fundamentación conceptual y/o teórica el desarrollo de las categorías mencionadas en

correlación con la problemática presentada en el capítulo I

“Implementación de las habilidades socioemocionales como propuesta de fortalecimiento

para generar aprendizajes significativos en la formación del educando como agente
transformador de la sociedad en la pospandemia”.

Javier Ortega.
La pandemia causada por el Sars COV-2, causó una serie de transformaciones en la
vida de las personas que nos llevó a desarrollar ciertas actitudes, comportamientos, y
modalidades de trabajo a las que no estábamos acostumbrados. Los estudiantes
colombianos, en particular los de la institución educativa San Sebastián no fueron ajenos a
este fenómeno, obligándolos a cambiar su modo de estudio, causando que, a la hora de
volver a clase, la forma de relacionarse con sus compañeros y educadores fuera diferente.

Las habilidades socioemocionales juegan un papel fundamental en su formación

académica como individuos porque son herramientas que más allá de sus saberes
académicos les sirven como una guía a la hora de relacionarse con su entorno y la sociedad.
Estas deben ser un eje de desarrollo paralelo que les permita apropiarse de conocimientos
que les permita ser individuos responsables, conscientes de su relación con los demás, y
capaces de responder de manera asertiva a los retos que encuentran a la hora de ser agentes
transformadores de su entorno y su sociedad.

Muchos autores como Thorndike, 1920 han hablado de la importancia de la

inteligencia emocional como un componente que desarrolla al individuo integral. Sus
estudios sostienen que las relaciones del individuo con su entorno son capaces de moldear
sus emociones, no solo por medio de la absorción de conocimientos, sino a través del
autoconocimiento y la redefinición constante de la identidad por medio de los cuáles el
individuo mejora su conducta y se adapta a su entorno.

García ilustra dentro de sus estudios la forma en que los procesos de aprendizaje
tienen múltiples causas, razón por la cuál estos (los procesos) se vuelven “extremadamente
complejos” (García, 2012) y es por esta razón que se deben desarrollar las habilidades
socioemocionales del individuo desde lo que se denominan los órdenes cognitivo, y
emocional. Estas habilidades son las que ayudan al individuo a desarrollar empatía y
asertividad, el mínimo esperado de habilidades sociales que debe tener un individuo para
poder ser agente transformador de su sociedad. Entre muchas otras habilidades, el
desarrollo de la escucha activa y la comprensión del entorno y de los individuos con los que
se relacionan es otro componente que incide directamente en el aspecto socioemocional del
educando, es aquí donde juega un papel fundamental el aprendizaje de como expresar las
ideas y emociones de manera que se entienda que aquellos expresados por otros individuos
tienen igual importancia, permitiendo ambientes de convivencia sanos al interior del plantel
educativo.

Es aquí donde se encuentra la importancia del desarrollo de las habilidades

socioemocionales que complementen el desarrollo académico del estudiante, trascendiendo
el aspecto meramente cognitivo, para abordar de manera cognitiva y consciente el dominio
y manejo de las emociones y generar a partir de esos conocimientos un proyecto de vida
personal que esté acorde con sus aspiraciones. El estudio minucioso de estas habilidades
debe tener un nivel de profundidad en el que el educando desarrolle un nivel de
comprensión más allá del ideal “romántico” de las emociones para comprender llevando al
aspecto biológico la forma en la cuál se manejan las emociones, y la forma en como el
cerebro pensante, y el neo córtex contribuyen al manejo de sus emociones.

Ya había hablado Daniel Goleman, en el año 1995 en su libro “Inteligencia

Emocional” acerca de la forma en como “La amígdala actúa como un dispositivo de
Memoria Emocional, y así tiene una importancia por si misma; la vida sin la amígdala es
una vida despojada de significados personales. Además el efecto que hay de otros factores
relacionados con la amígdala; de ella dependen todas las pasiones” Pág. 34.

Vemos a través del estudio del Dr. Goleman cómo el aspecto socioemocional se
conecta con la construcción cognitiva del educando desde su dimensión física biológica,
hasta su dimensión cognitiva, reforzando la noción del papel fundamental que abarca ésta
dentro del proceso de aprendizaje de los jóvenes y niños en la actualidad, brindándoles
herramientas que marquen las pautas de comportamiento que les permitan relacionarse con
su entorno, y con los individuos que tienen alrededor.

Decimos entonces que la educación del aspecto socioemocional, como concepto y

proyecto educativo, procura que los educandos “se conozcan a sí mismos, y conozcan a los
demás”, esto contribuye a adquirir una actitud de respeto hacia sí mismos, hacia sus
compañeros, la sociedad y más importante, al entorno con el cuál conviven.

Sin embargo, la inteligencia emocional, y las habilidades del componente

socioemocional, sirven para orientar al educando en el aprendizaje a la hora de aceptar sus
emociones, sentimientos, y pensamientos, de modo que tienen la capacidad de decisión
acerca de la conducta más adecuada para relacionarse con su entorno; todo lo anterior
finalmente contribuye a generar un ambiente de interacción social constructiva desde el
enfoque personal, y con un impacto positivo, que finalmente contribuye a elevar el nivel de
calidad de vida el individuo.

Como síntesis, podemos afirmar, a partir del estudio de los postulados planteados
anteriormente se muestra la importancia de tener como un componente de desarrollo
cognitivo el aprendizaje socioemocional del educando, desde el cuál la institución
educativa de la mano de los docentes actúe como una guía que enseñe al estudiante a
dominar el manejo de sus emociones, para convertirlo en un agente transformador de su
sociedad a partir del desarrollo de un plan de vida y desarrollo en el cuál se haga explicito
el papel que juegan la convivencia y el aprendizaje significativo para apoyar los procesos
académicos de formación que son tan necesarios para entregar a la sociedad del S. XXI un
individuo autónomo, responsable, que cuente con capacidades, habilidades, y
conocimientos que le permitan a través de procesos conscientes de convivencia social en el
cuál se haga evidente el papel del aspecto socioemocional en su vida para transformar la
sociedad y el entorno en donde vive, y mejorar su calidad de vida, pero al mismo tiempo
generar un impacto positivo en las personas con las que se relaciona en su contexto local.
Referencias bibliofráficas:
Este ensayo esta basado en los estudios hechos por:
De Hidalgo, U. A. D. E. (s. f.). Vista de Importancia del desarrollo de las habilidades

socioemocionales en los jóvenes estudiantes del siglo XXI.

https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/4178/6053

Gómez Bayona, B. C. (2014). La Inteligencia Emocional Como Estrategia Para

Mejorar La Calidad De La Prestación De Los Servicios De Salud En
Colombia”. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/13144/
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Recuperado 11 de febrero de 2023,
de https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/13144/ENSAYO
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Palla, C. (2015, diciembre). Ensayo académico ¿Educar las emociones en el aula?

Garcia Retana, J. Á. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje.