SecDid InglesIII

30ETHO418RDIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro: Napoala Clave: 30ETH0417S
Nombre de la asignatura: INGLES III Semestre: TERCERO
Número del Número de Nombre del bloque: Describes situaciones de causa y
bloque: I horas del efecto.
bloque: 12hrs
Número de video (s): 1 , 2 , 3 Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: Del 18 de agosto al 12 de septiembre
Competencias:
Identificaeinterpretalaideageneralyposibledesarrollodeunmensajeoraloescritoenunalenguaextranjera,sobrelascausasyefectosde
diversassituaciones.
Secomunicaenunalenguaextranjeramedianteundiscursológico,oraloescrito,paracompararcausasyconsecuenciasdesituacionesambient
alesenloscontextoslocal,nacionaleinternacional,asícomoenloquerespectaahechoscotidianos.
Evalúauntextomediantelacomparacióndeuncontenidoconeldeotros,enfuncióndesusconocimientosprevios ynuevos.
Empleaestrategiasdeaprendizajeautónomo, através delastecnologíasdelainformacióny
comunicaciónparaobtenerinformacióntantodelasformasgramaticalescomodelosusosdelprimercondicionalydelcondicionalcero.
Identificareinterpretarlaideageneralyposibledesarrollodeunmensajeoraloescritoenunasegundalengua,recurriendoaconocimientosprevio
s,elementosnoverbalesycontexto.
Reconoceycomprendelasimplicacionesdeldañoambientalenuncontextoglobaleinterdependiente.
Utilizalastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónparainvestigar,resolverproblemas,producirmaterialesytransmitirinformación.
Producetextosconbaseenelusonormativo dela lengua,considerando la
intención,situacióncomunicativa,yelementosformalesdellenguajecomolapuntuación,laortografía,lasintaxis,lacoherenciaylacohesión.
Desempeños:
Localizalasideasprincipalesdeuntexto,oraloescrito.
Describe de manera oral y escrita causas y efectos de hechos.
Emplealasestructurasgramaticalesdelprimercondicionalyelcondicionalceroparaintercambiarinformaciónsobrecausayefecto.
Objetos de aprendizaje:
CondicionalceroIF+simplepresent
PrimerCondicionalIF+will
PrimerCondicional
IF+Modalesdeposibilidad
Modales
Posibilidad(may,might)Consejo(should)
Inicio:
Sesión 1: De manera grupal se toman acuerdos sobre la forma de evaluar al alumno con respecto a
participaciones, tareas y la evaluación final, y cuál es el porcentaje de cada rasgo.
Situación detonante: Leer el texto “La rana sorda y el poder de la lengua”
Reflexión grupal acerca de la lectura
Aplicación de un examen diagnóstico para los alumnos.
-1-
Desarrollo:
Sesión 2: Hacer equipos con la técnica de las lanchas y en equipos analizar la pág. 14 y contestar los
ejercicios de la página 15.
Revisar ejercicios en plenaria, el docente despejara dudas de los alumnos.
Actividades extra clase; Hacer oraciones en presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo,
hacer oraciones en futuro de igual manera en afirmativo, negativo e interrogativo.
Traer para la siguiente clase; papel bond, hojas de colores, tijeras, pegamento
Sesión 3: Individualmente hacer un árbol genealógico con el material que se pidió para la clase. De
manera voluntaria pasaran a exponer su árbol genealógico
Sesión 4: El docente solicita al grupo para dar lectura al dialogo de la pág. 17 .
Pedir a los alumnos que se agrupen en parejas para realizar los ejercicios de la pág. 17.
En plenaria revisar los ejercicios y el docente hará las correcciones necesarias.
Sesión 5: El docente explicara la estructura del condicional cero.
El docente solicita a los alumnos contesten el ejercicio de la pág., 18 y 19
En plenaria se revisan las respuestas. El docente realizara las correcciones pertinentes.
Actividades extracurriculares; Realizar oraciones utilizando el condicional ( tres afirmativas, 3 negativas
y 3 interrogativas)
Sesión 6: Agrupar tríos con la técnica de frutas y que realicen las actividades de la pág. 20
Revisar los ejercicios en plenaria, el docente hará las correcciones pertinentes.
Sesión 7: El docente explicara el primer condicional IF + WILL.
De manera individual el alumno contestara los ejercicios de la pág. 21 y 22.
Se revisaran los ejercicios en plenaria y el docente hará las correcciones pertinentes
Actividades extra clase: Contestara los ejercicios de la guía en la pág. 22 “Demuestra tu desempeño”
Sesión 8: El docente explicara el primer condicional IF + MODALES DE POSIBILIDAD
Sesión 9: Realizar equipos de cuatro con la técnica de rompecabezas, agrupados en equipo
contestaran las actividades de la pág. 23 y 24. Revisar las actividades en plenaria el docente hará las
correcciones pertinentes.
Actividades extracurriculares; Realizar cinco oraciones utilizando el primer condicional mas modales.
Sesión 10: Hacer binas por afinidad y realizar la lectura de la pág. 25. Contestar el apartado de la pág.
25.
Revisar la actividad en plenaria, el docente hara las correcciones pertinentes.
De manera individual contestaran el apartado ¿Has comprendido? De la pág. 25
Voluntariamente que pasen cinco alumnos a leer sus resultados.
Sesión 11: Hacer seis equipos y repartir a cada equipo un modal, explicaran en que consiste y dar
cinco ejemplos del modal que les haya tocado.
Contestar ejercicios de la pág. 26 y 27
Actividades extra clase: Realizar dos oraciones con cada uno de los modales.
Cierre:
Sesión 12: Reunidos en binas por afinidad leer y traducir el texto de la pág. 28 y contestar el ejercicio,
revisar en plenaria y posteriormente el docente hará las correcciones pertinentes.
Recursos: Guía didáctica, video educativo, Papel bond, Instrumentos de evaluación: Guía de observación,
hojas de colores, plumones, tijeras, pegamento. lista de cotejo, rubrica
Evidencias de aprendizaje:
- Árbol genealógico de cada alumno.
-2-
- Oraciones condicionales en la libreta
- Organizador grafico sobre modal verbs.
- Ejercicios en la guía didáctica
Proceso de meta cognición:
A través de la bitácora los alumnos reflejan lo que sintieron y aprendieron en este primer bloque,
considerando las habilidades que desarrollaron.
Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

31 de julio de 2014 Coordinador
-3-
DATOS GENERALES
Número del Número de Nombre del bloque: Comparas hábitos y costumbres
bloque: II horas del relacionadas en diferentes entornos sociales
bloque: 12hrs
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: Del 15 de septiembre al 17 de octubre
Competencias:
Identificaeinterpretalaideageneralyposibledesarrollodeunmensajeoraloescritoenunalenguaextranjera,recurriendoasussaberesprevios
sobreactividadesdeesparcimiento,escolaresydeportivasenépocaspasadas.Secomunicaenunalenguaextranjeramedianteundiscursológ
ico, oraloescrito, paradescribir ycompararhábitosycostumbres de la gentedesucomunidadydeotrasculturas.
Empleaestrategiasde aprendizajeautónomo, atravésdelastecnologíasdelainformación ycomunicaciónpara
obtenerinformación tantodelasformasgramaticales,asícomodeloshábitosycostumbresdediferentesgrupos
sociales.
Mantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidaddecreencias,valores,ideasy
prácticassociales,almomentodecompararloshábitos,usosycostumbres.
Produce textos conbase enelusonormativodelalengua, considerandolaintenciónysituacióncomunicativa,y
elementos formalesdellenguajecomolapuntuación,laortografía,lasintaxis,lacoherenciaylacohesión
Desempeños:
Localizainformaciónespecíficaenuntexto,oraloescrito,sobrehábitosycostumbres.
Comprende las expresiones de tiempo para el pasado en textos orales y escritos.
Describeycompara,demaneraoralyescrita,hábitosycostumbresdelasmujeresyloshombresdesucomunidad,así
comodeotrasculturas.
Emplealasestructurasgramaticalesdel“usedto”paradescribirusosycostumbresenelpasadodediferentesgrupos
sociales.
Vocabulario:Prendasdevestir.
MediosdetransporteAlimentos.
Actividadesdeesparcimiento
Actividadesescolares
Actividadesdeportivas
FormaVerbaldel“Usedto”paradescribirhábitosensusformainterrogativa,afirmativaynegative
Usodelaspalabrashow,when,where,whatywhoparaelaborarpreguntas.
Expresiones de tiempo en el pasado
Inicio:
Sesión 1: De manera individual realizar la actividad diagnostica de la pág. 34 y 35. Realizar la
actividad en plenaria, el docente hará las correcciones pertinentes.
-4-
Desarrollo:
Sesión 2: De manera voluntaria pedir a once alumnos que pasen al frente.
Realizar la lectura de la pág. 36 y 37. De manera individual escribir que harán en las próximas
vacaciones y que ropa deberán llevar.
Revisar el ejercicio (5 alumnos lo leerán en plenaria.
ACTIVIDADES EXTRACLASE.
Pedir el siguiente material: cartulinas, revistas, plumones, tijeras y pegamento.
Sesión 3: A través de la técnica de pájaros y nidos agrupar5 equipos para elaborar memoramas de
prendas de vestir, medios de transporte, comida, peces y mariscos, deportes y hobbies.
Sesión 4: Continuar con la elaboración de los memoramas iniciados en la clase anterior
Sesión 5: Los alumnos jugaran con los memoramas elaborados. Iniciando con el de prendas de
vestir
Contestaran de manera individual ejercicios de la pág. 39 de su guía didáctica.
Revisar en plenaria los ejercicios resueltos.
Sesión 6: Los alumnos jugaran el memorama de medios de transporte.
Formaran binas por afinidad y leerán el texto de la pág. 41, contestaran las actividades de la pág. 41
y 42, revisaran en plenaria y posteriormente el docente hara las correcciones pertinentes.
Sesión 7: Los alumnos jugaran con el memorama de peces y mariscos.
En binas darán lectura a la receta de brownes de la pág. 45 de su guía didáctica, los alumnos
contestaran las actividades de la pág. 45 y 46 de su guía didáctica.
Sesión 8: El profesor revisara en plenaria, hará las correcciones pertinentes
Los alumnos jugaran con el memorama de deportes y hobbies.
De manera individual resolverán los ejercicios de la pág. 48 de su guía didáctica y en plenaria el
docente hará las correcciones pertinentes.
Actividad extra clase: Resolver la actividad de la pág. 49 y 50
Sesión 9: Mediante una exposición magistral se explicaran las reglas para utilizar PLAY, DO y GO. A
través de la técnica de lluvia de ideas los alumnos realizaran los ejercicios de la pág. 53 de la guía
didáctica.
Sesión 10: El docente explicara la forma verbal del “USED TO” para describir hábitos en sus formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
Reunidos en tríos por afinidad resolverán el apartado I de la pág. 54 y el apartado II de la pág. 55.
En plenaria, revisaran los ejercicios y se harán las correcciones pertinentes.
Actividad extra clase: Realizaran cinco oraciones utilizando USED TO en sus tres formas; 5 oraciones
en forma afirmativa, 5 en negativa y 5 en interrogativa.
Sesión 11: El docente revisara en plenaria los ejercicios de la pág. 54 y 55 de la guía didáctica.
Utilizando la técnica de las lanchas se integran equipos de 5 y se les reparte la lectura de la pág. 55 y
57, cada equipo resolverán las páginas 56 y 58.
Actividades extra clase: Contestaran ejercicios de la pág. 59 y darán lectura del uso de las palabras;
How, When, Where, What, Who.
Cierre:
Sesión 12: El docente a través de una reactivación de conocimientos realizara preguntas acerca de
la pág. 60 y se resuelve en plenaria ejercicios de la pág. 60 y 61.
Reunidos en binas por afinidad resuelven la actividad de la pág. 62 y 63. El docente hará
correcciones pertinentes.
Recursos: Guía didáctica, video educativo, cartulinas, Instrumentos de evaluación: Guía de observación,
plumones, revistas, tijeras, pegamento, lista de cotejo, rubrica
-5-
- Memoramas de: prendas de vestir, medios de transporte, comida, peces y mariscos, deportes y
hobbies.
- Solución de ejercicios en la guía didáctica.
Proceso de meta cognición:

Se les pregunta que les pareció la elaboración de memoramas y en que les ayudo, de que otra
manera les habría gustado abarcar estos temas. Como podrían aplicar en su vida cotidiana el
aprendizaje adquirido en clase.

Coordinador
1 de agosto de 2014
-6-
DATOS GENERALES
Número del Número de horas Nombre del bloque: Describes actividades que se
bloque: del bloque: 12hrs desarrollaron en el pasado
III

Periodo de ejecución: Del 20 de octubre al 14 de noviembre
Competencias:
Mantiene unaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidad decreencias, valores, ideasyprácticassociales,
almomentodedescriberactividadespropiasydeotrosgrupossociales.
Identificaeinterpretalaideageneralyposibledesarrollodeunmensajeoraloescritoenunalenguaextranjera,recurriendoasussaberesprevios.
Secomunicaenunalenguaextranjeramedianteundiscursológico,oraloescrito,
paradescribirycompararlasactividadespropiasdesugrupoconlasdeotrosgrupossociales.
Empleaestrategiasdeaprendizajeautónomo,atravésdelastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónparaobtenerinformaciónutilizandolas
formas gramaticales.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,considerandolaintenciónysituacióncomunicativa,asícomoloselementosformales
dellenguajecomolapuntuación,laortografía,lasintaxis,lacoherenciaylacohesión.
Desempeños:
Explica,demaneraoralyescrita,lasactividadesquesellevaronacaboendistintoscontextos.
Identificainformaciónespecíficaenuntexto,oraloescrito,sobreactividadesqueserealizaronensuregión,otraspartesdesuestado,elpaísyelmund
o.
Utilizalasestructurasgramaticalesdelpasadosimpleypasadocontinuoparadescribirlasactividadesquesucedieronenunmomentodeterminado.
Vocabulario referente a vestuario, comida y musica
Pasado continuo para describer acciones que estaban en progreso en un momento determinado.
Pasado simple oaradescriber actividades que interrumpieron una accion en progreso en el pasado.
Pronombres relativos “when” y “while” para describer acciones en el pasado
Conectores
First,then,after,later,afterawhile
Inicio:
1ª sesión
Los jóvenes deben de presentar un texto de la fundación de su municipio para discutirlo en plenaria.
Desarrollo:
2da. sesión:
Describir su comunidad conforme el paso de los años ( desde su fundación a la actualidad)
utilizando pasado progresivo y pasado simple.
Sesión 3
-7-
Los alumnos elaboraran un memorama. Iniciando con lugares que hay y antes no existían en su
municipio
Sesión 4
Jugaran con los memoramas elaborados en clase anterior
Sesión 5
El docente explicara el uso del presente simple y pasado progresivo.
Sesión 6
Elaborar un organizador grafico de las estructuras gramaticales, utilizando pronombre relativoswhen
and while.
Sesión 7
Redactar un resumen de festividades del municipio y comentarlo con el grupo.
Sesión 8
Con el vocabulario con referente a vestuario, vestido y música. Redeactar un texto narrativo sencillo.
Sesión 9
Describir en parejas una experiencia remarcando los conectores: first, after, later, after a while.
Sesión 10
Eleboracion de vocabulario, sopas de letras, memoramas con vocabulario del bloque.
Sesión 11
Solicitar ayuda o permiso, y otorgar y negar lo que se pide
Cierre:
Sesión 12
Resolver las autoevaluaciones correspondientes a los bloques. Y comparar en plenaria junto con el
profesor y compañeros las respuestas.
Recursos: Guía didáctica, video educativo, Instrumentos de evaluación: Guía de observación,
lista de cotejo, rubrica
- Memoramas
- Reseñas
- Autoevaluciones contestadas
Proceso de metacognición:
Se les pregunta que les pareció la elaboración de la reseñan de su municipio del antes y ahora y en
que les ayudo, de que otra manera les habría gustado abarcar estos temas. Como podrían aplicar en
su vida cotidiana el aprendizaje adquirido en clase

Coordinador
-8-
DATOS GENERALES
Número del Número de Nombre del bloque: Hacer solicitudes y dar instrucciones.
bloque: horas del
IV bloque: 12hrs

