CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Cómo funciona nuestro sistema circulatorio?

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

DOCENTE: MARCIA IBARRA GANOZA
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO C FECHA: 31 DE OCTUBRE DEL 2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Instrumento

Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
EXPLICA EL MUNDO Describe las características, funciones del -Escribe una Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE EN sistema Circulatorio. hipótesis a la cotejo
EL CONOCIMIENTOS pregunta de
SOBRE Comunica sus conclusiones y lo que aprendió indagación.
LOS SERES VIVOS,
Usando conocimientos científicos y dibujos o
MATERIA Y ENERGÍA, -Comprueba la
Gráficos simples.
BIODIVERSIDAD, TIERRA pregunta inicial,
Y UNIVERSO. sintetizando la
-Comprende y usa información.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Escribe sus
energía, biodiversidad, conclusiones finales
Tierra y universo. de la pregunta de
-Evalúa las implicancias del investigación.
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Los estudiantes conocerán cómo funciona nuestro sistema circulatorio en nuestro
Propósito cuerpo.

Evidencia Explicación final con conclusiones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en su propio
Ambiental bienestar, sino también en el de las generaciones futuras. Los estudiantes toman conciencia y
plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

3° • Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará; revisa cómo la está desarrollando y
realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y los
ajustes o cambios que realizó para alcanzar su meta.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Ficha informativa

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Imagen
Imprimir anexos y sacar copias.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, y juntos damos gracias

a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Entregamos a los alumnos un rompecabezas para armar y responden a las preguntas:
 ¿Qué imagen lograron armar?
 ¿A qué sistema de nuestro cuerpo pertenece este órgano? ¿Cuál es su función? ¿En qué
parte de nuestro cuerpo se encuentra?
 Se anotan las respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: Los estudiantes conocerán cómo funciona nuestro sistema circulatorio
en nuestro cuerpo.

 Se propone los acuerdos de convivencia como:

Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar. etc

DESARROLLO: TIEMPO:
La docente plantea la situación problemática:

Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer

cuentos. Casi todos los días llegan muy temprano a la
escuela y, después de clases, van a un área verde que está
detrás de su aula para leer o jugar. Un día, al culminar el
recreo, como les tocó el curso de lectura, solicitaron ir a
su lugar favorito. Cuando llegaron, se sorprendieron al
encontrarlo lleno de botellas de plástico, papeles,
cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos se sienten
muy tristes, porque en su lugar favorito ahora hay basura
acumulada, muchas moscas y, además, un olor
desagradable. No pueden jugar allí y ya ha pasado una
semana. ¿Cómo creen que encontrarán su lugar favorito?

Se pregunta lo siguiente:
 ¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?; ¿consideran que esta
situación es un problema?, ¿por qué?
 ¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
 ¿Qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese estado?
 ¿Será importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿por
qué?; ¿de qué manera nos afecta dicha situación?
Ahora la docente plantea la pregunta de investigación:
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a. ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué

hacemos con ella?
b. ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho
tiempo?
Planteamiento de la hipótesis
Organizo a los estudiantes en equipos de 4 o 5 integrantes. Invito a dialogar y
responder las preguntas iniciales. Para orientar sus respuestas, planteo preguntas
secundarias como estas:
 ¿Qué desechos o residuos forman la basura?; ¿estos residuos contienen
sustancias nocivas para la salud?, ¿cuáles?
 ¿Dónde se coloca la basura que se produce, por ejemplo, a la hora de la lonchera
o durante el recreo?
 ¿En qué lugares de la I. E. se produce mayor cantidad de basura?
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden
yo creo que…

Mi hipótesis:
______________________________________

Elaboramos el plan ____________________________________

de indagación
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta:
a. ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son adecuadas?
Escucha sus respuestas y regístralas. Comenta que como necesitamos información para
responder la pregunta sobre la basura que generamos en la I. E., debemos hacer un plan
en el que detallemos las acciones a realizar, los materiales que podemos necesitar y la
forma como registrar los datos.
b. ¿Qué acciones haremos para saber de qué está compuesta la basura que
generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?
c. ¿Qué acciones haremos para saber lo que sucede cuando se deja la basura
acumulada por mucho tiempo?
d. Visitaremos algunas zonas de la I. E. organizados en equipos.
e. Observaremos y registraremos si hay basura, qué contiene y dónde está
ubicada.
Aplicamos el plan de indagación
Señala los lugares a observar, por ejemplo, el patio, las áreas verdes, las aulas, los
quioscos y otros. Determina, junto con los estudiantes, todo lo que deberán observar
en cada zona. Precisa que deben registrar en qué zonas encuentran basura tirada
(botellas de plástico, etiquetas, papeles, restos de fruta o comida, etc.), así como todo
hallazgo que puedan anotar.
- Indica que, durante el recorrido, cuenten cuántos tachos encuentran en la zona a
observar y, luego de darles una mirada superficial, anoten qué contienen y si perciben
algún olor en particular.
- Entrega una hoja reutilizable a cada estudiante y pide que anoten todo detalle que
ayude a verificar las respuestas.
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Recojo de datos y análisis de resultados

Si los espacios a observar están muy distantes entre sí, acompaña a cada grupo en su
recorrido. Caso contrario, cada grupo se ubicará en una zona para realizar las
observaciones.

Durante el recorrido

- Monitorea la tarea de observación de cada equipo. Recuérdales los datos que deben
registrar: residuos que ven adentro y fuera del tacho, los olores que perciben, si hay
presencia de moscas, etc. A partir de esto, cuestiona a los estudiantes para que intuyan el
porqué de la presencia de olores desagradables e insectos.

- Antes de ingresar al salón, coloca en el patio una mesa cubierta de papel periódico y,
luego, pide a los estudiantes que formen un semicírculo alrededor de ella a una distancia
apropiada. Después, colócate guantes y un tapaboca, y vierte sobre la mesa los residuos
del tacho del salón de clase. Coméntales que esos residuos son producidos durante el día
en el salón. Solicita que observen los residuos y, a partir de ello, primero, te ayuden a
hacer una lista y, luego, a contabilizarlos en un papel. Guíalos en este procedimiento: coge
las botellas de plástico, cuéntalas y anota la cantidad. Procede del mismo modo con las
etiquetas y las bolsas; luego, agrúpalas y pregúntales por qué creen que las agrupaste así.
La idea es que puedan identificar que el criterio de agrupamiento es que “todas son de
plástico”. Continúa con los demás residuos: papel, envases tetrapack, restos de comida,
cáscaras, etc.

Después del recorrido

Cuando estén en el aula, pídeles que se reúnan con sus equipos para que revisen sus
anotaciones, las ordenen en papeles y hagan una lista de los residuos que contabilizaron.
Además, precisa que deben anotarsus observaciones con respecto a la cantidad de tachos
que encontraron, si la
basura estaba fuera
del tacho, si en los
tachos con restos de
comida había mal olor
o presencia de
moscas.

Realiza en la pizarra
la tabla y lo
completan en grupo:

Estructuran la
nueva información
Elaboran un mapa conceptual con la información del texto. Revisan su explicación inicial y
lo comparan con su explicación final, llegando a conclusiones fundamentadas.
Responden a la pregunta de investigación:

¿De qué está compuesta la basura que generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?

¿Qué crees que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?
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CIERRE TIEMPO:

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día y una ficha de
autoevaluación. Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendiste?

 ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?
 ¿Qué hiciste para resolverlas?
 ¿Cuáles fueron las preguntas que queríamos resolver?, ¿qué posibles respuestas
dimos?
 ¿qué acciones realizamos para conocer qué materiales componen la basura?
 ¿cuál es la zona de la escuela que registra mayor cantidad de residuos?,
 ¿qué hacemos con la basura que producimos?
 ¿sabemos qué hacer con los residuos que desechamos?
 ¿a todo lo que desechamos le podemos decir “basura”?

ANEXOS:

 Lista de cotejo.
 Ficha de información
 Ficha de aplicación

SUBDIRECTORA DOCENTE
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LISTA DE COTEJO
15 DE GRADO Y C
DOCENTE MARCIA IBARRA FECHA 3
AGOSTO SECCIÓN
Indagamos qué residuos sólidos generamos en nuestra institución educativa
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
PROPÓSITO: “Hoy realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura que
generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y plantearán
preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar”.
CRITERIOS
- Escribe una hipótesis a - Comprueba la pregunta - Escribe sus
la pregunta de inicial, sintetizando la conclusiones finales
ESTUDIANTES indagación. información. de la pregunta de
investigación.

Sí No Sí No Sí No
AREVALO CAQUI, Jerson Helí
BENAVIDES CAMPOS, Angeles Antonella
BERCERA CALDERÓN Lautaro Gael
BERNARDO OLIVAREZ, Nataniel Stefany
CAPA DIAZ, Yaritza Cristel
CARRERA PALACIOS, Samuel Adriano
CHIRINOS NINAQUISPE, Jeyko Adriano
FLORES TISNADO, Thiago Alessandro
GUERRERO LLAMO, Jeremy Fernando
LLARO SILVA, Snayder Yair
LUNA MARCELIANO, Iker Liam
MONTERO MANTILLA, Briana Yamilet
MORENO CHAVEZ, Eymi Maryeth
OBEZO MEDINA, Kristel Ysabel
PISCOCHE VALDIVIEZO, Grecia Alexandra
RODRIGUEZ ALBERCA Aranza Asenet
RODRIGUEZ AREDO, Adriano Sebastian
RUIZ GAMES, Maricielo Yamilet
SEGURA CERCADO, Aaron Camilo
SOTOMAYOR PALZA, Thiago David
VERA MENDEZ, Thiago Ismael
VILLANUEVA DULCE, Lucecita Kiara
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indagamos qué residuos sólidos generamos en nuestra institución educativa

Lee la situación problemática y responde:

Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos.

Casi todos los días llegan muy temprano a la escuela y,
después de clases, van a un área verde que está detrás de su
aula para leer o jugar. Un día, al culminar el recreo, como les
tocó el curso de lectura, solicitaron ir a su lugar favorito.
Cuando llegaron, se sorprendieron al encontrarlo lleno de
botellas de plástico, papeles, cáscaras de fruta y otros
desperdicios. Ellos se sienten muy tristes, porque en su lugar
favorito ahora hay basura acumulada, muchas moscas y,
además, un olor desagradable. No pueden jugar allí y ya ha
pasado una semana. ¿Cómo creen que encontrarán su lugar
favorito?

 ¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?; ¿consideran que esta situación es
un problema?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 ¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 ¿Qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese estado?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 ¿Será importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿por qué?; ¿de qué manera
nos afecta dicha situación?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1. Ahora escriben sus hipótesis:

b. ¿De qué está compuesta la a. ¿Qué creen que sucede

basura que generamos en
nuestra I. E. y qué hacemos
con ella?
Mi hipótesis: …
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
cuando se deja la basura
acumulada por mucho tiempo?
Mi hipótesis:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2. Elaboramos el plan de indagación

Me pregunto Respuesta Porque...

a. ¿Qué podemos hacer
para saber si nuestras respuestas son
adecuadas?
b. ¿Qué acciones haremos para saber
de qué está compuesta la basura que
generamos en la I. E. y qué hacemos con
ella?
c. ¿Qué acciones haremos para saber lo
que sucede cuando se deja la basura
acumulada por mucho tiempo?
d. Si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
e. ¿Qué puedo hacer para recordar las
partes importantes de lo que vaya
leyendo?
3. Completamos la tabla con los datos observados en las diferentes zonas de la I. E.

4. Comparamos los datos relacionados con los residuos que producimos en la I.E.:
- ¿Qué residuos desechamos y forman la basura?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- ¿Qué tipos de desechos encontramos más en el patio de la I. E?
_______________________________________________________________________________________
¿Qué hacemos con los residuos que producimos a la hora del recreo?, ¿dónde los
colocamos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- ¿En qué zonas de la I. E. encontramos mayor cantidad de botellas de plástico, papel o
residuos de comida?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

5. Dibuja los residuos que más encontraste en tu I.E.

6. Responden a la pregunta de investigación escribiendo tus conclusiones:

a. ¿De qué está compuesta la b. ¿Qué creen que sucede

basura que generamos en nuestra I. cuando se deja la basura
E. y qué hacemos con ella? acumulada por mucho tiempo?

_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

logré intentando necesito
mejorar?
- Escribí una hipótesis a la pregunta de indagación.

- Comprobé la pregunta inicial, sintetizando la información.

Escribí mis conclusiones finales de la pregunta de

investigación.

Pinta el color de la carita si es que lograste cumplir los criterios, lo estas intentando o
qué necesitas mejorar.