PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
La diversidad de plantas y animales
I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL LEONCIO PRADO EDA 03

I.E N°32492 Antonio Raimondi” – Las Vegas DURACIÓN 90 MINUTOS

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 15 1B- 161A/05/2023

GRADO/ SECCION 1º”A” y “B” DOCENTE ROSA C. AMARINGO RUFINO

DESEMPEÑO
HABILIDAD CONOCIMIENTO CONDICIÓN
Justifica Diversidad de seres vivos considerando sus características - macroscópicas y microscópicas.

DESEMPEÑO Justifica la diversidad de seres vivos considerando sus características macroscópicas y microscópicas.
PRECISADO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
. Comprende y usa - Plantea preguntas y Elaboración de argumentos:
Explica el mundo físico conocimientos sobre los selecciona una que pueda ser Pros, contras y puntos de
basándose en seres vivos, materia y indagada científicamente interés.
conocimientos sobre energía, biodiversidad, haciendo uso de su
los seres vivos, materia Tierra y universo. conocimiento y la
y energía; complementa con fuentes de
biodiversidad, tierra y Evalúa las implicancias del información científica.
universo saber y del quehacer - Formula una hipótesis
científico y tecnológico considerando la relación entre
las variables independiente,
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante
PROPOSITO:
Posibilidades y objeciones en la utilización de animales para el avance científico .
COMPETENCIA TRANSVERSAL EVIDENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organización de información en un cuadro comparativo

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR/ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
ENFOQUE DE DERECHO respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferen-
cia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
• La docente inicia con un saludo cordial luego solicita a los estudiantes que salguen a los jardines de la I.E. para que pue -
dan observar las plantas y que describan las características que estas presentan.La docente pide a los estudiantes que
clasifiquen las semillas de
acuerdo a diversos criterios que el equipo decida.
• Mediante la técnica de lluvia de ideas, expresan sus saberes previos respondiendo a las preguntas: ¿Qué característi -
cas presentan las plantas de la I. E.?
• El docente recoge en tarjetas las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza en la pi -
zarra.

• Deducen el tema a través de la pregunta: ¿Por qué es importante cuidar las plantas en nuestro planeta?
• El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión y coloca el título de la sesión.
propósito de la sesión:
“Clasificación de la diversidad de plantas y animales”, y escribe el título de la sesión.
Desarrollo (60 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
• La docente menciona a los estudiantes que los científicos creen que hay alrededor de 10 millones de especies diferentes
sobre la Tierra. Que es de imaginarse lo difícil que es estudiar y comprender las características, comportamiento y evolu -
ción de todas las especies. Para hacer su trabajo más fácil, los científicos clasifican a los seres vivos en grupos y subgru -
pos cada vez más pequeños, basándose en las semejanzas y diferencias de los organismos.
• La docente pregunta: ¿A qué reinos pertenecen los animales y las plantas?, y asigna a los equipos los campos temáticos
a investigar en tarjetas.
— Equipo 1: Briofitas y pteridofitas
— Equipo 2: Gimnospermas
— Equipo 3: Angiospermas: monocotiledóneas y dicotiledóneas
— Equipo 4: Animales vertebrados
— Equipo 5: Animales invertebrados
La docente indica que tienen 40 minutos para investigar las características, clasificación, reproducción e importancia. Se
les pide que al interior de los equipos se subdividan para distribuir tareas a fin de diseñar un tríptico que contenga explica -
ciones sobre:
clasificación del reino, características, nutrición, reproducción, importancia y ejemplos representativos de la
comunidad o región, justificando su biodiversidad de acuerdo con la cantidad de especies, etc. Puede ser organizado con
textos breves pero significativos, organizadores visuales, imágenes, etc.
• Los estudiantes consultan fuentes informativas como el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° y la Enciclopedia Virtual
Perú Ecológico:
- Flora y vegetación como recurso natural (Anexo
- Fauna como recurso natural (Anexo 2)
• Los estudiantes incorporan las ideas más representativas de los videos y las incorporan a sus trípticos.
• Los estudiantes eligen un representante de su equipo, quien con el borrador del tríptico y sus anotaciones dará una expli -
cación breve de las características más resaltantes del tema estudiado.
• La docente formula las preguntas iniciales: ¿Cómo clasifican los científicos a la diversidad de las plantas y animales? ¿Por
qué es importante utilizar diversos criterios para clasificarlos? Se plantean también preguntas metacognitivas, ver Anexo
3: ¿Cómo llegaste a establecer los criterios de clasificación? ¿Por qué fueron útiles establecer los criterios? Les recuerda
los aportes realizados y agrega en la pizarra los nuevos aportes de los estudiantes.
• La docente puntualiza ideas en torno a la biodiversidad y los criterios de clasificación de los seres vivos en cinco reinos, da-
dos por los científicos con base en tres niveles de organización: el primitivo nivel procariota; el eucariota, relativamente
simple y ante todo unicelular; y el complejo multicelular eucariota. Dentro de este último nivel, las tres líneas evolutivas
principales se basan en tipos de nutrición diferentes, y se expresan en los distintos tipos de organización tisular caracterís -
ticos de los animales, vegetales y hongos.
• La docente utiliza las preguntas de metacognición sugeridas en el Anexo 3, dentro de la secuencia didáctica correspon -
diente.
• Finalmente, responden a las preguntas: ¿Qué semejanzas presentan los individuos de los reinos Plantae y Animalia? (Son
seres pluricelulares y eucariotas, son, todos nacen, crecen, reproducen y mueren, comparten la irritabilidad, etc.).
¿Qué diferencia permite clasificar a las plantas y los animales? (En la nutrición autótrofa y heterótrofa). ¿Qué criterio
permite clasificar a las plantas? (Con flores o sin flores, por la presencia o ausencia de semillas y criterios evolutivos de
estructura biológica).
¿Qué criterio permite clasificar a los animales? (La presencia o ausencia de columna vertebral, según su alimentación, la
forma en que respiran, criterios evolutivos de estructura biológica y otros).
 La docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se refiere esencialmente al número de diferentes especies
presentes en un área determinada (ecosistema, país, región, continente, etc.) y se conoce también como "riqueza de
especies". Para ello en un papelote presenta:
- El Perú es uno de los países más destacados a nivel mundial en diversidad de especies, estando entre los primeros cin -
co considerados por su mega diversidad.
- De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen 17 143 especies de las que existen 5 354 endémi-
cas (31.23%).
Se conocen unas 7 000 especies endémicas y como amenazadas 360 especies de plantas, 29 especies de mamíferos, 75 de aves,
6 de reptiles, 1 de anfibios y 1 de peces.
Cierre (10 minutos)
 La docente entrega un cuarto de papelote y plumones a los equipos de estudiantes y les pide elaborar frases que expresen
las razones de las características de la diversidad de plantas y animales, de acuerdo con el tema de investigación
asignado, y lo pegan en el aula. Por ejemplo:
— Todas las plantas y animales son seres pluricelulares y tienen células eucariotas, pero que presentan pared celular.
— Las plantas, según la presencia o ausencia de flores, se clasifican en gimnospermas y angiospermas.
— Todos los animales se clasifican en peces, aves, batracios, reptiles y mamíferos.
— Los animales, según la presencia de columna vertebral, se clasifican en vertebrados (endoesqueleto) e invertebrados
(exoesqueleto).
— Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una de las cuales tiene diferente utilidad.
— Según la forma de nutrición, las plantas son seres autótrofos y los animales seres heterótrofos.
— Las plantas son la base de las cadenas alimenticias y nutren a los demás seres vivos.

VBº COORDINADORA DOCENTE

I. ANEXOS
 Anexo 1
LA FLORA Y LA VEGETACIÓN COMO RECURSOS NATURALES

El conjunto de plantas de la Tierra o de una región se denomina flora. Por ejemplo, podemos hablar de la flora del Perú o de la flora
de Pinta o la flora de las lomas de Lachay. En cada caso se entiende el conjunto de especies de plantas o del Perú o de Piura o de
Lachay.
Las asociaciones de plantas en una zona dada y reconocible por su fisonomía se conocen como vegetación o formaciones vegetales o
comunidades vegetales. Se reconocen seis tipos de formaciones vegetales principales:
· Bosque: comunidad vegetal caracterizada por especies maderables de regular a gran tamaño, además de variadas especies menores.
· Matorral: comunidad vegetal conformada por árboles bajos y enmarañados, con muchas especies espinosas.
· Sabana o arbustal: comunidad vegetal conformada por árboles y arbustos esparcidos con mezcla de hierbas.
· Pastizal: comunidad vegetal conformada por hierbas, especialmente gramíneas.
· Semidesierto: comunidad vegetal de carácter árido con plantas arbustivas y suculentas.
· Desierto: áreas áridas con nula o muy escasa vegetación adaptada a la escasez de agua. Las plantas dependen estrechamente de las
condiciones ambientales, especialmente de los factores climáticos y del agua.
· La luz solar es esencial para las plantas verdes, pues sin ella no pueden realizar la fotosíntesis para producir alimentos.
· La temperatura y el agua favorecen o limitan su desarrollo. En lugares fríos o secos hay menos vegetación.
· El suelo y el agua son la fuente de nutrientes. Del suelo (plantas terrestres) o del agua (plantas acuáticas) extraen sales minerales y otros
nutrientes.
IMPORTANTE. La flora es un recurso natural renovable, que se regenera por la propagación de las especies mediante la reproducción
vegetativa (estolones) o sexuada (semillas). Todo tipo de vegetación cumple una función importante en el medio ambiente, como la de
servir de refugio y fuente de vida a la fauna silvestre, hasta la de regular los recursos hídricos y el clima a nivel local.
Las especies de la flora nativa son un recurso importante, porque en el país se utilizan unas 4 200 especies de plantas nativas,
domésticas (128) y silvestres para 48 usos distintos (alimentación, medicinas, madera, tintes, fibras, condimentos, aceites, leña, etc.).
Entre los recursos vegetaciones importantes a nivel nacional, tanto por su extensión y por el uso que se le da, resaltan dos: los forestales
y los pastos naturales.
Los recursos forestales boscosos del Perú son de unos 73 millones de ha, lo que pone al país en el segundo lugar de América Latina y en
el cuarto a nivel mundial. El potencial forestal asciende a unos 5 600 millones de m3 de madera, sin considerar otros productos.
Los recursos forrajeros en forma de pasturas naturales se estiman en unos 22 millones de ha, tanto permanentes como temporales, con
el 95% en la puna.
 Anexo 2
LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL
El conjunto de especies animales de la Tierra o de una determinada región se denomina fauna, que puede clasificarse en:
· Doméstica: los animales que están bajo el control de los seres humanos. Entre estos se cuentan algunos mamíferos (vacunos, caprinos,
ovinos, equinos, porcinos, camélidos, cuyes, conejos, perros); aves (gallinas, patos, gansos, pavos, palomas, gallinetas); peces (carpas,
tilapias, truchas, gamitanas, etc.); insectos (abejas), etc. Los animales domésticos descienden de especies silvestres.
· Silvestre: los animales que viven en forma libre y que no están bajo el control directo de los humanos. En ambos casos puede ser una
vida acuática o terrestre. Cuando es acuática se la clasifica bajo la denominación de recursos hidrobiológicos.
Los animales dependen del ambiente, especialmente de la vegetación y de otros animales.
Los herbívoros se alimentan de plantas, y los carnívoros de otros animales. La fauna es un recurso natural renovable, porque las
especies se regeneran por la reproducción (huevos, crías).

¿QUÉ ES? El Perú es un país con una fauna muy variada, que incluye miles de especies, muchas de ellas endémicas y poco conocidas.
Los principales grupos de especies son los mamíferos (460 especies), aves (1 723 especies), reptiles (297 especies), anfibios (332
especies) y peces (1 600 especies).
Esta alta variedad de especies coloca a nuestro país como uno de los 10 países de alta diversidad o megadiversos. Cada año se
descubren nuevas especies, y aún faltan muchas por encontrar.
Los fundadores de la República pusieron a la vicuña en el Escudo Nacional para simbolizar la riqueza de nuestra fauna.
Durante la época prehispánica se domesticaron en nuestro país al guanaco, que dio origen a la llama; a la vicuña, que dio origen a la
alpaca; al pato amazónico, que dio origen al pato criollo; y al cuy silvestre o poroncoy, que dio origen al cuy. Este proceso de
domesticación se inició unos 10 000 a 8 000 años antes de nuestra era (AC).
Cuando llegaron los conquistadores, encontraron que los pobladores nativos tenían una próspera ganadería con base en los camélidos
(alpaca y llama); poseían especies domésticas menores (patos, cuyes y pavas); y manejaban varias especies silvestres con sistemas muy
racionales, como el chacu o rodeo.
En la sierra se hacía el chacu cada cierto tiempo (unos cuatro años). Con numerosas personas se rodeaba una amplia área y se
capturaban los animales silvestres. La vicuña era esquilada y una parte se sacrificaba para carne. El guanaco y los ciervos se
aprovechaban para carne. Los animales dañinos (zorro, puma) eran eliminados. De los animales útiles se soltaba una parte para
garantizar su reproducción (Garcilaso de la Vega: Comentarios Reales de los Incas. Libro VI, Capítulo VI).

EN CONCLUSIÓN. La fauna tiene una alta importancia para el país en lo económico, social y alimenticio, además de su importancia
ecológica y científica. La pesca marina es un importante rubro de divisas (cerca de mil millones de US$ anuales) y la amazónica produce
al año cerca de 80 000 t de alimentos para los pobladores, muy superior a las 12 000 t anuales de carne vacuna.

Anexo 3
INSTRUMENTO DE EVALUACION UNA FICHA DE METACOGNICIÓN
 PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
¿Cómo llegaste a establecer los criterios de clasificación?

¿Por qué crees que es importante utilizar criterios para clasificar

a los seres vivos?