SESION DE APRENDIZAJE N° 01

Nro. Experiencia 7
I. DATOS INFORMATIVOS:
20 de setiembre al 8
Mes
1.1. Institución Educativa de octubre
Nro. actividad MINEDU 02

1.2. Grado : CICLO VI

1.3. Sección :
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

“¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose Explica, en base a Organizador visual Lista de cotejo.
en conocimientos sobre los seres conocimientos científicos, como sobre la atmósfera,
vivos, materia y energía, la actividad del hombre produce función, capas, causas
biodiversidad, Tierra y universo. de su contaminación e
contaminación atmosférica y
● Comprende y usa conocimientos importancia para los
sobre los seres vivos, materia y cómo influye en la calidad del seres vivos.
energía, biodiversidad, tierra y aire y la salud de las personas
universo. interrelacionando datos y
 Evalúa las implicancias del saber y del evidencias científicas.
quehacer científico y tecnológico.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de aprendizaje: “¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?”
(Anexo 01)
 Lectura 01: “Importancia de la atmósfera para el cuidado del ambiente en el hogar ”
 PPT: “Aprendemos la importancia de la atmósfera para los seres vivos y el planeta”
 Video:
“La contaminación del aire”
https://www.youtube.com/watch?v=aaOiL7CQd74
“La atmósfera”
https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Propósito de la actividad:
Conocer la estructura y funciones de la atmósfera terrestre y, a partir de ello comprender
la importancia de encontrar soluciones a la contaminación atmosférica causante de
fenómenos como la lluvia ácia o el incremento del efecto invernadero.
Criterios de evaluación:
Explica la estructura y las funciones de la atmósfera terrestre, y cómo la contaminación del
aire produce fenómenos como la lluvia ácida o el incremento del efecto invernadero,
relacionando conceptos, características, datos y evidencias con respaldo científico.

INICIO
 El o la docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda las normas de convivencia
según el medio por el cual se conectan; además de las medidas de prevención para evitar
contagios de covid-19, como el lavado de manos, uso de mascarillas y distanciamiento
social.
 Iniciamos presentando a los estudiantes la experiencia de aprendizaje N° 07 titulada:
“Reconocemos la creatividad de las familias peruanas”, en el cual reflexionaremos acerca
del impacto de ser consumidores responsables, de cuidar la salud respiratoria y de
mantener relaciones de convivencia saludables para nuestro bienestar.
 Luego presentamos a los estudiantes la situación problemática, solicitamos a un estudiante
leerla y compartirla (por audio o video) con sus compañeros, motivamos a los estudiantes
estar atentos: (PPT)

Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas
situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. En este
contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, generando nuevas formas
de percibir y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e
implementar diversos objetos o situaciones para su bienestar, y planteando soluciones
creativas que pueden verse en las normas y los protocolos para el cuidado de la salud, los
diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo responsable de los recursos en
los hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y valorar lo que como familia
estamos logrando para continuar mejorando.
Una estudiante de primer año de secundaria que
vive en la provincia de Ambo, en la región
Huánuco. Ella ha escuchado, en una reciente
campaña de salud, que quemar leña, carbón u
otro material en el fogón de la cocina es malo para
la salud.
Frente a esto, ella se pregunta si esta práctica está
afectando el bienestar de su familia, pues ha
notado que, en los últimos meses, su hermano de
dos años y su abuelita tienen mucha secreción
nasal, con frecuencia les arden los ojos y algunas
veces tienen un silbido en el pecho que se agudiza
en las noches frías.
 Por otro lado, reconoce que, en estos meses de aislamiento, mantener una
convivencia armoniosa y manejar de manera responsable los recursos económicos del
hogar ha sido un reto, y, aunque no sabe muy bien cómo, quisiera contribuir al
bienestar de su familia en estos aspectos.
Por ello, y considerando el cuidado de la salud respiratoria, de la convivencia familiar
y de las decisiones económicas, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos
afrontar las situaciones que afectan el bienestar familiar?

