Tema Propósito de la propuesta

Ideas
Título y autor principales y
secundarias

Principal: La Flexibilidad pedagógica se

reconoce como un valor esencial para
la contextualización de los aprendizajes
con énfasis en la participación social
en el proceso educativo.

Idea S1:Una educación democrática y de

calidad debe tener en cuenta el aspecto
histórico e integral del alumno, y para esto
Williamson, Guillermo requiere gestión participativda que permita
Hidalgo, Carolina integrar a estudiantes y educadores para
Desde la Flexibilidad curricular en la crear un estado superior de pensamiento y
flexibilización implementación de proyectos de humanización
curricular
investigación para mejorar el aprendizaje
de los estudiantes. El caso de Nepso, Chile. Idea S2: La investigación en el aula como
método de flexibilización permite desarrolar
un método de enseñanza en varios
escenarios curriculares.
Idea S3:La investigación como metodología
de enseánza permite múltiples
posibilidadades de desarrollo currucular
pero para alcanzarlo hay que adaptar el
modelo de enseñanza
 Principal: En el que hacer del educador, es
necesario formar al estudiante con
competencias académicas de conocimiento,
pero al mismo tiempo es imperativo que
estas competencias tengan un componente
paralelo permeado por y las competencias
ciudadanas, de forma que al finalizar su
proceso académico, se entregue a
la sociedad un individuo con
conocimiento, y ética para la vida.
Benavdes coral, L.D. et al. (2013) Idea S1: La cración de habilidades sociales
Formación en competencias ciudadanas posibilita que el individuo en un cotexto
Desde las desde Los Modelos Pedagógicos en ...,
competencias "Benavides Coral, L.D. et al. (2013) social sea capaz de expresar sus
sentimientos e ideas de modo adecuado,
ciudadanas Formación en competencias ciudadanas respetando los derechos de los demás.
desde Los Modelos Pedagógicos en
diversos contextos educativos
Idea S2: Un curriculo coherente y flexible le
permite al educando desenvolverse
eficazmente en el contexto social en que
vive, formando aptitudes y valores que lo
conduzcan a ser un excelente ciudadano.
Idea S3: Una escuela activa brinda espacios
de crecimiento y desarrollo integral,
propicia un ambiente de tranquilidad con
principios de libertad, dinamismo, e
individualidad
 Principal: Las competencias
socioemocionales de los estudiantes, la
formación cívica y ciu
dadana, y las competencias para el
López López, V., Zagal Valenzuela, E., desarrollo del desarrollo del clima
& convivencial escolar, son componentes que
Lagos San Martín, N. . (2020). deben estar dentro del proceso de
Desde las Competencias ormación y aprendizaje del ciudadano
competencias actual.
Socioemocion socioemocionales en el contexto
ales educativo:
Una reflexión desde la pedagogía Idea S1: Las emciones y las habilidades
contemporánea.  relacionadas con su manejo, afectan
directamente la relación Docente-
Educando, y es necesari oque el docente
posea habilidades sociales.
Idea S2: Es importante conocer los
elementos subjetivos que conforman el
proceso de enseñanza de los estudiantes
para orientarlo como creador de su propia
realidad

Idea S3: La escuela y el educador tienen un

rol relevante en la formación del estudiante
como ciudadano, y es imporante el
desarrollo de sus competencias sociales y
cívicas.
 Principal: La pedagogía crítica es una opción
que facilita el trabajo escolar en función del
reconocimiento del sujeto como agente de
cambio social.
Es un espacio conceptual en el que los
problemas individuales o colectivos toman
Reflexió crítica Ramírez Bravo, Roberto La pedagogía vigencia para ser analizados a la luz de la
sobre la crítica. teoría y de la práctica; es la posibilidad de
intervención Una manera ética de generar procesos humanizar la educación.
conceptual educativos
Isea S1: La participación social implica
concienciar a los miembros de la comunidad
educativa y a los miembros del grupo social
sobre la responsabilidad que tienen para
con el presente y el futuro desarrollo de su
contexto.

Idea S2:Si el sujeto se educa para la vida en

comunidad,
igualmente debe diferenciar entre lo que es
la realidad existente en la que está inscrito y
la realidad
estudiada con la cual se puede confrontar.

