I.E. SCJ/CT/3°B PROF. Shady M. Martínez Guerra.

_____________________________________________________________________________
SEMANA 8- MAYO
ACTIVIDAD N° 1

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3: ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVA LA SALUD Y

EL AMBIENTE.
TITULO DE LA SESION: IDENTIFICAMOS LOS GASES QUE CONTAMINAN MI ENTORNO.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA:
Establece relaciones entre el Reconocer cuales son Explicamos cómo los
Comprende y usa gases contaminantes
Explica el conocimientos sobre los desarrollo científico y las fuentes y los
contaminantes que afectan a la calidad del
Mundo físico seres vivos; materia y tecnológico con las deterioran la calidad aire y la salud de las
basándose en energía; biodiversidad, personas.
conocimientos sobre demandas de la sociedad en de aire.
Tierra y universo distintos momentos
los seres vivos;
materia y energía; históricos.
biodiversidad, Tierra y
universo. Evalúa las implicancias Fundamenta su posición RETO: ¿Qué acciones
del saber y del quehacer ética empleando evidencia podemos asumir en
científico y tecnológico el cuidado integral de
científica, frente a eventos la salud y la
paradigmáticos y preservación del
situaciones donde la ciencia ambiente, con el fin
de contribuir a la
y la tecnología son disminución de los
cuestionadas por su impacto efectos negativos
en la sociedad y el que ocasiona la
contaminación del
ambiente. aire?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Explica la relación entre los gases contaminantes de la atmósfera, la calidad del aire y la salud de las personas.
 Fundamenta, usando evidencia científica, su postura sobre las acciones cuestionadas por su impacto en el ambiente.

LEE ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES INDICACIONES:

1.Lee y copia cuidadosamente esta ficha en tu cuaderno tomando en cuenta tu ortografía y

caligrafía.
2. Envía tu evidencia en una sola hoja el día jueves 27 de Mayo, recuerda debes de ser puntual y
responsable.
SECUENCIA DE LA SESION O ACTIVIDAD:

1. A los estudiantes se les envía la ficha de actividad con anticipación.

2. A los estudiantes se les recuerda del título de la actividad y el propósito.
3. Los estudiantes deben de conectarse y participar en la hora de interacción.
4. Después de la interacción los estudiantes deben de realizar la evidencia solicitada.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En Tinke, Jennifer, una estudiante del 3.º de secundaria de la Institución Educativa “Sagrado Corazón de
Jesús”, ha notado que, entre sus familiares, amigos y vecinos, hay una alta incidencia de enfermedades
respiratorias. Por ello, se pregunta por qué los habitantes de Tinke son continuamente afectados por este
tipo de enfermedades. Ella quiere entender mejor el problema porque ha escuchado que tiene relación con
la contaminación del aire, aunque no sabe muy bien a qué se refieren con esto. Asimismo, tiene la
impresión, por lo que ha ocurrido con sus familiares y amigos, que los estados emocionales inciden en la
evolución de las enfermedades y sus síntomas, pero no tiene información suficiente para corroborar y
sustentar dicha impresión. Por eso, quiere indagar al respecto para proponer soluciones que contribuyan al
bienestar de todos los miembros de Yanahuanca.
En un contexto de alta incidencia de enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire ,
¿De qué manera los estudiantes podemos promover el cuidado de nuestra salud integral, la de
nuestra familia y de todos los miembros de nuestra comunidad?
I.E. SCJ/CT/3°B PROF. Shady M. Martínez Guerra.
_____________________________________________________________________________

EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA: Elaborar un Pódcast para comunicar y argumentar las acciones

personales y familiares y las que proponemos para disminuir los efectos de la contaminación del aire en la
salud y el ambiente.

Identificamos las fuentes contaminantes de nuestra comunidad:

Vamos a identificar las fuentes que contaminan el aire de nuestra comunidad o ciudad. Para ello:
• Leemos la infografía “Fuentes de contaminación del aire”, la cual encontrarás en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. En esta se presenta cuáles son las fuentes primarias y secundarias que contaminan
el aire. Recordemos que, para leer la infografía:
• A partir de la lectura de la infografía, completamos el siguiente cuadro:

Fuente de emisión en nuestra ¿Cuáles son los posibles

comunidad (hacer mención a las contaminantes que emiten estas
categorías presentadas) fuentes?

NOS INFORMAMOS: Observamos la infografía (usa tu Tablet)

Leamos el siguiente glosario2 para ayudar a leer la infografía

• Contaminante. Cualquier sustancia o elemento que no pertenece a la naturaleza del medio en que se
encuentra y puede causar efectos perjudiciales para la salud de las personas o el ambiente.
• Contaminante primario. Sustancias emitidas directamente a la atmósfera, por una fuente de emisión
determinada.
• Contaminante secundario. Sustancias que resultan de reacciones en la atmósfera entre contaminantes
primarios y otras sustancias químicas.
• Emisión. Vertido de sustancias contaminantes a la atmósfera. Las fuentes de emisión pueden agruparse
en cuatro categorías principales:
Fuentes fijas. Fuente de emisión que no se traslada, manteniéndose en un solo lugar. Ejemplo: chimeneas
industriales, fogata.
- Fuentes móviles. Fuente de emisión que puede trasladarse con facilidad, emitiendo contaminantes
durante su recorrido. Ejemplo: automóviles, camiones, aviones, entre otros.
- Fuentes de área. Incluyen una o varias actividades distribuidas en un área determinada. Ejemplo:
comercios, casas, entre otros.
- Fuentes naturales. Son aquellas que no provienen directamente de actividades humanas y son emitidas
por los fenómenos, como la emisión de dióxido de carbono (CO 2) por los bosques o cultivos, u otros
gases que se emiten en los volcanes, manantiales de aguas sulfurosas, entre otras.
Diferenciamos los gases tóxicos
Leemos el texto “Gases contaminantes en la atmósfera”, el cual encontrarás en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. En él se presenta información sobre cuáles son los gases contaminantes y sus
respectivas características. Luego respondemos:
• ¿A qué se llaman compuestos óxidos?, ¿cómo se obtienen?
• A partir de la información y del ejemplo brindado, completamos el siguiente cuadro:
Contaminante Fuente Descripción
Ozono No se emite directamente Se forma por reacción de
superficial (O3) por ninguna fuente dióxido de nitrógeno (NO2) y el
contaminante, se forma en la compuesto de carbono sin
atmósfera por la reacción de quemar que proceden de la
contaminantes primarios. Es un vegetación procesos de
contaminante secundario. fermentación o volcanes.

Sabias que: Nueve de cada diez personas respira un aire insalubre. La contaminación del aire es
un asesino invisible que puede estar acechando, por ejemplo, en el camino de vuelta a casa e incluso en
nuestros hogares (OMS (2020).
 I.E. SCJ/CT/3°B PROF. Shady M. Martínez Guerra.
_____________________________________________________________________________

Escuchamos el podscat “La calidad del aire mejoró en Lima durante el estado de emergencia, informó
Senamhi”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presenta
información sobre cómo la calidad del aire mejoró en Lima durante la pandemia. Esto nos irá
preparando para la obtención de la evidencia de la experiencia de aprendizaje.
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo los datos científicos obtenidos en los textos nos han ayudado a desarrollar nuestra actividad?
• ¿Cómo las industrias contribuyen en la contaminación del aire?

Evaluamos nuestros avances:

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo:
¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Estoy en
para mejorar mis
Lo logré proceso de
aprendizajes?
lograrlo
Expliqué que los gases contaminantes de la
atmósfera afectan calidad del aire y la salud de
las personas.

Fundamenté mi posición, empleando evidencia

científica, frente a situaciones donde las acciones
son cuestionadas por su impacto en el ambiente.
I.E. SCJ/CT/3°B PROF. Shady M. Martínez Guerra.
_____________________________________________________________________________