticas que se hayan adaptado a los ecosistemas del Perú,
y que expliquen cómo se ha dado su adaptación.

3.- ¿Por qué no deberíamos criar animales exóticos como mascotas?

4.- REFLEXIONES SOBREEL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ¿?
 ¿Que aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?