8 Sesion

TÍTULO: ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR EL DETERIORO DE LA
CAPA DE OZONO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO Compara las diferentes Menciona las enfermedades del
FÍSICO BASÁNDOSE EN manifestaciones del clima a lo largo cáncer de la piel, enfermedades
CONOCIMIENTOS de un año y en las diferentes zonas de la vista y el envejecimiento
SOBRE LOS SERES en la superficie terrestre. Ejemplo: El prematuro se debe al deterioro de
VIVOS, MATERIA Y estudiante diferencia las la capa de ozono
ENERGÍA, características de la época del año
BIODIVERSIDAD, en que llueve y otra en que no.
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Texto MED C Y A
Tecnología. - Siluetas de soles
- Carteles imágenes
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifiquen las enfermedades producidas por el deterioro de la capa de ozono.

- Escucha la melodía de la canción: “Mamá: ¿Dónde jugarán los niños?”
- Luego de escuchar la canción los niños y niñas dialogan sobre el mensaje dado.
- Se les interrogo: ¿Qué cuenta el abuelo? ¿Cómo era el cielo? ¿Cómo era la tierra? ¿Después de tiempo
qué pasó? ¿Por qué la tierra está a punto de partirse? ¿Qué daños está ocasionando? ¿Qué
enfermedades se están dando? ¿Qué es el cáncer de la piel? ¿Qué afecta a nuestra piel?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les pregunta:
- ¿Qué otras enfermedades está provocando el deterioro de la capa de ozono?
- Organizados por grupos socializan sus respuestas en siluetas de soles.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se les comunica el propósito de la sesión de hoy: identifican las enfermedades que produce el deterioro
de la capa de ozono.
- El docente.
- Acuerda con todos las normas de convivencia a considerar para la presente sesión y lo escriben.
- Escuchar con atención las indicaciones
- Pedir la palabra cuando quieran intervenir.
- Participar con ideas en los trabajo a realizar.
- El docente pega las imágenes para que observen.
- Los niños y niñas luego de observar, describen las imágenes.
- El docente irá escribiendo en la pizarra o papelotes lo escuchado.
- Se les presenta la lectura “Enfermedades producidas por la radiación ultravioleta”
- Los niños y niñas leen la información con voz alta todos, en pares, en grupos e individualmente párrafo
por párrafo.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué enfermedades hay provocadas por el deterioro de la capa de ozono?
- ¿Cómo aparecen estas enfermedades?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Representan por grupos la información de las enfermedades producidas por el deterioro dela capa de
ozono, en un mapa araña.
- Organizados por grupos exponen cada mapa conceptual.
- Escriben en sus cuadernos y dibuja una enfermedad
FICHA DE APLICACIÓN
ENFERMEDADES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.- Completa la información con las palabras de la ruleta

Conjuntivitis es la _________________ de la __________________, que es la
_______________ interna del _______________: una delgada membrana
_____________________que se curva hacia atrás para cubrir la __________________ del ojo.
2.- Escribe con (V) si es verdadero y (F) si es falsa la afirmación:
• El envejecimiento prematuro es por acción del sol. ( )
• La mayoría de los cánceres de la piel aparecen antes de los 70 años ( )
• Las cataratas es una enfermedad de los ojos ( )
3.- ¿Qué enfermedades provocan el deterioro de la capa de ozono?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo se presentan los síntomas en las quemaduras de córnea?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Meta cognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo lo superamos?
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
Con ayuda de tus papás investiga sobre las medidas que se debe tomar para proteger la capa de ozono y prepárate
para exponerlo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: JUEGOS TRADICIONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Participa en juegos cooperativos y de - Participa de juegos populares y
DE SUS HABILIDADES oposición en parejas, pequeños y tradicionales.
SOCIOMOTRICES grandes grupos; acepta al oponente - Demuestran sentido de equipo
Se relaciona utilizando sus como compañero de juego y arriba a en los juegos que participa
habilidades sociomotrices. consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan
producirse.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Canciones
Elegir y seleccionar los materiales
- Ejecutan juegos tradicionales.

- Escucha las melodías de la canción de la sesión anterior acompañando con palmadas.
- Se les invita a realizar carreras para calentamiento del cuerpo.
- Dialogan sobre su participación en las carreras

- responde en forma oral a las interrogantes: ¿Cómo se sienten? ¿Qué hicieron? ¿Cómo esta los latidos
del corazón?
- Se les pregunta:
- ¿Creen qué están aptos para realizar otros juegos? ¿Por qué?
- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar

Ejecutar juegos tradicionales
- Proponen normas de convivencia a poner en práctica durante la sesión.

- Participar en forma ordenada
- Escuchar y cumplir con las indicaciones.
- La docente organiza a los niños y niñas en grupos y las distribuye materiales
- La docente les plantea el reto:
CREAMOS JUEGOS RECREATIVOS
- Al interior de cada grupo crean un juego con los materiales que les tocó.
- Cada grupo da a conocer el resultado de sus trabajos grupales en forma oral.
- La docente realiza el desarrollo específico de cada uno de los juegos y material entregado a cada grupo.
- En forma ordenada ejecutan los juegos que les toco.
- Al finalizar los juegos realizan su aseo personal.
Meta cognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué nos sirve estos juegos?
- ¿Son divertidos? ¿Dónde los podremos jugar?
TAREA PARA LA CASA

Averigua en casa de otros juegos tradicionales y prepárate para compartir mañana con tus compañeros del aula.


TÍTULO: FICHAS INFORMATIVAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Adecua el texto a Adecúa el texto a la situación Propone con ayuda un plan de
la situación comunicativa considerando el escritura para organizar sus
comunicativa. propósito comunicativo, el ideas de acuerdo con su
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
destinatario y las características propósito comunicativo.

más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente Escribe fichas informativas con
desarrolla las y cohesionada. Ordena las ideas temáticas y estructura textual
ideas de forma en torno a un tema y las desarrolla simple, a partir de sus
MATERNA
coherente y para ampliar la información, sin conocimientos previos y en base

cohesionada. contradicciones, reiteraciones a alguna fuente de información.
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Reflexiona y Explica el efecto de su texto en los Revisa el contenido del texto en
evalúa la forma, lectores, luego de compartirlo con relación a lo planificado
el contenido y otros. También, revisa el uso de los
contexto del texto recursos ortográficos empleados
escrito. en su texto y algunos aspectos
gramaticales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemarios
cuadernos de trabajo y libro de - Texto de MED COM.
Comunicación. - Cintas léxicas, carteles
- Siluetas de textos diversos
- Producen fichas informativas

- Declama la poesía Veo Veo.
- Los niños y niñas luego declama, comentan sobre el contenido de la poesía
- Responden a las interrogantes:
- ¿Cuál es el título de la poesía? ¿Qué vé? ¿Por qué se está dando estas enfermedades? ¿Cómo
podemos representar información de estas enfermedades? ¿Qué tipo de textos creen que usaremos?
¿Qué es una ficha informativa? ¿Cómo podemos crear una ficha informativa?
- Se les interroga:
- ¿De qué otra forma podemos presentar información?
- ¿Qué deben hacer para escribir algún texto?
- De manera organizada socializan sus respuestas escribiendo cintas léxicas.
- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar el día de hoy.

Elaboramos fichas informativas.
- Por grupos leen las normas de convivencia del aula y seleccionan las que se pondrá en práctica en el
desarrollo de la sesión.
- Escuchar las indicaciones.
- Levantar la mano para participar.
- Se les entrega a cada grupo en un sobre diversas sílabas para que formen palabras.
- Se les interroga:
- ¿Qué relación hay entre todas estas palabras?
- ¿Conoces algunas de estas enfermedades?
- ¿Por qué se caracterizan? ¿Cómo se producen?
- Escriban por grupos sus respuestas en siluetas en forma de capa de ozono.
- Luego lo pegan en el mural de comunicación.
- Leen la siguiente información:
- Los niños y niñas leen silenciosamente.
- El docente les lee con voz alta y entonación adecuada.
- Luego los niños y niñas utilizando la estrategia del semáforo leen párrafo por párrafo.
- Extraen las palabras nuevas
- Melanoma
- Índice
- Por grupos deducen el significado de cada palabra.
- Con ayuda del diccionario contrastan los significados de cada palabra, escriben en cintas léxicas y luego
lo colocan en el banco de palabras nuevas.
- Haciendo el uso de la técnica de la lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Qué características tiene?
- ¿Qué encontramos en su estructura?
- Se les presenta la silueta del texto, para que la recuerden y tengan una idea de cómo van a realizar su
ficha informativa.
- Por grupos determinan el tipo de silueta a emplear.
- El docente plantea el reto:
- Elaboremos una ficha informativa con las enfermedades provocados por el deterioro de la capa de
ozono.
- Se organizan en macro grupos y a cada grupo se les entrega una imagen y el nombre de la enfermedad
a representar en la ficha informativa.
- Con la información escrita y sus siluetas organizan sus ideas en un plan de escritura.
- ¿Qué vamos a escribir?
- ¿Cómo lo vamos a escribir?
- ¿Para qué lo vamos a escribir?
- ¿Para quienes lo vamos a escribir?
- Escriben su primer borrador.
- Revisan su primer borrador, respondiendo a las interrogantes.
- Reescriban sus fichas informativas por grupos, luego las edita y publican en el mural de Comunicación.
FICHAS INFORMATIVAS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee, analiza y completa la siguiente ficha informativa.

Ficha ejemplo 2. Tomamos como modelo la lectura de un texto.
1.- Lee atentamente este texto.
Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll

… De repente se encontró ante una mesita de tres patas, toda de cristal
macizo. No había nada sobre ella, salvo una diminuta llave de oro, y lo
primero que se le ocurrió a Alicia fue que debía corresponder a una de las
puertas del vestíbulo. Pero, ¡ay! o las cerraduras eran demasiado grandes, o
la llave era demasiado pequeña, lo cierto es que no pudo abrir ninguna
puerta….
2.- Contesta las siguientes preguntas sobre lo que encontró Alicia:

¿Qué es?________________________________________________________________________
¿Cómo es?_______________________________________________________________________
¿Qué partes tiene?_________________________________________________________________
¿A qué se parece?_________________________________________________________________
¿Para qué sirve? __________________________________________________________________
¿Has visto algo parecido?_________________________________________________________
3.- Escribe palabras relacionadas con la mesa que puedan servir para describirla.
Forma: __________________________________________________________________________
Color: ___________________________________________________________________________
Tamaño: _________________________________________________________________________
Si lo tocas: _______________________________________________________________________
4.- Forma frases con sentido.

5.- Repasa el esquema de “la descripción de objetos” y has la descripción
(Los modelos pueden proceder de diferentes fuentes incluso del libro de texto.)
- Meta cognición
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cuál es nuestra dificultad?
- ¿Cómo los solucionamos?
- ¿Quién nos ayudó a solucionar?
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
En parejas eligen un tema y lo presentan en una ficha informativa.

TÍTULO: PROBLEMAS CON GRÁFICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Selecciona y emplea procedimientos Transita de una representación a
PROBLEMAS DE y recursos como el recuento, el otra de tablas de conteo a
GESTIÓN DE DATOS E diagrama u otros, para determinar gráficas de barras, responde a
INCERTIDUMBRE todos los posibles resultados de la preguntas de gráficos de barras
Usa estrategias y ocurrencia de acontecimientos simples con datos cuantitativos.
procedimientos para cotidianos.
recopilar y procesar datos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de - texto del MED MAT
Matemática. - Siluetas de nubes
- Carteles
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelotes
- Resuelven problemas utilizando gráfico de barras.

- Vuelven a declamar la poesía Veo – Veo
- Dialogan sobre su participación en el poema
- Se les interroga ¿De qué trata la poesía? ¿Qué enfermedades está afectando a las personas?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- ¿Cómo podemos registrar estas enfermedades?
- ¿Qué necesitamos?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de nubes.
- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

Resolvemos problemas……
- Leen las normas de convivencia del aula y seleccionan las que practicarán en esta sesión.
- Observan imágenes acerca de las enfermedades producidos por el deterioro dela capa de ozono.
- Organizados por grupos sacan información sobre los casos de enfermedades que se dan en la región de
un centro de salud más cercano.
- Los niños y niñas dan su opinión acerca del tema.
- Establecen un cuadro estadístico para representar los resultados de los datos obtenidos sobre el número
de enfermedades
- El docente entrega a cada grupo un papelógrafo con plumones de colores.
- Los niños y niñas de cada grupo representan la información en un gráfico de barras.
Resuelven problemas con gráfico de barras.
PROBLEMAS CON GRÁFICOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1.- Resuelve los problemas con gráfico de barras.
¿Cuántos platillos más que arpas hay?
a) 400
b) 300
c) 100
Respuesta: _______________________________
- Meta cognición
- ¿Qué hemos recordado?
- ¿Para qué lo hemos recordado?
- ¿Qué requerimos para hacer bien nuestros trabajos
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
En parejas resuelven problemas libres con gráfico de barras y compartan con sus compañeros del aula.

TÍTULO: OBRAS DE TITERES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Improvisa y experimenta maneras de - Elabora títeres utilizando
DESDE LOS usar los elementos del arte y diversos materiales.
LENGUAJES reconoce los efectos que puede - Expresa sus emociones a
ARTÍSTICOS lograr combinando diversos medios, través de títeres
Explora y experimenta los materiales, herramientas y técnicas
lenguajes del arte. para comunicar ideas. Ejemplo: El
Aplica procesos creativos. estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear diferentes
tonos de color que se parezcan más
a su color de piel al hacer su
autoretrato.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
- Poesía.
Elegir y seleccionar los materiales - Títeres.
adecuados a la sesión a trabajar. - Tecnopor
- Realizan una obra con títeres elaborados por ellos mismos.

- Declaman nuevamente la poesía Veo Veo.
- Se les presenta un acto de títeres.
- Los niños y niñas comentan sobre lo observado

- Responden a las interrogantes:
- ¿Qué observan?
- ¿Cómo se lama ese escenario? ¿Qué es un acto de títeres? ¿Quién representa a los personajes?
- Se les interroga:
- ¿Es una obra de títeres? ¿Por qué?
Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas

Realizamos una obra con títeres elaborado
- Proponen las normas de convivencia a trabajar en esta sesión
- Escuchar con atención las indicaciones.
- Trabajar en grupo respetando a los demás.
- Compartir con los materiales.
- Escuchan con atención el cuento “Las dos hermanas”
- Se indica la actividad preguntándoles
- ¿De quién habla el texto?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Dónde vivían el Sol y la Luna?
- ¿Cómo eran ellas?
- ¿Quién era la mayor?
- ¿Qué le gustaba a Luna?
- ¿Qué deseaba Sol en su corazón?
- ¿Qué querían cada una?
- ¿Podemos elaborar una obra de títeres con los personajes del Sol y la Luna?
- ¿Cómo?
- Por grupos representan la obra teatral.
- Las hermanitas el sol y la luna
- Cada grupo inventa un final diferente comentando acerca del cuidado que debe tener con los rayos
ultravioletas del sol.
- Se autoevalúan y luego lo colocan en el mural de Arte.
- Meta cognición
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo elaboramos nuestros personajes del títere?
- ¿Compartimos nuestros materiales con los que necesitaron?
TAREA PARA LA CASA

- Actividades de extensión.
Elaboran una obra de títeres y lo representan en el aula.

TÍTULO: MEDIDAS PARA PROTEGERNOS DEL SOL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Describe los problemas ambientales Identifica y describe las medidas
RESPONSABLEMENTE de su localidad y región; propone y de protección del sol para evitar
EL ESPACIO Y EL realiza actividades orientadas a enfermedades.
AMBIENTE solucionarlos y a mejorar la
Maneja fuentes de conservación del ambiente desde su
información para escuela, evaluando su efectividad a
comprender él espacio fin de llevarlas a cabo.
geográfico y el ambiente.

ENFOQUE AMBIENTAL10 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Imágenes
Social. - Cintas léxicas
- Carteles
- Identifiquen medidas para protegerse del sol.

- Observan las láminas y videos diversos.
- Los niños y niñas dialogan sobre lo observado.
- Se les interroga:
- ¿Qué observaron? ¿Qué hacen las personas? ¿Dónde están? ¿Está bien que se expongan al sol?
¿Por qué? ¿Cómo deben estar?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Qué pasaría si todo el día te expones al sol? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

Medidas para protegerse del sol
- Por grupos proponen normas de convivencia del aula para poner en práctica en esta sesión.
- Escuchar con atención.
- Participar de manera ordenada.
- Mantener limpio el aula.
- Se les entrega el texto de las medidas para protegerse del sol.
- Los niños y niñas en forma individual leen silenciosamente.
- El docente, los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente utilizando la
técnica del semáforo.
- Se les interroga sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura? ¿Qué medidas debemos tomar para protegernos del sol?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Representan la información de las medidas para protegerse del sol en un mapa araña.
- Exponen por grupos sus mapas arañas luego lo colocan en el mural de Personal Social.
- Unen con una flecha los enunciados con el material que le corresponda.
MEDIDAS DE PROTECCION
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1.- ¿Cómo afecta el sol?

___________________________________________________________________________
2.- Completa el crucigrama
1 S
O
2 M
B 4
5 R
3 A
6
1.- Se usa para proteger la cara ojos, cuello y orejas.
2.- Horas de uso del sol.
3.- Se usa para proteger los ojos.
4.- Crema con filtro solar.
5.- Para protegerse del sol.
6.- Astro que da calor.
3.- ¿Qué horas no debemos exponernos al sol?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.- ¿Qué medidas de prevención debes seguir para evitar el cáncer a la piel?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
- ¿Qué medidas debo usar para protegerme del sol?
¿Relaciono los enunciados con los materiales de protección?
TAREA PARA LA CASA
- Actividad de extensión.
- Indaga con tus papás sobre otra medida para protegerse del sol, dibujo y presenta en el aula.

TÍTULO: HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa su fe al participar en - Relata los Milagros de Jesús
COMO PERSONA HUMANA, su comunidad y respeta a sus con orden lógico.
AMADA POR DIOS, DIGNA, compañeros y a los que - Explica la historia del Señor de
LIBRE Y TRASCENDENTE, profesan diferentes credos. los Milagros
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible v
respetuosa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Biblia
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Poemario
Social. - Siluetas de corazones
- Carteles
Elegir y seleccionar los materiales Imágenes
- Hagan un resumen de la historia del Señor de los Milagros.

- Declaman la poesía oración al Señor de los Milagros
- Los niños y niñas dialogan sobre la poesía oración
- Se les interroga:
- ¿De qué trata la poesía oración?
- ¿Quién es el Sr. de los Milagros?
- ¿Qué nos entregó en cada procesión?
- ¿Qué saben ustedes del Señor de los Milagros?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les pregunta:
- ¿Será cierto que hace Milagros? ¿Por qué?
- En forma ordenada por grupos socializan su s respuestas escribiendo en siluetas de corazones.

Escribimos el resumen de la historia del Señor de los Milagros
- Por grupos recuerdan las normas de convivencia del aula y seleccionan lo que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
- Escuchan con atención la historia del Señor de los Milagros que les relata el docente.
- Organizados por grupos realizan un resumen sobre lo escuchado.
- Cada grupo exponen sus resúmenes y las colocan en el mural de Educación Religiosa.
- Completan el siguiente crucigrama.
- Dibuja o pega la imagen del Señor de los Milagros
- Coloca la primera letra de cada palabra en los números que corresponden en la cruz y descubrirás una
de la frase que dijo Jesús en la Cruz.
1
11 12 4 13 14
10
Cada grupo escribe una oración de agradecimiento al señor de los Milagros

SEÑOR DE LOS MILAGROS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.- Completa la versión dad con las palabras de los carteles:
ermita imagen Pachacamilla cofradía crucificado angola
A mediado del siglo XVII, un negro ___________ llamado Benito pintó una __________ de
Cristo ____________.
En una pared del barrio de ________________, en el centro de Lima.
Hacia 1650 se construyó una _________________ y formó una ______________ para rendirle
culto.
2.- Marca la respuesta correcta con X

Ocurrió un terremoto en:
a) 1650
b) 1655
c) 1766
3.- ¿Quién construyo la iglesia de las Nazarenas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.- Escribe una pequeña oración para el Señor de los Milagros.

- Meta cognición
- ¿De hoy para adelante podré contar la historia del Señor de los Milagros?
¿Se cuándo debo de participar de las procesiones?
TAREA PARA LA CASA

En parejas dibujan los hábitos que usan las hermanas en la procesión del Señor de los Milagros.

TÍTULO: ANALOGÍAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el significado de palabras
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y y los relaciona a partir de
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de información explícita
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; así como el tema y
información del texto. destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe analogías diversas a partir
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el de sus conocimientos previos y en
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo, el base a alguna fuente de
Adecua el texto a la destinatario y las características más información.
situación comunicativa. comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED COM.
Comunicación. - Cintas léxicas
- Diccionarios
Elegir y seleccionar los materiales - Carteles
- Deducen el significad de palabras

- Entonan la canción Sal de ahí chivita chivita
- Los niños y niñas dialogan de la canción entonada.
- La docente les entrega carteles de palabras para que busquen la relación entre ellas y formen parejas.
- Colocar en parejas de palabras en el pizarrón:
- Completan el enunciado
- Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada
- Se les interroga:
- ¿Qué hicieron con los carteles? ¿Qué relación existen entre todas las palabras de los carteles? ¿Qué
son analogías?
- En forma oral responden a cada interrogante
- Se les interroga
- ¿De qué otra forma podemos relacionar las palabras?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas
- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar el día de hoy.

Escribimos analogías
- Leen las normas de convivencia del aula y seleccionan cuáles pondrán e práctica.
- Participar ordenadamente.
- Cumplir con sus trabajo
- Levantar la mano para participar.
- El docente en un papelote les presenta diversas analogías.
- Los niños y niñas dialogan sobre las analogías del papelote y responde:
- ¿Qué es una analogía?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Representan la información de analogía en un organizador gráfico.

- Por grupos resuelven la ficha.
ANALOGÍAS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1.- Observa las imágenes y partir de ellas completa las analogías
Perro es a perrera Abeja es a panal Butaca es a cine

como __________ como ________ como
__________
es a ___________ es a _________ es a __________
2.- Resuelven el crucigrama con palabras que completen las analogías.

a) Miel es a dulce
c
como ají es a ___________
b) Calor es a sol A
Como frio es ____________
c) Azúcar es a dulce a C
como limón es a __________ b I
d) Media es a pie
Como guante es a ___________
D
d O
3.- Completa las siguientes analogías. Luego dibujo.
 Anillo es a dedo como collar es a _____________.
 ______________ es a dormir como comedor es a comer.
4.- Lee los ejemplos. Luego, explica la relación que hay en cada analogía.
 Bandada es a palomas como rebaño es a ovejas.

____________________________________________________________
 Piloto es a avión como chofer es a camión.

_____________________________________________________________
METACOGNICIÓN:
- ¿Completé las analogías dadas?
- ¿Relaciono las palabras con facilidad?
TAREA PARA LA CASA

En parejas pescan palabras adecuadas y completan las analogías.

TÍTULO: PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Plantea relaciones entre los datos
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje en problemas que cambien
CANTIDAD numérico (números, signos y acciones agregar- quitar
Comunica su comprensión expresiones verbales) su expresándolas en un modelo de
sobre los números y las comprensión sobre la centena como solución aditiva con cantidades
operaciones. nueva unidad en el sistema de hasta de 3 cifras.
Usa estrategias y numeración decimal, sus
procedimientos de equivalencias con decenas y
estimación y cálculo. unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero cuadernillo de trabajo de MAT.
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas carteles
Matemática. - Papelotes
- Plumones
- Resuelvan problemas de comparación 5

- Nuevamente entonan la canción “Sal de ahí chivita chivita”
- Los niños y niñas comentan sobre su participación en la canción.
- Leen: “Tomasa tiene 135 soles, cincuenta soles más que Coco
- ¿Cuántos soles tiene Coco?
- Se les interroga: ¿Qué es? ¿Qué es un problema? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Qué pasos debemos
seguir?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Todos los problemas son iguales? ¿Por qué?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas
- Se les comunica el propósito de la sesión:

Resolvemos problemas de comparación
- Por grupos leen las normas de convivencia del aula y seleccionan las que pondrán en práctica en esta
sesión.
- En un papelote se les presenta un problema de comparación 5:
- Organizados por grupos resuelven problemas de comparación 5:
PROBLEMAS DE COMPARACION
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve los problemas:
1.- Una pastelería vendió ayer 200 pasteles, 50 pasteles más que hoy. ¿Cuántos pasteles
se vendió hoy?
a) 250
b) 200
c) 150
Respuesta: ___________________________________
2.- Un heladero preparó ayer 350 helados, 130 helados más que hoy. ¿Cuántos helados
preparó hoy?
a) 220
b) 180
c) 480
Respuesta: ______________________________________________
3.- Mi abuelita tiene 98 años, 29 años más que mi mamá. ¿Cuántos años tiene mi mamá?
a) 69
b) 79
c) 80
Respuesta: _________________________________________________
4.- Un edificio tiene 75 departamentos, 25 departamentos más que el edificio de enfrente.

¿Cuántos departamentos tiene el edificio de enfrente?
a) 100
b) 50
c) 25
Respuesta: _____________________________________
METACOGNICIÓN:
- ¿Resuelvo adecuadamente los problemas de comparación?
- ¿Según los pasos de resolución de problemas?
TAREA PARA LA CASA

En parejas formulan 2 problemas de comparación 5, resuelven y luego comparten sus problemas
resueltos con sus compañeros del aula.


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TÍTULO: ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR EL DETERIORO DE LA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifiquen las enfermedades producidas por el deterioro de la capa de ozono.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.- Completa la información con las palabras de la ruleta

2.- Escribe con (V) si es verdadero y (F) si es falsa la afirmación:

• El envejecimiento prematuro es por acción del sol. ( )

• La mayoría de los cánceres de la piel aparecen antes de los 70 años ( )

• Las cataratas es una enfermedad de los ojos ( )

3.- ¿Qué enfermedades provocan el deterioro de la capa de ozono?

4.- ¿Cómo se presentan los síntomas en las quemaduras de córnea?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Ejecutan juegos tradicionales.

- Dialogan sobre su participación en las carreras

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar

- Proponen normas de convivencia a poner en práctica durante la sesión.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

destinatario y las características propósito comunicativo.

coherente y para ampliar la información, sin conocimientos previos y en base

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Producen fichas informativas

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar el día de hoy.

Lee, analiza y completa la siguiente ficha informativa.

Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll

2.- Contesta las siguientes preguntas sobre lo que encontró Alicia:

4.- Forma frases con sentido.

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?