Periodo de ejecución: Del 17 de noviembre al 16 de diciembre
Competencias:
Mantieneunaactitudrespetuosahacia la interculturalidad y ladiversidadde creencias,valores,ideasyprácticassociales,almomentode
describiractividadesquerealizansuscompañerosycompañerasdelaescuela.
Identificaeinterpretalaideageneralyposibledesarrollodeunmensajeoraloescritoenunalenguaextranjera,recurriendoasussaberesprevioss
obrelastareasdomésticasyactividadesescolaresdepersonasdesuedadendiferentesentornossociales.
Secomunicaenunalenguaextranjeramedianteundiscursológico,oraloescrito,congruenteconlasituacióncomunicativa.
Empleaestrategiasdeaprendizajeautónomo,atravésdelastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónparaobtenerinformacióndelasforma
sgramaticalesdelbloque.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,considerandolaintenciónysituacióncomunicativa,asícomoloselementosformales
dellenguaje(puntuación,ortografía,sintaxis,coherenciaycohesión).
Desempeños:
Solicitaeintercambiainformación,deformaoralyescrita,referentealastareasdelhogaryactividadesescolaresdepersonasdesuedad.
Realiza solicitudes y da instrucciones en contextos familiars y distingue entre el uso del registro para instruccion firme y el regristro
de solicitud amable.,
Identifica y comprende datos especificos en un texto oral y escrito referente a lastareas del hogar, que los jovenes de sue dad
realizan en diferentes cultura. Utiliza los verbos compuestos y los modales para hacer solicitudes y dar instrucciones
Actividadesdelhogar.
Verboscompuestos(phrasalverbs)
Modales para hacer solicitudes; May, can y could
Pronombresobjetivos : me, you, him, her, them, us, it
Inicio:
1ª sesión
De manera individual contestar la p. 98 de la guía didáctica
Pedir a cada uno de los alumnos que lean las respuestas de los ejercicios
Desarrollo:
Sesion 2: Pedir 3 alumnos voluntarios para realizar la lectura de la p. 99
Formar binas por afinidad y contestar os ejercicios de la p. 99
-9-
Revisar las respuestas en plenaria, el docente hará las correcciones pertinentes
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Traer recortes de revistas relacionadas con actividades del hogar, traer
cartulina, pegamento, tijeras
Sesion 3: Con la técnica de las lanchas formar equipos de 4 integrantes para realizar un
memorama de las actividades del hogar, posteriormente jugar con el memorama ya elaborado.
En equipos contestar las actividades de la p. 100-101 de la guía didáctica
Revisar en plenaria, el docente hará las correcciones pertinentes
Sesión 4: De manera individual contestar el recuadro de la p. 101, en plenaria revisar el trabajo de
al menos 5 alumnos, el docente hará las correcciones pertinentes
Sesión 5: El docente explicará los phrasalverbs
Con la técnica de las lanchas formar tríos para realizar oraciones con phrasalverbs
Un representante de cada equipo pasará al pizarrón a escribir una oración, el docente hará las
correcciones pertinentes
Sesión 6: Pedir a 2 alumnos voluntarios que realicen la lectura de la página 103
De manera individual pedir a los alumnos que subrayen con rojo los phrasalverbs de la lectura
anterior y busque el significado.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: buscar el significado de los phrasalverbs de la p. 104
SESION 7: Solicitar la actividad extraclase para su revisión
Con la técnica del zoologico hacer equipos de 5 alumnos
Realizar los ejercicios de la p. 104 y 105
Revisarlos en plenaria, el docente hará las correcciones pertinentes
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Hacer una lista de phrasalverbs de la p. 104-105 y buscar el significado
SESION 8: Solicitar la actividad extraclase para su revisión
Con la técnica de lluvia de ideas recordar los modales para hacer solicitudes, el docente explicara
los modales
De manera individual el alumnos realizará 2 oraciones de cada uno de los modales
Revisarlos en plenaria
SESION 9:
Presentar fotografías al alumno que representes acciones con las cuales redactara enunciados
utilizando verbos irregulares
Sesión 10
Formar parejas mixtas para que intercambien información relacionadas con las actividades que
realizan durante el dia promoviendo el uso de verbos y pronombres objetivos
Sesión 11
Proporcionar diálogos escritos y solicitar que por equipos identifiquen expresiones para dar una
orden y expresiones para hacer una solicitud de forma cordial..
Cierre
Sesión 12
Realizar la autoevaluación correspondiente al bloque IV y discutirla en plenaria junto con el

profesor.
Recursos: Guía didáctica, video educativo, Instrumentos de evaluación: Guía de

-10-
observación, lista de cotejo, rubrica
Evidencias de aprendizaje: textos,imágenes,memoramas.
Proceso de metacognición:
Se les pregunta que les pareció la elaboración de textos phrasalverbs y en que les ayudo, de que
otra manera les habría gustado abarcar estos temas. Como podrían aplicar en su vida cotidiana el
aprendizaje adquirido en clase.

Coordinador
-11-

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Proceso de meta cognición:

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Número de video (s): Nombre del video (s):

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Número de video (s): Nombre del video (s):

Realizar la autoevaluación correspondiente al bloque IV y discutirla en plenaria junto con el

Recursos: Guía didáctica, video educativo, Instrumentos de evaluación: Guía de

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

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