Idea S3: En la pedagogía crítica, los

conceptos de currículo, se concretan en las
representaciones de la realidad.
Propósito de la propuesta

Fuente
Conclusiones bibliográfica

oportunidad para hacer

evidente el papel de la
facultad docente en la
planificación del curriculo y
de la enseñanza que permite
una Enseñanza Formal
(valga la redundancia) en la
que intervienen la acción
docente y la relación social
con los estudiantes de
diversos contextos.

Conclusión C3: En el
conjunto de la
investigaciónse desprenden
diferentes expresiones de la Williamson, G. and Hidalgo, C.
Metodología: Aprender (2015)
contenidos disciplinares Flexibilidad curricular en la
espíritu de indagación, y implementación de proyectos
búsqueda de formación en de ...,
los objetivos transversales, https://www.scielo.sa.cr/pdf/ai
análisis sociales, habilidades e/v15n2/a12v15n2.pdf. Scielo.
comunicativas y sociales, Available at:
corresponden a la https://www.scielo.sa.cr/pdf/a
manifestación de una ie/v15n2/a12v15n2.pdf
estrategia que permite (Accessed: February 11, 2023).
lograr aprendizajes
significativos en el
educando.
Conclusión C4: Existe un
gran potencial de
aplicación didáctica de la
metodología en
diversos escenarios y
modales pedagogícas que
contribuyen a un
aprendizaje creativo, crítico
y de desarrollo del
estudiante y el docente.
 C1: Ningun modelo
pedagógico es ajeno al
desarrollo de competencias
ciudadanas, todos y cada
uno de sus postulados
responden de una forma u
otra a la formación de la
ciudadanía
C2: Es fundamental
reconocer el enfoque
pedagógico porque permite
el direccionamiento de todo
el proceso de formación y
permite el desarrollo de
personas autónomas
capaces de convivir en una
sociedad dinámica y diversa
C3: Implementar estratégias
y métodos de confianza
permite que los estudiantes
se apropien del valor de la
solidaridad, la tolerancia y lo
apliquen a su institución
educativa.
c4: La implementación de
diferentes estrategias y
métodos de enseñanza
permite fortalecer el
quehacer educativo.
Benavdes coral, L.D. et al.
(2013) Formación en
competencias ciudadanas
desde Los Modelos
Pedagógicos en ..., "Benavides
Coral, L.D. et al. (2013)
Formación en competencias
ciudadanas desde Los
Modelos Pedagógicos en
diversos contextos educativos,
https://sired.udenar.edu.co/26
97/1/85864.pdf. Available at:
https://sired.udenar.edu.co/
2697/1/85864.pdf (Accessed:
February 11, 2023).".
Universidad de Nariño.
Available at:
https://sired.udenar.edu.co/26
97/1/85864.pdf (Accessed:
February 11, 2023).
 C1: El verdadero desafío es
implementar una ruta de
aprendizaje que considere lo López López, V., Zagal
socio emocional en la Valenzuela, E., &
formación inicial docente Lagos San Martín, N. .
(2020). Competencias
C2: Los actores del proceso socioemocionales en el
educativo ademasdel contexto educativo:
docente y el alumno son Una reflexión desde la
todos los contextos donde la pedagogía contemporánea. 
dimensión socioemocional
cobra sentido Revista Reflexión E
Investigación Educacional, 
C3:Los niños, niñas. y 3(1), 149–160. Recuperado
adolecentes necesitan una a partir de
dotación equilibrada de
habilidades cognitivas, https://revistas.ubiobio.cl/in
sociales, y emocionales para dex.php/
lograr resultados óptimos REINED/article/view/4508
tanto académicos como
personales.
 C 1: La pedagogía crítica es
una opción que
facilita el trabajo escolar en
función
del reconocimiento del
sujeto como
agente de cambio social.
C2:El currículo se diseña y se
implementa Ramírez Bravo, Roberto La
como una alternativa que
cuestiona pedagogía crítica.
los modos de vida Una manera ética de generar
procesos educativos
académica y los estilos
de vida que han generado el Revista Folios, núm. 28, julio-
estado diciembre, 2008,
y la sociedad pp. 108-119 Universidad
Pedagógica
como tal. Nacional Bogotá, Colombia
C3Lla didáctica se gesta
como el diálogo, estudiante–
saber–profesor y sociedad,
con perspectivas
funcionales, como el
reencuentro de la academia
con
las dificultades y los
proyectos colectivos
 Metas
Categorías/ Que quiere
plan de acción que
suceda?
La configuración y puesta en
marcha de un plan educativo
que contiene un curriculo de
clases que contiene materias
que incluyen un componente
Desde la socioemocional en paralelo al
flexibilización desarrollo cognitivo que
propende a formar este tipo de
curricular habilidades dentro de los
estudiantes de la IED San
Sebastían como propuesta de
trabajo interdisciplinar y que es
acompañado desde la labor
docente
Pasos de
Acción
Cómo
sucederá?
1. Implementación de la figura del
psicoorientador
y de pedagogías sobre educación
socioemocional
2. Presentación de informes que den
cuenta de los resultados que han
tenido los estudiantes a lo largo del
proceso de desarrollo socioemocional.
Para esto se proponen actividades al
interior del aula, visitas de cada
estudiante al psicoorientador interno
de la IED, charlas, y actividades lúdicas
encamidadas a desarrollar el
componente socioemocional.
3. Incentivar la participación del
estudiante en las actividades para
motivarlos a desarrollar las temáticas
tratadas y acompañar este proceso de
la participación docente para que por
medio de varias experiencias tengan
oportunidad de compartir con los
educandos
 1. A través de talleres de
enseñanza de habilidades de liderazgo
La configuración de que fomenten la relflexión del
competencias ciudadanas que educando en cuanto al correcto
fomenten la conciencia del desarrollo de las competencias
estudiante en cuanto a la ciudadanas.
convivencia, y las relaciones con
2. Generando espacios de
el entorno, de manera que se comunicación que concienticen al
aporten conocimientos que les educando acerca del papel que tienen
Desde las permitan construirse cognitiva y las competencias ciudadanas en la
comepetencias
ciudadanas emocionalmente para ser relación con su familia, y su entorno.
líderes
3. Enseñando al estudiante acerca de
con valores sociales los diferentes mecanismos para
y concientes de fomentar la convivencia social,
su rol en la carcada de un componente que le
sociedad, y que tengan la permita reconocer la importancia de
capacidad. de reolver conflictos sus emociones, pero que también le
lleve a reflexionar acerca del valor de
de manera asertiva las emociones de sus compañeros y
las personas con las que convive
 1. contrar al
psicoorientador
para orientar
Fomentar en el educando, la
capacidad al educando sobre
de empatía social sus emociones
y emocionalmente. Para esto es
importante queal contratar al 2. Agendar visitas del
Desde las psicoorientador, se generen espacios pisocorientador al aula de clase
de reflexión que permitan desarrollar
comepetencias la inteligencia emocional, la con frecuencia para trabajar el
socioemocionales convivencia estudiantil, y se haga aspecto socioemocional
hincapíe en la resolución de conflictos
según el contexto local del educando, 3. Realizar actividades que
para incorporar su realidad personal al permitan el aprendizaje de las
aprendizje significativo de las
competencias socioemocionales competencias
socioemocionales, y
potencialicen su desarrollo al
interior del aula dec lase.

1. Formulando una propuesta

de proyecto educativo para
presentar a la administración
local
Crear y proponer a la
administración local un
procyecto de ducación 2. Pidiendo apoyo
gubernamental para
al alcance de
todos los niños abrir vacantes en la institución
Desde la educación inclusiva eudcativa por medio del
de las zonas proyecto
aledañas al colegio, de manera
que se pueda ampliar la
3. Indagando en las zonas
cobertura en materia de rurales cuántos niños hay sin
educación inclusiva cobertura educativa para
incluirlos dentro de la
propuesta de proyecto
educativo

Recursos necesarios:

Apoyo gubernamental,
dinero para los gastos de diseño e implementación de los planes,
recurso humano capacitado piscoorientadores,
docentes de la institución
Cartillas informativas para los padres de familia
 Apoyo gubernamental,
dinero para los gastos de diseño e implementación de los planes,
recurso humano capacitado piscoorientadores,
docentes de la institución
Cartillas informativas para los padres de familia
 Beneficios
Qué Evaluación
Cronología Cuando se
Resultados Cómo sabrá completará?
positivos cuando está completa?
espera?

1. Aprendizaje en 1. Manejo de evidencias por medio de

los estudiantes evaluaciónes didácticas para verificar
acerca de sus la apropiación de los contenidos por
emociones y
como parte del estudiante.
controlarlas. 2. Sabremos que la actividad esta
2. Incorporación de las habilidades completa cuando los estudiantes
tienen un cambio de conducta
socioemocionales en todas las áreas producto de los conocimientos que Dentro de los primeros 6 meses
de la vida del educando, así como un han adquirido en clases. de implementación del plan.
cambio de conducta que esté
representado en una mayor Pero contará con una actividad
3. Cuando la actitud del estudiante parcial aplicada con frecuencia
motivación por estudiar y la refleja una motivación para seguir
orientación al logro de estudiantdo y una orientación al logro
de un mes o quince días.
autosuperación.
de resultados, lo que nos indica que el
3. Una reforma del plan de estudios cambio en el curriculo de materias ha
generado los cambios esperados.
que incluya el componente
socioemocional ya sea como materia, 4. Para lo anterior se construirán
o como componente de las diferentes
materias que se deican a los bitácoras de actitud de los estudiantes
con el apoyo del psicoorientador
educandos.
 Por medio de la obserbación del
educando en su interacción con sus
compañeros de aula (su "sociedad")
más cercana.
Desasrrollar en el estudiante
una actitud de servicio con la El educando reconoce aquellas formas
sociedad, en la que se haga de administrar sus emociones, y como
evidente el rol que él o ella estas le ayudan a relacionarse con
desempeña y la forma en como otros individuos, por medio de la
reflexión acerca de su realidad
Dentro del primer
puede impactar de manera socioemocional trimestre de
positiva a través de sus implementación
conocimiento. Esto lo evidenciamos cuando del plan, y con aplicación de una
el comportamiento evaluación peoriódica en un
La formación de un educando de los educandos lapso de tiempo menor, es decir
cambie y
con formación en se vean un mes
competencias ciudadanas, pero las mejoras
que al mismo tiempo tienen un en la relación
sentido de pertenencia e con su sociedad
inteligencia emocional. y su entorno
Para evidenciarlo, llevaremos una
bitácora de observación, y una rubrica
en competencias socioemocionales
 1. Tomando evidencias de el
momento en el que el educando
sea capaz de mantener
Desarrollar educandos
concientes relaciones sanas
con sus compañeros
de sus emociones y su entorno.
y capaces de Implementando evaluaciones
manejarlas correctamente, y 2. Cuando el educando de comportamiento en sociedad
que puedan aplicarlas a su día de manera trimestral para
día y a la resolución de los interioriza los conceptos de evidenciar el cambio de
empatía social y resolución de
diferentes conflictos que se les conflictos por la vía asertiva conducta del educando.
presenten dentro de la
institución educativa y en su
entorno social. 3. Cuando en su contexto local,
el educando aplica sus
conocimientos emocionales a
situaciones de la vida real.

Cuando Aumenten
la cantidad de niños
1. Mayor cobertura matriculados
de los niños en la institución educativa Dentro del primer año
y adolecentes de de implementación del plan,
las zonas rurales Cuando se abran nuevos cupos para analizar este indicador
por parte de la institución utilizaremos encuestas a los
2. Más matriculas de niños educativa padres de familia y revisaremos
cuántos nuevos matriculados
3. Un mayor nivel de Cuando veamos que los niños hay en la institución.
alfabetización en la zona. lleguen a nivel de educación
superior luego de pasar por
nuestra institución educativa

Aporte al cuarto de los ods

Educación de calidad con carácter inclusivo

que abaque todos los aspectos
cognitivos emocionales y sociales
del educando para entregar un individuo
con integridad y capacidades a la sociedad
Educación de calidad con carácter inclusivo
que abaque todos los aspectos
cognitivos emocionales y sociales
del educando para entregar un individuo
con integridad y capacidades a la sociedad