Ie Golondrinas@cali Edu Co

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GOLONDRINAS
NIT. 805 027 344 DV 6

Sede Institución Educativa Golondrinas y Sede Antonio Barberena.
Corregimiento de Golondrinas, Sector Centro. Celular: 3146922501.
Página en Internet: http://iegolondrinascali.edu.co/
Correo electrónico: ie.golondrinas@cali.edu.co/
PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS.
CÓDIGO: 4143.082.3.25.GAC-PLA-07 VERSIÓN: 05 FECHA: 18 de Enero de 2016.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Docente: Paulo César Delgado Ordóñez.
Período: Primero Grado: Octavo Año lectivo: 2023.
Estándar (Factor O.) Contenido Indicador de Desempeño Énfasis Metodología Competenci Evaluación
(DBA V.2) institucional a (Enunciado
I.)
APRENDER A CONOCER: El liderazgo Centrada en el Criterios:
-Estructura explícita -Identifica el armazón o se irá desarrollo de Caracterizo, 1. Trabajo en
COMPRENSIÓN E del texto. estructura del texto. incentivand competencias para mi equipo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL: -Estrategias o a través comunicativas, en 2. Desarrollo de
mejoramiento
explícitas o de los un aula dialógica y procesos lectores.
-Elaboro hipótesis de lectura de implícitas de la -Reconoce algunas diferentes de construcción de lector, los 3. Desarrollo de
diferentes textos, a partir de la organización, tejido estructuras propias de cada roles de los significados en discursos ejercicios de
revisión de sus características y componentes de tipo textual. equipos trabajo de equipo presentes en comprensión lectora.
como: forma de presentación, los textos. -Distingue entre el tiempo de cooperativo (pares). Siempre las diferentes 4. Creación y
títulos, graficación y manejo de la la narración y el tiempo en el s (en la atendiendo y lecturas que entrega de los
lengua: marcas textuales, -Elementos que ocurren los hechos. medida en estableciendo una realizo en el diferentes productos
organización sintáctica, uso de implícitos en la que la voz propia a lo que del periodo.
aula de
deícticos, entre otras. situación pandemia sucede en el 5. Desarrollo de
comunicativa del -Identifica intenciones y lo permita). medio local, clases; habilidades blandas:
texto. propósitos en los textos que nacional o global atendiendo a responsabilidad,
-Comprendo el sentido global de -Información lee. su contenido, respeto, solidaridad,
cada uno de los textos que leo, la explícita o implícita -Identifica y caracteriza la voz Metodología de la a la intención mirada crítica...
intención de quien lo produce y las de la situación de que habla en el texto. lengua desde el comunicativa
características del contexto en el comunicación. -Caracteriza al posible pensamiento hasta del autor, a Nota: los criterios
que se produce. enunciatario del texto. la producción y serán aplicados en
los roles del
-Identifica el punto de vista y creación de las tres
la perspectiva de la voz que productos de enunciador y evaluaciones:
habla en el texto. comunicación,des del hetero, auto y
-Caracterizo los textos de acuerdo arrollando enunciatario, coevaluación.
con la intención comunicativa procesos de: y al contexto -Sumativa (define la
de quien los produce. -Identifica el sentido de una lectura en sus en el que se evaluación de cada
palabra o expresión en su diferentes niveles producen. estudiante en el
relación contextual. (literal, inferencial periodo).
LITERATURA -Elabora hipótesis de lectura y crítico-
global sobre los textos que intertextual). Lo
-Leo con sentido crítico obras lee. anterior, sin olvidar APRENDER A
literarias de autores en la didáctica que
latinoamericanos. APRENDER A HACER: se asuma las otras CONOCER:
-Información para -Establece relaciones de dos habilidades
construir el sentido sentido entre palabras o comunicativas -Análisis de texto:
Página 1 de 13. ¨Trabajando para consolidar un ambiente de aprendizaje sano, justo, respetuoso y equitativo¨ . martes, 09 de marzo de 2022.
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global del texto. expresiones para dar cuenta como son:
de posibles campos escuchar y hablar. enunciador-
semánticos.
enunciatario-
-Relaciona e integra La clase conjugará
información del texto y los los diferentes Intención
paratextos, para predecir momentos o fases: comunicativa (por
información sobre posibles afectiva, cognitiva párrafos -lectura
contenidos. -operativa y de local).
-Relaciona información verbal cierre.
y no verbal para determinar la
idea o el tema del texto. -Evaluación por
-Sintetiza y generaliza competencias (al
información para identificar el finalizar el periodo):
tema o hacer conclusiones comprensión lectora
sobre el contenido. -tipo Saber
(individual).
APRENDER A SER:
-Es responsable con las
actividades asignadas en la
asignatura. APRENDER A
HACER:
-Interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros y docente. -Investigación sobre
el autor del texto.
APRENDER A CONVIVIR: Creación y
-Trabaja en dirección al diligenciamiento de
compromiso, la confianza y la crucigrama (por
comunicación que el trabajo mesas de trabajo).
en equipo requiere.
-Mapa conceptual
(análisis de texto).
Exposición por
equipos.
-Exposición; análisis
de canción
(escogida por
parejas): enunciador
/ enunciatario /
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intención
comunicativa.
-Juego ideación,
diseño. Fabricación
y entrega a los niños
de primaria (texto
instructivo). En 8° y
9°.
APRENDER A
SER:
-Respeto, escucha
activa, y diálogo de
trabajo de equipo.
Aprovechamiento
del trabajo en clase.
Responsabilidad con
el trabajo
-Ejercicio
metacognitivo desde
los desempeños
logrados en el
periodo y los por
mejorar en adelante.
APRENDER A
CONVIVIR:
-Ejercicio
metacognitivo
desde los
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desempeños
logrados en el
periodo y los por
mejorar en
adelante.
-Participación en
dinámicas de trabajo
cooperativo y en
equipo (auto y
heteroevaluación).
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Docente: Ma. Eugenia Saavedra E.
Período: Segundo Grado: Octavo Año lectivo: 2022
(pendiente)
Estándar (Factor O.) Contenido Indicador de Desempeño Énfasis Metodología Competencia Evaluación
(DBA V.2) institucional (Enunciado I.)
PRODUCCIÓN TEXTUAL: APRENDER A CONOCER: Centrada en el Criterios:
desarrollo de -Pongo en 1. Trabajo en
-Organizo previamente -Identifica las características competencias equipo.
las ideas que deseo exponer de la enunciación para cumplir comunicativas, práctica, 2. Desarrollo
y me documento con una intención en un aula para mi de procesos
para sustentarlas. comunicativa. dialógica y de mejoramient lectores.
construcción de 3. Desarrollo
-Utilizo el discurso -Identifica el propósito que significados en o lector, el de procesos
oral para establecer -Propósito o intención que debe tener el texto para trabajo de desarrollo de escritores.
acuerdos a partir del debe cumplir un texto, cumplir con las condiciones equipo (pares). habilidades 4. Participación
reconocimiento de los atendiendo a las del contexto o las exigencias Siempre en debates.
en lectura
argumentos de mis necesidades de la de comunicación. atendiendo y 5. Desarrollo
interlocutores producción textual en un estableciendo por de ejercicios
y la fuerza contexto comunicativo -Indica el rol que debe cumplir una voz propia a competencia de
de mis propios argumentos. particular. como enunciador de un lo que sucede s -tipo comprensión
texto,a partir de la situación de en el medio lectora.
-Identifico estrategias que comunicación. local, nacional o prueba 6. Creación y
garantizan coherencia, global Saber. entrega del
cohesión -Identifica el contenido que producto final
y pertinencia del texto. abarca la problemática a Metodología de del periodo.
desarrollar reconociendo la la lengua desde 7. Desarrollo
información que permite el pensamiento -Ejercito la de habilidades
abordar el tema. hasta la correcta blandas:
-Selección de líneas de producción y escritura de responsabilida
consulta atendiendo a las -Identifica la fuente acorde con creación de palabras d, respeto,
características del tema y el la perspectiva que debe tener productos de desde los solidaridad,
propósito del escrito. un contenido. comunicación,de mirada crítica...
amplios y
sarrollando
-Elabora un plan textual para procesos de: - correspondie
producir un texto. lectura en sus ntes Nota: los
diferentes conceptos criterios serán
Identifica el tipo de texto que niveles (literal, de aplicados en
-Previsión del plan textual, debo escribir. inferencial y acentuación. las tres
MEDIOS DE organización de ideas, tipo crítico- evaluaciones:
COMUNICACIÓN Y textual y estrategias intertextual); y hetero, auto y
SISTEMAS SIMBÓLICOS: discursivas atendiendo a las de -escritura: coevaluación.
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necesidades de la borrador, -Sumativa
-Determino características, producción, en un contexto revisión, (define la
funciones e intenciones de los comunicativo particular. reescritura y evaluación de
discursos que circulan a -Estructuro y ordeno ideas o publicación. Lo cada
través de los medios de -Doy cuenta de las ideas, tópicos siguiendo un plan de anterior, sin estudiante en
comunicación tópicos o líneas de contenido. olvidar en la el periodo)
masiva. desarrollo que debe seguir didáctica que se
un texto de acuerdo con el -Selecciono las ideas que asuma las otras
-Interpreto elementos tema propuesto en la permiten iniciar, dar dos habilidades APRENDER A
políticos, culturales e situación de comunicación. continuidad o cerrar un comunicativas CONOCER:
ideológicos que escrito. como son: -Evaluación
están presentes en la -Doy cuenta de los escuchar y diagnóstica de
información que difunden los mecanismos de uso y hablar. comprensión
medios control de la lengua y de la lectora.
masivos y adopto una gramática textual que La clase -Evaluación
posición crítica frente a ellos. permiten regular la conjugará los formativa
coherencia y cohesión del diferentes permanente
ÉTICA DE LA texto, en una situación de APRENDER A HACER: momentos o (por el docente
COMUNICACIÓN: comunicación particular. fases: afectiva, y sus pares).
cognitiva -
Reconozco el lenguaje como operativa y de -Estrategias
capacidad humana que cierre. metacognitivas
configura múltiples sistemas :
simbólicos y posibilita los 1. Qué sé, Qué
procesos de significar y quiero saber,
comunicar. Qué aprendí
(estudiantes,
por equipos).
2. Elementos
para el diseño
de rúbricas
evaluativas
(docente y
estudiantes).
APRENDER A
HACER:
-Análisis y
caracterización
de los
elementos
propios de los
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diferentes
discursos de
los textos
leídos desde
diferentes
organizadores
gráficos,
atendiendo a
sus
particulares
situaciones
comunicativas
.
-Participación
activa en
debates
académicos.
APRENDER A
SER:
-Ejercicio
metacognitivo
desde los
desempeños
logrados en el
periodo y los
por mejorar en
adelante.
-Desarrollo en
post de
fortalecer el
pensamiento
crítico.
APRENDER A
CONVIVIR:
-Desarrollo de
estrategias de
comunicación
y de
competencias
ciudadanas:
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escucha
activa,
comunicación,
responsabilida
d, respeto.
-Participación
en dinámicas
de trabajo
cooperativo
(auto y
heteroevaluaci
ón).
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APRENDER A SER: TEXTO DE
LECTURA:
APRENDER A CONVIVIR: Crónicas de
indias.
T.I. elementos
de identidad en
el texto leído.
T.C. Relación de
lo leído con el
medio.
T. A. Trabajo
escrito y
socialización.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Docente: Ma. Eugenia Saavedra E.
Período: Tercero (pendiente) Grado: Octavo Año lectivo: 2022
Estándar (Factor O.) Contenido Indicador de Desempeño Énfasis Metodología Competencia Evaluación
(DBA V.2) institucional (Enunciado I.)
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LITERATURA: ESTÉTICA DEL APRENDER A CONOCER: EJES TICAA: APRENDER
1. Leo con sentido crítico LENGUAJE: 1. Selecciona estrategias para TEMÁTICOS: P.DE AREA. - Leo libremente A
obras literarias de autores Literatura de organizar la información que LEGALIDAD La legalidad en en clase, por goce CONOCER:
latinoaméricanos. emancipación. circula en los medios masivos IDENTIDAD la colonia y local estético y Evaluaciones
El aporte literario afro a la de comunicación. AMÉRICA actual. personal, como orales y
COMPRENSIÓN E emancipación. 2. Identifica las características Escribe un texto T.I. Entidades una manera de escritas.
INTERPRETACIÓN retóricas de las tipologías explicativo sobre de control legal desconectarme de
TEXTUAL: INTERPRETACIÓN textuales con las que trabaja y la construcción locales. lo digital y APRENDER
1. Infiero otros sentidos en TEXTUAL: señala en sus notas de clase observada y su T. C. establecer relación A HACER:
cada uno de los textos que Análisis crítico de obras de los conceptos más relevantes. aporte a la Entrevista a directa con el Tareas,
leo, realcionándolos con su emancipación. tradición corregidora o mundo de los talleres,
sentido global y con el APRENDER A HACER: arquitectònica alguien de BF. libros de papel. trabajos
contexto en el cual se han PRODUCCIÓN TEXTUAL: 1. Prepara una estructura local. T.A. escritos,
producido, reconociendo Escritura de textos a partir retórica que contempla el Exposiciones exposiciones
rasgos sociológicos, de un esquema. contexto formal, el papel del mediante - En equipo, creo y , análisis
ideológicos, científicos y orador y la posición del carteleras en escribo la escaleta críticos,
culturales. ORTOGRAFÍA: uso g y j. auditorio, como base para los grupo. de un guion informes de
Los dos puntos y comillas intercambios orales en audiovisual lecturas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: debates, plenarias y Filminuto; lo grabo
1. Tengo en cuenta reglas ETICA DE LA sustentaciones. y analizo en clase APRENDER
sintácticas, semánticas y COMUNICACIÓN: 2. Evalúa el uso adecuado de con mis A SER:
pragmáticas para la Analisis de textos de elementos gramaticales y compañeros. Asistencia,
producción de un texto. opinión, desde las formas ortográficos en las presentación
utilizadas por e l autor. producciones propias y en las , aseo,
de otros. actitud.
APRENDER
A
CONVIVIR:
Participación
democrática,
interacción
grupal,
trabajos
colectivos.
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ÉTICA DE LA MEDIOS DE APRENDER A SER: TEXTO DE
COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN Y 1. Reconoce las LECTURA:
1. Valoro, entiendo y adopto OTROS SISTEMAS características de las distintas Poemas de
los aportes de la ortografía SIMBÓLICOS: manifestaciones artísticas de colonia. Obras
para la comprensión y Los Medios masivos de una comunidad o grupo de teatro de la
producción de textos. comunicación: poblacional y las incorpora en colonia.
Caracterización. sus elaboraciones. T.I. Elementos
MEDIOS DE Lenguaje gestual. 2. Identifica el nivel de normativos de
COMUNICACIÓN Y Aspectos convencionales formalidad o informalidad que los textos leídos.
SISTEMAS SIMBÓLICOS: y arbitrarios del lenguaje se da en un diálogo con sus T.C. Relación de
1. Diferencio los medios de como sistema simbólico. compañeros. lo leído con el
comunicación masiva de medio.
acuerdo con sus PLAN LECTOR: APRENDER A CONVIVIR: T.A. Trabajo
características formales y Niveles literal, inferencial, 1. Distingue las estructuras escrito y
conceptuales, haciendo crítico. formales de textos literarios socialización.
énfasis en el código, los Lectura por placer. como la presencia de
recursos técnicos, el manejo diferentes narradores que se
de la información y los encargan de nutrir la historia
potenciales mecanismos de con diferentes puntos de vista
participación de la audiencia. sobre un suceso.
2. Identifica elementos
formales asociados a las
figuras retóricas y al tipo de
rima utilizada.
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