II – 2022

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “HERMILIO VALDIZÁN”
D.S. N° 017 – 2002 – MED
RIPÁN - DOS DE MAYO - HUÁNUCO
SÍLABO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Programa de Estudios: Educación Primaria.
1.2. Curso/Módulo: Construcción de la Identidad y ejercicio de la Ciudadanía.
1.3. Componente Curricular: Formación Específica.
1.4. Ciclo: IV
1.5. Sección: A y B.
1.6. Créditos: 3
1.7. Horas Semanales: 4
1.8. Ciclo Académico: II-2022
1.9. Competencias del perfil de egreso: 1, 2 y 7
1.10. Docente Formador: Mg. Shona Cierto Dámaso.
1.11. Correos electrónico: shonaciertodamaso@gmail.com
1.12. Duración: Del 22-08-22 al 23-12-2022.

II. SUMILLA:
El curso Construcción de la Identidad y ejercicio de la Ciudadanía forma parte del componente curricular de Formación
Específica correspondiente al IV ciclo del Programa de Estudios de Educación Primaria, es de carácter teórico-práctica y
tiene por propósito que el estudiante de FID comprenda los aspectos epistemológicos, disciplinares y didácticos que
favorecen el proceso de construcción progresiva de la identidad y el ejercicio de la ciudadanía en los estudiantes de
educación primaria. Desde los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa el curso propone que el estudiante,
revise teorías, enfoques y paradigmas para comprender los procesos vinculados con la construcción de la identidad, la
convivencia y el ejercicio de la ciudadanía democrática e intercultural. Del mismo modo los estudiantes del programa de
estudios de Educación Primaria participarán en el Proyecto Educativo Institucional: COMPRENDEMOS Y
FORTALECEMOS LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN IE ASOCIADOS A LA PRÁCTICA DEL IESPP
“HERMILIO VALDIZÁN” EN EL CONTEXTO ACTUAL 2022.
III. IDENTIDAD
- VISIÓN: Al 2023 el IESPP “Hermilio Valdizán” será una institución licenciada y acreditada a la vanguardia de la
tecnología, formadora de docentes altamente competitivos, talentosos y calificados, con infraestructura adecuada,
equipamiento moderno, y docentes investigadores que desarrollan la capacidad crítica e innovadora basados en
competencias y habilidades científicas y humanas, promoviendo la identidad cultural, cuidado del ambiente y la práctica
de valores.
- MISIÓN: Somos una institución formadora de docentes competentes e innovadores para la actual sociedad
globalizada, que promueven la interculturalidad y la conciencia ambiental, contribuyendo con el desarrollo sostenible de
la región y el país.
IV. VALORES:
Puntualidad, responsabilidad, respeto, honradez, empatía, tolerancia, solidaridad e identidad.

V. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

COMPRENDEMOS Y FORTALECEMOS LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN IE

ASOCIADOS A LA PRÁCTICA DEL IESPP “HERMILIO VALDIZÁN” EN EL CONTEXTO
ACTUAL 2022.
Intencionalidad del Proyecto:
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Con la realización de este proyecto integrador se busca que los estudiantes del I, II, III y IV ciclo del Programa de
Educación Primaria 2022 del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Hermilio Valdizán” de Ripán,
desarrollen las competencias propuestas en el Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN), mediante el logro de las
capacidades y habilidades comunicativas, investigativas, resolución de problemas, desarrollo personal y profesional
que guarde coherencia con nuestro PCI.
Vinculación con el curso:
El curso de Construcción de la Identidad y ejercicio de la Ciudadanía permitirá a que el estudiante comprenda los
aspectos epistemológicos, disciplinares y didácticos que favorecen el proceso de construcción progresiva de la
identidad y el ejercicio de la ciudadanía en los estudiantes de educación primaria. Desde los enfoques de desarrollo
personal y ciudadanía activa el curso propone que el estudiante, revise teorías, enfoques y paradigmas para
comprender los procesos vinculados con la construcción de la identidad, la convivencia y el ejercicio de la ciudadanía
democrática e intercultural.
VI. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FORMACIÓN INICIAL
DOCENTE (FID)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR

Competencia N° 01 Comprende las características individuales, Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que
Conoce y comprende las evolutivas y socioculturales de sus intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y

características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación integral.
estudiantes y sus contextos, así como la socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías,
forma en que se desarrollan los con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe
aprendizajes. los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos.
Comprende los conocimientos disciplinares Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas
que fundamentan las competencias del involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación
entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias.
currículo vigente y sabe cómo promover su
desarrollo. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo
vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo
progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la
sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que
guardan coherencia con el enfoque de las áreas.

Competencia N° 02 Establece propósitos de aprendizaje y Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en
Planifica la enseñanza de forma criterios de evaluación que están alineados el aprendizaje, es decir, que parte de las expectativas definidas en el
colegiada, lo que garantiza la a las expectativas de aprendizaje currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para
coherencia entre los aprendizajes establecidas en el currículo, y que proponer situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje.
que quiere lograr en sus responden a las necesidades de aprendizaje Asimismo, sustenta que, a mayor articulación entre las
estudiantes, el proceso y características de los estudiantes, así planificaciones anuales, módulos/proyectos y sesiones se contribuye
pedagógico, el uso de los recursos como a las demandas de su contexto en mayor medida al desarrollo progresivo de los aprendizajes. En
disponibles y la evaluación, en una sociocultural. coherencia con lo anterior, propone situaciones de aprendizaje que
programación curricular en responden a los propósitos de aprendizaje.
permanente revisión.
Competencia N° 07 Incorpora en sus prácticas de enseñanza los Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y
Establece relaciones de respeto, saberes y recursos culturales de los que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos
colaboración y corresponsabilidad estudiantes, las familias y la comunidad, y saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes
con las familias, la comunidad y establece relaciones de colaboración con y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio
otras instituciones del Estado y la esta. donde se inserta la institución educativa. Sabe que este
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sociedad civil. Aprovecha sus Genera condiciones para involucrar conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y
saberes y recursos en los activamente a las familias en el proceso de promover su participación, y que esto es fundamental para el logro
procesos educativos y da cuenta aprendizaje. de los aprendizajes de los estudiantes.
de los resultados.

VII. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL

Enfoque Acciones concretas de los docentes formadores
De derecho Las experiencias de aprendizaje deberán promover la
consolidación de la democracia y contribuir a la promoción
de las libertades individuales, los derechos colectivos de
los pueblos y la participación en asuntos públicos.
Inclusivo o de Se refiere a erradicar la exclusión, discriminación y
atención a la desigualdad de oportunidades, ya que, todas(os) tienen
diversidad derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, independientemente de sus diferencias.
De Búsqueda de Se fomentará situaciones de auto y coevaluación que
la Excelencia permitan identificar sus fortalezas y debilidades, así como
un plan de mejora personal para alcanzar el máximo de
sus potencialidades respecto a su desarrollo personal.
Acciones de los estudiantes de la FID
Presta atención al desarrollo de las actividades de aprendizaje
como un proceso de autoformación.
El estudiante cumple con las tareas establecidas en forma
individual y de manera colegiada, propiciando una buena
convivencia democrática en el aula.
Se manifiesta con respeto y propiedad ante las ideas contrarias
a su punto de vista.
El estudiante respeta las opiniones o ideas diversas a las suyas
sin ningún tipo de discriminación social, étnica, religiosa,
género y cultural.
Trata con respeto a sus pares, docente y la comunidad
educativa.
Se auto y coevalúan de manera periódica, comentan las
acciones que proponen para mejorar su desempeño y alcanzar
las capacidades previstas en el módulo.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA Nº 01
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE
EVALUACIÓN PROCESO /
INSTRUMENTO
Comprende las Explica las teorías, Recoge información haciendo Lluvia de ideas DOCENTE
características enfoques y paradigmas que uso de técnicas e instrumentos Infografías Heteroevaluación
individuales, evolutivas y sustentan la construcción de de investigación para la Acrósticos
socioculturales de sus la identidad y el ejercicio de construcción de la identidad y Guías de debates sobre
estudiantes y sus la ciudadanía democrática e ejercicio de la ciudadanía. la construcción de la
contextos, así como la intercultural. identidad y el ejercicio ESTUDIANTE
forma en que se de la ciudadanía. Coevaluación
desarrollan los autoevaluación
aprendizajes.
COMPETENCIA Nº 02
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE
EVALUACIÓN PROCESO /
INSTRUMENTO
Establece propósitos de Diseña situaciones de Utiliza fuentes de información Informe sobre DOCENTE
aprendizaje y criterios de aprendizaje que respondan sobre la planificación de la experiencias de Heteroevaluación
evaluación que están a los intereses y enseñanza. aprendizaje.
alineados a las necesidades de los
expectativas de estudiantes de educación Vivenciación de ESTUDIANTE
aprendizaje establecidas primaria para la actividades de Coevaluación
en el currículo, y que construcción de la identidad, aprendizaje. autoevaluación
responden a las la convivencia y el ejercicio Rubrica y lista de
necesidades de de la ciudadanía cotejo.
aprendizaje y democrática e intercultural.
características de los
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estudiantes, así como a
las demandas de su
contexto sociocultural.
COMPETENCIA Nº 07
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE
EVALUACIÓN PROCESO /
INSTRUMENTO
Incorpora en sus prácticas Explica la importancia de Sistematiza y reflexiona sobre Plan de intervención DOCENTE
de enseñanza los saberes autoregular sus emociones la familia y su influencia en el para la mejora del clima Heteroevaluación
y recursos culturales de y cómo estas influyen en clima dentro y fuera del aula. en el aula. ESTUDIANTE
los estudiantes, las sus relaciones Rúbrica y lista de cotejo. Coevaluación
familias y la comunidad, y interpersonales. Ficha meta cognitiva. autoevaluación
establece relaciones de
colaboración con esta.

IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

9.1. PRIMERA UNIDAD: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.
DURACIÓN: 6 semanas del 22 de agosto al 30 de setiembre de 2022
Semanas CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS
Analizar las competencias a desarrollar en el Análisis del sílabo a
1ª  Presentación y análisis del sílabo y del curso presentado. través de un organizador
esquema de portafolio. gráfico.
 Evaluación diagnóstica. Obtener información sobre la situación de partida Evaluación
de los estudiantes.
Trabajo autónomo
 Teorías que sustentan la construcción Analizará el texto sobre la autovaloración. Lectura individual
2ª
de la identidad: Autovaloración. comprensiva y critica.
Resolverá una ficha sobre la autovaloración.
Aula virtual.
 Regulación de emociones. Elabora un trabajo monográfico sobre la
3ª Trabajo colaborativo
 Reflexión ética regulación de emociones, reflexión ética,
 Vivencia de su sexualidad de manera sexualidad y convivencia. Exposición colegiada
4ª integral y responsable. Expone con coherencia y claridad sobre las
 Convivencia. habilidades sociales.

Analizará el texto sobre los paradigmas que Trabajo autónomo

 Paradigmas que sustentan la
5ª construcción del ejercicio ciudadano,
democrático e intercultural,
sustentan la construcción del ejercicio ciudadano, Lectura individual
democrático e intercultural. comprensiva y critica
Resolverá una ficha sobre sobre los paradigmas
Aula virtual
que sustentan la construcción del ejercicio
ciudadano, democrático e intercultural.

Cambio de actitudes del

 Evaluación de I Unidad estudiante.
6ª Evaluación final de la I UNIDAD. Compromiso para
continuar mejorando.
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9.2 SEGUNDA UNIDAD: DISEÑO SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD.
DURACIÓN: 6 semanas Del 3 de octubre al 11 de noviembre de 2022.

Semanas CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS

Experiencias de aprendizaje: Análisis de experiencias
Título de aprendizaje.
I Datos informativos
1ª II Eje generador Trabajo diseño de
III Situación significativa experiencias de
Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes y
IV Propósitos de aprendizaje aprendizaje.
contextualizados.
Nombre de la actividad
Competencia Capacidades Ejercicios sobre su propia
Desempeño Competencia transversal práctica.
2ª Enfoques transversales
Actitudes o acciones observables
Actividades
Actividad de aprendizaje: Análisis de actividades de
3ª Área Fecha aprendizaje.
Estándar Competencia Trabajo diseño de
Capacidades Desempeño actividades de
4ª Criterios Evidencia aprendizaje.
Recursos
Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes y
Secuencialidad de la actividad.
contextualizados.
Interacción afectiva Diseño de actividades de
5ª Propósitos y retos del aprendizaje aprendizaje.
Comunicación del propósito Vivenciación de una
Inicio: actividad de aprendizaje.
Desarrollo de la actividad
6ª Aplica lo aprendido
Cierre: Reflexiona sobre los aprendizajes.

9.3 TERCERA UNIDAD: CLIMA ESCOLAR, ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

DURACIÓN: 6 semanas Del 14 de noviembre al 23 de diciembre de 2022.

Semanas CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS

1ª Análisis de lectura
 El acaso escolar como factor de riesgo.
crítica.
 Múltiples expresiones de la violencia en la Propone actividades para involucrar a Trabajo colaborativo de
2ª
escuela. las familias y comunidad en el análisis de casos.
3ª  Manejo de conflictos. desarrollo de los aprendizajes.
 El profesorado y las competencias Debate por equipos de
4ª trabajo.
emocionales.
5ª  Presentación y exposición del portafolio. Valoración del portafolio. Lista de cotejo
6ª  Evaluación. Evaluación final. Evaluación
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X. MODELOS METODOLÓGICOS
Se recurrirá al empleo general del método del Aprendizaje y enseñanza situada, el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo,
privilegiando el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo su participación en el desarrollo de los temas del curso en equipos
de trabajo y utilizando estrategias activas y técnicas como el debate, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas o
interpretación de textos, aprendizaje autónomo y colaborativo. Los materiales y recursos didácticos proponen el trabajo
interactivo. El aula virtual de la institución se empleará como medio de comunicación entre el docente y los estudiantes para
efectos de mensajería interna, repositorio de información complementaria, prácticas de aprendizaje, videos y evaluaciones
virtuales, acciones de tutoría académica y comunicación de resultados de evaluación de los aprendizajes.

XI. REFERENCIAS
 Laura D. (1999) ¿Yo, si mismo o autovaloración? http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v16n1/01.pdf
 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/4547/Clima%2C%20conflictos%20y%20violencia%20en%20la%20escuela
.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 MINEDU(2008) http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-
conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf
 Carlos G. y Gerardo E. (2022) La educación La educación emocional: un emocional: un nuevo paradigma.
https://www.researchgate.net/publication/359845128_la_educacion_la_educacion_emocional_un_emocional_un_nuevo_nuevo_para
digma_paradigma
 MINEDU (2016) Programación Curricular de Educación Primaria.
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 MINEDU (2015) Rutas de aprendizaje del área de Personal Social.

____________________________ ____________________________________
Jefe de la Unidad Académica Coordinador del Área Académica de Primaria

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Mg. Shona Cierto Dámaso
Docente Formador