PROGRAMACIÓN GENERAL

EXAM FOCUS 1
_________________

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS
_________________

1º BACHILLERATO
Introducción
Los elementos que se han incluido para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo son los siguientes:

 Programación didáctica por unidades: donde se referencian los contenidos lingüísticos correspondientes a cada
unidad, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje asignados para cada actividad, junto con las
competencias clave que se desarrollan.

 Una rúbrica de referencia con los niveles de adquisición para las diferentes destrezas comunicativas, como consulta
para el primer curso de Bachillerato.

 Los estándares de aprendizaje evaluables en relación a los contenidos de las unidades.

 Una rúbrica de evaluación de contenidos por unidad: donde se plasman los estándares de aprendizaje para el
primer curso de bachillerato, su concreción en cada unidad y los niveles de logro para objetivar el proceso educativo.

Se trata de una propuesta de programación abierta a otras posibilidades, siguiendo las sugerencias incluidas en el Teacher’s
Guide y teniendo en cuenta el resto de los recursos del método, con especial atención a los digitales. El profesor puede
introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en
cuenta los ritmos.

Competencias Clave:

CL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital;
AA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 2

Programación Didáctica por unidades
Unidad 1: People
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo:
un programa de radio; un vídeo sobre
vaqueros desgastados.
- Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información esencial,
puntos principales, detalles
relevantes, implicaciones).
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos
paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir
de la comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: un programa
de radio sobre la amistad; el uso de
vaqueros desgastados.
- Normas de cortesía y registros.
- Costumbres, valores, creencias y
actitudes.
- Lenguaje no verbal: apoyo visual.
Funciones comunicativas:
Criterios de evaluación
Identificar las ideas principales, información relevante
e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta
complejidad, en una variedad de lengua estándar y
articulados a velocidad media o normal, que traten de
temas tanto concretos como abstractos dentro del
propio campo de especialización o de interés en los
ámbitos personal, público, académico y informáticos).
ocupacional/laboral, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general, la información
y esencial, los puntos principales, los detalles relevantes,
o información, ideas y opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto si están claramente señalizadas.
Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar
adecuadamente a la comprensión del texto los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a CL, CSC
situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito
personal, público, académico y ocupacional/laboral,
sobre, entre otros, la estructura socio-económica, las
relaciones interpersonales, de jerarquía y entre grupos,
comportamiento (posturas y ademanes, expresiones
faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y
convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes).
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
Estándares de aprendizaje, Competencias
Clave y concreción de las actividades
1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a
cara o por otros medios, relativas a la realización
de actividades y normas de seguridad en el ámbito
personal (p. e. en una instalación deportiva),
público (p. e. en una situación de emergencia),
académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a
una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas,
dispositivos electrónicos o programas
2. Entiende, en transacciones y gestiones
cotidianas y menos habituales, la exposición de un
problema o la solicitud de información respecto de
la misma (p. e. en el caso de una reclamación),
siempre que pueda pedir confirmación sobre
algunos detalles.
3. Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o informal
de cierta duración entre dos o más interlocutores
que se produce a su alrededor, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté
estructurado y no se haga un uso muy idiomático
de la lengua.
- Una entrevista en un festival de moda.
4. Comprende, en una conversación informal o una
discusión en la que participa, tanto de viva voz
como por medios técnicos, información específica
relevante sobre temas generales o de su interés, y
capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la
indiferencia, siempre que los interlocutores eviten
un uso muy idiomático de la lengua y si no hay
interferencias acústicas.
3
- Expresión de ropa y accesorios.
- Descripción del físico y personalidad
de las personas.
- Narración de hechos pasados.
Estructuras sintácticas:
- Dynamic verbs: I work as a fashion
editor for HIP magazine. Today I’m
working at the COACHELLA music
festival.
- Stative verbs: I believe the
temperature is 32o.
- Dynamic and stative verbs: I think I
must have the best job in the world.
I’m thinking about going to see them.
- Present Perfect Simple: Sandra has
visited the Louvre seven times. She
has visited twenty-seven other
museums.
- Present Perfect Continuous: I’ve
been working at the Louvre museum
in Paris for twenty-one years.
Léxico de uso común:
- Clothes and accessories.
- Verb phrases to do with clothes.
- Adjectives of appearance and
personality.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación:
- Identificación y reproducción de la
pronunciación y entonación
adecuadas.
- Pronunciación de números.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos
Estrategias de producción:
Distinguir tanto la función o funciones comunicativas
principales del texto como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes intenciones
comunicativas derivadas del uso de distintos
exponentes de dichas funciones, e identificar los
propósitos comunicativos generales asociados a
distintos patrones discursivos típicos por lo que
respecta a la presentación y organización de la
información (entre otros, el refuerzo o la recuperación
del tema).
Distinguir y aplicar a la comprensión del texto oral
los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de comunicación (p. e. una
estructura interrogativa para dar una orden).
Reconocer léxico oral común y más especializado,
relacionado con los propios intereses y necesidades en
el ámbito personal, público, académico y televisión relativos a temas de interés personal o
ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso
habitual cuando se cuenta con apoyo visual o
contextual.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones comunicativas
expresas, así como algunas de carácter implícito
(incluyendo el interés o la indiferencia) cuando la
articulación es clara.
Criterios de evaluación
Construir textos coherentes y bien estructurados
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
- Descripción de personas de su familia. CL,
CSC, SIEE
- Conversaciones sobre las tareas de clase.
CL, CSC
5. Comprende, en una conversación formal en la
que participa, en el ámbito académico u
ocupacional, información detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su especialidad y
relativos a actividades y procedimientos cotidianos
y menos habituales, siempre que pueda plantear
preguntas para comprobar que ha comprendido lo
que el interlocutor ha querido decir y conseguir
aclaraciones sobre algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y detalles
relevantes de una presentación, charla o
conferencia que verse sobre temas de su interés o
de su especialidad, siempre que el discurso esté
articulado de manera clara y en lengua estándar
(p. e. una presentación sobre la organización de la
universidad en otros países).
7. Comprende los puntos principales y detalles
relevantes en la mayoría de programas de radio y
de su especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y películas), cuando se
articulan de forma relativamente lenta y con una
pronunciación clara y estándar, y que traten temas
conocidos o de su interés.
- Un programa de radio sobre la amistad.
CL, CSC
- Un vídeo sobre los vaqueros desgastados.
CL, CSC, CEC
Estándares de aprendizaje, Competencias
Clave y concreción de las actividades
1. Hace presentaciones bien estructuradas y de
4
- Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo la idea principal y
estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal: una descripción.
- Expresar el mensaje con claridad,
coherencia y ajustándose a los
modelos.
- Reajustar la tarea tras valorar las
dificultades y recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos.
- Compensar las carencias lingüísticas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: descripción
de una fotografía.
- Normas de cortesía y registros:
expresiones para comenzar la
descripción, indicar la posición,
expresar duda, especular y dar la
opinión.
- Costumbres, valores, creencias y
actitudes.
- Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Expresión de ropa y accesorios.
- Descripción del físico y personalidad
de las personas.
- Narración de hechos pasados.
Estructuras sintácticas:
- Dynamic verbs: I work as a fashion
editor for HIP magazine. Today I’m
working at the COACHELLA music
festival.
- Stative verbs: I believe the
temperature is 32o.
- Dynamic and stative verbs: I think I
sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o
menos habituales, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos de
cohesión más comunes, y mostrando un control
razonable de expresiones, estructuras y un léxico de
uso frecuente, tanto de carácter general como más
específico.
Conocer, seleccionar con atención, y saber aplicar
con eficacia, las estrategias adecuadas para producir
textos orales de diversos tipos y de cierta longitud,
intentando nuevas formulaciones y combinaciones
dentro del propio repertorio, y corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos verbales, o en referencias temporales
o espaciales) que conducen a malentendidos si el
interlocutor indica que hay un problema.
Ser consciente de los rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias, relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose adecuadamente a las
características de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del texto oral.
Adecuar la producción del texto oral a las funciones
comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los más
adecuados al propósito comunicativo, y los patrones
discursivos típicos de presentación y organización de la
información, entre otros, el refuerzo o la recuperación
del tema.
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
cierta duración sobre un tema académico (p. e. el
diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una
obra artística o literaria), con la suficiente claridad
como para que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales
estén explicadas con una razonable precisión, y
responde a preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y a velocidad
normal.
- Una descripción de una fotografía. CL,
SIEE
2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y
gestiones que surgen mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de salud, estudio o
trabajo (p. e. para hacer reclamaciones),
planteando sus razonamientos y puntos de vista
con claridad y siguiendo las convenciones
socioculturales que demanda el contexto específico.
3. Participa con eficacia en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que describe con cierto
detalle hechos, experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a sentimientos como la
sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta
historias, así como el argumento de libros y
películas, indicando sus reacciones; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre temas de
su interés; hace comprensibles sus opiniones o
reacciones respecto a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica sus opiniones y proyectos.
- Descripción de personas de su familia. CL,
CSC, SIEE
- Conversaciones sobre las tareas de clase.
CL, CSC
5
must have the best job in the world.
I’m thinking about going to see them.
- Present Perfect Simple: Sandra has
visited the Louvre seven times. She
has visited twenty-seven other
museums.
- Present Perfect Continuous: I’ve
been working at the Louvre museum
in Paris for twenty-one years.
Léxico de uso común:
- Clothes and accessories.
- Verb phrases to do with clothes.
- Adjectives of appearance and
personality.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación:
- Identificación y reproducción de la
pronunciación y entonación
adecuadas.
- Pronunciación de números.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos
Utilizar con razonable corrección las estructuras 4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces
morfosintácticas, los patrones discursivos y los tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna
elementos de conexión y de cohesión de uso común de duda, en conversaciones formales, entrevistas y
reuniones de carácter académico u ocupacional,
manera que el discurso esté bien organizado y cumpla
intercambiando información relevante sobre
adecuadamente la función o funciones comunicativas
aspectos tanto abstractos como concretos de
correspondientes. temas cotidianos y menos habituales en estos
contextos, pidiendo y dando instrucciones o
Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral soluciones a problemas prácticos, planteando sus
común y más especializado relacionado con los propios puntos de vista con claridad, y justificando con
cierto detalle y de manera coherente sus opiniones,
intereses y necesidades en el ámbito personal, público,
planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.
académico y ocupacional/laboral, y expresiones y
modismos de uso habitual.
Reproducir, con la suficiente corrección para ser bien
comprendido la mayoría de las veces, patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de
carácter general, haciendo un uso consciente de los
mismos para expresar distintos significados según las
demandas del contexto.
Mostrar la fluidez necesaria para mantener la
comunicación y garantizar el objetivo comunicativo
principal del mensaje, aunque puede haber algunas
pausas para buscar palabras y titubeos en la expresión
de algunas ideas más complejas.
Mostrar cierta flexibilidad en la interacción por lo
que respecta a los mecanismos de toma y cesión del
turno de palabra, la colaboración con el interlocutor y el
mantenimiento de la comunicación, aunque puede que
no siempre se haga de manera elegante.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje, Competencias
Clave y concreción de las actividades
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 6
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo:
un artículo.
- Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información esencial,
puntos principales).
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y implícitas como explícitas claramente señalizadas.
paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir
de la comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: leer sobre
genes.
- Normas de cortesía y registros.
- Costumbres, valores, creencias y
actitudes.
- Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Expresión de ropa y accesorios.
- Descripción del físico y personalidad
de las personas.
- Narración de hechos pasados.
Estructuras sintácticas:
- Dynamic verbs: I work as a fashion
editor for HIP magazine. Today I’m
working at the COACHELLA music
Identificar las ideas principales, información relevante
e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta
complejidad, en una variedad de lengua estándar y que
traten de temas tanto abstractos como concretos
dentro del propio campo de especialización o interés,
en los ámbitos personal, público, académico u
ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer las
secciones difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general, la información
esencial, los puntos principales, los detalles relevantes
del texto, o información, ideas y opiniones tanto
Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar
adecuadamente a la comprensión del texto, los
aspectos sociolingüísticos derivados de situaciones
cotidianas y menos habituales en el ámbito personal,
público, académico y ocupacional/laboral, sobre, entre
otros, la estructura socio-económica, las relaciones
interpersonales, de jerarquía y entre grupos,
convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes), y
los aspectos generales que permitan comprender, en su
caso, el trasfondo sociocultural del texto.
Distinguir tanto la función o funciones comunicativas
principales del texto como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes intenciones
comunicativas derivadas del uso de distintos
exponentes de dichas funciones, e identificar los
propósitos comunicativos generales asociados a
distintos formatos, patrones y estilos discursivos
típicos.
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
1. Comprende instrucciones de una cierta
extensión y complejidad dentro de su área de
interés o su especialidad, siempre que pueda
volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre
cómo redactar un trabajo académico siguiendo las
convenciones internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de
anuncios y material de carácter publicitario sobre
asuntos de su interés personal y académico (p. e.
folletos, prospectos, programas de estudios
universitarios).
- Un texto sobre el significado de las
fotografías de Facebook.
3. Comprende correspondencia personal en
cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en
los que se transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican con
razonable precisión, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias, sentimientos,
reacciones, hechos, planes y aspectos tanto
abstractos como concretos de temas de su interés.
- Un email describiendo a una persona. CL,
CSC
4. Comprende información relevante en
correspondencia formal de instituciones públicas o
entidades privadas como universidades, empresas
o compañías de servicios (p. e. carta de admisión a
un curso).
5. Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes en noticias
y artículos periodísticos bien estructurados y de
cierta longitud en los que se adoptan puntos de
vista concretos sobre temas de actualidad o de su
interés y redactados en una variante estándar de la
lengua.
- Un artículo sobre genética. CL, CMCT, CS
- Un texto sobre el cuadro de la Mona Lisa.
CL, CEC
6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de
7
festival.
- Stative verbs: I believe the
temperature is 32o.
- Dynamic and stative verbs: I think I
must have the best job in the world.
I’m thinking about going to see them.
- Present Perfect Simple: Sandra has
visited the Louvre seven times. She
has visited twenty-seven other
museums.
- Present Perfect Continuous: I’ve
been working at the Louvre museum
in Paris for twenty-one years.
Léxico de uso común:
- Clothes and accessories.
- Verb phrases to do with clothes.
- Adjectives of appearance and
personality.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
- Identifican las normas ortográficas y
de puntuación en textos escritos.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos
Estrategias de producción:
- Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea: revisar el texto
modelo.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos
revisar las expresiones en Writing
Focus para describir a una persona.
- Expresar el mensaje con claridad
ajustándose a los modelos y fórmulas
Distinguir y aplicar a la comprensión del texto escrito
los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de comunicación (p. e. una
estructura interrogativa para dar una orden).
Reconocer léxico escrito común y más especializado
relacionado con los propios intereses y necesidades en
el ámbito personal, público, académico y - Las instrucciones para la realización de
ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso
habitual cuando se cuenta con apoyo visual o
contextual.
Reconocer los valores asociados a convenciones de
formato, tipográficas ortográficas y de puntuación
comunes y menos habituales, así como abreviaturas y
símbolos de uso común y más específico (p. e. ©, TM).
Criterios de evaluación
Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura
clara sobre una serie de temas generales y más
específicos relacionados con los propios intereses o
especialidad, haciendo descripciones con el suficiente
detalle; redactando en palabras propias, y organizando
de manera coherente, información e ideas extraídas de
diversas fuentes, y justificando las propias opiniones
sobre temas generales, o más específicos, utilizando
elementos de cohesión y coherencia y un léxico de uso
común, o más específico según el contexto de
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
texto, tanto en soporte papel como digital,
información concreta para la resolución de tareas
de clase o trabajos de investigación relacionados
con temas de su especialidad, así como
información concreta relacionada con cuestiones
prácticas o con temas de su interés académico u
ocupacional en páginas webs y otros textos
informativos oficiales, institucionales, o
corporativos.
las tareas.
- Las indicaciones paso a paso para
completar los writings.
7. Sigue sin dificultad la línea argumental de
historias de ficción y de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en
una variedad estándar de la lengua, y comprende
el carácter de los distintos personajes y sus
relaciones, cuando unos y otras están descritos
claramente y con el suficiente detalle.
Estándares de aprendizaje, Competencias
Clave y concreción de las actividades
1. Completa un cuestionario detallado con
información personal, académica o laboral (p. e.
para tomar parte en un concurso internacional, o
para solicitar unas prácticas en empresas).
2. Escribe, en un formato convencional y en
cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando y
ampliando la información que considera relevante
en relación con el propósito y destinatario
específicos.
3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos
importantes, durante una conferencia sencilla, y
redacta un breve resumen con la información
8
de cada tipo de texto: organización de
la información en la descripción.
- Reajustar la tarea o el mensaje, tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: uso de
adjetivos positivos en las
descripciones.
- Normas de cortesía y registros:
utilizar un estilo informal.
- Costumbres, valores, creencias y
actitudes.
- Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Expresión de ropa y accesorios.
- Descripción del físico y personalidad
de las personas.
- Narración de hechos pasados.
Estructuras sintácticas:
- Dynamic verbs: I work as a fashion
editor for HIP magazine. Today I’m
working at the COACHELLA music
festival.
- Stative verbs: I believe the
temperature is 32o.
- Dynamic and stative verbs: I think I
must have the best job in the world.
I’m thinking about going to see them.
- Present Perfect Simple: Sandra has
visited the Louvre seven times. She
has visited twenty-seven other
museums.
- Present Perfect Continuous: I’ve
been working at the Louvre museum
comunicación.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más
adecuadas para elaborar textos escritos de estructura
clara y de cierta longitud, p. e. desarrollando los puntos
principales, y ampliándolos con la información
necesaria, a partir de un guión previo.
Ser consciente de los rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias, relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose adecuadamente a las
características de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del texto escrito.
Adecuar la producción del texto escrito a las funciones
comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los más
adecuados al propósito comunicativo, y los patrones
discursivos típicos de presentación y organización de la
información, entre otros, el refuerzo o la recuperación
del tema.
Utilizar con razonable corrección las estructuras
morfosintácticas, los patrones discursivos y los
elementos de conexión y de cohesión de uso común
con el fin de que el discurso esté bien organizado y
cumpla adecuadamente la función o funciones
comunicativas correspondientes.
Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico
escrito común y más especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el ámbito personal,
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
esencial, siempre que el tema sea conocido y el
discurso se formule de un modo sencillo y se
articule con claridad.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en cualquier soporte, en los que
transmite y solicita información relevante y
opiniones sobre aspectos personales, académicos u
ocupacionales, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, informes
breves en los que da información pertinente sobre
un tema académico, ocupacional, o menos habitual
(p. e. un problema surgido durante un viaje),
describiendo con el detalle suficiente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una secuencia coherente;
explicando los motivos de ciertas acciones, y
ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas
de actuación.
6. Escribe correspondencia personal y participa en
foros y blogs en los que transmite información e
ideas sobre temas abstractos y concretos,
comprueba información y pregunta sobre
problemas y los explica con razonable precisión, y
describe, de manera detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos, planes y una
serie de temas concretos relacionados con sus
intereses o su especialidad.
- Un email informal. CL, CD, CSC, SIEE
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales
dirigidas a instituciones públicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita información
relevante, y expresa puntos de vista pertinentes
sobre la situación objeto de la correspondencia, en
el ámbito público, académico o laboral, respetando
las convenciones formales y de cortesía propias de
este tipo de textos.
9
in Paris for twenty-one years.
Léxico de uso común:
- Clothes and accessories.
- Verb phrases to do with clothes.
- Adjectives of appearance and
personality.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
- Aplican las normas ortográficas y de
puntuación a la hora de escribir el
email informal.
público, académico y ocupacional/laboral, y
expresiones y modismos de uso habitual.
Reproducir los patrones ortográficos, de puntuación y
de formato de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. indicaciones para acotar información,
como paréntesis o guiones), con corrección en la
mayoría de las ocasiones; saber manejar procesadores
de textos para resolver, p. e., dudas sobre puntuación
en los textos producidos en formato electrónico, y
utilizar con eficacia las convenciones de escritura que
rigen en la comunicación por Internet.
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 10
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
I. Rúbrica de evaluación de contenidos
Unidad 1: People

Herramientas de
Niveles de adquisición
evaluación

Observación

Prueba oral
adquisición
En vías de

Adquirido

Avanzado

Excelente
Estándares de aprendizaje evaluables y concreción en la unidad

en clase

Prueba
escrita

Otros
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL

1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la
realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una
instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u
ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos
electrónicos o programas informáticos).
2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un
problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una
reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.
3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal
de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que
las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy
idiomático de la lengua.
- Una entrevista en un festival de moda. CL, CSC
4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva
voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su
interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los
interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.
- Descripción de personas de su familia. CL, CSC, SIEE
- Conversaciones sobre las tareas de clase. CL, CSC
5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u
ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 11

que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha
querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o
conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso
esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la
organización de la universidad en otros países).
7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio
y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una
pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.
- Un programa de radio sobre la amistad. CL, CSC
- Un vídeo sobre los vaqueros desgastados. CL, CSC, CEC
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e.
el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas
complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.
- Una descripción de una fotografía. CL, SIEE
2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en
hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las
convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.
3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como
la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y
películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas
de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles
de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.
- Descripción de personas de su familia. CL, CSC, SIEE
- Conversaciones sobre las tareas de clase. CL, CSC
4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren
alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 12

ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad,
y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias
sobre futuras actuaciones.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés
o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo
redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario
sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de
estudios universitarios).
- Un texto sobre el significado de las fotografías de Facebook.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en
los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con
razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos,
reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.
- Un email describiendo a una persona. CL, CSC
4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o
entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios (p. e. carta de
admisión a un curso).
5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en
noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una
variante estándar de la lengua.
- Un artículo sobre genética. CL, CMCT, CS
- Un texto sobre el cuadro de la Mona Lisa. CL, CEC
6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital,
información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación
relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con
cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y
otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
- Las instrucciones para la realización de las tareas.
- Las indicaciones paso a paso para completar los writings.
7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas
claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 13

lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y
otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e.
para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas).
2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando
y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario
específicos.
3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia
sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea
conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite
y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u
ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente
sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante
un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas
acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite
información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta
sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada,
experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos
relacionados con sus intereses o su especialidad.
- Un email informal. CL, CD, CSC, SIEE
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y
a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista
pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o
laboral, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 14

II. Rúbrica con niveles de adquisición para la evaluación de contenidos

NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

Comprende parte del sentido
general y extrae con mucha
dificultad información específica y
los detalles más relevantes del
texto. Se distrae con mucha
facilidad.
Comprende con ayuda e indicaciones
del profesor el sentido general y extrae
con ayuda información específica y los
detalles más relevantes del texto. Se
distrae ocasionalmente.
Comprende sin incorrecciones notables
el sentido general y hace preguntas
para verificar la comprensión y extrae
la información específica solicitada de
un texto oral.
Comprende con corrección, autonomía
y aplicación, el sentido general y extrae
de manera adecuada la información
específica solicitada de un texto oral,
analiza y hace preguntas. Justifica sus
respuestas.

No identifica los elementos Identifica con dificultad y no siempre, Identifica casi siempre los elementos Identifica siempre los elementos
Bloque 1. Comprensión oral

contextuales, como el tipo de los elementos contextuales, como el contextuales, como el tipo de contextuales, como el tipo de
interlocutor, la situación de tipo de interlocutor, la situación de interlocutor, la situación de interlocutor, la situación de
comunicación, los personajes que comunicación, los personajes que comunicación, los personajes que comunicación, los personajes que
intervienen y el tipo de texto. intervienen y el tipo de texto. intervienen y el tipo de texto, aunque intervienen y el tipo de texto. Aporta
no aporta argumentos. argumentos.

No reconoce, expresiones y frases Reconoce con dificultad y casi siempre Reconoce términos, expresiones y Reconoce con soltura términos,
de uso común y menos habitual términos, expresiones y frases de uso frases de uso común y menos habitual expresiones y frases de uso común y
que funcionan como claves común y menos habitual que funcionan que funcionan como claves menos habitual que funcionan como
contextuales de comprensión en como claves contextuales de contextuales de comprensión en claves contextuales de comprensión en
situaciones cotidianas y menos comprensión en situaciones cotidianas situaciones cotidianas y menos situaciones cotidianas y menos
habituales, así como las frases y menos habituales, así como las frases habituales, así como las frases hechas habituales, así como las frases hechas
hechas asociadas a dichas hechas asociadas a dichas situaciones. asociadas a dichas situaciones. asociadas a dichas situaciones.
situaciones.

No reconoce las convenciones Reconoce con dificultad y no siempre Reconoce casi siempre las Reconoce las convenciones lingüísticas
lingüísticas asociadas a las las convenciones lingüísticas asociadas convenciones lingüísticas asociadas a asociadas a las características del estilo
características del estilo de vida y a las características del estilo de vida y las características del estilo de vida y de vida y las convenciones sociales
las convenciones sociales las convenciones sociales implícitas o las convenciones sociales implícitas o implícitas o explícitas en el texto.
implícitas o explícitas en el texto. explícitas en el texto. explícitas en el texto.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 15

Raramente usa las estrategias y Utiliza casi siempre estrategias Utiliza siempre estrategias trabajadas Utiliza estrategias trabajadas
ayudas necesarias para mejorar la trabajadas previamente para mejorar previamente para mejorar la previamente para mejorar la
comprensión. No es concluyente la comprensión, Tiene dificultad para comprensión. Sabe concluir pero no comprensión, incluso las más
ni hace inferencias. concluir y hacer inferencias. aporta otras ideas derivadas. complejas. Contesta preguntas de
comprensión, relaciona textos con
título, ordena las partes de un texto,
saca conclusiones, relaciona ideas
derivadas, hace inferencias, formula
hipótesis, completa información en
tablas y listados.

Raramente reconoce aspectos Reconoce aspectos socioculturales y Reconoce y se interesa por los Reconoce aspectos socioculturales y
socioculturales y sociolingüísticos sociolingüísticos elementales. aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y los
elementales. sociolingüísticos elementales. integra y utiliza en su aprendizaje.

No distingue la función o Casi siempre distingue la función o Distingue la función o funciones Distingue perfectamente la función o
funciones comunicativas de un funciones comunicativas principales del comunicativas tanto principales como funciones comunicativas tanto
texto oral. texto secundarias del texto pero no siempre principales como secundarias del texto
distingue los significados generales y distingue los significados generales
asociados al uso de distintos patrones asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos. discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 16

 NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

No es capaz de construir textos
claros o lo hace
entrecortadamente, que le
permitan describir, presentar
situaciones, necesidades, hechos
y/u opiniones, narrar y/o explicar.
Discurso insuficiente.
Tiene muchas dificultades en
realizar una presentación. No
muestra mucho interés.
La exposición carece de orden y
repite las ideas continuamente.
Bloque 2. Producción oral
Construye textos donde los silencios y
las pausas son evidentes pero no
interfieren en la comunicación, por lo
que describe, presenta situaciones,
necesidades, hechos y/u opiniones,
narra y/o explica de manera adecuada,
sin mucha dificultad.
El discurso es suficientemente fluido
pero no suena muy natural.
Realiza una presentación muy breve y
sencilla. Algunas veces habla despacio y
con claridad y otras se acelera no se le
entiende mal.
No domina bien el tema.
Construye textos donde describe,
presenta situaciones, necesidades,
hechos y/u opiniones, narra y/o
explica correctamente, sin apenas
dificultad.
El discurso es muy fluido y natural.
Realiza una presentación sencilla. La
mayoría del tiempo habla despacio y
con claridad, demostrando
entendimiento del tema.
Algún fallo en el orden de las ideas.
Construye textos expresándose con
autonomía y mantiene el ritmo y la
continuidad del discurso, por lo que
describe, presenta situaciones,
necesidades, hechos y/u opiniones,
narra y/o explica de forma excelente,
sin dificultad aparente.
El discurso es totalmente fluido,
natural y espontáneo.
Realiza una presentación sencilla de
cierta extensión articulando ideas con
seguridad.
Habla despacio y con claridad
demostrando completo entendimiento

No parece entender muy bien el Puede contestar alguna de las Puede contestar a la mayoría de las del tema.
tema. preguntas planteadas sobre el tema. preguntas planteadas sobre el tema. Sigue el orden lógico durante la
No puede contestar a las Sus ideas no contradicen el contenido Fundamenta sus ideas. exposición.
preguntas. Sus ideas están poco estudiado. Puede contestar a las preguntas
fundamentadas. planteadas sobre el tema. Expresa
No presenta argumentos sólidos. muchas ideas y bien fundamentadas
citando fuentes.
No muestra interés y participa de Muestra interés y participa, aún con Participa con iniciativa y cierta fluidez, Muestra entusiasmo y participa
forma inconstante y con dificultad dificultades, siguiendo un modelo dado, siguiendo un modelo dado, en activamente y con soltura en
en interacciones orales informales en interacciones orales informales interacciones orales informales interacciones orales informales
planteadas en el aula. planteadas en el aula. planteadas en el aula. planteadas en el aula, mostrando
No usa el registro apropiado para No siempre usa el registro apropiado Usa el registro adecuado para cumplir iniciativa propia y una actitud
el nivel ni la tarea. para el nivel ni la tarea. Algún con la tarea. respetuosa.
Realiza argumentos incompletos. argumento está citado con precisión. Casi todos los argumentos están Registro perfectamente apropiado para
citados. el nivel y la tarea.
Todos los argumentos están citados
con precisión.
No utiliza expresiones para Utiliza con suficiente corrección Utiliza con corrección expresiones para Utiliza con total corrección expresiones
iniciar, mantener y dar por expresiones para iniciar, mantener y dar iniciar, mantener y dar por terminada para iniciar, mantener y dar por
terminada la conversación. por terminada la conversación, aunque la conversación, aunque comete algún terminada la conversación.
Depende totalmente de la ayuda comete algunos errores. error esporádico. Apenas requiere ayuda por parte del
del interlocutor para interactuar. Requiere alguna ayuda por parte del Requiere poca ayuda por parte del interlocutor.
interlocutor. interlocutor. La interacción es totalmente fluida,
La interacción es suficientemente fluida La interacción es muy fluida y natural. natural y espontánea.
aunque no muy natural.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 17


En vías de adquisición
No identifica ni conoce los
diversos tipos de texto ni su
función comunicativa.
No identifica ni aplica estrategias
Bloque 3. Comprensión escrita
para mejorar su habilidad
comprensiva
No localiza ni entiende los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más elementales
sobre la vida de su entorno
inmediato.
Muestra desinterés hacia la
lectura, incluso por aquellos más
cercanos a sus intereses.
Comprende el significado de las
palabras dentro de un texto, pero
necesita ayuda para relacionarlas
con otros significados y con
expresiones explicativas aplicadas
a sus vivencias.
NIVELES DE ADQUISICIÓN
Adquirido
Identifica pero de manera parcial los
diversos tipos de texto.
Identifica y aplica de manera parcial
estrategias para mejorar su habilidad
comprensiva
Localiza casi siempre los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos más
elementales sobre la vida de su
entorno inmediato.
A menudo muestra interés por leer y
comprender textos, prestando atención
y realizando preguntas o solicitando
ayuda.
Contesta correctamente a cuestiones
relacionadas con el significado de las
palabras de un texto y ajusta sus
respuestas, a la cuestión que se le ha
planteado sobre expresiones
relacionadas con sus experiencias
personales.
Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC
Avanzado
Identifica diversos tipos de texto y
distingue la función comunicativa del
mismo.
Identifica y aplica diversas estrategias
para mejorar su habilidad comprensiva
como localizar algunas palabras clave,
organizar y clasificar la información o
memorizar algunos contenidos.
Localiza sin dificultad los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos más
elementales sobre la vida de su entorno
inmediato.
Lee con interés y entiende textos de su
nivel sobre temas familiares y de su
interés.
Responde a preguntas sobre el
significado de las palabras de un texto,
ajustando las respuestas a las
cuestiones que se le plantean sobre
otros significados; integra ideas y
expresiones propias, relacionadas con
sus vivencias, justificando su respuesta
Excelente
Identifica plenamente y sin excepción
todos los tipos de texto. Distingue la
función comunicativa de un texto
escrito correctamente y un repertorio
de sus exponentes más comunes, así
como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organización
textual (introducción del tema,
desarrollo y cambio temático, y cierre
textual).
Identifica, conoce y aplica muy bien las
diversas estrategias para mejorar su
habilidad comprensiva; como recurrir
de manera guiada al diccionario,
integrar la información dada en un
esquema jerarquizado, resumir las
ideas principales o memorizar
contenidos.
Localiza y reconoce sin dificultad los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más elementales y
aplica los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
Siempre muestra entusiasmo e interés
por leer textos variados sobre temas
familiares o desconocidos.
Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
Se interesa por obtener datos y
justifica sus respuestas.
18
 No reconoce las principales Reconoce las principales convenciones Reconoce las principales convenciones Reconoce las principales convenciones
convenciones ortográficas, ortográficas, tipográficas y de ortográficas, tipográficas y de ortográficas, tipográficas y de
tipográficas y de puntuación, así puntuación, así como abreviaturas y puntuación, así como abreviaturas y puntuación, abreviaturas y símbolos de
como abreviaturas y símbolos de símbolos de uso común y sus símbolos de uso común y sus uso común y sus significados
uso común y sus significados significados asociados con ayuda del significados asociados. asociados, y utiliza elementos no
asociados. profesor o de otros compañeros requeridos a su nivel.

No reconoce las estructuras Reconoce las estructuras gramaticales Reconoce siempre las estructuras Reconoce las estructuras gramaticales
gramaticales de uso común y de uso común si tiene ayuda del gramaticales requeridas. solicitadas e incluso las no requeridas.
necesita ayuda del profesor profesor.

NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

Escribe textos con mucha Escribe textos, siguiendo modelos Escribe textos, siguiendo modelos Escribe textos, siguiendo modelos
dificultad, siguiendo modelos, conocidos pero incumple alguna de las conocidos y las instrucciones dadas. conocidos y las instrucciones dadas
aunque se le presenta mucha instrucciones dadas.
ayuda. El texto no sigue las
instrucciones dadas.
Resuelve inadecuadamente los Resuelve con un mínimo de error cada Resuelve con un desempeño estándar Resuelve con total comprensión cada
Bloque 4. Producción escrita

pasos planteados para el análisis uno de los pasos planteados para el cada uno de los pasos planteados para uno de los pasos planteados para el
y ejecución del escrito; tema, análisis y ejecución del escrito; tema, el análisis y ejecución del escrito; Análisis y ejecución del escrito; tema,
estructura y organización del estructura y organización del texto, uso tema, estructura y organización del estructura y organización del texto,
texto, uso de expresiones, de expresiones, vocabulario y texto, uso de expresiones, vocabulario uso de expresiones, vocabulario y
vocabulario y estructuras y estructuras y revisión del escrito. y estructuras y revisión del escrito. estructuras y revisión del escrito.
revisión del escrito.

No conoce ni utiliza para la A veces conoce y utiliza, siempre con Conoce y utiliza con ayuda del Conoce y utiliza para la expresión del
producción de un texto, los ayuda, para la producción de un texto, profesor, para la expresión de un texto, los aspectos socioculturales y
aspectos socioculturales y los aspectos socioculturales y texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos, relativos a la vida,
sociolingüísticos. sociolingüísticos. sociolingüísticos. condiciones de vida, relaciones
interpersonales y convenciones
sociales.
No distingue claramente la Distingue la función comunicativa de un Distingue la función comunicativa de Distingue la función comunicativa de
función o funciones comunicativas texto escrito con ayuda del profesor. un texto escrito correctamente y un texto escrito correctamente y de un
más relevantes del texto escrito. algunos de sus exponentes más repertorio de sus exponentes más
comunes. comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente relativos
a la organización textual.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 19

 Usa inadecuadamente el Usa adecuadamente el vocabulario Usa adecuadamente el vocabulario Usa adecuadamente el vocabulario
vocabulario requerido, con errores requerido, con algunos errores. requerido, sin errores. requerido y lo amplia para realizar los
frecuentes. textos escritos.

Usa inadecuadamente las Usa adecuadamente las estructuras Usa adecuadamente las estructuras Siempre utiliza adecuadamente las
estructuras gramaticales gramaticales requeridas, con algunos gramaticales requeridas, sin errores, estructuras sintácticas requeridas en la
requeridas, con errores errores, para un determinado contexto y para un determinado contexto y comunicación escrita, así como sus
frecuentes, para un determinado situación comunicativa. situación comunicativa. significados asociados.
contexto y situación
comunicativa.

No conoce ni aplica, de manera Conoce y aplica, de manera adecuada Conoce y aplica correctamente los Conoce y aplica correctamente los
adecuada para hacerse para hacerse comprensible casi siempre, signos de puntuación elementales y las signos de puntuación y las reglas
comprensible, los signos de los signos de puntuación elementales y reglas ortográficas básicas ortográficas a un nivel superior al
puntuación elementales y las las reglas ortográficas básicas con la requerido.
reglas ortográficas básicas. corrección del profesor.

III. Rúbrica de evaluación de competencias clave

Instrumentos de
Niveles de logro
evaluación
IN SU BI NT SB

Students’ Book
Observación

Tests (TRF)
Workbook
DESCRIPTORES - COMPETENCIAS CLAVE

Portfolio

Conseguido

Conseguido

Conseguido

Conseguido
conseguido
(Otros)

totalmente
con nivel

con nivel

con nivel
medio
bajo

alto
No
Competencia en comunicación Lingüística
Comprensión oral
Capta el sentido general y detalles específicos de textos orales
variados en diferentes contextos.
Entiende textos orales con instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información.

Entiende la información de transacciones habituales sencillas.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 20

Identifica el tema principal de una conversación sobre temas
conocidos.
Identifica los cambios de tema y el sentido general de material
audiovisual con contenido de su área de interés.

Expresión oral
Hace presentaciones breves sobre temas variados.

Se desenvuelve en situaciones de comunicación habituales.

Participa en role plays y escenificaciones sobre situaciones

cotidianas.
Canta canciones, recita chants, reproduce rimas, trabalenguas, etc.
con una pronunciación y entonación adecuadas.
Formula preguntas y responde adecuadamente sobre temas
familiares.
Participa en conversaciones, cara a cara o por medios técnicos, en
las que se establece contacto social.

Comprensión escrita
Comprende la idea principal y localiza información específica de
textos sencillos variados.
Comprende mensajes y correspondencia sencilla en diferentes
formatos sobre temas familiares.
Comprende lo esencial y alguna información específica de historias
breves y bien estructuradas.

Expresión escrita
Escribe mensajes y correspondencia breve en diferentes formatos
sobre temas familiares.
Construye frases y textos breves y sencillos con las estructuras
previamente trabajadas.

Escribe textos sencillos a partir de un modelo.

Competencia matemática, científica y tecnológica

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 21

Realiza operaciones matemáticas básicas.

Utiliza conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas en

diferentes situaciones.

Identifica hechos científicos y tecnológicos pasados y actuales.

Se interesa por la ciencia y cuestiones medioambientales y muestra

interés por la conservación de los recursos naturales.

Competencia digital
Utiliza las TIC para el aprendizaje y desarrollo de la lengua inglesa.

Busca información en Internet para contrastar información y

ampliar sus conocimientos sobre los temas trabajados en el aula.

Muestra interés por el uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Aprender a aprender
Reflexiona y toma conciencia sobre el progreso de su aprendizaje.

Utiliza técnicas y material de estudio y referencia para el

aprendizaje de la lengua inglesa.
Planifica sus trabajos, los revisa y corrige sus errores para lograr
sus objetivos.

Competencias sociales y cívicas

Participa y colabora en trabajos y juegos por parejas y grupos,
respetando las normas y a sus compañeros y profesores.
Utiliza la lengua inglesa para socializar y participar en situaciones
de comunicación familiares.
Muestra una actitud positiva ante los valores sociales, la tolerancia
y el respeto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Planifica y revisa sus tareas, mostrando interés por el aprendizaje
de la lengua inglesa.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 22

Elige y toma decisiones en el desarrollo de las tareas siguiendo su
propio criterio.
Gestiona sus conocimientos y sus propias capacidades.

Conciencia y expresiones culturales

Participa en tareas creativas desarrollando su imaginación,
creatividad y destrezas artísticas.
Utiliza técnicas y recursos artísticos en el desarrollo de sus tareas.

Valora y muestra interés y respeto por diferentes manifestaciones

artísticas y culturales.
Muestra interés por conocer diferentes costumbres, tradiciones y
aspectos típicos de otros países y culturas.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 23

IV. Descriptores de competencias clave

DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE - 1º Bachillerato

Competencia en comunicación lingüística (CL)

Comprensión oral
CL - Capta el sentido general y detalles específicos de textos orales variados en diferentes contextos.
CL - Entiende textos orales con instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
CL - Entiende la información de transacciones habituales sencillas.
CL - Identifica el tema principal de una conversación sobre temas conocidos.
CL - Identifica los cambios de tema y el sentido general de material audiovisual con contenido de su área de interés.
Expresión oral
CL - Hace presentaciones breves sobre temas variados.
CL - Se desenvuelve en situaciones de comunicación habituales.
CL - Participa en role plays y escenificaciones sobre situaciones cotidianas.
CL - Canta canciones, recita chants, reproduce rimas, trabalenguas, etc. con una pronunciación y entonación adecuadas.
CL - Formula preguntas y responde adecuadamente sobre temas familiares.
CL - Participa en conversaciones, cara a cara o por medios técnicos, en las que se establece contacto social.
Comprensión escrita
CL - Comprende la idea principal y localiza información específica de textos sencillos variados.
CL - Comprende mensajes y correspondencia sencilla en diferentes formatos sobre temas familiares.
CL - Comprende lo esencial y alguna información específica de historias breves y bien estructuradas.
Expresión escrita
CL - Escribe mensajes y correspondencia breve en diferentes formatos sobre temas familiares.
CL - Construye frases y textos breves y sencillos con las estructuras previamente trabajadas.
CL - Escribe textos sencillos a partir de un modelo.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 24

 DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE - 1º Bachillerato

Competencia matemática, científica y tecnológica (CMCT)

CMCT - Realiza operaciones matemáticas básicas.
CMCT - Utiliza conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas en diferentes situaciones.
CMCT - Identifica hechos científicos y tecnológicos pasados y actuales.
CMCT - Se interesa por la ciencia y cuestiones medioambientales y muestra interés por la conservación de los recursos naturales.

Competencia digital (CD)

CD - Utiliza las TIC para el aprendizaje y desarrollo de la lengua inglesa.
CD - Busca información en Internet para contrastar información y ampliar sus conocimientos sobre los temas trabajados en el aula.
CD - Muestra interés por el uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Aprender a aprender (AA)

AA - Reflexiona y toma conciencia sobre el progreso de su aprendizaje.
AA - Utiliza técnicas y material de estudio y referencia para el aprendizaje de la lengua inglesa.
AA - Planifica sus trabajos, los revisa y corrige sus errores para lograr sus objetivos.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

CSC - Participa y colabora en trabajos y juegos por parejas y grupos, respetando las normas y a sus compañeros y profesores.
CSC - Utiliza la lengua inglesa para socializar y participar en situaciones de comunicación familiares.
CSC - Muestra una actitud positiva ante los valores sociales, la tolerancia y el respeto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

SIEE - Planifica y revisa sus tareas, mostrando interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
SIEE - Elige y toma decisiones en el desarrollo de las tareas siguiendo su propio criterio.
SIEE - Gestiona sus conocimientos y sus propias capacidades.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

CEC - Participa en tareas creativas desarrollando su imaginación, creatividad y destrezas artísticas.
CEC - Utiliza técnicas y recursos artísticos en el desarrollo de sus tareas.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 25

 DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE - 1º Bachillerato

CEC - Valora y muestra interés y respeto por diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
CEC - Muestra interés por conocer diferentes costumbres, tradiciones y aspectos típicos de otros países y culturas.

Exam Focus 1 Bachillerato - LOMCE - MEC 26