Fase 1

Hipótesis de investigación (Para motivar a los estudiantes)

1. ¿Qué es una problemática?

2. ¿Cuáles son los factores que causan los problemas?

3. ¿Cuáles problemáticas te afectan? ¿Por qué?

4. ¿Cuáles son las causas de este fenómeno?

5. ¿Cuáles acciones puedes hacer para solucionar la problemática?

6. ¿Cómo el docente puede ayudarte a solucionar esa problemática?

7. ¿Cómo la tecnología puede ayudarte a solucionar el problema?

Intereses o curiosidades de los y las estudiantes.
Plantilla para elegir el tema del proyecto de manera democrática

PROBLEMAS IDENTIFICADOS CONTEXTO PROBLEMA SELECIONADO

La contaminación comunitario El acoso

El acoso Social
La lecto-escritura social
La delincuencia comunitario
 Fase 2

Centro Educativo Liceo Matutino Fidel Ferrer

Grado 2do
Sección A, B.
Título del proyecto Sociedad y depravación
Duración 3 meses
Asignaturas vinculadas  Lengua española
Docentes Maria Inés Mordan
Nivel de dominio III de Contenidos
Competencias
la Competencia Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Indicadores de logros
Específicas
Fundamental
Comunica sus ideas y -Realización de las - Interés por los temas
experiencias de manera adecua El panel: Función y preguntas tomando en presentados. -Expresa sus ideas, a través de
Ética y Ciudadana en diferentes situaciones de estructura cuenta a la estructura textos, de manera oral y/o
(Descriptor)
Evalúa las prácticas sociales e
institucionales en el devenir
histórico y en el presente.
(Componente)
Examina con juicio crítico,
asumiendo posturas ético-
morales, los mensajes
publicitarios y los que circulan en
las redes sociales.
Comunicativa
(Descriptor)
Reconoce los elementos y
características de la situación de literario) de su conocimiento,
comunicación.
(Componente)
Identifica los roles asumidos por demostrando destrezas el saber
los y las interlocutores/as.
comunicación social, mediante
un género textual (funcional o
literario) de su conocimiento,
abordado desde la comprensión
y producción oral y escrita, con,
demostrando destrezas el saber
sobre la lengua, la creatividad,
así como el uso adecuado de
herramientas tecnológicas y
otros recursos diversos.
Comunica sus ideas
experiencias de manera adecua
en diferentes situaciones de
comunicación social, mediante
un género textual (funcional o
abordado desde la comprensión
y producción oral y escrita, con,
sobre la lengua, la creatividad,
así como el uso adecuado de
- Roles de los/las textual en una situación - Valoración de la opinión escrita, creando un ambiente
participantes en un panel. determinada. de las personas cultural e interactivo, desde
- Conectores de adición, destacadas a nivel una perspectiva social.
ejemplificación, - Realización de las nacional.
explicación, recapitulación preguntas tomando en -Capacidad para -Demuestra capacidad en el
y de cierre. cuenta la estructura expresarse uso de secuencias
- Reglas para hablar en textual. estratégicamente y lograr argumentativas, en la
público. el propósito comunicativo construcción de discursos con
- Identificación de la tanto oral y escrito. temas de su realidad, así como
intención comunicativa en del contexto local, nacional y
el contenido que lee y mundial.
escribe.
-Expone informaciones con
- Utilización de la juicios y puntos de vista
estructura de la pertinentes, en la construcción
introducción/presentación de pensamiento estructurado
(saludo, presentación que derivan en conclusiones
del/de la entrevistado/a, lógicas, acciones y respeto de
del tema y el motivo opiniones.
(preguntas y respuestas), - Identifica problemas o
y cierre (resumen de lo conflictos del centro educativo
tratado y la valoración y comunitario, a través de un
personal), para tipo de texto específico y
comprender mejor su apropiado.
contenido.
- Elabora proyectos
-Anticipación del colaborativos, utilizando textos
contenido a partir de la variados y apropiados, para la
introducción. construcción de una ciudadanía
que busca soluciones a
problemas.
 herramientas tecnológicas y .
otros recursos diversos.

-Produce textos orales y escritos

Pensamiento Lógico, Crítico y variados a partir de inferencias
Creativo de comprensión y producción
textual, demostrando un
(Descriptor) pensamiento estructurado,
Examina la validez de las ideas derivando en conclusiones
propias y ajenas. razonables y lógicas.

(Componente)
Compara diversos puntos de
vista.

Utiliza de textos literarios como

Competencia Desarrollo manifestación de la lengua y
Personal y Espiritual recurso para promover valores
universales y fortalecer la
(Descriptores) dimensión humanista.
Desarrolla una autoimagen
equilibrada y una sana
autoestima.