Luego de escuchar el texto preguntamos a los estudiantes: ¿de qué manera podemos
afrontar las situaciones que afectan el bienestar familiar?
 Damos un tiempo para que los estudiantes respondan con sus propias palabras, lo cual será
su apreciación en un primer momento, sociabilizarán sus ideas con sus compañeros y
felicitamos su participación.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes preguntamos lo siguiente: ¿qué es la
atmósfera? ¿cuáles son las acciones que contaminan la atmósfera? Damos tiempo para
que los estudiantes participen. Retroalimentamos con la siguiente información:
- La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve nuestro planeta, nos proporciona el aire
que respiramos y favorece el equilibrio térmico al planeta Tierra, permitiendo una
temperatura apta para la vida.
- La contaminación atmosférica es la presencia en el aire de materias o formas de
energía que implican riesgo, daño o molestia grave para las personas y seres de la
naturaleza popular, así como que puedan atacar a distintos materiales, reducir la
visibilidad o producir olores desagradables y enfermedades.
- Las principales causas de la contaminación del aire están relacionadas con la quema de
combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas). 
 Presentamos la siguiente imagen (PPT) y propiciamos el conflicto cognitivo con la pregunta:
En el Perú todavía existen muchas comunidades que por falta de acceso al gas preparan
sus alimentos mediante la leña, esta situación ¿cómo afecta a nuestra atmósfera? ¿cómo
afecta todo esto a la salud de las familias de estas comunidades? ¿conoces alguna
situación similar?
 Nuevamente damos tiempo para que los estudiantes reflexionen sus respuestas y las
compartan. Retroalimentamos con la siguiente información:
“La preparación de alimentos con leña genera monóxido de carbono (CO), este gas viaja a
la atmósfera contaminándola; sin embargo, no es el único daño que ocasiona, cocinar a
leña dentro de los domicilios o en lugares donde no hay circulación de aire o ventilación, va
a provocar una alta concentración de este humo tóxico que las personas van a inhalar,
perjudicando progresivamente sus pulmones.”
 Explicamos que el propósito de esta actividad será:
Conocer la estructura y funciones de la atmósfera terrestre y, a partir de ello comprender
la importancia de encontrar soluciones a la contaminación atmosférica causante de
fenómenos como la lluvia ácia o el incremento del efecto invernadero.
 Como evidencia de aprendizaje elaboraremos organizador visual sobre la atmósfera,
función, capas, causas de su contaminación e importancia para los seres vivos.
 Tendremos en cuenta el criterio de evaluación:
Explica la estructura y las funciones de la atmósfera terrestre, y cómo la contaminación del
aire produce fenómenos como la lluvia ácida o el incremento del efecto invernadero,
relacionando conceptos, características, datos y evidencias con respaldo científico.

DESARROLLO
 El o la docente inicia la actividad motivando a los estudiantes a observar el siguiente video:
“La contaminación del aire”, luego del video preguntamos: ¿qué actividades del hombre
esta causando la contaminación de la atmósfera? Damos un tiempo para que los
estudiantes respondan y sociabilicen sus ideas.
 Continuamos proponiendo a los estudiantes conocer un poco más sobre la atmósfera
terrestre, las capas que lo conforman y la importancia que tiene para los seres vivos y por
qué debemos de cuidarla para mantener una buena salud respiratoria. Observamos el
video: “La atmósfera”, luego preguntamos: ¿cuáles son las capas de la atmósfera? ¿dónde
se encuentra la capa de ozono? Damos tiempo para que los estudiantes participen.
Retroalimentamos con la siguiente información: (PPT)
- La atmósfera tiene un importante papel en el calentamiento de la tierra. La atmósfera
es como la manta de la tierra; si no hubiera atmósfera, la temperatura del planeta
seria de 22 º C bajo cero. En este sentido debemos recordar que la atmósfera no se
comporta como un receptor pasivo de las sustancias contaminantes, sino que las
distribuye, las dispersa o las concentra según una serie de factores como son el viento,
la lluvia, las inversiones o la turbulencia.
 - El aire que respiramos está compuesto básicamente por dos elementos: el nitrógeno y
el oxígeno en una proporción muy aproximada de 4 a 1. En concreto, el nitrógeno
ocupa el 78,084% del volumen del aire mientras que el oxígeno ocupa el 20,946%.
También están presentes otros componentes en proporciones menores.
- El resto del total, casi un 1%, está constituida por una serie de gases, el más importante
de los cuales, cuantitativamente, es el argón. En proporciones mucho más pequeñas
encontramos algunos otros gases como el neón, el criptón, y el xenón.
- La tierra es el único planeta que tiene una atmósfera donde el agua se puede encontrar
en sus tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Su importancia, en cuanto al desarrollo y
mantenimiento de la vida en el planeta, es fundamental.
- El dióxido de carbono está presente en la atmósfera en una proporción muy pequeña,
alrededor de 0,03 % de media. Pero tiene un papel muy importante en el balance de
radiación del sistema Sol-Tierra-atmósfera porque colabora en el calentamiento de la
tierra en un proceso que se denomina efecto invernadero. Contribuye de una manera
decisiva en el mantenimiento de la vida en formar parte del proceso de la fotosíntesis.
- Otros componentes variables de la atmósfera son el monóxido de carbono (CO),
producto de combustiones incompletas, el metano, el amoníaco, el ozono, el dióxido de
nitrógeno. A parte de estos componentes se debe considerar la presencia de elementos
originados por la actividad humana o de los seres vivos y también de los procedentes
del sol, los océanos, los ríos o los volcanes: partículas, polen, bacterias, polvo, humos,
gases diversos, sales, y unos cuantos más, en proporciones mucho más pequeñas.
- Capas de la Atmósfera
La atmósfera consiste en 5 capas principales en función de su temperatura,
composición química, densidad y movimiento. Esto in dica que la atmósfera no es
solamente una mezcla de gases suspendidos en lo alto del planeta, sino que se trata de una
estructura compleja cuya constitución varía según la capa.

1. Troposfera:
Es la capa más baja y abarca la superficie terrestre hasta una altura media de 12
kilómetros; unos 17 kilómetros en las regiones ecuatoriales y cerca de 9 kilómetros en
polos. En los trópicos puede tener una altitud de hasta 20 kilómetros. Contiene
 aproximadamente cuatro quintas partes del aire del planeta, y es en ella donde se
produce el clima que afecta a los seres vivos, incluyendo los fenómenos atmosféricos.
La temperatura del aire en la troposfera disminuye en tanto aumenta la altitud. ¿Por
qué? Bueno, la razón es que el sol calienta la superficie terrestre y esta calienta la parte
inferior de la troposfera. De manera similar, la cantidad de vapor de agua suele
disminuir a mayor altura y es mayor cerca de la superficie.
2. Estratosfera:
Esta capa que contiene un 19% de los gases atmosféricos, pero muy poca cantidad de
vapor de agua. Su altura, del mismo modo que en el caso de la troposfera, varía según la
región de la superficie terrestre. Normalmente se encuentra entre los 10-13 y los 50
kilómetros de altitud, pero en los polos comienza a partir de los 8 kilómetros mientras
que en zonas cercanas al ecuador inicia a una altura de 18 kilómetros. Su temperatura
es más caliente que la de la troposfera debido a que la capa de ozono absorbe un 97-99
por ciento de la luz ultravioleta del Sol.
La capa de ozono es una región de la estratósfera que bloquea los rayos solares e
impide que lleguen a los seres vivos en su forma dañina. A pesar de su calor, en su base
presenta una temperatura sumamente fría, de hasta -80 grados centígrados.
3. Mesosfera:
Se ubica encima de la estratosfera hasta una altura de 80-85 kilómetros en las latitudes
medias, donde se encuentra la mesopausa. Esta constituye el límite entre la mesosfera y
la termosfera.
Los gases de la mesosfera son los responsables de frenar meteoritos y otros fragmentos
antes de que impacten contra la superficie terrestre.
La temperatura en esta capa desciende nuevamente hasta casi alcanzar los -120 a -
143 grados centígrados en su parte superior. Los gruesos gases de la mesosfera son
los responsables de frenar los meteoritos y otros fragmentos de cuerpos celestes
antes de que impacten contra la superficie terrestre. Lo que ocurre es que justo en la
mesosfera se reduce la velocidad de los meteoritos y acaban quemándose.
4. Termosfera:
Desde el límite superior de la mesopausa se extiende la termosfera, conocida
como atmósfera superior. Se extiende hasta los 500-1,000 kilómetros, y a unos 80-
550 kilómetros de la superficie terrestre se localiza la ionosfera, una delgada región
conductora de electricidad puesto que se encuentra siempre ionizada, es decir, sus
electrones y átomos están cargados eléctricamente debido a la radiación ultravioleta
del Sol.
La termosfera presenta temperaturas que aumentan con la altitud, como
consecuencia de la absorción de una elevada radiación solar. Solo en la termosfera es
posible una temperatura de hasta 2,000 grados centígrados en su parte superior. No
obstante, para un ser humano la sensación no es tan caliente, ya que el número de
moléculas contenido no es alto como para provocar el calentamiento del cuerpo.
 Es en esta capa donde se producen las auroras boreales, vistas por lo regular en las
regiones polares. Aquí también es el sitio donde transcurre el tiempo para los
astronautas que orbitan la Tierra en un transbordador espacial o en una estación
espacial.
5. Exosfera:
Es la última capa, la más externa hasta conectarse con el viento solar. Comprende el
área desde la parte superior de la termosfera hasta unos 10,000 kilómetros de altura
hasta perderse en el vacío del espacio interplanetario.
- El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener la
temperatura de nuestro planeta. Sin este fenómeno, la vida en la Tierra no hubiese sido
posible. Durante millones de años, este fenómeno ha mantenido el clima de la Tierra a
una temperatura medianamente estable; sin embargo, en las últimas décadas se viene
produciendo un aumento de la temperatura que provoca el calentamiento global.

- El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener la

temperatura de nuestro planeta. Sin este fenómeno, la vida en la Tierra no hubiese sido
posible. Durante millones de años, este fenómeno ha mantenido el clima de la Tierra a
una temperatura medianamente estable; sin embargo, en las últimas décadas se viene
produciendo un aumento de la temperatura que provoca el calentamiento global.
- La lluvia ácida es una de las consecuencias de la contaminación atmosférica. Se
produce cuando las emisiones contaminantes de las fábricas, automóviles, quema de
combustible como el carbón o calderas entran en contacto con la humedad de la
atmósfera. Estas emisiones contienen óxidos de nitrógeno, dióxido de azufre y trióxido
de azufre, que al mezclarse con agua se transforman en ácido sulfuroso, ácido nítrico y
ácido sulfúrico. Este proceso también sucede de forma natural a través de las
erupciones volcánicas.
- Los ácidos resultantes se precipitan a la Tierra en forma de lluvia o nieve con
consecuencias muy negativas: por un lado, los daños a la naturaleza en forma de
acidificación de suelos, lagos y mares con el consiguiente perjuicio para la flora y la
fauna terrestre y marina. Por otro lado, la lluvia ácida provoca también la corrosión
de elementos metálicos -edificios, puentes, torres y otras estructuras- y la
destrucción del patrimonio humano realizado en piedra caliza –edificios y
construcciones históricas, estatuas, esculturas, etc.
 - El calentamiento global es un aumento, en el tiempo, de la temperatura media de
la atmósfera terrestre y de los océanos. Se postula que la temperatura se ha
elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente
por las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. Los científicos
reconstruyeron las condiciones climáticas de los últimos 2000 años a partir de los
registros de cambios de temperatura en anillos de árboles, corales y sedimentos de
lagos.
 El o la docente motiva a los estudiantes a continuar con sus aprendizajes leyendo la
Lectura N° 01: “Importancia de la atmósfera para el cuidado del ambiente en el hogar”,
la cual analizarán y responderán:
a. ¿Por qué decimos que la atmósfera de la Tierra es adecuada para la vida?
b. ¿Qué opinas sobre las causas de la contaminación del aire y las alternativas que
plantea el texto?
c. ¿En qué zonas de la atmósfera se concentra el ozono?, ¿qué pasaría si la cantidad de
este gas disminuye?
d. ¿Cómo podemos reducir el incremento de las emisiones de gases domésticos que
contaminan la atmósfera?
e. ¿En qué consiste el efecto invernadero?
f. ¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?, para responder esta
pregunta utiliza el siguiente organizador que te ayudará a responder esta pregunta:

 El o la docente recomienda a los estudiantes que consideren al revisar información

identifiquen las ideas principales, para esto el subrayado es importante, además de tomar
notas y escribir las ideas con nuestras propias palabras.
 Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes elaborarán un organizador visual
sobre la atmósfera, función, capas, causas de su contaminación e importancia para los
seres vivos. (Anexo 01)
CIERRE
 ● Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo estoy
Criterios de evaluación Lo logré Necesito
intentando
apoyo

Explica la estructura y las funciones de la

atmósfera terrestre, y cómo la
contaminación del aire produce
fenómenos como la lluvia ácida o el
incremento del efecto invernadero,
relacionando conceptos, características,
datos y evidencias con respaldo científico.

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron,
y cuáles no?
VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE