Carpeta de Recuperación 4°

3.er y 4.to grado Aprendo en casa 2021

CARPETA DE
0

RECUPERACIÓN

I.E.: __________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________

GRADO: __________ SECCIÓN: _________ TURNO: __________

FECHA DE ENTREGA: _______/_______/________

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tufamilia!

¿Qué necesitamos hacer?

a) Para la actividad de aprendizaje N°01:

− Reflexionar a partir de un análisis de lectura de la situación significativa, planteada en la experiencia

de aprendizaje.
− Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre las fuentes de
contaminación.
2
− Desarrollar un cuestionario de preguntas acerca de los principales gases contaminantes de la
atmosfera.
− Completa el cuadro (contaminante, fuente y descripción) con la información brindada en la actividad
de aprendizaje.

b) Para la actividad de aprendizaje N°02:

− Reflexionar acerca de la calidad del aire, haciendo uso del aplicativo de SENAMHI:
https://www.senamhi.gob.pe/?p=calidad-del-aire
− Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre la calidad del aire.
− Identificar y aplicar las etapas del proceso de indagación:

▪ Problematizar situaciones (plantear una pregunta de indagación, formular sus hipótesis y

reconocer las variables de indagación)
▪ Diseñar estrategias para hacer indagación (prever los materiales para su indagación y
ejecutar el procedimiento tal como se señala en la actividad de aprendizaje)
▪ Generar y registrar datos e información (organizar los datos y representarlos en gráficos
estadísticos)
▪ Analizar datos e información (contrastar sus hipótesis con los resultados de su indagación y
formulación conclusiones)
▪ Evalúa y comunica los resultados de indagacion (señalar los ajustes realizados en el
proceso indagatorio y desarrollar un reporte de indagación; siguiente el esquema que se
muestra en la actividad de aprendizaje).

c) Para la actividad de aprendizaje N°03:

− Reflexionar a partir de un análisis de lectura sobre el impacto de los CFC en la atmosfera.
− Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre la capa de ozono y los
rayos ultravioleta.
− Completa un cuadro (ubicación, características, proceso de destrucción, entre otros) acerca de la capa
de ozono.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITO RETO
Explica el mundo físico Comprende y usa Identificamos los gases que Identifica y explica ¿Cuáles son
basándose en conocimientos sobre los contaminan el aire de mi los gases contaminantes de la
conocimientos sobre los seres vivos, materia y entorno. atmosfera y como estos afectan
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, la calidad del aire y la salud de
energía, biodiversidad, Tierra y universo. las personas? 4
Tierra y universo.
EVIDENCIA/PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica en un texto argumentativo, cómo los gases Explica en base a fuente con respaldo científico, la relación
contaminantes de la atmosfera afectan la calidad del aire entre los gases contaminantes de la atmósfera, la calidad del
y la salud de las personas. aire y la salud de las personas.
Estudiante: __________________________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/_____

ratorias asociadas a la contaminación del aire, ¿de qué

manera los estudiantes podemos promover el cuidado de
ACTIVIDAD N°01 nuestra salud integral, la de nuestra familia y de todos los
miembros de nuestra comunidad?
_________________________________________________
_________________________________________________
Identificamos los gases que contaminan el aire de mi en-
_________________________________________________
torno.
_________________________________________________
_________________________________________________

Situación significativa

Reflexionemos

E n Nazca, Luciana, una estudiante

del 4.º de secundaria de la I.E.E.
“Josefina Mejía De Bocanegra,
ha notado que, entre sus familiares,
Fuente de contaminación del aire.
amigos y vecinos, hay una alta inci-
dencia de enfermedades respiratorias. Por ello, se pregunta
por qué los habitantes de Nazca son continuamente
afectados por este tipo de enfermedades. Ella quiere
entender mejor el problema porque ha escuchado que tiene
relación con la contaminación del aire, aunque no sabe muy
bien a qué se refieren con esto. Asimismo, tiene la
impresión, por lo que ha ocurrido con sus familiares y
Lee atentamente el siguiente glosario. Luego interpreta la
amigos, que los estados emocionales inciden en la
infografía.
evolución de las enfermedades y sus síntomas, pero no
tiene información suficiente para corroborar y sustentar ▪ Contaminante. Cualquier sustancia o elemento que no
dicha impresión. Por eso, quiere indagar al respecto para pertenece a la naturaleza del medio en que se
proponer soluciones que contribuyan al bienestar de todos encuentra y puede causar efectos perjudiciales para la
los miembros de Nasca. salud de las personas o el ambiente.

En un contexto de alta incidencia de enfermedades respi-

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SO2
Dióxido de azufre
• Trióxido de azufre (SO3): es un sólido incoloro, se
comporta como gas en condiciones estándar.
SO3
Trióxido de azufre
b. Óxidos de nitrógeno. Son compuestos gaseosos forma-
dos por la combinación de oxígeno y nitrógeno. Su
obtención es por la quema de maderas y combustibles
fósiles, como gasolina, carbón y gas natural.
Entre ellos tenemos:
• Óxido de nitrógeno (NO), es un gas incoloro, de olor
dulce a altas concentraciones, que resulta tóxico.
NO
Óxido de nitrógeno
• Dióxido de nitrógeno (NO2), también es tóxico y
muy contaminante, es uno de los gases responsa-
bles de la lluvia ácida, debido a su facilidad
solución en el agua.
NO2
Dióxido de nitrógeno
c. Óxidos de carbono. Son compuestos gaseosos forma-
dos por la combinación de oxígeno y carbono.
Entre ellos tenemos:
• Monóxido de carbono (CO): es un gas incoloro,
inodoro e insípido. Resulta tóxico a concentraci-
ones elevadas en exposiciones cortas de tiempo.
Entre las fuentes destaca el transporte y, en menor
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
medida, las plantas de combustión, las instalacio-
nes de tratamiento y distribución de combustibles
fósiles.
CO
Monóxido de carbono
• Dióxido de carbono (CO2): es producto de la
combustión, es el principal gas responsable del 6
efecto invernadero.
CO2
Dióxido de carbono
d. Material particulado. También denominado “partículas
en suspensión”, es decir, que pueden permanecer
flotando en el aire. Son una mezcla de fragmentos
sólidos o gotas de líquido de tamaño pequeño que se
encuentran el aire y pueden tener composición diversa.
Pueden estar formadas por dos tipos: una de origen
natural, formada por partículas minerales provenientes
de la erosión natural del terreno y los materiales o por
partículas orgánicas provenientes de la emisión de
polen, mohos, esporas, etc., y otra, de origen humano
proveniente de procesos de combustión, del parque
automotor, desgaste de maquinaria y procesos de
extracción de minerales. La concentración de estas
particulas en el aire se expresa en µg (microgramo) de
partículas por m3 (metro cúbico) de aire.
Incluyen, el PM10 que son las partículas de diámetros
inferiores a 10 µm (micrómetros o micras), y PM2,5, a las
de diámetros inferiores a 2,5 micras (µm).
En la concentración de PM2,5, se encuentran metales
pesados como plomo, hierro, zinc, entre otros.
Para ampliar nuestra información, visualizamos el
video titulado: Aprende con el Senamhi - Vigilancia de
la calidad del aire.
https://www.youtube.com/watch?v=Y-cUN05FNzw
e. Plomo (Pb): es un metal usado en diferentes industrias
como en la fabricación de baterías, en la fabricación del
acero y de ciertos vidrios. El plomo que no se consume
en el proceso de combustión se emite como material
Aprendo en casa 2021
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reacción de proceden de la
contaminantes vegetación
primarios. Es un procesos de
contaminan-te fermentación o Aplicamos lo aprendido
secundario. volcanes.

Explica en un texto argumentativo

¿Sabías qué……??
Nueve de cada diez personas respira un aire insalubre. La
contaminación del aire es un asesino invisible que puede
estar acechando, por ejemplo, en el camino de vuelta a
casa e incluso en nuestros hogares (OMS-2020).
cómo los gases contaminantes de la
atmosfera afectan la calidad del aire y
la salud de las personas.
8
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Escuchamos el podcast “La calidad del aire mejoró en Lima Evaluamos nuestros
durante el estado de emergencia, informó Senamhi. avances
https://www.youtube.com/watch?v=U5coQuFVxgw&t=3s

En el podcast se presenta información sobre cómo la

calidad del aire mejoró en Lima durante la pandemia. Esto Coloca un aspa (x) de acuerdo con lo
nos irá preparando para la obtención de la evidencia de la que consideres. Luego, escribe las
experiencia de aprendizaje. acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.
Respondemos las siguientes preguntas:

¿Cómo los datos científicos obtenidos en los textos nos han

ayudado a desarrollar nuestra actividad?

¿Qué puedo hacer

para mejorar mis
Estoy en proceso

aprendizajes?
_________________________________________________
de lograrlo

_________________________________________________
Lo logré

_________________________________________________ Criterios de
evaluación
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Expliqué que los
¿Cómo las industrias contribuyen en la contaminación del gases
aire? contaminantes
_________________________________________________ de la atmósfera
_________________________________________________ afectan calidad
_________________________________________________ del aire y la salud
_________________________________________________ de las personas.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison Renán Quispe Ramos

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIAS: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información. 10
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
PROPÓSITO: Indagamos la formación de gases contaminantes.
RETO: Indaga sobre ¿Cómo el agua con sal acelera la formación de los óxidos?
EVIDENCIA: Elabora un reporte del proceso de indagación y sistematización que sustentarás con datos científicos sobre
como el agua con sal acelera la formación de óxidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación considerando las variables dependientes, independientes y
controladas.
• Plantea procedimientos que permitan recabar resultados suficientes y pertinentes, y emplea materiales considerando
las medidas de seguridad.
• Organiza y analiza los datos obtenidos para establecer relaciones de causalidad entre ellos.
• Elabora y sustenta sus conclusiones con base en los resultados de su indagación e información científica, comunicando
sus hallazgos a su familia y comunidad.
Estudiante: _____________________________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/_____

ACTIVIDAD N°02 _________________________________________________

Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que con-
taminan el aire.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Explicamos
Reflexionemos

Calidad del aire

¿Cómo identificamos que la
calidad de aire de mi ciudad o
región, es adecuada para mi
salud?
Gases contaminantes
(CO2, SO2, NO)
Hay muchos factores que afectan la
calidad del aire que respiramos, por
ejemplo, la presencia de sustancias
contaminantes como gases o partícu-
las generadas de manera natural o
por actividades desarrolladas por el hombre (contami-
nantes primarios) afectando la salud de la población y
produciendo daños en el ambiente. Estos contaminantes
por diversas reacciones químicas se transforman en otras
sustancias que puedan ser también contaminantes (conta-
minantes secundarios). Se define la calidad del aire como

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿por qué creemos que a esa hora del día se registra mayor
la concentración del gas contaminante?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ 12
_________________________________________________

¡RECUERDA!

Contar con un ambiente sano y equilibrado para el desa-

rrollo de la vida es un derecho fundamental. Una buena
calidad del aire contribuye a una mejor calidad de vida de
Observa el monitoreo de la Calidad del aire, para Lima la población.
Metropolitana en tiempo real.
https://www.senamhi.gob.pe/?p=calidad-del-aire La variación de la calidad del aire en el Perú, depende de la
concentración de material particulado y algunos óxidos
En la zona identificada en el mapa de Lima Metropolitana, como parte de los gases tóxicos presentes en la atmósfera.
¿Cuáles son los contaminantes registrados que causan la
mala calidad del aire?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ Indagamos
_________________________________________________

Entre los contaminantes, ¿qué tipos de contaminantes

identificamos?
_________________________________________________ Indagamos como se forman los
_________________________________________________ óxidos.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ En algunas ciudades, vemos una gran
_________________________________________________ cantidad de objetos de hierro que se
encuentran en proceso de corrosión por reacción con el
¿cuál de ellos tiene mayor concentración de los gases? ambiente.
_________________________________________________
_________________________________________________ La corrosión, a largo plazo,
_________________________________________________ forma óxidos de hierro que
_________________________________________________ posteriormente pueden formar
_________________________________________________ parte de las partículas
_________________________________________________ suspendidas en el aire como
componente del material
Los datos presentados en el cuadro, se han obtenido en la particulado.
fecha _____________, ¿a qué hora del día existe mayor
concentración de los contaminantes atmosféricos? Con la información brindada, iniciaremos nuestra indaga-
_________________________________________________ ción. Te invitamos a leer toda la secuencia y a responder las
_________________________________________________ preguntas.
_________________________________________________

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4°
contaminación, formula
una hipótesis científica
coherente con la
pregunta.
En una indagación, un investigador estudia el efecto que la
variable independiente (causa) genera en la variable
dependiente (efecto).
Ahora que tenemos las variables que influyen en la oxida-
ción del metal, podemos plantear una pregunta para
indagar sobre la relación entre alguna de las variables
independientes y la formación de óxidos.
Plantea tres posibles preguntas de indagación para este
fenómeno.
Para ello, te dejamos dos como ejemplo y te invitamos a
completar.
• ¿Cómo se relaciona ______________________ con la
formación de óxidos?
• ¿De qué manera influye ___________________ en la
formación de los óxidos?
• ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Ahora que ya definimos un problema o pregunta de inda-
gación, necesitamos formular una hipótesis de trabajo.
La hipótesis es una posible respuesta a la pregunta de
indagación y es la que guiará nuestra indagación.
Supongamos que la pregunta de indagación es la sigui-
ente:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Para esta pregunta de indagación:
Lee nuevamente la pregunta que guiará tu indagación y
formula tu hipótesis:
Pregunta de indagación:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Hipótesis de investigación:
Si, _____________________________________________,
entonces _________________________________________
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
_________________________________________________
Reconocemos nuestras variables.
Variable independiente (causa)_______________________
_________________________________________________
Variable dependiente (efecto)________________________
_________________________________________________
Variable interviniente (efecto)________________________
_________________________________________________
14
Ahora, planteamos dos objetivos para nuestra indagación.
▪ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
▪ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2. Diseñamos estrategia para la indagación.
Consiste en establecer los métodos o procedimientos
que permitan la acción de la variable independiente sobre
la dependiente, así como controlar las intervinientes. Es
importante que tengas en claro los datos que vas a
necesitar y de dónde los vas a obtener. Especifica los
instrumentos y materiales necesarios, cuáles tienes a tu
disposición (sustancias, equipos, equipos de medición) y
cuáles debes conseguir para poner a prueba la hipótesis de
trabajo, así como tomar las medidas de seguridad
correspondientes.
− Para definir el método que utilizaremos para
manipular la variable independiente, te invitamos a
responder las siguientes preguntas:
¿Qué volumen de cada tipo de sustancia utilizaremos
para este experimento?, ¿por qué?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Qué tipos de sustancias utilizaremos?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿qué instrumentos necesitamos para medir las
sustancias?
______________________________________________
______________________________________________
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

Grupo control Grupo experimental Grupo experimental

Vaso I: clavo expuesto al
aire.
− Vaso II: clavo en
agua. Aceite
− Vaso III: clavo en
agua con _______
Agua con
− Vaso IV: clavo en
sal
_______________

Agua
En la siguiente tabla sugerida, registramos los datos a
obtenerse en el transcurso de 3 a 4 días y que nos Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4
servirá para la siguiente actividad. Anotemos nuestros Clavo Clavo Clavo Clavo
16
resultados en la siguiente tabla:

Dia de observación 4. Analizamos datos e información.

N° de (registra las observaciones en el
vaso recuadro) Implica interpretar los datos cualitativos y cuantitativos
con la intención de contrastarlos con la hipótesis e
Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4 información relacionada con el problema. Luego de todo el
1 análisis, debemos emitir la conclusión que valide, refute o
precise la hipótesis.
2
Compara los resultados de la oxidación de los clavos en
3 cada uno de los vasos con la información obtenida sobre la
“Oxidación de los cuerpos”
4
▪ Según la tabla de datos que relaciona las variables
dependiente e independiente o en la gráfica, ¿hay una
Podemos trasladar esta tabla a otra hoja de apoyo que
clara o evidente tendencia de comportamiento entre
nos permita anotar mayores detalles.
ellas?
______________________________________________
b) Representamos los datos obtenidos en un gráfico para
______________________________________________
ilustrar o resumir los descubrimientos. En esta gráfica
______________________________________________
debemos consignar las escalas y unidades de medida
______________________________________________
de acuerdo a las variables de indagación. Podemos
utilizar un papel cuadriculado para la gráfica.
▪ ¿Qué diferencia observas en los resultados de las
muestras?
Vamos a graficar los resultados, para ello, colocamos la ______________________________________________
variable independiente en el eje X y la variable ______________________________________________
dependiente en el eje Y.
______________________________________________

Grupo control ▪ ¿Qué factores han permitido que se acelere la oxida-

ción de los clavos?
______________________________________________
Expuesto
al aire ______________________________________________
______________________________________________
Expuesto
al aire ▪ ¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para ello,
estimamos el porcentaje del área del metal que ha sido
Expuesto oxidado.
al aire ______________________________________________
Expuesto ______________________________________________
al aire ______________________________________________

Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4 ▪ ¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de dónde
Clavo Clavo Clavo Clavo obtienen el oxígeno?

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

oxidante, es el oxígeno que se obtiene del aire. ______________________________________________

El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con diversos
elementos para producir óxidos. En definitiva, la oxidación
es la combinación del oxígeno con otra sustancia.
Existen oxidaciones que son sumamente lentas, como por
ejemplo la del hierro. Cuando la oxidación es rápida se
llama combustión y se producen tipos de combustión:
▪ Combustión incompleta: es la que se produce con
carencia de oxígeno, al aportarse una cantidad de aire
menor a la necesaria para quemar completamente el
combustible disponible. Este tipo de combustión
favorece la formación de monóxido de carbono (CO)
que es altamente tóxico. Este es el caso cuando se
utiliza leña húmeda.
▪ Combustión completa: se produce con abundancia de
oxígeno, lo que garantiza la combustión total del
combustible, como la leña seca. De esta forma, se
aprovecha al máximo el combustible disponible, de
esta reacción se produce la emisión de dióxido de
carbono (CO2) y no se emite monóxido de carbono (CO).
______________________________________________
3. Variables de indagación.
VI: __________________________________________
VD: _________________________________________
VINTERV: ____________________________________
4. Hipótesis de indagación.
______________________________________________
18
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
5. Objetivo de indagación.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

6. Resumen (aspectos más importantes del diseño de la

Aplicamos lo aprendido
Elabora un reporte del proceso de
indagación y sistematización que
sustentarás con datos científicos,
sobre como el agua con sal acelera la
formación de óxidos.
experimentación).
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
7. Síntesis (data cualitativa y cuantitativa).
Organización de datos

REPORTE DE INDAGACIÓN
Título de la actividad de aprendizaje: Indagamos la
formación de gases contaminantes.
1. Breve descripción del contexto que motivo está indaga-
ción.
______________________________________________ Representación gráfica de los datos obtenidos
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2. Pregunta de indagación.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

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ACTIVIDAD N°03
20

Argumentamos cómo impactan nuestras acciones en la

atmósfera
y a la salud.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4°
forma una capa y cumple la función de filtrar los rayos
ultravioletas provenientes del sol y así evitar que el 90 % de
la radiación solar ultravioleta atraviese la atmósfera que
causa daños en los seres vivos.
La cantidad de ozono se ve disminuida debido a su reacción
con contaminantes de origen humano. Entre los
contaminantes más perjudiciales para la capa de ozono se
encuentran: los clorofluorocarbonos (CFC) el monóxido de
cloro (ClO), entre otros. En 1985, se descubrió un agujero
en la capa de ozono localizada sobre la Antártida y en 1986
se firmó el Protocolo de Montreal, que es un acuerdo
internacional ambiental, que establece obligaciones a los
países firmantes para tomar medidas con miras a la
protección de la Capa de Ozono de las sustancias químicas
que la destruyen.
Destrucción de la capa de ozono (O3)
Las moléculas de ozono son muy sensibles y se destruyen
ante la presencia de átomos de cloro o bromuro.
Molécula de
oxigeno Ozono
CFC REACCIÓN Destrucción
del ozono
Átomo de Molécula de
Oxigeno
oxigeno
Mecanismo de destrucción de la capa de ozono
Los clorofluorocarbonos (CFC), afectan la capa de ozono
cuando, al llegar a la atmósfera, se rompen por medio de
algunas reacciones y producen monóxido de cloro (ClO), el
cual reacciona con el ozono (O3) quitándole un átomo de
oxígeno y convirtiéndolo en una molécula de oxígeno (O 2),
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
el cual no sirve para filtrar los rayos ultravioleta (UV) del sol.
Se calcula que la molécula de monóxido de cloro (ClO) es
capaz de destruir hasta 100 000 (cien mil) moléculas de
ozono. Si a esto le agregamos, que los clorofluorocarbonos
(CFC) son moléculas muy estables, duran 20 años en la
atmósfera, entonces todavía en el futuro, infinidad de
moléculas de la capa de ozono disminuirán de mane-ra
significativa.
CFC (clorofluorocarburos)
Los clorofluorocarburos, denominados también CFC, son
sustancias que agotan la capa de ozono (SAO). Estas 22
sustancias no son productos naturales, sino fruto de la
química industrial como: líquidos refrigerantes, agentes
extintores, propelentes para aerosoles y construcción de
plásticos, debido a su alta estabilidad. También se encu-
entran presentes, aunque en proporciones muy pequeñas,
en sistemas de refrigeración (refrigeradores domésticos),
aire acondicionado, envasado y aislamiento o como
solventes para elaborar pinturas y barnices y propulsores
de aerosoles como en algunos sprays. Por esta razón, su
degradación natural es muy difícil y su presencia en la
atmósfera se prolonga durante muchos años (50–100). Se
degradan combinándose con el ozono estratosférico, en
condiciones de frío y luminosidad. Esta reacción química
también implica la destrucción del ozono.
Solventes
Extintores industriales y
agentes limpiadores
Espumas
Aerosoles
Refrigeración
comercial e Equipos de
aire
industrial
acondicio-
nado y
vehículos
Con la información obtenida, completamos el siguiente cua-
dro.
Aspectos a tener en cuenta Descripción
Ubicación de la capa de ozono
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4°
¡RECUERDA!
Uno de los efectos de la contaminación del aire, es la
destrucción de la capa de ozono y con ello, el incremento
de la llegada de los rayos solares a la superficie terrestres.
La Organización mundial de la salud (OMS) indica que “la
radiación ultravioleta (UV), en cantidades pequeñas, son
beneficiosas para la salud y desempeñan una función
esencial en la producción de vitamina D. Sin embargo, la
exposición excesiva a ellas se relaciona con diferentes tipos
de alteraciones a la piel como el cáncer a la piel,
quemaduras de sol, envejecimiento acelerado; y otras
enfermedades oculares como las cataratas”.
Explicamos
Efectos de la radiación ultravioleta en
la piel.
Radiación UV-A
https://twitter.com/ins_peru/status/5656084385172
31619
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
Ahora respondemos las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las enfermedades en la piel ocasionadas por
la mayor exposición a la radiación ultravioleta?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿Por qué el rayo ultravioleta A (UV-A) es de mayor riesgo
para la piel?
_________________________________________________ 24
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿De qué manera se previene los efectos en la piel por la
exposición prolongada a la radiación solar?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué relación puedes establecer entre la contaminación
del aire, radiación ultravioleta y enfermedades a la piel?
Escríbelas con tus propias palabras.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Como ya sabemos, una de las principales fuentes de
contaminación del aire asociada a las personas es la
combustión, como la quema de basura (residuos sólidos) o
uso de fogatas que son actividades realizadas con
frecuencia por las personas.
¿De qué manera nuestras acciones incrementan o dismi-
nuyen la contaminación del aire?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué acciones que realicen en tu comunidad permanecen
en el tiempo y contribuyen a conservar el ambiente?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua

3er y4. to
grado
26

1. Situación significativa.

Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una
gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad
y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga
ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo
contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente pregunta:
¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?

2. Propósito de la experiencia.
▪ Explicamos el origen del agua y su distribución en diversas fuentes.

▪ Identificamos tecnologías para la adquisición, cuidado y mantenimiento sostenible del agua.

▪ Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el filtrado del agua.

3. Producto.

Los y las estudiantes elaboran un video que difunda y sustente acciones en la familia y la comunidad para el uso
sostenible del agua.

4. Evidencias.
▪ Explica en un texto o audio, como se originó el agua en el planeta. Incluye en su explicación, como el agua está
distribuida en nuestro planeta.

▪ Fundamenta tú posición con respecto al uso de tecnologías sostenibles para la obtención del agua. Además, propón
una alternativa de solución tecnológica para el cuidado y mantenimiento sostenible del agua.

▪ Diseña un prototipo de filtrador de agua casero. Además, elabora un poster donde expliques el proceso del diseño
e implementación de tu solución tecnológica.

5. Orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje:

Antes de empezar.
▪ Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

▪ Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tupropio ritmo.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

ACTIVIDAD N°04
28

Explicamos el origen del agua y su distribución en diversas fuentes.

.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4°
Pero ¿qué consecuencias puede acarrear la escasez de
agua?
______________________________________________
__________________________________________
______________________________________________
__________________________________________
Importancia del agua.
El agua es el componente esencial de la sustancia viva y
cumple las siguientes funciones:
Explicamos
El origen e
importancia del
agua.
Origen del agua en la Tierra
La Tierra existe desde hace unos 4 500 millones de años y
su materia se encuentra en constante movimiento y
cambios; al surgimiento de la vida antecedieron la evolu-
ción física y la química, que condicionaron el surgimiento de
la biológica, pero no se detuvieron con ella, sino que
coexisten.
En estos procesos de la evolución química de la Tierra, se
ha estudiado como se ha originado el agua en nuestro
planeta. En la actualidad se plantean dos teorías sobre el
origen del agua en la Tierra: la teoría volcánica y la teoría
extraterrestre.
a. La teoría volcánica: plantea que el agua se formó
en el centro de la Tierra hace 3 800 millones de
años y que se formó por reacciones a altas
temperaturas (800 K o 527°C) entre átomos
de hidrógeno y oxígeno. Las moléculas formadas
por esta reacción fueron expulsadas a la superficie
terrestre en forma de vapor (por la temperatura a
la que se encontraban); algo de este vapor de agua
pasó a formar parte de la atmósfera primitiva (esta
atmósfera primitiva carecía de oxígeno molecular),
y otra parte se enfrió y condensó para formar el
agua líquida y sólida de la superficie terrestre
formando los primeros océanos.
b. La teoría extraterrestre: es una teoría reciente y
atribuye que el agua tiene un origen interestelar, al
afirmar que llegó a la Tierra en forma de hielo en el
interior de meteoritos que cayeron sobre su
superficie. El choque y las altas temperaturas
convirtieron el hielo en agua líquida, la cual se
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
evaporó y luego, al enfriarse, cayó en forma de
lluvia dando origen al ciclo del agua.
Si bien estas teorías no han sido probadas, se
piensa que ambas son posibles y probablemente
complementarias. De lo que sí se tiene certeza es
que la presencia del agua líquida en la Tierra fue
un factor esencial para el surgimiento y el avance
de la vida.
30
• El agua tiene la capacidad de transportar a través
de los ecosistemas y del cuerpo de los seres vivos,
nutrientes, minerales y gases esenciales para su
subsistencia.
• Los insectos pueden posarse sobre el agua porque
las moléculas de este líquido se atraen tan fuerte,
que generan una tensión superficial muy alta. Esta
misma propiedad hace del agua cumpla con la
función de capilaridad,
que permite ascender en
las plantas desde las
raíces hacia las hojas o
fluir a través del sistema
circulatorio de los anima-
les y las plantas
• El agua es la única sus-
tancia en la Tierra que se encuentra natural y
simultáneamente en forma sólida, líquida y
gaseosa. Por esto, se ve en un mismo lugar nubes,
picos nevados, glaciares,
ríos, lagos y lagunas. El
agua se encuentra en
constante movimiento,
interactúa con el medio,
tal y como se aprecia al
analizar el ciclo del agua.
• Es el mejor de todos los disolventes posibles, esto
significa que es un excelente medio para las
reacciones químicas y en ella puede realizarse con
mayor rapidez.
• Al ser menos densa, el agua sólida flota sobre el
agua líquida. Razón por la cual, el hielo de los
glaciares flota en el agua.
• El agua puede absorber una gran cantidad de calor
sin que su temperatura aumente en la misma
proporción. Esto la convierte en un regulador de la
temperatura del ambiente, rol que ejercen los
océanos con respecto a la temperatura del
planeta.
• El agua forma parte primordial de los seres vivos.
Así, por ejemplo, el cuerpo humano está compu-
esto de un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 %
en la edad adulta.
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

ceptación antes de su llegada al suelo (lloviznas,
lluvia y nieve) no es una alternativa a las grandes
distribuciones (presas, embalses, desalinizadoras,
etc.) dirigidas principalmente al suministro centra-
lizado de grandes cantidades de agua, pero es una
importante alternativa para abastos descentrali-
zados, es decir, para el abasto de las necesidades
rurales, tanto individuales como de pequeños nú-
cleos de población.
Luego de la información revisada, se plantea algunas pre-
guntas:
¿Cuál es la razón o razones para que nuestro país sea el
octavo país a nivel mundial en recursos hídricos?
______________________________________________
__________________________________________
hídrico, si no es aprovechada para uso posterior, pasa a
otras fases y componentes del ciclo hidrológico. En nuestro
país el funcionamiento de este ciclo depende de la
interacción entre la atmósfera, el océano, los Andes y la
Amazonía.
La Cordillera de los Andes que poseen glaciares tropicales
de alta montaña más extensos del mundo, es la columna
vertebral de la región y el origen de los fenómenos que
hacen que se cuente con un ciclo del agua con gran
dinamismo y abundancia que permite suministrar de agua
a la población. Además, por su gran magnitud constituyen
una barrera natural que intercepta tanto los vientos 32
provenientes de la Amazonía cargados de humedad,
producto de la evapotranspiración de la selva.

Cordillera de los Andes

______________________________________________
__________________________________________

¿Qué fuente alternativa podrías considerar para abaste-

certe de agua?
______________________________________________
__________________________________________
______________________________________________
__________________________________________
Esta barrera genera la abundancia de lluvias que se infiltra
en el suelo, se escurre por la superficie del terreno, es
interceptada por la vegetación o se acumula en los
¿Por qué un país como el Perú, que tiene una relevante glaciares en las cumbres nevadas. El agua que se infiltra
hidrodiversidad no puede dar respuesta a las necesidades puede ser absorbida por las plantas, convertirse en agua
de las poblaciones con déficit hídrico? subterránea o fluir lentamente hacia ríos, lagos, mares u
océanos. El agua subterránea que fluye en conjunto con el
______________________________________________
agua que escurre sobre el terreno y la que resulta del
__________________________________________
derretimiento de los glaciares conforma la escorrentía, es
______________________________________________
decir las corrientes que forman la red hidrográfica y que
__________________________________________
finalmente drenan al mar para completar el ciclo.

Tomemos en cuenta que….

El Perú tiene diversidad de fuentes hídricas y su distribu-

ción teniendo en cuenta las regiones hidrográficas (RH)3
es: en la RH del Pacífico se encuentra el 64,9 % de la
población nacional y tiene de disponibilidad el 1,6 % de
agua, en la RH del Atlántico se encuentra el 31,6 % de la
población nacional y tiene la disponibilidad de 98,2 % de
agua y en la RH del Titicaca se encuentra el 3,8 % de la
población nacional y tiene de disponibilidad el 0,3 % de
agua. Esta distribución asimétrica de la población, la
escasez de lluvia a consecuencia del cambio climático son
algunos de los causantes de déficit hídrico.

La lluvia, su obtención en el ciclo del agua.

El agua obtenida de la lluvia es una fuente de recurso

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

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ACTIVIDAD N°05 34

Identificamos tecnologías para la adquisición, cuidado y

mantenimiento sostenible del agua.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4°
¿De qué maneras captaban el agua nuestros ancestros y a
qué actividades estuvieron destinadas principalmente?
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
¿Cómo fue la relación de nuestros ancestros con el agua,
para construir tecnologías que permitieron el aprovecha-
miento estratégico y sostenible del agua?
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
¿Contribuyen las tecnologías ancestrales en la solución de
escasez y poco acceso a agua en nuestras familias y
localidades en la actualidad?
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
El agua forma parte de la crianza recíproca y el buen vivir
de las familias y comunidades ancestrales. ¿Cuáles han
sido las actividades que permitieron mantener esta rela-
ción de reciprocidad y buen vivir en el cuidado y manteni-
miento del agua de nuestros ancestros?
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
Explicamos
Tecnologías ancestrales y contemporá-
neas para el uso sostenible del agua.
Camellones
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
1. Inventario Geográfico de la Hidráulica Inca.
Los waru waru o camellones son prácticas ancestrales
de uso común en el altiplano, en áreas inundables, que
consisten en “jalar” tierra formando una plataforma o
“cama” rodeada de agua, donde se realiza la siembra. Esta
agua alrededor del waru waru crea un microclima que
mitiga el efecto de las heladas, permitiendo el desarrollo de
los cultivos.
Represas altoandinas, cuya función era almacenar las
aguas de las lluvias. Podemos apreciar capacidades desde
unos cientos de miles de metros cúbicos hasta cerca del 36
millón de metros cúbicos; estas represas nunca se
posicionaban en los cauces de los ríos.
Las amunas eran un tipo de zanjas de baja pendiente (1 %
a 2 %) que permitían que el agua se infiltre en las rocas y el
suelo permeables; durante la época de verano estas se
iban descargando en forma de manantiales.
Los andenes cubrieron casi todo el territorio de nuestro país
convirtiéndolo en zona fértil para la agricultura las laderas
de los cerros; de esa manera se creó una gran despensa
para los momentos de escasez o de excesos de agua,
probablemente usados también como fines estructurales y
de drenaje para construir imponentes ciudadelas.
Sistemas hidráulicos preinca e incas
Los canales de riego señalaban la ruta del agua y eran como
las venas que llevan vida a todos los rincones del país;
algunas veces trasvasando aguas hacia zonas con mejores
condiciones de clima y suelo que reflejaba un uso
inteligente del territorio.
Las cochas era una de sistemas de almacenamiento de las
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4°
Tomemos en cuenta que….
Los diferentes sistemas de captación de agua de lluvia
tuvieron gran difusión en tiempos ancestrales y actual-
mente son una opción para la obtención de agua en las
regiones con escasez. Los usos más frecuentes a los que
se destina este recurso son domésticos, consumo huma-no
y agrícola, tanto en zonas rurales como urbanas
Diseñamos
Proponemos una solución para el uso
del agua de lluvia.
¿Cuáles son los procesos para
construir una solución tecnológica?
El diseño y construcción de una solu-
ción tecnológica para la resolución de un problema del
entorno implica el desarrollo de una secuencia de procesos
mutuamente dependientes. Estos procesos se basan en
conocimientos científicos y tecnológicos, y prácticas locales
para dar respuesta a problemas ligados a necesidades
sociales como el uso del agua de la lluvia. Estos procesos
se representan en el siguiente esquema:
Determina la
alternativa de
solución
tecnologica
Evalua y Diseña la
comunica la alternativa de
alternativa de solucion
soluc. tecnolog tecnologica
Implementa y
valida la
alternativa de
soluc. tecnolog
1. Determinamos la alternativa de solución tecnológica.
El agua de lluvia es en teoría un compuesto puro; sin
embargo, al caer sobre el suelo se escurre a través de
superficies arrastrando contaminantes que pueden ser
ÁREA: Ciencia y Tecnología 4°
Aprendo en casa 2021
tóxicos. En estudios realizados por la Organización Mundial
de la Salud (OMS) se ha comprobado que, en algunos
techos tanto de zonas urbanas como rurales, se han
registrado valores altos de plomo, los cuales se pueden
atribuir a la composición de los materiales con los que han
sido elaborados.
Ahora, respondemos:
Si queremos utilizar el agua de la lluvia, ¿qué limitaciones
tendría este tipo de agua para utilizarla en las actividades
domiciliarias o de uso doméstico?
_____________________________________________ 38
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
¿Qué solución propondrías para poder utilizar el agua
recolectada de las lluvias?
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
Explicamos
Métodos sencillos para la filtración del
agua en casa.
El agua no potable puede contener
diferentes partículas sólidas como are-
na, arcilla y microrganismo que actúan
produciendo malos olores y turbidez.
Para retirar estas partículas se realiza
el proceso de filtración, que consiste en
la separación de partículas sólidas y microorganismos
suspendidos en el agua a través de un medio poroso como
un filtro que permite el paso del líquido y retiene las
partículas.
De la filtración por sí misma, no se obtiene agua potable,
necesita ser desinfectada para destruir los microorganis-
mos que contendría el agua. Sin embargo, filtrar el agua
antes de tratarla con algún método permite mejorar
significativamente la calidad del agua obtenida. El tiempo
de la filtración del agua depende del tamaño de las
partículas sólidas suspendidas, de la temperatura del agua
a filtrar, de las propiedades físicas de los materiales a ser
utilizados.
Aprendo en casa 2021
Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

¿Qué puedo hacer

para mejorar mis
Estoy en proceso

aprendizajes?
Aplicamos lo aprendido

de lograrlo
Lo logré
Criterios de
evaluación

Fundamenta tú posición con respecto

al uso de tecnologías sostenibles para
la obtención del agua. Además, propón Fundamenté respecto
una alternativa de solución al reconocimiento y
tecnológica para el cuidado y uso de las
mantenimiento sostenible del agua. tecnologías
sostenibles para la 40
obtención de agua y
_______________________________________________________ su impacto en la
_______________________________________________________ sociedad y el
_______________________________________________________ ambiente.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Describí el problema
_______________________________________________________ y sus causas, propuse
_______________________________________________________ una alternativa de
_______________________________________________________ solución tecnológica
_______________________________________________________ basada en los
_______________________________________________________ conocimientos
_______________________________________________________ científicos o practicas
_______________________________________________________ locales dando a
_______________________________________________________ conocer sus
_______________________________________________________
_______________________________________________________
requerimientos,
_______________________________________________________ recursos disponibles
_______________________________________________________ y sus beneficios
_______________________________________________________ directos e indirectos.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Evaluamos nuestros avances

Coloca una “X” de acuerdo con lo que

consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIAS: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDADES:
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
PROPÓSITO: Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el filtrado del agua.
RETO: ¿Cómo diseñamos, implementamos y evaluamos la alternativa de solución tecnológica para el filtrado del agua? 42
EVIDENCIA: Diseña un prototipo de filtrador de agua casero. Además, elabora un poster donde expliques el proceso del
diseño e implementación de tu solución tecnológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Construye esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, para representar su solución
tecnológica.
• Construye su solución tecnológica al identificar sus partes o etapas, así como los recursos y las medidas de
seguridad necesarias.
• Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica implementando mejoras al detectar fallas en el
funcionamiento o diseño.
• Justifica su solución tecnológica aplicando conocimientos científicos como la filtración, porosidad de los materiales,
velocidad de filtrado y métodos de desinfección del agua filtrada.
Estudiante: ________________________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/_____

___________________________________________
ACTIVIDAD N°06 ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__
Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el
filtrado del agua.

Diseñamos
Reflexionemos

Diseño y construcción de un filtrador de

H emos visto que nuestro país tiene agua.

una relación asimétrica entre las
fuentes de agua y el número de la
población siendo esto una causa de su
escasez. Sin embargo, la naturaleza nos
ofrece fuentes naturales para su obtén-
ción como la lluvia y para su utilización se requiere ¡Recuerda!
realizar procesos de filtración que nos permita disminuir
la turbidez. El filtrador será la solu-- El diseño y construcción de una so-
ción tecnológica que responda al lución tecnológica para la resolución
problema del agua que proviene de de un problema del entorno implica
lluvia y no debe usarse de manera el desarrollo de una secuencia de procesos mutuamente
directa para uso doméstico ni el dependientes. Estos procesos se basan en conocimientos
consumo humano. Frente a esta científicos y tecnológicos, y prácticas locales para dar
situación nos preguntamos: ¿Qué respuesta a problemas ligados a necesidades sociales
método podríamos utilizar para de- como el uso del agua de la lluvia. Estos procesos se
sinfectar el agua filtrada? representan en el siguiente esquema:

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Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

Diagrama de flujo que dé a conocer la secuencia para el

proceso del filtrado de agua. 44

¿Qué pasos hay que seguir para construir nuestro filtro de

¿Qué materiales y accesorios necesitamos? agua?
Dale clic al siguiente enlace: https://bit.ly/3h0PkAb
Materiales y Costo
Unidad Costo total ________________________________________________
accesorios unitario
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
s/_______ s/_______ ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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________________________________________________

Completa el cronograma de actividades para la obtención

del filtrador de agua, considerando desde la selección de
materiales, hasta los ensayos a realizar.

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Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

requerimientos propuestos, comenta la razón de esta evidencie el funcionamiento del filtrador?

modificación.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Consideras que volver a filtrar la misma muestra de agua

4. Evalúa y comunica el funcionamiento y el impacto de
la alternativa de solución tecnológica.
Para determinar el funcionamiento del filtrador de
agua se debe realizar las pruebas o ensayos. Para ello,
ten en cuenta: las características del agua antes y
después de ser filtrada (se espera que tenga menos
turbidez), la cantidad de agua que obtienes, el tiempo del
filtrado.
Finalmente responde:
¿disminuye la turbidez del agua?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
46
Revisa los requerimientos o características que propusi-
eron al inicio y verifiquen si el filtrador cumple con ellos.

¿Cuáles serían las características del agua filtrada que

Para esto, puedes confeccionar una lista de cotejo como la sugerida a continuación y ten en cuenta el ejemplo

N° Requerimientos Cumplió No cumplió Comentarios

Condiciones para la obtención del filtrador
El volumen del envase o recipiente es el
1 adecuado para la cantidad de agua que
necesito.
Los materiales utilizados tienen la porosidad
2
adecuada.

Obtención del agua filtrada

1 El tiempo de obtención ha sido el adecuado

Cumple con las características de un agua

2 adecuada para su uso doméstico: sin turbidez,
ni olor.

¿Qué propones para incrementar la eficiencia del filtrador

de agua?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Explica la razón de estos ajustes o sugerencias, sobre la
base de los conocimientos científicos o de las prácticas
locales. Puede ser en relación al tipo, cantidad de
material, al tipo de recipiente.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Describe el beneficio en la familia ante la obtención del
agua filtrada y cómo fue el impacto al ambiente, ya sea
por los materiales utilizados, o por otra razón que
consideres

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

• Arena. Filtra el agua contaminada deteniendo

partículas disueltas medianas, de igual manera
que funciona la gravilla permitiendo disminuir
contaminantes presentes en el agua a tratar.
• Tierra. Otro material con el que se experimentará Lavar el recipiente y la
tapa.
es la tierra negra sin abono, ya que se han
encontrado sumideros de agua debajo de la
tierra los cuales almacenan agua de lluvia
potable.
• Algodón. Está compuesto por delgadas fibras
que retienen las partículas sólidas diminutas.
• Carbón mineral. Es una composición porosa que
absorbe residuos procedentes del agua
contaminada. Llenar el recipiente con
• Carbón vegetal. Es un agua filtrada sin dejar aire. 48
combustible que se elabora a
partir del carbonizado de
madera. Se experimenta con
este material con el fin de que
por su porosidad permita retener Colocar las botellas
partículas contaminantes diminutas residentes horizontalmente y
en el agua. exponerlas directo al Sol. Si
• Arena antracita. Es un material filtrante la intensidad del sol es
excelente para purificar el agua, fabricado a alta, dejar la botella 6
través de la ruptura y tamizado de carbón de horas y si está nublado
antracita natural. Sus gránulos se caracterizan dejarlo durante 2 días.
por su estructura puntiaguda y fragmentada.

Conservar las botellas en

un lugar fresco y consumirla
Diseñamos directamente

Extendiendo nuestra solución

tecnológica para desinfectar el agua
filtrada
Hemos obtenido nuestra agua filtrada
retirando la mayor cantidad de partícu-
las contaminantes y es apta para su uso de actividades
doméstica (lavado, limpieza y otros). Pero, si queremos
utilizar para el consumo humano se recomienda que pase
por un proceso de desinfección. Lo más recurrentes es
hervir el agua o utilizar cloro, sin embargo, debemos estar
preparados ante la carencia de combustible o la de cloro
y conocer otros métodos como:
Método Sodis.
El resultado se obtiene en menor tiempo en los lugares
cuya latitud es mayor como el caso del Perú, donde es
más fuerte la luz solar por estar más cercana a la línea
ecuatorial; mientras que en lugares más alejados de la
línea ecuatorial, mayor será el tiempo necesario para
realizar la desinfección solar.
Otro factor que influye es la altitud, a mayor altitud mayor
es la intensidad de la radiación ultravioleta y el tiempo de
desinfección del agua es menor. En nuestro país las
zonas andinas de mayor altitud son Junín, Cerro de Pasco,
Cusco o Puno. El agua es apta para el consumo tras un
determinado tiempo dependiendo del lugar donde
estemos ubicados.

El método SODIS desinfecta el agua mediante la radia-

ción solar, es un sencillo proceso de tratamiento que
permite mejorar la calidad del agua. Consiste en inactivar,
Aplicamos lo aprendido
a través de la luz solar, a los microorganismos causantes
de enfermedades como las diarreas; gracias a la
combinación de dos efectos: la radiación ultravioleta y el
incremento de temperatura del agua hasta 50 °C. Diseña un prototipo de filtrador de
agua casero. Además, elabora un
El agua contaminada se introduce en botellas transparen- poster donde expliques el proceso del
tes de plástico o de vidrio para optimizar el efecto de la diseño e implementación de tu
radiación solar y se expone por varias horas. solución tecnológica.

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Carpeta de Recuperación 4° Aprendo en casa 2021

Realicé pruebas de
verificación
considerando el
requerimiento y
fundamenté
propuestas de
mejora para
incrementar su
eficiencia y reducir el
impacto ambiental
en su uso y expliqué
con el uso de los
conocimientos
científicos o
practicas locales 50

ÁREA: Ciencia y Tecnología 4° Aprendo en casa 2021

 Estimados padres de familia:

Reconocemos todos los esfuerzos que realizan en la educación de sus hijos. Sigamos
acompañándolos en la organización de su tiempo, espacio y horario de estudio, verificando
que cumplan con todas sus actividades, y las guarden en su portafolio de evidencias,
tratándolos con amor, paciencia y mucho respeto, lo cual contribuirá en el bienestar
emocional de la familia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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