Unidad: La entrevista

Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

La entrevista
Docente: Tiempo asignado:
4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de - Función y estructura - Utilización de la estructura de la - Interés por los temas presentados.
manera adecua en
- Roles de los/las introducción/presentación (saludo, - Valoración de la opinión de las
diferentes situaciones presentación del/de la
participantes personas destacadas a nivel
de comunicación entrevistado/a, del tema y el motivo
- Tipos de entrevista nacional.
social, mediante un (preguntas y respuestas), cierre
género textual - Oraciones (resumen de lo tratado y la - Criticidad frente a las
(funcional o literario) interrogativas, informaciones y opiniones de los/las
valoración personal), para
Comunicativa de su conocimiento, enunciativas y comprender mejor su contenido. participantes.
abordado desde la exclamativas - Capacidad para expresarse
- Identificación de la intención
comprensión y - Pronombres comunicativa en el contenido que estratégicamente y lograr el
producción oral y interrogativos y lee y escribe. propósito comunicativo tanto oral y
escrita, con, exclamativos. escrito.
demostrando -Anticipación del contenido a partir
- Sustantivos abstractos -Valoración de la opinión de
destrezas el saber de la introducción.
personas relevantes a nivel
sobre la lengua, la - Tiempo verbal. - Identificación de la intención nacional.
creatividad, así como comunicativa que lee o escucha.
el uso adecuado de - Inferencia, según el contexto y del
herramientas significado de las palabras
tecnológicas y otros temáticas.
recursos diversos.
- Realización de las preguntas
Produce textos orales tomando en cuenta a la estructura
y escritos variados a textual en una situación
partir de inferencias determinada.
de comprensión y - Realización de las preguntas
Pensamiento Lógico, producción textual, tomando en cuenta la estructura
Crítico y Creativo demostrando un textual.
 pensamiento - Desarrollo de estrategias de
estructurado, selección, registro y organización de
derivando en la información para estructurar
conclusiones preguntas e interactuar.
razonables y lógicas. - Utilización de formas verbales en
primera persona y en tono
Utiliza textos confesional (yo creo, yo considero,
específicos variados yo diría que, he intentado).
(orales y escritos) que
- Revisión y corrección de los
apoyan el desarrollo
borradores con ayuda del/de la
de una investigación
docente y los compañeros y las
de carácter científico,
compañeras.
Resolución de permitiendo el
Problemas proceso seguido para
resolver problemas:
investigar y buscar
información que debe
ser seleccionada con
criterios de relevancia,
pertinencia, validez y
confiabilidad.

Usa textos variados de

secuencia
argumentativa, con los
que conoce y
cuestiona las prácticas
sociales de ciudadanía
Ética y Ciudadana en el entorno local,
confrontándolas con
los valores universales,
en abiete discursivo
analítico y propositivo.

Utiliza textos de
secuencia expositivo-
explicativa de manera
 oral y escrita, en la
divulgación de
Científica y hallazgos científicos y
Tecnológica sociales, así como de
los avances
tecnológicos a lo largo
del tiempo, haciendo
uso de variadas
herramientas que
proporcionan las
tecnologías de la
información y la
comunicación TIC.

Usa textos variados

(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
comunidad, tales
como un catálogo
Ambiental y de la donde se describen las
Salud especies endémicas de
la flora y la fauna
dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
 tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
Desarrollo Personal y literarios como
Espiritual manifestación de la
lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.

-Desarrollo personal y profesional.

-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

-Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
Descriptor de los ejes temáticos alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
transversales: contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ están interesados en entrevistar a un
personaje de la comunidad, por tanto, conversan con la profesora de Lengua Española para conocer su
estructura. La maestra utiliza la estrategia de socialización centrada en actividades grupales y los invita
a socializar las características, función y estructura de la entrevista. Les asigna escuchar diferentes tipos
de entrevistas para identificar las oraciones interrogativas y enunciativas, el tiempo verbal y el tono
 confesional que es propio de este tipo de texto. Propone leer diferentes tipos de entrevistas para
tomar en cuenta las convenciones de la escritura, sobre todo lo concerniente al uso correcto de las
letras, de las mayúsculas, la tilde y los signos de puntuación. En ese mismo orden los invita a escribir
borradores de entrevistas para realizarle inferencias y que puedan realizarla tomando en cuenta todas
las características que le son propias. De este modo logra que los estudiantes muestren interés por las
entrevistas que escuchan y leen y realicen entrevista para ser publicadas en sus redes sociales y
páginas web del centro educativo.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
Inicio -Responden al pase -Expresa sus ideas a ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
de lista. través de textos de la entrevista? Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
-Participan en manera oral y/o Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
dinámica de escrita, creando un ¿Cómo lo aprendí? -Videos -Preguntas directas. TIC
presentación ante ambiente cultural e
sus compañeros y interactivo, desde Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts el docente. una perspectiva ¿Para qué me sirven evaluación evaluación -PC
social. estos aprendizajes? Trabajos realizados. -Lista de cotejo. -Pantalla
- Emplea la lengua -Rúbrica. digital.
-Acuerdan reglas
haciendo uso de las
para el -Libros
diferentes funciones
mantenimiento de electrónicos
textuales, a través de
la disciplina. -YouTube.
su expresión
-Comentan lo personal, creando -Página
aprendido en estructuras para Web.
lengua española en forjar el
años anteriores. Manuales
conocimiento en
-Responden medios diversos. -Cuaderno
preguntas directas - Valora los recursos -Lapis
para demostrar lo de la lengua y los -Hojas en
aprendido sobre el utiliza al responder blanco.
tema. preguntas
 inferenciales y -Libros
críticas en la físicos.
Desarrollo -Descubren el tema comprensión de -Recorte de
mediante lluvia de sentidos. revistas.
ideas.
4
-Observan los
S
indicadores de
E logro y los
M instrumentos de
A evaluación.

N -Socializan con el
docente la función,
A estructura y
S características de la
entrevista.
-Copian en sus
cuadernos las
definiciones de la
entrevista:
introducción/prese
ntación (saludo,
presentación
del/de la
entrevistado/a, del
tema y del motivo
de la entrevista),
cuerpo (preguntas y
respuestas), cierre
(resumen de lo
tratado en la
entrevista y/o
valoración
personal).
-Escuchan
diferentes tipos de
textos funcionales e
identifican la
entrevista de
acuerdo con su
estructura, función
e intención
comunicativa.
-Escuchan
entrevistas
reproducidas por el
docente y
reconstruyen el
sentido global de
esta haciendo uso
de la estructura, las
oraciones
interrogativas y
enunciativas, el
tiempo verbal y el
tono confesional
que es propio de
este tipo de texto.
- Muestran interés
y curiosidad, a
través de su
postura corporal y
gestos faciales, al
escuchar
entrevistas
realizadas a
personas
destacadas a nivel
nacional.
-Leen en voz alta
entrevistas
entregadas por el
docente y
reconstruyen el
sentido global de
esta, haciendo uso
de la estructura, las
oraciones
interrogativas y
enunciativas, el
tiempo verbal y el
tono confesional
que es propio de
este tipo de texto.
-Escriben un
borrador de
entrevista que se
realizará a un
personaje conocido
de la comunidad,
tomando en cuenta
las convenciones de
la escritura, sobre
todo lo
concerniente al uso
correcto de las
letras, de las
mayúsculas, la tilde
y los signos de
puntuación.
-Leen en voz alta el
borrador escrito de
entrevista que se
realizará a
personaje conocido
de la comunidad,
expresándose con
fluidez, entonación
y con gestos
corporales y
expresiones faciales
adecuados a la
intención, a los/las
destinatarios/as y a
la situación de
comunicación de la
entrevista.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros acerca
del borrador de
entrevista leído en
voz alta.
-Escriben la versión
final de la
entrevista que se
realizará a
personaje conocido
de la comunidad,
tomado en cuenta
las observaciones
hechas por el
docente y sus
compañeros.
-Gravan un video
de la entrevista
realizada a
personaje conocido
de la comunidad.
-Publican en sus
redes sociales y la
página web del
centro educativo, el
video de la
entrevista realizada
 a personaje de la
comunidad.

-Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
Cierre -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.

Unidad: El panel
Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:
El panel
Docente: Tiempo asignado:
4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de - Función y estructura - Establecimiento de la intención - Respeto por las reglas para hablar
manera adecua en Roles de los/las comunicativa en la actividad donde en público y por el orden
 diferentes situaciones participantes en un panel.
participa para la escucha sobre parlamentario.
de comunicación - Sustantivos de
temas y problemas mundiales, - Respeto por los puntos de vista
social, mediante un terminologías específicas.
como panelista, moderador o expresados por los/las exponentes.
género textual - Conectores de adición,
moderadora u oyente.
- Criticidad frente a los temas
(funcional o literario) ejemplificación, - Selección del tema o problema escuchados y leídos, abordados por
Comunicativa de su conocimiento, explicación, mundial que se va a tratar en el los/las especialistas en su
abordado desde la recapitulación y de cierre.
conversatorio, así como de la presentación.
comprensión y - Reglas para hablar en
perspectiva de enfoque y de las
producción oral y público. - Valoración de la importancia de los
fuentes de información que va a
escrita, con, medios de comunicación para
- Gestos, entonación, utilizar en versión física y/o digital.
demostrando concientizar a la población acerca
ritmo y pausas. - Desarrollo de estrategias de de los problemas que aquejan al
destrezas el saber
selección, registro y organización de mundo.
sobre la lengua, la
la información para estructurar las
creatividad, así como - Capacidad para expresarse
intervenciones de la exposición en
el uso adecuado de estratégicamente y lograr el
el que participa.
herramientas propósito comunicativo, integrando
tecnológicas y otros - Investigación de la información en adecuadamente los recursos no
recursos diversos. las fuentes seleccionadas. verbales y secuenciar las ideas de
- Reconocimiento de gestos, forma lógica.
Produce textos orales entonación, ritmo, pausas y
y escritos variados a distancia interpersonal para mejor
partir de inferencias comprensión del tema.
Pensamiento Lógico, de comprensión y - Delimitación del alcance de la
Crítico y Creativo producción textual, entrevista: público, temas y
demostrando un contenido.
pensamiento
estructurado, - Incorporación de recursos no
derivando en verbales (postura física, tono de
conclusiones voz) para apoyar el contenido
razonables y lógicas. lingüístico adecuándolos a la
expresión verbal.
Utiliza textos - Utilización del diccionario, en
específicos variados versión física y/o digital, para buscar
(orales y escritos) que las palabras cuyo significado no ha
Resolución de apoyan el desarrollo podido inferir.
Problemas de una investigación
de carácter científico,
 permitiendo el
proceso seguido para
resolver problemas:
investigar y buscar
información que debe
ser seleccionada con
criterios de relevancia,
pertinencia, validez y
confiabilidad.

Usa textos variados de

secuencia
argumentativa, con los
que conoce y
cuestiona las prácticas
Ética y Ciudadana sociales de ciudadanía
en el entorno local,
confrontándolas con
los valores universales,
en abiete discursivo
analítico y propositivo.

Utiliza textos de
secuencia expositivo-
explicativa de manera
oral y escrita, en la
Científica y divulgación de
Tecnológica hallazgos científicos y
sociales, así como de
los avances
tecnológicos a lo largo
del tiempo, haciendo
uso de variadas
herramientas que
proporcionan las
tecnologías de la
información y la
 comunicación TIC.

Usa textos variados

(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
comunidad, tales
como un catálogo
donde se describen las
Ambiental y de la especies endémicas de
Salud la flora y la fauna
dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
literarios como
manifestación de la
Desarrollo Personal y lengua y recurso para
Espiritual promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.

Ejes temáticos transversales:
Descriptor de los ejes temáticos
transversales:
Situación de aprendizaje
-Desarrollo personal y profesional.
-Alfabetización imprescindible
-Ciudadanía y convivencia
-Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.
Los estudiantes de 2do grado del centro educativo______ quieren expresar sus opiniones sobre el
cambio climático y publicarlas en sus redes sociales, pero no conocen el texto ideal para realizar esta
publicación. La maestra de Lengua Española utiliza la estrategia de indagación y descubrimiento y los
invita a conocer la estructura, función y características que le son propias a este tipo de texto. Les
propone escuchar paneles para reconstruir el sentido global de las diferentes perspectivas desde las que
son enfocadas las ideas referidas por los/las panelistas. Los invita a leer en voz alta paneles escritos,
expresándose con fluidez, entonación, con gestos corporales y expresiones faciales adecuados a la
intención, a los/las destinatarios/as y a la situación de comunicación. Les asigna crear borradores
escritos como guiones o esquemas de paneles, para hacerles observaciones y conseguir una versión
final que cumpla con todas las características que les son propias a este tipo de texto. De este modo
logra que los estudiantes muestren interés en el panel que leen y escuchan, participen en panel con el
tema: el cambio climático y sus consecuencias para la humanidad y publiquen en sus redes sociales
videos sobre su participación en panel.
Secuencias Didácticas
 Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
-Comentan lo - Demuestra ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema capacidad en el uso el panel? Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan de secuencias
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos argumentativas, en
¿Cómo lo aprendí? -Videos -Preguntas directas. TIC
adquiridos. la construcción de
Inicio -Responden discursos con temas Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts preguntas directas de su realidad, así ¿Para qué me sirven evaluación evaluación -PC
para demostrar lo como del contexto estos aprendizajes? Trabajos realizados. -Lista de cotejo. -Pantalla
aprendido sobre el local, nacional y -Rúbrica. digital.
tema. mundial.
- Reconstruye -Libros
conocimientos sobre electrónicos
situaciones sociales, -YouTube.
Desarrollo -Descubren el tema
a partir de -Página
mediante lluvia de
inferencias en la Web.
ideas.
4 comprensión y
-Observan los producción de textos Manuales
S -Cuaderno
indicadores de funcionales y
E logro y los literarios. -Lapis
M instrumentos de
- Expone -Hojas en
A evaluación.
informaciones con blanco.
N -Muestran interés juicios y puntos de
-Libros
por el tema. vista pertinentes, en
A físicos.
-Socializan con el la construcción de
S -Recorte de
docente la pensamiento
revistas.
estructura, función estructurado que
y característica del derivan en
panel. conclusiones lógicas,
acciones y respeto
de opiniones.
-Copian en sus
cuadernos las
definiciones del
panel: estructura
dialogal (apertura:
saludo,
presentación de
los/las panelistas;
cuerpo: exposición
o presentación del
tema; conclusión:
síntesis;
terminación: cierre
del tema tratado).
-Escuchan
diferentes tipos de
funcionales e
identifican el panel
a partir de su
intención y
estructura.
-Escuchan audios
de panel sobre
problemas sociales.
-Escriben una
síntesis en sus
cuadernos del
panel escuchado y
reconstruyen el
sentido global de
las diferentes
perspectivas desde
las que son
enfocadas las ideas
referidas por los/las
panelistas.
- Responden a
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros acerca
del contenido, la
estructura, la
intención y los/las
destinatarios/as de
la síntesis realizada
al panel escuchado.
-Escriben un
borrado en sus
cuadernos del
guion o esquema
de planificación,
como preparación
de las
intervenciones
orales que realizará
en panel sobre el
cambio climático y
sus consecuencias
para la humanidad.
-Leen en voz alta el
guion o esquema
del panel escrito
sobre el cambio
climático y sus
consecuencias para
la humanidad,
expresándose con
fluidez, entonación,
con gestos
corporales y
expresiones faciales
adecuados a la
intención, a los/las
destinatarios/as y a
 la situación de
comunicación.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros,
acerca del guion o
esquema del panel
leído en voz alta.
-Escriben la versión
final del guion o
esquema del panel,
sobre el cambio
climático y sus
consecuencias para
la humanidad.
-Participan en panel
con el tema: el
cambio climático y
sus consecuencias
para la humanidad.
-Publican en sus
redes sociales y
páginas web del
centro educativo,
un video sobre el
panel acerca del
cambio climático y
sus consecuencias
para la humanidad.
Cierre -Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
 -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.

Unidad: La crónica
Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Docente: Tiempo asignado:

4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de - Función, estructura y - Establecimiento de un propósito - Valoración de los medios para
manera adecua en características. comunicativo para la escucha sobre informar sucesos y acontecimientos
diferentes situaciones
- Conectores de conflictos diversos. sociales.
de comunicación
secuenciación temporal. - Realización de inferencias basadas - Interés y curiosidad por escuchar y
social, mediante un
género textual - Adverbios de modo, en las relaciones locales, haciendo leer sobre hechos noticiosos
(funcional o literario) sinónimos y expresiones uso de los conectores de adición, seleccionados para comunicar
sinónimas. explicación, ejemplificación, objetivamente.
Comunicativa de su conocimiento,
recapitulación y cierre del - Interés en los relatos difundidos
abordado desde la - Preposiciones y
vocabulario temático. por los medios de comunicación
comprensión y locuciones
producción oral y preposicionales. - Paráfrasis del contenido global de nacionales e internacionales.
escrita, con, la exposición que escucha, tomando - Valoración literaria de los medios
- Modificadores
demostrando en cuenta la estructura textual, la para dar a conocer hechos que son
circunstanciales.
destrezas el saber intención comunicativa, el tema y relevantes para la comunidad, el
sobre la lengua, la - Pronombres personales, las diversas perspectivas desde las
país y el mundo.
creatividad, así como demostrativos e que formulan los/las exponentes.
indefinidos. - Interés por la objetividad de los
el uso adecuado de - Incorporación de recursos no acontecimientos relevantes para la
herramientas verbales para apoyar el contenido
 tecnológicas y otros - Verbos en voz pasiva. lingüístico a los problemas producción narrativa.
recursos diversos. - Oraciones coordinadas, mundiales en los que participa. - Criticidad ante la información
yuxtapuestas y Transcripción de algunos rasgos de contenida en la exposición que
Produce textos orales subordinadas. la comunicación oral, utilizando las escucha.
y escritos variados a convenciones apropiadas.
partir de inferencias
- Revisión y corrección de las
Pensamiento Lógico, de comprensión y
transcripciones y guiones de
Crítico y Creativo producción textual,
planificación, aprovechando la
demostrando un
ayuda del/de la docente, de los
pensamiento
compañeros y compañeras.
estructurado,
derivando en - Utilización de sinónimos para
conclusiones adecuar las palabras que destacan
razonables y lógicas. los hechos noticiosos que desea
resaltar.
Utiliza textos - Modalización de los hechos
específicos variados narrados, utilizando los adverbios
(orales y escritos) que para transmitir la información,
apoyan el desarrollo adecuándose a la situación
de una investigación comunicativa.
Resolución de de carácter científico,
Problemas permitiendo el
proceso seguido para
resolver problemas:
investigar y buscar
información que debe
ser seleccionada con
criterios de relevancia,
pertinencia, validez y
confiabilidad.

Usa textos variados de

secuencia
argumentativa, con los
que conoce y
cuestiona las prácticas
sociales de ciudadanía
Ética y Ciudadana en el entorno local,
confrontándolas con
los valores universales,
en abiete discursivo
analítico y propositivo.

Utiliza textos de
secuencia expositivo-
explicativa de manera
oral y escrita, en la
divulgación de
hallazgos científicos y
sociales, así como de
los avances
tecnológicos a lo largo
del tiempo, haciendo
uso de variadas
herramientas que
Científica y proporcionan las
Tecnológica tecnologías de la
información y la
comunicación TIC.

Usa textos variados

(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
comunidad, tales
como un catálogo
donde se describen las
especies endémicas de
Ambiental y de la la flora y la fauna
Salud dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
 artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Desarrollo Personal y Utiliza de textos

Espiritual literarios como
manifestación de la
lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.

-Desarrollo personal y profesional.

-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

Descriptor de los ejes temáticos -Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
transversales: contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
 comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

Los estudiantes de 3er grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española,
que quieren resumir los hechos de la independencia de la República dominicana para publicarlo en sus
redes sociales. La maestra de español motivada por la necesidad de sus estudiantes utiliza la estrategia
de descubrimiento e indagación y los invita a conocer y definir la función y estructura narrativa (titular,
volanta, copete, cuerpo -qué, cómo, cuándo, quiénes-, fotografía, epígrafe) de la crónica. Les asigna
Situación de aprendizaje escuchar leer y escribir crónicas identificando y tomando en cuenta la función y estructura de este tipo
de texto, el orden en que ocurrieron los hechos narrados, los adverbios, los pronombres, las
preposiciones y sinonimias necesarias para su narración. De este modo logra que los estudiantes
conozcan el orden en que se ordenan los hechos en una crónica, utilicen este tipo de texto para
mostrar los hechos más importantes ocurrido en la independencia de la República dominicana y
sientan interés y emoción al escuchar, leer y escribir crónicas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
-Comentan lo - Identifica ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema problemas o la crónica? Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan conflictos de centro
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos educativo y
¿Cómo lo aprendí? -Videos -Preguntas directas. TIC
adquiridos. comunitario, a través
Inicio -Responden de un tipo de texto Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts preguntas directas específico y ¿Para qué me sirven evaluación evaluación -PC
para demostrar lo apropiado. estos aprendizajes? Trabajos realizados. -Lista de cotejo.
- Utiliza textos -Pantalla
aprendido sobre el -Rúbrica. digital.
tema. específicos variados
que apoyan la -Libros
solución de electrónicos
problemas, -YouTube.
Desarrollo -Observan los facilitando la
indicadores de -Página
investigación,
logro y los Web.
4 instrumentos de búsqueda de Manuales
S evaluación. información, con -Cuaderno
-Socializan con el criterios de
E -Lapis
docente la función relevancia,
M y estructura pertinencia, validez y -Hojas en
A narrativa (titular, confiabilidad. blanco.
N volanta, copete, - Presenta informes -Libros
cuerpo -qué, cómo, de investigación, que físicos.
A cuándo, quiénes-, evidencian la -Recorte de
S fotografía, solución de revistas.
epígrafe). De la problemas en un
crónica. contexto
-Definen en sus determinado.
cuadernos la
crónica: función y
estructura narrativa
(titular, volanta,
copete, cuerpo -
qué, cómo, cuándo,
quiénes-,
fotografía,
epígrafe). De la
crónica.
-Identifican las
características de la
crónica mediane
ejemplo mostrado
por el docente:
público amplio,
estilo de relato,
precisión y
concisión,
minuciosidad,
orden cronológico
de los hechos.
-Analizan en la
pizarra los
conectores de
secuenciación
temporal (en
primer lugar,
después, más tarde,
pasado un tiempo,
mientras tanto,
seguidamente, a
continuación,
finalmente) en la
crónica.
-Escuchan
diferentes tipos de
textos funcionales e
identifican la
crónica.
-Analizan audio que
escuchan de una
crónica reproducida
por el docente.
-Escriben una
síntesis en sus
cuadernos del
análisis del audio y
reconstruyen el
sentido global de la
crónica escuchada.

-Leen en voz alta la

síntesis escrita en
sus cuadernos del
análisis del audio.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente
relacionadas con la
síntesis leída en voz
alta.
- Muestran interés
y satisfacción a
través de sus
expresiones
corporales por la
crónica que
escuchan.
-Leen crónicas
entregadas por el
docente y toman en
cuenta la función y
estructura de este
tipo de texto, el
orden en que
ocurrieron los
hechos narrados,
los adverbios, los
pronombres, las
preposiciones y
sinonimias
necesarias para su
narración.
-Escriben en sus
cuadernos un
borrador de una
crónica de la
Independencia de
la República
dominicana.
-Leen en voz alta el
borrador escrito en
sus cuadernos
sobre crónica de la
Independencia de
la República
dominicana.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros en
relación con el
borrador de la
crónica de la
independencia
leída.
-Escriben la versión
final de la crónica
de la
independencia de
la República
dominicana,
evidenciando
correctamente los
hechos narrados,
seleccionando
imágenes
coherentes con la
información
presentada,
respetando las
convenciones de la
escritura y el orden
y limpieza del
escrito.
-Publican en sus
redes sociales y en
páginas web del
centro educativo la
versión final de la
 crónica escrita
sobre la
independencia de
la República
dominicana.
-Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
Cierre -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.

Unidad: El artículo expositivo

Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Docente: Tiempo asignado:

4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de - Función y estructura - Escucha atenta de los temas leídos Valoración de la lectura expositiva
manera adecua en
- Modo de organización en el aula y/o difundidos a través de con modo de organización
diferentes situaciones algún medio de comunicación problema-solución como un medio
 de comunicación problema (periódico, radio, televisión…). para conocer más acerca de las
social, mediante un -solución - Utilización de la estructura del problemáticas juveniles y para
género textual proponer soluciones mediante el
- Verbos en presente del contexto para comprender su
(funcional o literario) contenido. diálogo.
modo indicativo.
Comunicativa de su conocimiento, - Honestidad intelectual en el
abordado desde la - Oraciones - Inferencia del rol y la imagen del
hablante en el texto que escucha. acopio y presentación de la
comprensión y interrogativas.
información que desarrolla en la
producción oral y - Adjetivos para describir - Identificación de los hechos, del exposición oral.
escrita, con, las características del ambiente y de las personas
referidas en el relato que escucha. - Creatividad en la selección,
demostrando expositivo.
elaboración y uso de elementos
destrezas el saber - Idea principal y - Establecimiento de la intención paratextuales (fotografías,
sobre la lengua, la secundaria de la comunicativa de la exposición que gráficos…) que apoyan la
creatividad, así como exposición. producirá oralmente.
explicación del tema abordado en el
el uso adecuado de
herramientas - Concordancia de - Investigación de los hechos, las artículo expositivo que produce por
tecnológicas y otros género y número entre causas y las posibles consecuencias escrito.
sujeto y predicado. para destacarlos de manera oral y/o
recursos diversos. escrita.
- Pronombres
Produce textos orales demostrativos. - Empleo de adverbios,
y escritos variados a preposiciones, pronombres y
partir de inferencias conectores de temporalidad para
Pensamiento Lógico, de comprensión y transmitir la información de forma
Crítico y Creativo producción textual, coherente.
demostrando un -Ilustración con imágenes que
pensamiento contribuyan a la comprensión de los
estructurado, hechos dados a conocer a través de
derivando en un texto.
conclusiones - Escucha atenta de informaciones a
razonables y lógicas. modo de organizar problema-
solución, leídos por el/la docente,
Utiliza textos una compañera y/o un compañero.
específicos variados
- Anticipación del contenido del
(orales y escritos) que
tema expositivo a partir del título,
Resolución de apoyan el desarrollo
los subtítulos y otras marcas
Problemas de una investigación
textuales, orales y escritas.
de carácter científico,
permitiendo el - Utilización del diccionario en
versión física y/o digital para buscar
 proceso seguido para la definición de palabras cuyo
resolver problemas: significado no ha podido inferir a
Ética y Ciudadana investigar y buscar partir del texto.
información que debe - Realización de las inferencias
ser seleccionada con basadas en la estructura a modo de
criterios de relevancia, organización problema-solución que
pertinencia, validez y escucha.
confiabilidad.
- Selección de las fuentes
bibliográficas, en versión física y/o
Usa textos variados de
digital, que va a utilizar en la
secuencia
recolección de la información para
argumentativa, con los
estructurar la exposición que
que conoce y
producirá oralmente.
cuestiona las prácticas
Científica y sociales de ciudadanía - Desarrollo de estrategias de
Tecnológica en el entorno local, planificación del contenido
confrontándolas con expositivo, tomando en cuenta el
los valores universales, orden lógico de las ideas, el
en abiete discursivo vocabulario temático, los
analítico y propositivo. conectores de causa, efecto y de
finalidad, los tiempos y modos
Utiliza textos de verbales.
secuencia expositivo- - Selección del léxico adecuado a la
explicativa de manera intención comunicativa y a los/las
oral y escrita, en la interlocutores/as del artículo
divulgación de expositivo que produce oralmente.
hallazgos científicos y - Revisión y corrección de manera
sociales, así como de individual y con la colaboración
los avances del/de la docente y de sus
tecnológicos a lo largo compañeros o compañeras.
del tiempo, haciendo
uso de variadas - Edición y publicación en soporte
herramientas que físico o digital, sobre problemas
proporcionan las sociales relacionados con la realidad
tecnologías de la juvenil.
información y la
comunicación TIC.
 Usa textos variados
(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
Ambiental y de la ambiente y
Salud comunidad, tales
como un catálogo
donde se describen las
especies endémicas de
la flora y la fauna
dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
literarios como
Desarrollo Personal y manifestación de la
Espiritual lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.
 -Desarrollo personal y profesional.
-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

-Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
Descriptor de los ejes temáticos alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
transversales: contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

Los estudiantes de 3er grado del centro educativo____ fueron sorprendidos por la maestra de Lengua
Española publicando artículos en sus redes sociales sobre la historia de América y no conocían el tipo
de texto que pretendían subir. La maestra de español al ver esta situación utiliza la estrategia de
socialización centrada en actividades grupales y los invita a conocer las características, función y
estructura del artículo expositivo. Les propone analizar audios y escritos de artículo expositivo
tomando en cuenta su estructura, función, tiempos y modos verbales, conectores y vocabulario
Situación de aprendizaje
temático, así como también el modo de organización comparativo, a la intención comunicativa, al
tema, a los/las destinatarios/as y al uso de conectores. En ese mismo orden les asigna escribir un
borrador de artículo expositivo para realizar inferencias y correcciones necesarias para la producción
escrita de la versión final. Con esto se logra que los estudiantes estén conscientes del tipo de texto con
el cual escribirán su artículo sobre la historia del descubrimiento de América y muestren interés y
curiosidad por escuchar y escribir artículos expositivos.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Momento Tiempo Actividades de Elementos de evaluación Recursos
 Técnicas e
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
-Comentan lo ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema - Presenta nuevas el artículo Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan
relaciones sociales, expositivo?
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos en reconocimiento y
adquiridos. valoración de lo -Videos -Preguntas directas. TIC
¿Cómo lo aprendí?
Inicio -Responden natural y Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts preguntas directas sociocultural, evaluación evaluación -PC
para demostrar lo haciendo uso de ¿Para qué me sirven Trabajos realizados. -Lista de cotejo. -Pantalla
aprendido sobre el textos, tales como estos aprendizajes?
-Rúbrica. digital.
tema. análisis, comentarios,
argumentos, entre -Libros
otros. electrónicos
- Conoce y cuestiona -YouTube.
Desarrollo -Observan los
las prácticas sociales -Página
indicadores de
de ciudadanía en el Web.
logro y los
4 entorno local y su
instrumentos de Manuales
S confrontación con
evaluación. -Cuaderno
los valores
E -Socializan con el
universales, a través -Lapis
M docente las
de textos de -Hojas en
características,
A secuencia blanco.
función y
argumentativa.
N estructura del -Libros
artículo expositivo. - Elabora proyectos físicos.
A
colaborativos,
S -Copian en sus -Recorte de
utilizando textos
cuadernos las revistas.
variados y
definiciones del
apropiados, para la
artículo expositivo,
construcción de una
uso del modo de
ciudadanía que
organización
busca soluciones a
comparación-
problemas.
contraste y
estructura.
-Escuchan
diferentes tipos de
textos e identifican
el artículo
expositivo a partir
de su estructura,
función, tiempos y
modos verbales,
conectores y
vocabulario
temático.
-Escuchan
diferentes tipos de
artículos
expositivos y
establecen las
diferencias entre el
artículo expositivo
de modo
comparativo que
escuchan de
artículos
expositivos con
otras formas de
organización.
-Muestran interés a
través de su
expresión corporal
y facial, al escuchar
textos de artículos
expositivos.
-Analizan varios
audios de artículos
expositivos
reproducidos por el
docente.
-Escriben en sus
cuadernos el
análisis realizado a
varios audios de
artículos
expositivos
reproducidos por el
docente y
reconstruyen el
sentido global de
este.
-Leen en voz alta el
análisis realizado a
varios audios de
artículo expositivos
reproducidos por el
docente.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales
(orales y/o
escritas), del
docente y sus
compañeros,
acerca del
contenido, la
estructura, la
intención y los/las
destinatarios/as del
artículo expositivo
leído en voz alta.
-Escriben un
borrador de
artículo expositivo
sobre la historia del
descubrimiento de
américa, tomando
en cuenta su
estructura y modo
de organización
comparativo, a la
intención
comunicativa, al
tema, a los/las
destinatarios/as y al
uso de conectores,
del vocabulario
temático y los
tiempos y modos
verbales que les
son propios.
-Leen en voz alta el
borrador escrito del
artículo expositivo
sobre la historia del
descubrimiento de
américa,
expresándose con
coherencia,
objetividad, fluidez,
entonación, gestos
corporales y
expresión facial
adecuados al modo
de organización
comparativo, a la
intención y a los/las
destinatarios/as del
artículo expositivo.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
 docente y sus
compañeros
relacionadas con el
borrador de
artículo expositivo
leído.
-Escriben la versión
final del artículo
expositivo sobre la
historia del
descubrimiento de
América, tomado
en cuenta las
observaciones del
docente y sus
compañeros.
-Publican en sus
redes sociales y
páginas web del
centro educativo la
versión final del
artículo expositivo
escrito, sobre la
historia del
descubrimiento de
América.
Cierre -Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
 siguiente unidad.

Unidad: El informe de lectura

Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Docente: Tiempo asignado:

4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

Comunica sus ideas y - Función y estructura - Establecimiento de un propósito -Curiosidad e interés al escuchar
experiencias de
-Estructuras y para la lectura de un informe informes leídos por el/la docente,
manera adecua en seleccionado compañeros y compañeras o en una
características
diferentes situaciones grabación.
de comunicación - El resumen como - Anticipación del contenido a partir
social, mediante un estrategia para dar del título y otras marcas textuales y - Valoración de los diversos temas
género textual cuenta de la comprensión paratextuales. analizados a través de la lectura.
Comunicativa (funcional o literario) del texto leído. - Selección de la modalidad de - Respeto y valoración de la riqueza
de su conocimiento, - El párrafo lectura (en silencio y/o en voz alta, cultural al analizar el o los temas
abordado desde la individual, compartida) del que lee observados en los textos narrativos
- Verbos en presente, en
comprensión y en formato físico o virtual. del ámbito literario.
pretérito perfecto simple
producción oral y y en pretérito imperfecto - Inferencia, a partir del contexto, - Orgullo al publicar el informe de
escrita, con, del modo indicativo. del significado de las palabras que un texto que produce en forma
demostrando desconoce. escrita.
destrezas el saber - Resumen del texto
literario. - Utilización del diccionario en - Valoración de la creatividad, la
sobre la lengua, la formato físico o virtual para buscar organización y la estética al
creatividad, así como la definición de las palabras presentar cualquier información por
el uso adecuado de desconocidas cuyo significado no ha escrito.
herramientas
 tecnológicas y otros podido inferir. - Apreciación de los estímulos y
recursos diversos. - Realización de las inferencias emociones que provoca la escucha
necesarias para comprender el de textos narrativos.
Produce textos orales sentido global del análisis presente - Respeto al escuchar la
y escritos variados a en el informe del texto que lee. intervención del/de la
partir de inferencias
- Utilización de la estructura de los interlocutor/a.
de comprensión y
párrafos y sus ideas, y de los verbos
Pensamiento Lógico, producción textual,
para comprender el contenido que
Crítico y Creativo demostrando un
lee en formato físico o digital.
pensamiento
estructurado, - Selección de un texto narrativo del
derivando en ámbito literario (cuento, fábula,
conclusiones leyenda, novela) sobre el cual
razonables y lógicas. producirá un informe.
- Lectura del texto narrativo del
Utiliza textos ámbito literario con el que se va a
específicos variados identificar y cuyo tema analizará.
(orales y escritos) que - Establecimiento y búsqueda de un
apoyan el desarrollo propósito para elaborar el informe
de una investigación que producirá.
de carácter científico,
Resolución de permitiendo el - Elaboración del resumen del
Problemas proceso seguido para contenido del texto seleccionado,
resolver problemas: presentando las ideas principales a
investigar y buscar partir de las reglas de omisión,
información que debe selección, generalización y
ser seleccionada con reconstrucción.
criterios de relevancia, - Utilización de los signos
pertinencia, validez y convencionales de la escritura en el
confiabilidad. texto literario.

Usa textos variados de

secuencia
argumentativa, con los
que conoce y
Ética y Ciudadana cuestiona las prácticas
sociales de ciudadanía
 en el entorno local,
confrontándolas con
los valores universales,
en abiete discursivo
analítico y propositivo.

Utiliza textos de
secuencia expositivo-
explicativa de manera
oral y escrita, en la
divulgación de
Científica y hallazgos científicos y
Tecnológica sociales, así como de
los avances
tecnológicos a lo largo
del tiempo, haciendo
uso de variadas
herramientas que
proporcionan las
tecnologías de la
información y la
comunicación TIC.

Usa textos variados

(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
comunidad, tales
como un catálogo
Ambiental y de la donde se describen las
Salud especies endémicas de
la flora y la fauna
dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
 artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
literarios como
Desarrollo Personal y manifestación de la
Espiritual lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.

-Desarrollo personal y profesional.

-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

Descriptor de los ejes temáticos -Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
transversales: contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
 contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

Los estudiantes de 2do grado del centro educativo___ quieren contar sus novelas favoritas y
publicarlas en sus redes sociales, por tal motivo le preguntan a la maestra de Lengua Española cual
sería el texto ideal para realizar esta publicación. La maestra de lengua española consciente de la
necesita de sus estudiantes, los invita a indagar y descubrir el informe de lectura. Los motiva a conocer
su estructura, función y características que les son propias. Les asigna escuchar informes de lectura
Situación de aprendizaje
para reconstruir su sentido global a partir de su función y estructura. Les propone realizar borradores
de informes de lecturas para hacerles recomendaciones y puedan elaborar un informe de lectura
acerca de sus novelas o cuentos favoritos, tomando en cuenta las características que les son propias a
este tipo de textos y al mismo tiempo sientan interés y entusiasmo al escuchar, leer, escribir y publicar
informes de lecturas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
-Comentan lo - Expone ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema conocimientos sobre el informe de Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan procesos de lectura?
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos investigación en el
adquiridos. campo de la ciencia, -Videos -Preguntas directas. TIC
¿Cómo lo aprendí?
Inicio -Responden mediante textos Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts preguntas directas variados y haciendo evaluación evaluación -PC
para demostrar lo uso de medios y ¿Para qué me sirven Trabajos realizados. -Lista de cotejo.
herramientas -Pantalla
aprendido sobre el estos aprendizajes?
tecnológicas. -Rúbrica. digital.
tema.
- Analiza textos de -Libros
secuencia expositivo- electrónicos
explicativa -YouTube.
Desarrollo -Descubren el tema relacionados con
mediante lluvia de -Página
 ideas. investigaciones Web.
4 -Observan los científicas sencillas, Manuales
indicadores de para la comprensión
S -Cuaderno
logro y los de problemas o
E situaciones de su -Lapis
instrumentos de
M evaluación. entorno escolar, -Hojas en
A familiar, blanco.
-Socializan con el
comunitario. -Libros
N docente la
- Redacta textos físicos.
A estructura, función
expositivo-
y características del -Recorte de
S explicativo, sobre
informe de lectura. revistas.
hallazgos científicos y
-Copian en sus sociales, haciendo
cuadernos las uso de las
definiciones del convenciones de
informe de lectura: lengua y su
(título del informe; divulgación en
introducción: diferentes contextos.
presentación de la
obra y del/de la
autor/a y
presentación del
tema en una
oración tópica a
partir de la cual se
va a realizar el
análisis; desarrollo:
resumen del
contenido de la
obra y análisis de
patrones
socioculturales
presentes en la
obra - costumbres,
formas de
comportamiento,
estilos de vida,
hábitos, pautas
culturales-;
conclusión:
replanteo de la
oración tópica).

-Conocen mediante
ejemplos en la
pizarra el resumen
como estrategia
para dar cuenta de
la comprensión del
texto leído
mediante la
omisión de
información no
relevante, selección
de las ideas
principales,
generalización y
reconstrucción de
las ideas que
representan el
sentido global del
texto.
-Analizan el párrafo
(idea principal e
ideas secundarias) y
características
(coherencia:
claridad y precisión;
cohesión: unidad).
- Identifican en
ejemplos de
informes de
lectura, la oración
temática: oración
que contiene la
idea principal del
párrafo.
-Observan en la
pizarra el uso
correcto de los
conectores causales
(porque, ya que,
por eso) y de
finalidad (para que,
con el fin de) para
mantener la
cohesión de las
ideas.
-Analizan ejemplos
de informes de
lecturas en la
pizarra e identifican
el uso de verbos en
presente, en
pretérito perfecto
simple y en
pretérito
imperfecto de
indicativo al
elaborar el
resumen del texto
literario.
-Escuchan
diferentes tipos de
textos funcionales e
identifican el
informe de lectura.
-Escuchan informes
de lectura
reproducidos por el
docente y
reconstruyen el
sentido global a
partir de su
estructura, función
y características
que le son propias.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente, acerca del
informe de lectura
escuchado.
-Demuestran
interés, curiosidad
y respeto, a través
de su expresión
corporal y facial, al
escuchar informes
de lectura.
-Escriben en sus
cuadernos un
borrador de
informe de lectura,
acerca de su novela
o cuento favorito,
tomando en cuenta
la estructura y
función de este tipo
de texto.
-Exponen el
borrador escrito del
informe de lectura
expresándose con
coherencia,
objetividad, fluidez,
 entonación, gestos
corporales y
expresión facial
adecuados.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros acerca
del informe de
lectura expuesto.
-Escriben la versión
final del informe de
lectura acerca de su
novela o cuento
favorito, tomando
en cuenta las
observaciones del
docente y sus
compañeros.
-Publican en sus
redes sociales y
página web del
centro educativo, la
versión final del
informe de lectura
escrito acerca de su
novela o cuento
favorito.

Cierre -Elaboran una

síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
 -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.

Unidad: El cuento policíaco y detectivesco

Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Docente: Tiempo asignado:

4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de - Función y estructura. - Utilización de los signos - Interés por narrar de forma lúdica
manera adecua en
- Características de los convencionales de la escritura en el y entretenida cuentos de naturaleza
diferentes situaciones texto literario. policíaca y detectivesca.
cuentos policíacos.
de comunicación
social, mediante un - Tipos de cuentos - Asignación de un título en función - Valoración de la importancia de
policíacos. de su contenido. narrar para conocer actitudes y
género textual
(funcional o literario) - Elementos del cuento - Redacción de borradores, conductas humanas.
Comunicativa de su conocimiento, policíaco. manuscritos y/o digitales, tomando - Valoración del cuento como
abordado desde la en cuenta su organización, la recurso para socializar con los y las
- La primera, segunda y
comprensión y coherencia y la cohesión textual. demás.
tercera persona en la
producción oral y narración. - Anticipación del contenido de un
escrita, con, informe dado a partir del título u
demostrando - Recursos lingüísticos y
otras marcas textuales.
destrezas el saber literarios.
 sobre la lengua, la - Roles de los personajes - Realización de las inferencias para
creatividad, así como en el cuento. comprender el sentido global del
el uso adecuado de - El verbo en pretérito análisis realizado en la lectura que
herramientas indefinido y en pretérito escucha.
tecnológicas y otros imperfecto del modo - Escucha atenta de textos leídos
recursos diversos. indicativo. por el/la docente, por sus
-Adverbios de tiempo y compañeros/as o en una grabación.
Produce textos orales
espacio. - Selección de una trama con
y escritos variados a
- Los adjetivos. características policíacas para
partir de inferencias
producir oralmente un cuento.
Pensamiento Lógico, de comprensión y - Conectores
Crítico y Creativo producción textual, coordinantes y de - Establecimiento de la intención
demostrando un consecuencia. comunicativa (lúdica, despertar
pensamiento interés) del cuento que producirá
estructurado, oralmente.
derivando en - Investigación sobre el tipo de
conclusiones cuento en el que trabaja, en
razonables y lógicas. diversas fuentes impresas o
electrónicas.
Utiliza textos - Utilización de conectores
específicos variados coordinantes y de consecuencia
(orales y escritos) que para dar cohesión y sentido lógico al
apoyan el desarrollo texto narrado.
de una investigación
de carácter científico, - Adecuación del lenguaje corporal
Resolución de permitiendo el como soporte a la expresión oral.
Problemas proceso seguido para - Matización del tono y volumen de
resolver problemas: voz, según la intervención de los
investigar y buscar distintos personajes del cuento.
información que debe - Descripción del ambiente y de los
ser seleccionada con personajes utilizando adjetivos y un
criterios de relevancia, vocabulario apropiado e inclusivo.
pertinencia, validez y
-Anticipación del contenido de la
confiabilidad.
producción a partir del título.
Usa textos variados de - Identificación de verbos en
secuencia pretérito indefinido y pretérito
imperfecto, adverbios de tiempo y
 argumentativa, con los espacio y conectores coordinantes y
que conoce y de consecuencia para comprender
cuestiona las prácticas con mayor claridad el texto narrado.
Ética y Ciudadana sociales de ciudadanía - Percepción de las modulaciones,
en el entorno local, entonaciones, matices y cambios de
confrontándolas con voz de los personajes, para
los valores universales, comprender la intención
en abiete discursivo comunicativa.
analítico y propositivo.
- Revisión y corrección tomando en
cuenta las convenciones de la
Utiliza textos de
escritura y las sugerencias de los/las
secuencia expositivo-
compañeros/as y del/de la
explicativa de manera
profesora/a.
oral y escrita, en la
divulgación de - Ilustración del texto para una
hallazgos científicos y mejor comprensión del mismo.
sociales, así como de - Reconocimiento de los personajes
los avances centrales y secundarios para
tecnológicos a lo largo comprender las motivaciones que
Científica y del tiempo, haciendo desencadenan las acciones.
Tecnológica uso de variadas - Comprensión del texto de manera
herramientas que global a partir de los tres
proporcionan las momentos: inicio, nudo y
tecnologías de la desenlace.
información y la
comunicación TIC. Edición final y publicación en forma
impresa o digital.
Usa textos variados
(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
comunidad, tales
como un catálogo
donde se describen las
especies endémicas de
Ambiental y de la la flora y la fauna
Salud dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
literarios como
Desarrollo Personal y manifestación de la
Espiritual lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.

-Desarrollo personal y profesional.

-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

-Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
Descriptor de los ejes temáticos
contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
 en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
transversales:
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

A los estudiantes de 1er grado del centro educativo____ le apasionan los cuentos policiacos y quieren
conocer cómo se redactan y narran estos cuentos, al contarle a la maestra de Lengua Española su
pasión por este tipo de texto, ésta los invita a investigar la estructura, función y características que le
Situación de aprendizaje
son propias. Logrando con esto que los estudiantes escuchen y lean diferentes tipos de textos e
identifique el texto policiaco, escriban este tipo de texto con sus características propias y lo publiquen
en la página web del centro educativo.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
-Comentan lo ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema - Caracteriza El cuento policíaco y Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan
problemáticas detectivesco
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos relacionadas con ?
adquiridos. salud y ambiente que -Videos -Preguntas directas. TIC
Inicio -Responden afectan el quehacer Instrumentos de Instrumentos de -Internet
¿Cómo lo aprendí?
30mts preguntas directas social, haciendo uso evaluación evaluación -PC
para demostrar lo textos diversos y Trabajos realizados. -Lista de cotejo. -Pantalla
aprendido sobre el apoyándose en ¿Para qué me sirve
-Rúbrica. digital.
tema. recursos y medios y lo aprendido?
variados. -Libros
- Escribe textos sobre electrónicos
la flora y la fauna -YouTube.
Desarrollo -Descubren el tema
dominicanas, la salud -Página
mediate lluvia de
y el ambiente, Web.
ideas.
4 -Observan los identificando Manuales
S indicadores de especies endémicas, -Cuaderno
logro y los preparación de
E -Lapis
instrumentos de alimentos sanos,
M evaluación. problemas -Hojas en
A ambientales de blanco.
-Socializan con el
N docente: la actualidad, proceso -Libros
estructura, función de reciclaje, zonas físicos.
A protegidas, para una
y características del -Recorte de
S cuento policiaco. mejor salud integral, revistas.
ambiente favorable
-Copian en su
al desarrollo
cuadernos las
humano.
definiciones y
conceptos - Aplica
relacionados con el conocimientos sobre
cuento policiaco. la conservación de la
salud, la naturaleza y
-Escuchan audios
sus ecosistemas,
con diferentes tipos
redactando textos
de textos e
variados, para su
identifican el
divulgación en
cuento policiaco.
actividades de
-Leen diferentes intercomunicación
tipos de cuentos dentro y fuera del
entregados por la aula.
maestra e
identifican el
cuento policiaco y
detectivesco.
-Disfrutan y
muestran interés el
leer cuentos
policiacos.
-Escriben
borradores de
cuentos policiacos
tomando en cuenta
los cambios de
contenido y forma
que implicó dicha
revisión respecto
de la versión final.
-Narran el borrador
del cuento policiaco
tomando en cuenta
la fluidez,
entonación
adecuada y el
lenguaje corporal
que sirve de
soporte para una
mejor comprensión
del texto narrado.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales
sobre el borrador
leído.
-Escriben la versión
final del cuento
policiaco tomando
en cuenta los
conectores lógicos,
el esquema
narrativo
(introducción,
complicación,
resolución,
evaluación) y toma
en cuenta los
elementos
(personajes,
ambiente, acción,
 narrador…).
-Publican en la
página web del
centro educativo la
versión final del
cuento policiaco.

-Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
Cierre -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.

Unidad: La décima
Asignatura: Lengua española Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Docente: Tiempo asignado:

4 - Semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos

Comunica sus ideas y Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:

experiencias de -Función y estructura. - Anticipación del contenido de este - Disfrute al escuchar la poética.
manera adecua en género literario a partir del título.
- Verso octosílabo. - Valoración de la función lúdica y
 diferentes situaciones - Figuras literarias. - Escucha atenta de poetas estética de la décima declamada.
de comunicación - Interjecciones y españoles, latinoamericanos y - Aprecio de la poesía popular y de
social, mediante un exclamaciones. caribeños, acordes con la edad e las tradiciones orales expresadas en
género textual intereses y establece de un el arte literario.
(funcional o literario) propósito para su lectura.
- Respeto y empatía por los
Comunicativa de su conocimiento, - Inferencias, a partir del contexto, sentimientos y opiniones
abordado desde la del significado de las palabras que expresados por otros.
comprensión y desconoce.
producción oral y - Reconocimiento del valor de la
- Reconocimiento de la intención expresión verbal y corporal como
escrita, con,
comunicativa del autor y de los medio para transmitir emociones e
demostrando
sentimientos que expresa. ideas.
destrezas el saber
sobre la lengua, la - Uso de la estructura de la décima
creatividad, así como (estrofa de diez versos con versos
el uso adecuado de octosílabos con contenido de
herramientas carácter social) para comprender su
tecnológicas y otros significado.
recursos diversos. - Utilización de la rima y el ritmo y
las figuras literarias (comparación,
Produce textos orales metáfora, paradoja, antítesis e
y escritos variados a ironía) presentes para comprender
partir de inferencias sus significados implícitos y disfrutar
Pensamiento Lógico, de comprensión y de las emociones que provoca.
Crítico y Creativo producción textual, - Inferencias, a partir del contexto,
demostrando un del significado de las palabras que
pensamiento desconoce e i identificación de los
estructurado, cambios de voz y de entonación con
derivando en los sentimientos que el poema
conclusiones transmite.
razonables y lógicas.
-Paráfrasis escrita del sentido global
Utiliza textos del arte poético, utilizando el
específicos variados vocabulario adecuado a este tipo de
(orales y escritos) que texto.
apoyan el desarrollo -Verbalización de figuras literarias
de una investigación (comparación, metáfora, paradoja,
Resolución de de carácter científico, antítesis e ironía), de la rima, las
Problemas permitiendo el interjecciones y exclamaciones y los
proceso seguido para versos de la décima usando la
resolver problemas: entonación y lenguaje gestual
investigar y buscar acordes a la intención comunicativa
información que debe y a los sentimientos que se quieren
ser seleccionada con expresar.
criterios de relevancia, -Edición y publicación de las
pertinencia, validez y décimas en un mural, en un libro
confiabilidad. artesanal o en una revista escolar.

Usa textos variados de

secuencia
argumentativa, con los
que conoce y
cuestiona las prácticas
sociales de ciudadanía
Ética y Ciudadana en el entorno local,
confrontándolas con
los valores universales,
en abiete discursivo
analítico y propositivo.

Utiliza textos de
secuencia expositivo-
explicativa de manera
oral y escrita, en la
divulgación de
Científica y hallazgos científicos y
Tecnológica sociales, así como de
los avances
tecnológicos a lo largo
del tiempo, haciendo
uso de variadas
herramientas que
proporcionan las
tecnologías de la
información y la
 comunicación TIC.

Usa textos variados

(orales y escritos), en
la divulgación y
promoción de
situaciones de salud,
ambiente y
Ambiental y de la comunidad, tales
Salud como un catálogo
donde se describen las
especies endémicas de
la flora y la fauna
dominicanas, una
receta para preparar
alimentos sanos,
artículos de opinión
que abordan
problemas
ambientales de
actualidad,
instructivos sobre el
proceso de reciclaje,
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas, entre
otras.

Utiliza de textos
Desarrollo Personal y literarios como
Espiritual manifestación de la
lengua y recurso para
promover valores
universales y
fortalecer la
dimensión humanista.
 -Desarrollo personal y profesional.
-Alfabetización imprescindible
Ejes temáticos transversales:
-Ciudadanía y convivencia

-Análisis de factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (por ejemplo: cambio climático,
contaminación ambiental, deforestación, entre otros), en el entorno escolar, familiar y de la comunidad
en general, con propósito de aportar soluciones.
-Análisis de los factores que favorecen y desfavorecen los usos diversos de su lengua materna y la
Descriptor de los ejes temáticos alfabetización digital, para la toma de decisión sobre qué registro de lengua utilizar en determinado
transversales: contexto y qué tecnologías emplear para su apoyo.
-Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela, hogar,
comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se proponen formas
de mediación y/o posibles soluciones.

Los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ le cuentan a la maestra de lengua española
que fueron invitados a participar en una actividad en la cuál deberán declamar poemas. La maestra al
ver el compromiso de sus estudiantes los invita a indagar y descubrir la décima. Les propone conocer
sus características, función y estructura. Les asigna escuchar décimas y reconstruir el sentido global de
esta a partir de su estructura y función. Los motiva a escribir décimas para hacerles observaciones y
Situación de aprendizaje
logren tener décimas, tomando en cuenta en cuenta su estructura, rima, figuras literarias y el
vocabulario apropiado para el tipo de sentimiento, emoción o idea que quiere expresar. De este modo
logra que los estudiantes conozcan a profundidad este texto poético, escriban y declamen décimas en
público y sientan interés y satisfacción por las décimas que escriben, declaman y publican en sus redes
sociales.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Indagación y descubrimiento, De
socialización centrada en actividades grupales
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
 -Comentan lo - Utiliza un género ¿Qué aprendí de la -Fotos. Técnicas HUMANO
aprendido del tema textual para la décima? Imágenes. -Observación directa. -Profesor.
anterior y refuerzan comprensión de sí
Cuaderno. -Preguntas dirigidas. Estudiantes
sus conocimientos mismo y de los
¿Cómo lo aprendí? -Videos -Preguntas directas. TIC
adquiridos. demás, en variadas
Inicio -Responden situaciones de Instrumentos de Instrumentos de -Internet
30mts preguntas directas comunicación. ¿Para qué me sirven evaluación evaluación -PC
para demostrar lo - Escribe textos estos aprendizajes? Trabajos realizados. -Lista de cotejo.
literarios para el -Pantalla
aprendido sobre el -Rúbrica. digital.
tema. cultivo de valores
universales y reforzar -Libros
la dimensión electrónicos
humanista y el -YouTube.
Desarrollo -Descubren el tema desarrollo físico y
mediante lluvia de -Página
espiritual.
ideas. Web.
4 - Canalizar
-Observan los emociones y Manuales
S sentimientos -Cuaderno
indicadores de
E logro y los mediante lecturas y -Lapis
M instrumentos de escrituras reflexivas,
-Hojas en
evaluación. fortaleciendo las
A blanco.
-Socializan con el relaciones humanas,
N el respeto y la -Libros
docente sobre la
A dignidad de las físicos.
función, estructura
S y características de personas. -Recorte de
la décima. revistas.
-Copian en sus
cuadernos las
definiciones de la
décima: (estrofa
única de diez
versos), uso del
verso octosílabo,
rima el primero con
el cuarto y el
quinto; el segundo,
con el tercero; el
sexto, con el
séptimo y el último,
y el octavo, con el
noveno. Es decir,
abbaaccdd.
-Conocen el uso de
las figuras literarias:
comparación,
metáfora, paradoja,
antítesis e ironía.
-Observan en la
pizarra ejemplos de
interjecciones y
exclamaciones.
-Escuchan
diferentes tipos de
composiciones
poéticas e
identifican la
décima a partir de
su estructura y
función.
-Escuchan décima
reproducidas por el
docente y
reconstruyen el
sentido global de
esta.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente acerca de
la décima
escuchada.
-Escriben en sus
cuadernos un
borrador de
décima, tomando
en cuenta en
cuenta su
estructura, rima,
figuras literarias y
el vocabulario
apropiado para el
tipo de
sentimiento,
emoción o idea que
quiere expresar.
-Narrar el borrador
de decima escrito
toma en cuenta la
rima, el ritmo, las
figuras literarias y
adecua la
entonación y la voz
a la expresión de
los sentimientos y
emociones que la
décima quiere
transmitir.
-Responden
preguntas literales
e inferenciales del
docente y sus
compañeros acerca
de la narración del
borrador de la
décima.
-Escriben la versión
final de la décima,
tomado en cuenta
las observaciones
del docente y sus
 compañeros.
-Publican en sus
redes sociales y
página web del
centro educativo la
versión final de la
décima escrita.
-Elaboran una
síntesis orla o
escrita de lo
20mts
aprendido sobre el
tema.
Cierre -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen de la
siguiente unidad.