Pye Vergaranajera Rocio

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO

PARA ASIGNATURAS
Datos de identificación del centro de estudios
Nombre del docente: ROCIO VERGARA NAJERA
Nombre del Centro: TELEBACHILLERATO INDEPENDENCIA CCT: 30ETH0164F
Semestre: Quinto Grupo: A,D Periodo escolar: 2021-2022
Zona de supervisión escolar: Martínez de la Torre Fecha de elaboración: 14 de agosto del 2021
Descripción de las características del contexto de los estudiantes

El Telebachillerato “Independencia” con clave 30ETH0164F ubicado en la localidad de Villa Independencia
está situado en el municipio de Martínez de la Torre (en el Estado de Veracruz de Ignacio de la llave), en
Calle a Cartago S/N. Pertenece al Subsistema de Telebachillerato de Veracruz, dependiente de la Dirección
General de Bachillerato, modalidad escolarizada y actualmente labora en turno matutino.
La escuela se abastece de las comunidades cercanas entre las cuales podemos mencionar: La Colmena, Plan
de Limón, Pompeya, Novara, 6 de mayo, Lomas de las Flores entre otras. Como todas las comunidades
presenta problemas de infraestructura a pesar de estar ubicado cerca de la cabecera municipal. Existen
muchos negocios dedicados a la venta de licor, no existiendo habiendo programas dedicados a fomentar
algún deporte o actividad artística a los jóvenes.
Se cuenta con 12 grupos divididos de la siguiente forma: 4 en segundo, 4 en cuarto y cuatro en sexto.
Ofertando al inicio del ciclo escolar las 4 áreas, existe además 1 laboratorio de computo, 1 cooperativa, 1
Escolar laboratorio de ciencias pero no hay instalada una biblioteca forma formal, pues lo libros se encuentran en
el laboratorio. Se abren 10 paraescolares que son: banda de guerra, panderos, banderolas, voleibol, futbol,
zumba, música, pintura, danza y belleza, para impartir las primeras 5 se tiene la necesidad de trasladar a los
estudiantes a las canchas deportivas.
La plantilla de personal está integrada por 15 docentes ubicados en los siguientes campos disciplinares:
matemáticas 1, comunicación 1, ciencias sociales 6, humanidades 4 y ciencias experimentales 3, además de
existir 4 administrativos y 2 intendentes (uno pagado por el patronato).
Se realizan entregan de boletas 2 parciales y una final en donde se aprovecha para darles a conocer a los
padres los avances de sus hijos, mensualmente se realiza la reunión de academias y un poco más esparcidas
se realizan las reuniones de consejo técnico escolar.
No se tiene biblioteca pero se cuenta con un laboratorio de cómputo con 20 computadoras, un laboratorio
de ciencias, baño y cooperativa escolar. Los salones cuentan con una pantalla y cable HMDI.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias reestructuradas ya que han quedado a cargo de algún
familiar (tío, abuelo y hermano), asimismo el 70 % cuenta con el apoyo de PROSPERA, y en menor
porcentaje becas de desempeño escolar.
Familiar
Se sabe que aproximadamente el 60% de los padres se dedican a labores del campo,10 % a labores
domésticas, el 15 % están como empleados , un 5% son profesionistas y el resto dedicado a labores del
hogar.
La comunidad de Villa Independencia se considera suburbana y cuenta con todos los servicios públicos,
además de 2 secundarias (Telesecundaria y Secundaria Técnica), 3 primarias, y 2 jardines de niños.
Existiendo 1 canchas deportiva, 1 campo de futbol y un parque cercano a la iglesia, que el 12 diciembre es
de las más visitadas, lo cual hace que el agente municipal en colaboración con el subagente, el consejo de
vigilancia y el comité de protección civil, gestionen con l
En la comunidad existe un agente municipal, 1 subagente, 1 consejo de vigilancia y un comité de protección
civil. En servicios de salud se encuentra el IMSS y un Centro de Salud.
Sociocultural La escuela se abastece de las comunidades cercanas entre las cuales podemos mencionar: La Colmena, Plan
de Limón, Pompeya, Novara, 6 de mayo, Lomas de las Flores entre otras. Como todas las comunidades
presenta problemas de infraestructura a pesar de estar ubicado cerca de la cabecera municipal. Existen
muchos negocios dedicados a la venta de licor, no existiendo habiendo programas dedicados a fomentar
algún deporte o actividad artística a los jóvenes.
La religión que predomina es la católica en un 50 %, seguida de los pentecostés y/o cristianos con un 35%,
los testigos de jehová en un 5%, los mormones en 4%, el 6% restante son de creencias diversas e incluso
algunos no profesan ninguna.
Del grupo Los grupos que se trabajara presentan deficiencias para la compresión de textos, lo cual provoca que no
puedan extraer los datos de las diferentes situaciones problemas que se les dan. En general tienen
problemas pasar del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico. Con respecto a la comprensión de textos se
observa que mostraron muchos errores en el uso correcto de las reglas gramaticales.
Se muestra gran interés por actividades como el futbol, danza y manualidades, así mismo tienen gran
disposición al trabajo colaborativo y en equipo sin oposición para integrarse con cualquiera de sus
1
compañeros, mostrando de esta forma la gran tolerancia, respeto una gran oportunidad es que todos
tienen celular que se puede utilizar en forma didáctica.
Datos de la asignatura
Nombre de la asignatura: Probabilidad y Estadística
Campo disciplinar: Matemáticas. Componente de formación: Propedéutica

Encuadre
Presentación de la asignatura:
La asignatura de Probabilidad y Estadística I, con enfoque en Estadística, tiene como propósito general el desarrollar el
pensamiento lógico-matemático mediante el manejo de la información en situaciones de su contexto que le permitan aplicar la
estadística descriptiva e inferencial como herramienta para la proyección y pronóstico de eventos en los cuales la toma de
decisiones tiene injerencia en su vida. Tomando en cuenta los ejes del campo disciplinar de Matemáticas propuestos por el nuevo
modelo educativo, es pertinente que el estudiantado desarrolle el pensamiento estocástico a partir del manejo de la información,
considerando el riesgo, la inferencia y la aleatoriedad de eventos, en los cuales los elementos estadísticos y probabilísticos se
tomen como herramienta en el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo.
En este programa, el bloque I maneja las nociones y conceptos básicos de la Estadística, tanto los elementos como las técnicas
que permitan el uso de un lenguaje propio de la asignatura en situaciones reales e hipotéticas de su contexto. En el bloque II se
promueve la construcción de la representación tabular y gráfica a partir de datos simples o agrupados provenientes de una
población o muestra, obteniendo una mayor comprensión del comportamiento de estas. Durante el bloque III se realizan los
cálculos de medidas de centralización y de dispersión que permitan el análisis de conductas sobre la población, para que en el
bloque IV se analice el comportamiento entre variables que permiten identificar la relación existente entre dos elementos a partir
de situaciones de interés.
Al tratarse de una asignatura del Componente Propedéutico del Bachillerato General tiene como intención brindarle las
herramientas y conocimientos básicos al estudiantado para que pueda continuar sus estudios a nivel superior además de
permitirle su integración en forma eficiente a las circunstancias de vida y situación tanto académica como laboral de su entorno:
favoreciendo al estudiantado respecto a un interés vocacional enfocado en el campo de las Matemáticas
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:
 Puntualidad y asistencia a clases  Entregar trabajos en tiempo y forma

 Evitar consumir alimento durante la clase  Respeto y tolerancia ante la diversidad de opiniones e
 Uso del celular solo con fines didácticas. ideologías.
Criterios de evaluación: Bloque (s) por periodo de evaluación

Primer parcial:
Parciales
Bloque I y II
Actividades de la guía 30% Lista de cotejo. 30 agosto al 08 de octubre. (18 sesiones)
Clase 10% Guía de observación
Segundo parcial:
Foros y ejercicios 20% Escala estimativa. Bloque III
11 octubre al 26 de noviembre. (18 sesiones)
Prueba escrita 40%
Final Final:
Bloque IV
Actividades 40 % Rúbrica
29 de nov. 2021 al 07 de enero 2022 (12 sesiones).
Foros 20% lista de cotejo
Clase 10% Guía de observación
Prueba escrita 40%
Datos del bloque

Número del bloque: Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
I Elementos Estadísticos 6
Propósito del bloque:
Emplea la estadística como herramienta para organizar, resumir, y transmitir información, así como estimar comportamientos de
su entorno que le permitan una mejor toma de decisiones, favoreciendo su pensamiento crítico
Período de ejecución: 30 agosto al 10 de septiembre
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
Del manejo de la información Riesgo, inferencia y aleatoriedad.
Conceptos básicos de Estadística y Probabilidad.
al pensamiento estocástico Elementos de la Estadística y la
probabilidad. Concepto de riesgo en situaciones contextuales.
Recolección de datos y su clasificación en clases
Ámbitos del perfil de egreso Habilidades Socioemacionales para Habilidades Socioemacionales Construye T
(marca con una X el ámbito a favorecer Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a
2
en este bloque) (marca con una X la HSE de favorecer en este bloque )
Telebachillerato a favorecer en este
bloque )
1. Lenguaje y Comunicación x Autoestima Autoconocimiento
2. Pensamiento matemático Autoeficacia Autorregulación xx
3. Exploración y comprensión
x Reconocimiento de emociones Conciencia social x
del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y
x Manejo de emociones x Colaboración x
solución de problemas
5. Habilidades
socioemocionales y proyecto x Postergación de la gratificación Toma de Decisiones x
de vida
6. Colaboración y trabajo en
x Tolerancia a la frustración x Perseverancia x
equipo
7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión
x Comportamiento prosocial x
artística
9. Atención al cuerpo y la salud x Empatía x
10. Cuidado del medio
x Toma de perspectiva x
ambiente
11. Habilidades digitales x Escucha activa x
Asertividad x
Manejo de conflictos
x
interpersonales
Pensamiento crítico x
Análisis de consecuencias x
Mediadores didácticos
Video educativo Materiales y recursos

Guía didáctica
complementarios.
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: Video Educativo
guía
didáctica
(QR)
Elementos estadísticos:
● Población
● Muestra
● Dato
● Variable y sus tipos .
Técnicas de recolección de datos:
● Encuesta
● Entrevista
● Observación
● Experimentación
● Documental
Técnicas de muestreo:
● Probabilístico
● No probabilístico
Ficha Construye T
Página de la guía didáctica (QR)
Número de ficha Observaciones
Metas del proceso de aprendizaje
Atributos
Competencias genéricas
(Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica Clave
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar)
señalada)
3. Elige y practica estilos de vida saludable. 2 Toma decisiones a partir de la valoración de las CG3.2
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
de riesgo.
3
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y CG5.2
problemas a partir de métodos establecidos relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en 1. Propone maneras de solucionar un problema para CG8.1
equipos diversos. desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
3. Asume una actitud constructiva, congruente con los CG8.3
conocimientos y habilidades con los que cuanta dentro de
distintos quipos de trabajo.
Competencias disciplinares básicas o extendidas
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la Clave
asignatura)
CDEM5
CDEM 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
CDEM 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su CDEM7
pertinencia..
Aprendizajes Esperados
Aplica crítica y reflexivamente los elementos estadísticos, así como la información recolectada a través de las diferentes técnicas,
su tipo de variabilidad y su comportamiento en diferentes contextos
Productos Esperados (PE)
 Organizador gráfico (lista de cotejo)

 Ejercicios correspondientes a los temas. (Rubrica)
 Video donde expliquen la elaboración de diferentes gráficas a partir del análisis de resultados. (Rúbrica)
 Examen correspondiente al primer Parcial.
Estrategias didácticas
(1 sesión)
Dar la bienvenida al grupo así como las ponderaciones que se utilizaran para las diversas actividades que llevarán a
durante el semestre, en mensaje en plataforma.
Contestar la evaluación diagnóstica de su guía didáctica correspondiente a la página. __ directamente en el foro de
la plataforma
Dar la retroalimentación en plataforma a los estudiantes.
Consensar con el grupo las ideas dichas con el fin de unificar criterios.
Actividad Extraclase:
Inicio  Realizar un organizador gráfico Actividad 1.1 donde se identifiquen Elementos estadísticos siguientes:
● Población
● Muestra
● Dato
● Variable y sus tipos.
https://youtu.be/Xq3thcQqwbc Conceptos básicos de la estadística.
Para ello consultar los videos de la plataforma y las páginas___________ de su guía didáctica.
Subir el archivo en formato pdf a la plataforma establecida la actividad 1.1 con la nomenclatura indicada
(4 sesiones)
 Proyectar o subir a la plataforma los videos siguientes para analizarlos en la sesión presencial y poder aclarar
dudas.
Revisar los videos sobre variables y técnicas de recolección de datos.
https://youtu.be/nCszHELuwxk Tipos de variables
https://youtu.be/sQ08tqf-rXU Tipos de Variables
 En sesión virtual por medio de la plataforma seleccionada, explicar los conceptos básicos a utilizar en la
Desarrollo
estadística, utilizando una presentación.
 Realizar preguntas a los estudiantes y contestar en forma conjunta los ejercicios de reforzamiento para aclarar
dudas.
 Realizar el pase de lista correspondiente a la sesión.
Como actividad 1.1.1 de reforzamiento realizar las páginas_____ de su guía didáctica y pedir que suban a la
plataforma en la fecha indicada con la nomenclatura y formato correspondiente.
https://youtu.be/WTljAFkdLE8 Técnicas de recolección de datos
https://youtu.be/1gM3QPRTbFQ Técnicas de recolección de datos
4
https://youtu.be/o3FlcVm6D_I Tipos de muestreo
https://youtu.be/elTml6zLxy4
 Realizar los ejercicios propuestos por el docente correspondiente a la Actividad 1.2 sobre lo que los tipos de
variables. Enviar el archivo en digital o fotografía a la plataforma con la nomenclatura y fecha indicada por el
docente.
Retroalimentar a los estudiantes e indicarles los aciertos y como mejorar su trabajo.
 Realizar los ejercicios propuestos por el docente correspondiente a la Actividad 1.3 sobre Tecnicas de
recopilación de datos. Pedir también que resuelvan los ejercicios propuestos en su guía didáctica y lo envíen
junto con la actividad 1.2 que involucra las tipos de variables. Enviar el archivo en digital o fotografía a la
plataforma con la nomenclatura y fecha indicada por el docente.
Retroalimentar a los estudiantes e indicarles los aciertos y como mejorar su trabajo.
 Mediante una sesión virtual o la aclarar dudas en las actividades realizadas, como parte del cierre del bloque
uno. Realizar los ejercicios propuestos por el docente y subirlos a la plataforma.
 Pedir que elaboren los ejercicios de reforzamiento del bloque que vienen en la página Verificar los
aprendizajes esperados, subir a la plataforma cono actividad 1.4 reforzamiento. En la fecha indicada con la
nomenclatura y formato correspondiente.
Retroalimentar a los estudiantes
(1 sesión)
 Realizar un foro de cierre donde se pregunta para que sirven las técnicas de conteo analizadas en este bloque. Y
donde puede ser utilizado.
Cierre
 Dar el cierre del foro con las indicaciones y conclusiones generales.
5
Datos del bloque
II DESCRIPCIÓN GRÁFICA DE UN CONJUNTO DE DATOS 12
Usa las representaciones tabulares y gráficas para comprender situaciones de su contexto, permitiéndole una toma de decisiones
consciente e informada.
Período de ejecución: 13 de septiembre al 08 de octubre
Aprendizaje clave

Concepto de Riesgo en situaciones contextuales.
Al pensamiento estocástico Elementos de la Estadística y la
probabilidad. Recolección de datos y su clasificación en clases.
Manejo de la información en situaciones de la vida
cotidiana.
Uso del conteo y la probabilidad para eventos.
Contextualización de los elementos de probabilidad
condicional e interpretación del teorema de Bayes.
Ámbitos del perfil de egreso Habilidades Socioemacionales para Habilidades Socioemacionales Construye
(marca con una X el ámbito a favorecer Telebachillerato (HSE) T
en este bloque) (marca con una X la HSE de (marca con una X la HSE Construye T a
Telebachillerato a favorecer en este favorecer en este bloque )
bloque )
1. Lenguaje y Comunicación x Autoestima Autoconocimiento X
2. Pensamiento matemático Autoeficacia X Autorregulación x
x Manejo de emociones X Colaboración x
5. Habilidades
socioemocionales y proyecto Postergación de la gratificación X Toma de Decisiones x
de vida
x Tolerancia a la frustración X Perseverancia X
equipo
Comportamiento prosocial x
artística
9. Atención al cuerpo y la salud Empatía x
X Toma de perspectiva x
ambiente
11. Habilidades digitales x Escucha activa
Asertividad x
X
interpersonales

Guía didáctica
complementarios.
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de Nombre del/los video/s: Video Educativo
la guía https://youtu.be/
didáctica IHuZKvCh3Mc
(QR) Tabla de frecuencia simple
.
 Representación tabular . https://youtu.be/5z-jDh0H-Ik
mediante distribución de Tabla de frecuencia datos
frecuencias: agrupados.
○ Frecuencia absoluta.
○ Frecuencia acumulada. https://youtu.be/
○ Frecuencia relativa. 27VUFTcqAfE
Tabla de frecuencia datos
6
 Determinación de clases para agrupados.
datos agrupados.
 Criterios, representación y https://youtu.be/
análisis de gráficas: QAREEH131_M
○ Histograma. Tipos de gráficos variables
○ Polígono de frecuencias. cualitativas
○ Circular. https://youtu.be/
○ Ojiva o2deVI9oaMM
Tipos de gráficos variables
cuantitativas
Ficha Construye T

Competencias genéricas Atributos
(Anotar las competencia genéricas a (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica Clave
desarrollar) señalada)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CG4.1
pertinentes en distintos conceptos mediante la lingüísticas, matemáticas o Gráficas.
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propones 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, CG5.1
soluciones a problemas a partir de métodos comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
establecidos. alcance de un objetivo.
5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación CG5.5
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente CG6.4
de interés y relevancia general, considerando y sintética.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en 3. Asume una actitud constructiva, congruente con los CG8.3
equipos diversos. conocimientos y habilidades con los que cuanta dentro de
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre CG8.1
ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un CG8.2
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
asignatura)
CDEM2
CDEM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o CDEM4
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
CDEM8
CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Aprendizaje/s esperado/s (AE)
(Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
Emplea las tablas de distribución de frecuencias para describir de manera crítica y reflexiva, los resultados de investigaciones
contextualizadas.
Utiliza las gráficas como un medio creativo para comparar valores y facilitar la toma responsable de decisiones en problemas
presentes en cualquier contexto
Producto/s esperado/s (PE)
(Describe los PE de acuerdo a los AE)
 Ejercicios correspondientes al tema distribución de frecuencia. ( lista de cotejo)
 Ejercicios sobre utilización de gráficas. (Lista de cotejo)
 Foros en la plataforma.
 Examen correspondiente al primer parcial.
7
(1 sesión)
Realizar un foro corresponde a la evaluación diagnostica Actividad 2.0 de la página _____ complementada con
imágenes y preguntas respecto al bloque 2.
Inicio Revisar en forma grupal la actividad diagnóstica mediante una lluvia de ideas que den la respuesta a cada una de
las actividades y preguntas. En caso de hacerse en línea realizar un foro con la evaluación diagnóstica y así puedan
emitir su opinión.
(8 sesiones)
 Ver el video correspondiente al bloque 2 sobre los tipos de frecuencia y complementar con la lectura de su
guía didáctica correspondiente a las páginas _______,
Videos
https://youtu.be/5z-jDh0H-Ik Tabla de frecuencia para datos agrupados.
 Resolver la actividad 2.1 correspondiente al tema de tabla de que vienen en las páginas _________ subir a la
plataforma en la fecha indicada con la correspondiente nomenclatura y formatos pedidos.
 Sesión virtual con la plataforma seleccionada para reforzar el tema de tabla de frcuencias, aclarar dudas a los
estudiantes, apoyarse de una presentación, pizarra y alguna otra herramienta.
 Pedir que vean los videos siguientes disponibles en la plafaforma o seran enviados a los grupos
correspondientes al tema de tipos de gráficos dependiendo el tipo de variable.
Desarrollo https://youtu.be/QAREEH131_M tipos de gráficos variables cualitativas
https://youtu.be/o2deVI9oaMM Tipos de gráficos variables cuantitativas,
 REaliar ejemplos de cómo graficar utilizando alguna herramienta que puede ser excell, pizarron digital o el
que se tenga disponible. Aclarar dudas y preguntar.
 Resolver la actividad 2.2 correspondiente al tema de tipos de gráficos para variables que vienen en las
páginas _________ subir a la plataforma en la fecha indicada con la correspondiente nomenclatura y
formatos pedidos
 Actividad 2.3 Realizar los ejercicios correspondientes a demuestra tú desempeño de su guía didáctica y subir
a la plataforma los ejercicios en el formato y fecha indicados. Retroalimentar a los estudiantes con respecto a
la resolución de ejercicios en caso de ver que existan dudas.
 Realizar un foro de cierre Actividad 2.4 del tema para verificar los aprendizajes obtenidos en el bloque sobre
las tablas de frecuencia y la presentación de datos en forma de gráficas como un medio creativo para
comparar valores y facilitar la toma responsable de decisiones en problemas presentes en cualquier contexto.
2 sesiones)
Realizar una sesión de reforzamiento de manera sincrónica y directa (virtual) en la plataforma seleccionada por
Cierre el docente, para despejar dudas acerca de los temas vistos en el bloque.
Aplicar el examen correspondiente al primer parcial, por medio de alguno de los medios indicados por el
docente, en la fecha y hora indicadas por la dirección de la escuela.
8
Datos del bloque
III MEDIDAS ESTADÍSTICAS 18 sesiones
Demuestra generalizaciones de comportamientos, así como sesgos en diferentes poblaciones objeto de cualquier ámbito
presente en su entorno, por medio del uso creativo de las medidas de tendencia central y dispersión
Período de ejecución: 11 octubre al 26 noviembre
Aprendizaje clave:
 Examina de manera crítica información resumida, por medio de las medidas de tendencia central obtenidas en diferentes
contextos.
 Emplea comparaciones entre la dispersión de datos, que le permitan estimar su comportamiento producto de una
investigación y los datos que arrojan las medidas estadísticas para la toma de consciente de decisiones.
 Usa límites estadísticos para el análisis crítico y reflexivo de situaciones problema presentes en su contexto
cotidiana.
probabilidad.
bloque )
2. Pensamiento matemático Autoeficacia Autorregulación x
x Reconocimiento de emociones x Conciencia social x
x Manejo de emociones x Colaboración x
5. Habilidades
socioemocionales y proyecto Postergación de la gratificación Toma de Decisiones x
de vida
x Tolerancia a la frustración Perseverancia x
equipo
7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés x
artística
Toma de perspectiva x
ambiente
Asertividad x
interpersonales

Guía didáctica
complementarios.
78 la guía
didáctica .
(QR)
Medidas de tendencia central

para datos simples y agrupados:
 Media.
9
● Mediana.
● Moda.
● Sesgo.
Medidas de dispersión para datos
simples y agrupados:
● Rango.
● Desviación media.
● Varianza.
● Desviación estándar.
Límites estadísticos.
Cuartiles, deciles y percentiles
Ficha Construye T

apropiados.
asignatura)
CDEM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, CDEM 1
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales. CDEM 2.
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o CDEM 4
comunicación
Examina los diferentes factores probabilísticos que influyen en una situación de su entorno, favoreciendo su pensamiento crítico y
promoviendo la toma de decisiones.
Utiliza los diferentes métodos probabilísticos para analizar las características de un evento en cualquier contexto.
Aplica en la solución de problemas de su vida cotidiana los métodos de información sobre pronósticos para la toma de decisiones
fundamentada.
Ejercicios Resueltos de la guía didáctica y propuesta por el docente.
Problemario de ejercicios resuelto
Examen de segundo parcial.
Inicio
(1 sesión).
Realizar un foro Actividad 3.0 donde tendrán que contestar lo siguiente:
1. Escribe con tus propias palabras lo que entiendes por promedio.
2. Después del primer parcial, Martín obtuvo las siguientes calificaciones: 7.5 en Inglés, 8 en Español, 7.7 en
Matemáticas, 8 en Química, 9 en Metodología, 8.2 en ESEM y 8.8 en Actividades Paraescolares. Calcula el
10
promedio de calificaciones que obtuvo Martín en el primer parcial
3. Las edades de los jugadores de un equipo de futbol son 21, 18, 20, 21, 21, 19, 18, 19, 20, 20, 21. ¿cuál de las
siguientes opciones indica la mediana de las edades?
a) 18 b) 20 c) 20.5 d) 19
4. En la siguiente tabla se muestran las estaturas de 10 integrantes de una familia:
Estatura Cantidad
1.60 m 3
1.57 m 4
1.56 m 2
1.54 m 1
¿Cuál de las siguientes opciones indica el promedio de las estaturas?
a) 1.6 m
b) 1.55 m
c) 1.56 m
d) 1.57 m
5. ¿Cuál es la moda de la tabla anterior?

a) 1.6 m c) 1.56 m b) 1.57 m d) 1.54 m
Consensar con el grupo las ideas dichas con el fin de unificar criterios y despejar dudas en una respuesta general
en el grupo. Dando una conclusión del tema.
(14 sesiones)
 Subir a la plataforma una breve explicación de lo que las medidas de tendencia central o centralización junto
con videos para reforzar el tema.
https://youtu.be/fOuRqk1nzgY medidas de tendencia central datos sin agrupar.
https://youtu.be/oH3hTV53TdU medidas de tendencia central para datos agrupados.
 Sesión sincrónica y/o virtual con los estudiantes, para explicar utilizando una presentación la obtención de
las medidas de tendencia central en datos sin agrupar.
Realizar un ejercicio con todo el grupo y así despejar dudas.
 En la plataforma o el medio indicado por el docente, pedir que realicen la Actividad 3.1 con ejercicios
referentes a medidas de tendencia central para datos no agrupados, subir a la plataforma en la fecha,
formato y nomenclatura indicados. Dar retroalimentación a los estudiantes sobre los ejercicios revisados.
 Sesión sincrónica y/o virtual con los estudiantes, para explicar utilizando una presentación la obtención de
las medidas de tendencia central en datos agrupados.
referentes a medidas de tendencia central para datos agrupados subir a la plataforma en la fecha, formato y
nomenclatura indicados. Dar retroalimentación a los estudiantes sobre los ejercicios revisados
Desarrollo
Video; https://youtu.be/wm6maUOPmfY medidas de dispersión.
 Sesión sincrónica y/o virtual con los estudiantes, utilizando una presentación para que puedan obtener las
medidas de dispersión para datos simples y agrupados (Conocidas también como medidas de dispersión o
descentralización, estas medidas o puntos de referencia obtenidos, se utilizan para analizar los valores
numéricos de la muestras y saber qué tan dispersos están con respecto a su media, entre las más comunes
están el rango, la desviación media, varianza y desviación estándar).
referentes a medidas de dispersión para datos agrupados y sin agrupar subir a la plataforma en la fecha,
formato y nomenclatura indicados. Dar retroalimentación a los estudiantes sobre los ejercicios revisados
Video: https://youtu.be/_mke-OJi5gc límites estadísticos (Percentiles, cuartiles y deciles)
https://youtu.be/Eju_9eM4PZg
 Sesión sincrónica y/o virtual con los estudiantes, utilizando una presentación para que puedan obtener los
límites estadísticos (Percentiles, cuartiles y deciles) y puedan comparar valores.
referentes a límites estadísticos subir a la plataforma en la fecha, formato y nomenclatura indicados. Dar
retroalimentación a los estudiantes sobre los ejercicios revisados
11
(2 sesiones)
Como reforzamiento contestar la actividad 3.5 correspondiente al bloque que viene en las páginas _______ de su
guía didáctica. Subir a la plataforma en la fecha, nomenclatura y formato indicados.
Retroalimentar a los estudiantes al momento de calificar la actividad.
Cierre Contestar el foro de cierre 3.6 para verificar que distingue las diferentes medidas de tendencia central y de
dispersión tanto para daos simples como agrupados. Además de que prueba la variabilidad del comportamiento
de una población por medio de las medidas de dispersión. Siendo capaz de analizar una estadística mediante la
obtención de sus límites.
Aplicar el examen correspondiente al segundo parcial en plataforma en la fecha indicada por la dirección de la
escuela.
Datos del bloque

IV COMPORTAMIENTO DE DOS VARIABLES 12
. Examina el comportamiento de datos bivariados con modelos matemáticos en situaciones de su contexto para la toma
responsable de decisiones
Período de ejecución: 29 noviembre 2021 al 07 enero 2022
Aprendizaje clave

Concepto de Riesgo en situaciones contextuales.
probabilidad. Recolección de datos y su clasificación en clases.
cotidiana.
Contextualización de los elementos de probabilidad
condicional e interpretación del teorema de Bayes.
bloque )
2. Pensamiento matemático Autoeficacia X Autorregulación x
x Manejo de emociones X Colaboración x
5. Habilidades
socioemocionales y proyecto Postergación de la gratificación X Toma de Decisiones x
de vida
x Tolerancia a la frustración X Perseverancia X
equipo
artística
X Toma de perspectiva x
ambiente
Asertividad x
X
interpersonales
12

Guía didáctica
complementarios.
la guía
didáctica
(QR)
.
.
Correlación de variables:
● Representación.
● Regresión lineal.
● Ji-cuadrada
Ficha Construye T

apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente CG6.4
de interés y relevancia general, considerando y sintética.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un CG8.2
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
asignatura)
CDEM2
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o CDEM4
comunicación.
CDEM8
CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Ejemplifica críticamente por medio de modelos matemáticos, la relación existente entre dos variables, así como su representación
tabular y gráfica que le permita afirmar o negar hipótesis planteadas en situaciones de su entorno
 Actividades en plataforma con los ejercicios (Lista de cotejo)
 Foros en la plataforma.
 Examen final de la materia.
13
(1 sesión)
Realizar un foro corresponde a la evaluación diagnostica Actividad 4.0 de la página _____ complementada con
imágenes y preguntas respecto al bloque 4.
Inicio Revisar en forma grupal la actividad diagnóstica mediante una lluvia de ideas que den la respuesta a cada una de
las actividades y preguntas. En caso de hacerse en línea realizar un foro con la evaluación diagnóstica y así puedan
emitir su opinión.
(8 sesiones)
 Ver el video correspondiente al bloque 4 correlación de variables y complementar con la lectura de su guía
didáctica correspondiente a las páginas _______,
Videos
https://youtu.be/ucM7vtmPcJo correlación de variables.
https://youtu.be/Z8uEwiOHiK8 regresión lineal simple
 Subir a la plataforma una breve explicación de lo que las medidas de tendencia central o centralización junto
con videos para reforzar el tema.
Desarrollo https://youtu.be/fOuRqk1nzgY medidas de tendencia central datos sin agrupar.
https://youtu.be/oH3hTV53TdU medidas de tendencia central para datos agrupados.
https://youtu.be/J9_F_axZlHc ji cuadrada ejercicio
https://youtu.be/E7sHheql3dI ji cuadrada ejercicio (plataforma)
 Sesión sincrónica y/o virtual con los estudiantes, para explicar utilizando una presentación la obtención de las
medidas de tendencia central en datos sin agrupar.
referentes a medidas de tendencia central para datos no agrupados, subir a la plataforma en la fecha,
formato y nomenclatura indicados. Dar retroalimentación a los estudiantes sobre los ejercicios revisados
2 sesiones)
Realizar una sesión de reforzamiento de manera sincrónica y directa (virtual) en la plataforma seleccionada por
Cierre el docente, para despejar dudas acerca de los temas vistos en el bloque.
Aplicar el examen correspondiente al final, por medio de alguno de los medios indicados por el docente, en la
fecha y hora indicadas por la dirección de la escuela.
Fuentes de Consulta
Bibliografía.
Observaciones generales
Validación
Nombre y firma del Docente Nombre y firma del Coordinador del Centro
Elaboró Vo. Bo.
Rocío Vergara Nájera Xochilt Mireya Olazo Lagunes.
Nombre y firma del Asesor Técnico Pedagógico. Nombre y firma del Supervisor Escolar
14
José Lameiras Pleites. Recibe
Revisó Alfredo Juárez Madrid
Fecha de entrega
15 agosto 2022
15

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DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO

Datos de identificación del centro de estudios

Nombre del docente: ROCIO VERGARA NAJERA

Nombre del Centro: TELEBACHILLERATO INDEPENDENCIA CCT: 30ETH0164F

Semestre: Quinto Grupo: A,D Periodo escolar: 2021-2022

Descripción de las características del contexto de los estudiantes

Nombre de la asignatura: Probabilidad y Estadística

Campo disciplinar: Matemáticas. Componente de formación: Propedéutica

Acuerdos y normas de trabajo en el aula:

 Puntualidad y asistencia a clases  Entregar trabajos en tiempo y forma

Criterios de evaluación: Bloque (s) por periodo de evaluación

Datos del bloque

Video educativo Materiales y recursos

Metas del proceso de aprendizaje

 Organizador gráfico (lista de cotejo)

Del manejo de la información Riesgo, inferencia y aleatoriedad.

Video educativo Materiales y recursos

Metas del proceso de aprendizaje

Video educativo Materiales y recursos

Medidas de tendencia central

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas Atributos

5. ¿Cuál es la moda de la tabla anterior?

Datos del bloque

Del manejo de la información Riesgo, inferencia y aleatoriedad.

Video educativo Materiales y recursos

Metas del proceso de aprendizaje

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