(Componentes)
Identifica y expresa sus
emociones y sentimientos.
 Usa textos variados (orales y
Ambiental y de la Salud escritos), en la divulgación y
promoción de situaciones de
(Descriptores) salud, ambiente y comunidad,
Valora y cuida su cuerpo. tales como un catálogo donde se
Identifica situaciones de riesgo y describen las especies
las evita o busca una forma de endémicas de la flora y la fauna
ayuda dominicanas, una receta para
preparar alimentos sanos,
artículos de opinión que abordan
problemas ambientales de
actualidad, instructivos sobre el
proceso de reciclaje, haciendo
uso de herramientas
tecnológicas, entre otras

Situación de aprendizajes: Los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del Liceo matutino Fidel Ferrer están preocupados por ciertas situaciones que le
están afectando de manera directa e indirecta (integridad física y emocional), los educando en conjunto con los estudiantes ejecutaran un proyecto de investigación, acción,
y participación, donde determinan causas, consecuencias y posibles soluciones; para esto realizarán investigaciones, artículos de opinión, mapa mental, gráficos ,
estadísticos, brochurs y videos interactivos donde se concientice a la población de dicha problemática, los cuales presentaremos taller, cartelones y sociodramas sobre el
acoso para concientizar la población estudiantil sobre las estrategias que debe emplear ante la situación en la escuela y fuera de ella.

Secuencia Didáctica
Fech Actividades de aprendizajes Evidencias Técnicas e Instrumentos de Metacognición Recursos
a evaluación

Visión Compartida y Análisis de Saberes Previos

INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de la HUMANO:

-Videos. -Preguntas orales y escritas. organización de un Profesor
-Responden al pase de lista. proyecto?
-Cuaderno. -Observaciones directas. Estudiantes
-Acuerdan reglas para el
-Instrumentos de -Observación sistemática. TIC:
cumplimiento de la disciplina.
evaluación. ¿Qué aprendí de los roles -Internet.
-Responden preguntas sobre el para el desarrollo de un
INSTRUMENTOS DE EVALUACION -YouTube.
acoso y demuestran sus proyecto?
experiencias previas. -Lista de cotejo -Libros digitales.
-Páginas Web.
-Acuerdan nombre para el
¿Cómo lo aprendí? MANUALES
proyecto.
50mt -Cuaderno.
s Titulo:
-Lápices.
¿Para qué me sirven estos
Sociedad y depravación -Reglas.
aprendizajes?
DESARROLLO -Libro físico.
-Pizarra.
-Definen los objetivos del
proyecto.

-Organizan los grupos de estudio.

 -Acuerdan las normas y roles que
se llevarán a cabo dentro de cada
grupo para el desarrollo del
proyecto.

CIERRE
-Reflexionan acerca del acoso
-Responden preguntas del docente
y sus compañeros acerca del acoso
y sus tipos.

Gestión de conocimiento

INICIO -Fotos. TÉCNICAS HUMANO:

Responden preguntas directas del -Videos. -Preguntas orales y escritas. ¿Qué aprendí acerca del Profesor
docente acerca del acoso. -Cuaderno. -Observaciones directas. acoso? Estudiantes
-Trabajos realizados. -Observación sistemática. TIC:
Investigan concepto, uso y
como realizar un panel. -Instrumentos de -Ejercicios prácticos. -Internet.
¿Qué tipo de acoso es el más
evaluación. -YouTube.
común?
4
-Libros digitales.
S DESARROLLO
-Páginas Web.
-Organizados en grupos investigan MANUALES
E
sobre las consecuencias del acoso. ¿Cómo lo aprendí?
-Cuaderno.
M -Lápices.

A -Exponen la investigación ¿Cómo lo aplico en el -Reglas.

realizada. desarrollo del proyecto? -Libro físico.
N -Pizarra.
A -Mapa.
-Debaten el concepto del acoso ¿Para qué me sirven estos
S aprendizajes?

-Plantean en grupos diseñar un

panel acerca del acoso y sus tipos,
consecuencias y posibles
soluciones.

-Responden preguntas del docente

y los demás grupos de estudiantes
acerca del acoso y realización del
panel.

CIERRE
Plantean la realización del panel
acerca del acoso ya con sus grupos
formados.
 -Se asignan obligaciones para el
siguiente paso del proyecto.

Metodología

INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de los mapas HUMANO:

-Videos. -Preguntas orales y escritas. mentales? Profesor
-Responden preguntas directas del
docente acerca de lo aprendido en -Cuaderno. -Observaciones directas. Estudiantes
la etapa anterior. -Trabajos realizados. -Observación sistemática. ¿Qué aportará este mapa TIC:
La maestra coloca un video sobre -Instrumentos de -Ejercicios prácticos. mental al desarrollo del -Internet.
6 la problemática del acoso sexual. evaluación. proyecto? -YouTube.
Partiendo del mismo hacemos una INSTRUMENTOS DE EVALUACION
0 lluvia de ideas. -Libros digitales.
-Lista de cotejo ¿Para qué me sirven esos -Páginas Web.
M
DESARROLLO aprendizajes? MANUALES
I -Cuaderno.
Realización de una síntesis acerca
N -Lápices.
del video. ¿Cómo lo pondré en
práctica? -Reglas.
U Los estudiantes exponen sus ideas.
-Libro físico.
T -Pizarra.
O -Mapa.
CIERRE
S
 -Se asignan obligaciones para la
realización del panel para el
siguiente paso del proyecto.

Aplicación

INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí del diseño de HUMANO:

-Videos. -Preguntas orales y escritas. mapas conceptuales? Profesor
-Responden preguntas del docente
y sus compañeros sobre la etapa -Cuaderno. -Observaciones directas. Estudiantes
anterior del proyecto. -Trabajos realizados. -Observación sistemática. ¿Cómo puedo usar esto en la TIC:
-Repasan los compromisos -Instrumentos de -Ejercicios prácticos. presentación del proyecto? -Internet.
2 evaluación.
asignados en cada etapa. -YouTube.
S INSTRUMENTOS DE EVALUACION -Libros digitales.
¿Para qué me sirven estos
E -Rubrica aprendizajes? -Páginas Web.
DESARROLLO
MANUALES
M -Cada grupo desarrolla su panel -Cuaderno.
A -Lápices.
-Responden preguntas del docente -Reglas.
N
y sus compañeros acerca de la -Libro físico.
A presentación realizada. -Pizarra.
S
-Toman en cuenta cada sugerencia
del docente y sus compañeros para
mejorar.
 CIERRE
-Elaboran una síntesis oral o escrita
de lo aprendido sobre el tema.

Metacognición y Evaluación

INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de la auto HUMANO:

-Responden preguntas del docente
y sus compañeros sobre la etapa
anterior.
DESARROLLO
1 evaluación.
Exponen la síntesis realizada en la
S clase anterior.
-Videos. -Preguntas orales y escritas.
-Cuaderno. -Observaciones directas.
-Trabajos realizados. -Observación sistemática.
-Instrumentos de -Ejercicios prácticos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
mejora de un proyecto? Profesor
  ¿Cómo aprendemos a Estudiantes
identificar a un acosador? TIC:
-Internet.
¿Qué les han hablado a sus
padres sobre el proyecto -YouTube.
sobre el acoso sexual? -Libros digitales.

E -Rubrica -Páginas Web.

Buscan las soluciones para acabar ¿En qué lugares podemos
con el acoso. encontrar un acosador? MANUALES
M
Realizan un mapa mental acerca -Cuaderno.
A del acoso. ¿Para qué me sirven estos -Lápices.
aprendizajes? -Reglas.
N
-Libro físico.
A -Toman anotaciones y sugerencias
de sus compañeros para la mejora ¿Cómo lo aplicó en mi diario -Pizarra.
el producto presentado. vivir? -Mapa.
 CIERRE
Cada grupo expone su mapa
mental.

-Evalúan el desarrollo de la etapa

abordada.

Socialización

INICIO -Fotos. TÉCNICAS HUMANO:

-Responden preguntas del docente -Videos. -Preguntas orales y escritas. ¿Qué aprendí de la Profesor
y sus compañeros sobre la etapa -Cuaderno. -Observaciones directas. presentación de mi proyecto Estudiantes
anterior realizada. -Trabajos realizados. -Observación sistemática. a mis familiares y TIC:
personalidades de la
-Instrumentos de -Ejercicios prácticos. -proyector.
comunidad?
1 evaluación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Internet.
DESARROLLO
S -Rúbrica. -YouTube.
Realizan una presentación acerca ¿Cómo lo aprendí? -Libros digitales.
E del tema del acoso y todo lo
aprendido del mismo. -Páginas Web.
M ¿Para qué me sirven estos MANUALES
CIERRE
A aprendizajes? -Cuaderno.
-Elaboran una síntesis oral o escrita -Lápices.
N de lo aprendido en esta última
-Reglas.
etapa del proyecto.
A -Libro físico.
-Evalúan el desarrollo del proyecto. -Pizarra.
-Mapa.

-Evalúan el seguimiento del

docente.

-Evalúan la cooperación de sus

compañeros.

-Explican las dificultades que

pasaron para desarrollar este
proyecto.