SecDid MatematicasIII

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro: “TEMIMILCO” Clave: 30ETH0354X
Nombre de la Semestre:TERCERO
asignatura:MATEMATICAS III
Número del Número de Nombre del bloque: RECONOCES LUGARES
bloque: horas del GEOMÉTRICOS
1 bloque: 10HRS.
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: .
Competencias:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas,
asimismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Construye hipótesis; diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desempeños:
 Identifica las características de un sistema de coordenadas rectangulares
 Interpreta la información a partir de la noción de parejas ordenadas
 Reconoce las relaciones entre variables que conforman las parejas ordenadas para
determinar un lugar geométrico
Objetos de aprendizaje:
 Geometría analítica introductoria
 Sistema de coordenadas rectangulares
 Parejas ordenadas:Igualdad de parejas
 Lugares geométricos
Inicio: Identifica las características de un sistema de eje coordenado lineal.
PRIMERA ACTIVIDAD:
Introducción sobre segmento de recta y sus características.
Mediante una lluvia de ideas se hace mención a los conceptos sobre segmento recta, sus
características utilizando la guía del alumno (pag. 15-18)
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Resolución de ejercicios de la pag. 19-21
Desarrollo:
TERCERA ACTIVIDAD:
Identifica las características de un sistema de eje coordenado rectangular (plano cartesiano).
Realizar la explicación de todos los componentes de un sistema coordenado rectangular (ejes,
cuadrantes, posición de parejas de ordenadas y comportamiento) mediante un video relacionado con
un sistema de eje coordenado rectangular (www.youtube.com, video educativo, etc.)
CUARTA ACTIVIDAD:
Ejecución de ejercicios a partir de la pag. 28-29, 31-33, 38-40, 45-52
Cierre:
QUINTA ACTIVIDAD:
Realizar un ejercicio didáctico en el cual involucre al alumno con su comunidad.
El ejercicio se efectuara al cierre del bloque ya que tiene los conocimientos de este bloque
como herramientas para la realización del mismo.
Elaboración de un plano cartesiano y exposición del mismo, ubicando los puntos más
importantes de su comunidad como pueden ser: iglesia, centro de salud, escuelas, tiendas
abarrotes, etc. (dicha elaboración será en papel bon, papel cascaron, tic, etc.).
Nota.Concientizar al alumno de conservar su trabajo, ya que se retomara al final del segundo

bloque.
Recursos: Instrumentos de evaluación:
Guía del alumno, videos, pintarron, juego de Rubrica, lista de cotejo, guía de observación
geometría.
Evidencias de aprendizaje:
La realización de las actividades1-5 resueltas
Proceso de metacognición:
Se les pide a los estudiantes que reflexionen y compartan experiencias respecto a la realización de
las distintas actividades.
Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador
DATOS GENERALES
Nombre del centro:“TEMIMILCO” Clave: 30ETH0354X
Nombre de la Semestre:TERCERO
asignatura:MATEMATICAS III
Número del Número de Nombre del bloque: APLICAS LAS PROPIEDADES DE
bloque: horas del SEGMENTOS RECTILÍNEOS Y POLÍGONOS
2 bloque: 12.
Periodo de ejecución:8 hrs.
Competencias:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas,
asimismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos
 matemáticos y científicos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desempeños:
 Identifica las características de un segmento rectilíneo
 Aplica las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos
 Construye e interpreta modelos relacionados con segmentos rectilíneos y polígonos
Segmentos rectilíneos:
Dirigidos y no dirigidos
Distancia entre dos puntos
Perímetro y área de polígonos
Punto de división de un segmento
Punto medio
Inicio:
PRIMERA ACTIVIDAD:
Aplica las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos
Conceptualizar los saberes de segmentos de rectas verticales y horizontales, formulas de la distancia
entre dos puntos, mediante una explicación en el pintarron, y/o un video educativo.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Realización de ejercicios de la guía del alumno a partir de la pág. 62-66
Desarrollo:
TERCERA ACTIVIDAD:
División de segmentos de una razón dada.
Explicar ante el grupo el concepto, dos ejercicios propuestos por el docente.
CUARTA ACTIVIDAD:
Analizar y realizar las actividades de las pág. 81-84 propuestas por su guía didáctica
Cierre:
QUINTA ACTIVIDAD:
Realizar la actividad de “desarrolla tu habilidad” propuesta en la guía didáctica del alumno (pág. 89-94).
Sexta actividad:
Encontrar las distancias existentes de los puntos dados en la actividad 5 del bloque anterior,
uniéndolos e identificando área y perímetro de la figura generada.
Guía del alumno, videos, pintarron, juego de Rubrica, guía de observación
geometría.
La realización de las actividades1-5 resueltas
Se les pide a los estudiantes que reflexionen y compartan experiencias respecto a la realización de las
distintas actividades.

Coordinador
DATOS GENERALES
Nombre del Centro: TEMIMILCO Clave: 30ETH0354X
Nombre de la asignatura: Matemáticas III Semestre: III

_______________________________
Número del Número de horas Nombre del bloque: Integra los elementos de una recta
bloque:3 del bloque: como lugar geométrico
Número de video (s): Nombre del video (s): ______________
Periodo de ejecución: 10
Competencias: .-
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
 .- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación.
 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del
espacio y de las propiedades físicas de los objetos que los rodean.
 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Desempeños:
 Reconoce la recta como lugar geométrico.
 Reconoce la relación entre el ángulo de inclinación y la pendiente de una recta.
 Aplica los elementos de una recta como lugar geométrico en la solución problemas y/ o
ejercicios.
Línea recta
Definición
Pendiente y ángulo de inclinación de una recta
Ángulo formado por dos rectas
Condiciones de paralelismo y perpendicularidad
Inicio: a través de lluvia de ideas la noción dependiente y ángulo de inclinación de una recta
Solicitar a los estudiantes, integrados en equipos, diseñar y resolver ejercicios y/ o problemas
donde se aplique la pendiente y el ángulo de inclinación.
Contestar pagina 100, 117
Desarrollo:
Pedir a los estudiantes, integrados en equipos, resolver problemas y/ o ejercicios, donde
calculen ángulos interiores de diversos polígonos.
Mostrar a los estudiantes, mediante ejemplos la aplicación de las condiciones de paralelismo y
perpendicularidad entre dos o más rectas, en problemas y/ o ejercicios prácticos de contextos
propios.
Contestar paginas 116, 118,119
Realizar ejercicios, y o problemas aplicados a la vida cotidiana donde se utilizen las líneas
rectas.
Explicar por parte del docente la relación entre razón e cambio y constante.
Resolver paginas 131- 140

Actividad extraclase:
Investigar cual es la ecuacionde una función lineal.
Resolver pagina. 148, 149.
Cierre:
Explicar cada una de las formulas utilizadas en las ecuaciones lineales. Como son: y=mx+b,
distancia entre dos puntos, ángulo de inclinación de una recta.
Resolver paginas 160-163
Cuestionario, problemario, guía didacta, Guía de observación. Lista de cotejo
hojas milimétricas, colores.
Evidencias de aprendizaje.
Resolución de problemario utilizando la recta como lugar geométrico.
Solución de ejercicios propuestos en la guía.
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve?
¿Cuáles fueron mis aciertos y como puedo mejorar?
Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo.

Coordinador
DATOS GENERALES
Nombre del Centro: Clave 30ETH0792W

_______________________________
Número del Número de horas Nombre del bloque: Utiliza distintas formas de la
bloque:4 del bloque: ecuación de una recta
Competencias:
.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de
.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
o variacionales mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del
espacio y de las propiedades físicas de los objetos
que los rodean.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Desempeños:
Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta.

Transforma ecuaciones de una forma a otra.
Utiliza distintas formas de la ecuación de la recta, para solucionar problemas y/ o ejercicios de
la vida cotidiana.
Ecuaciones de la recta:
Pendiente y ordenada al origen
Punto - pendiente
Dos puntos
Simétrica
Ecuación general y normal de una recta.
Distancia de una recta a un punto.
Distancia entre dos rectas paralelas.
Inicio:
Demostrar a los estudiantes, mediante un ejemplo la obtención de la ecuación de una recta
dada la pendiente y ordenada al origen.
Ejemplificar a los estudiantes, mediante un ejemplo la obtención de la ecuación de una recta
dada la pendiente y un punto.
Realizar la actividad diagnostica de la pagina 168-172.
Desarrollo:- Demostrar a los estudiantes, mediante un ejemplo la obtención de la ecuación de

una recta dados dos puntos
-Explicar a los estudiantes, mediante un ejemplo la obtención de la ecuación de una recta dada
la abscisa y ordenada en el origen.
-Ejemplificar la transformación de la ecuación normal a partir de la ecuación general de la

recta.
-Resolver ejercicios de la pagina 179, 183
Solucionar problemas propuestos por el docente donde aplique la ecuación de una recta.
-Ejemplificar la intersección de una recta con los ejes cartesianos.
-solucionar las actividades propuestas en la guía del alumno paginas 185, 188.
Ejemplificar con un ejercicio la distancia entre dos puntos, la formula general de una recta y
solucionar los ejercicios de las paginas 192, 193 de la guía del alumno.
-leer pagina 197- 200, y solucionar los ejercicios de la pagina 201
Solucionar ejercicios propuestos por el docente, enfocados a utilizar los diferentes temas en
la solución de problemas cotidianos.
Cierre:
Proponer un trabajo final en equipos, sobre la aplicación de las distintas formas de la
ecuación de la recta.
Diseñar una aplicación local y contextual sobre las distintas formas de ecuación de la recta y
exponer los resultados frente al grupo (por ejemplo, en monumentos locales, iglesias,
puentes, casas, entre otros).
Cuestionario, problemario, guía didacta, Rubrica. Lista de cotejo. Guía de observación.
Lista de cotejo. Guía de observación
¿para que me sirve?
¿Dónde puedo aplicarlas?
¿Qué aprendí?

Coordinador
DATOS GENERALES
Nombre del centro: “TEMIMILCO” Clave: 30ETH0354X
Nombre de la asignatura: Semestre: TERCER SEMESTRE
MATEMATICAS III
Número del Número de horas Nombre del bloque:
bloque: del bloque: 13 EMPLEA LA ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA CON
V Y VI HRS CENTRO EN EL ORIGEN
UTILIZA DISTINTAS ECUACIONES DE LA
CIRCUNFERENCIA
Periodo de ejecución: 9 horas
Competencias:
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Desempeños:
 Identifica el tipo de curvas que se forman por medio de los cortes por medio de un plano en un
cono.
 Determina la expresión algebraica de una circunferencia con centro en el origen a partir de la
medida de su radio o bien información por medio del cual la pueda obtener.
 Establece el centro y radio de una circunferencia con centro en origen a partir de su ecuación.
 Resuelve situaciones problemáticas en las que intervenga determinar la ecuación o gráfica de
circunferencias con centro en el origen.
 Establece la ecuación de circunferencias con centro fuera del origen, dadas las coordenadas
del centro y la medida del radio o bien a partir de elementos que se lo permitan.
 Anticipa los efectos gráficos que sufre una circunferencia al variar los parámetros h , k y r de su
ecuación.
 Obtiene la ecuación de la circunferencia en su forma general a partir de su forma ordinaria o
viceversa.
 Modela situaciones en las que intervenga el uso de algún tipo de la ecuación de la
circunferencia.
 Elementos asociados con la Circunferencia
 Ecuación general de la Circunferencia.
Inicio:
“EMPLEA LA ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA CON EL CENTRO EN EL ORIGEN ”

ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN A PARTIR DE LAS CÓNICAS
Como parte introductoria se muestra un video sobre las cónicas y se contesta un cuestionario.
ACTIVIDAD 2: UBICACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA EN UN PLANO CARTESIANO Y

UBICACIÓN DE LAS RECTAS Y SEGMENTOS QUE LA INTEGRAN.
Se traza circunferencias que tenga su centro en el origen y se la ubican las rectas que pasan
por la circunferencia y segmentos que la cortan.
Desarrollo:
ACTIVIDAD 3: IDENTIFICA EL RADIO Y EL CENTRO DE UNA CIRCUNFERENCIA CON EL

CENTRO EN EL ORIGEN A PARTIR DE SU ECUACIÓN.
A partir de conocer el radio y la ubicación del centro de la circunferencia se realiza la ecuación
de la circunferencia. Se realiza la actividad de la página: 252 de la guía.
ACTIVIDAD 4: IDENTIFICACION DE LA ECUACIÓN DE UNA CONICA

Se identifican los términos de una ecuación cuadrática y se localizan la ubicación de la
cónicas a partir de la ecuación. Se resuelven los ejercicios de la página 265 y 266 de la guía.
Se realiza de la actividad didáctica de la pag: 267.
ACTIVIDAD 5: UTILIZA DISTINTAS ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA

Ahora se realizara a trazar e identificar la ecuación de la circunferencia cuando su centro se
encuentra fuera del origen. Se realizan los ejercicios correspondientes que se encuentran en
las páginas: 279 a 282.
ACTIVIDAD 6: INFLUENCIA DE LOS PARAMETROS h, k y r DE LA CIRCUNFERENCIA Y

LA ECUACIÓN GENERAL DE LA CIRCUNFERENCIA.
Se analizaran los diferentes con los alumnos ya si poder llegar a la forma de la ecuación
general de la circunferencia y asi poder resolver ejercicios diversos de la circunferencia y
diferentes situaciones.
Cierre:
ACTIVIDAD 7: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS SOBRE LA CIRCUNFERENCIA
El alumno se reunirá en equipo de 5 integrantes para resolver los problemas sugeridos.
Se le pedirá al alumno 2 ejemplos de las diferentes situaciones en la que se pueda aplicar el
tema de la circunferencia en su comunidad.
Recursos: Antología, juego de geometría, Instrumentos de evaluación:
programa de Geogebra, computadora y Rúbrica
proyetor.
Describe el tipo de secciones cónicas que se forman al realizar cortes a un cono.
Obtiene diversos tipos de cónicas por medio de cortes a un cono.
Modela situaciones contextualizadas, hipotéticas o formales por medio de la ecuación de
circunferencias.
Determina las coordenadas del centro y la longitud del radio de una circunferencia a partir de
su ecuación.
Traza la gráfica de una circunferencia a partir de su ecuación.
Realiza la transformación de una forma de la ecuación de la circunferencia a otra.
Resuelve problemas en los que interviene el usos de la ecuación y / o gráfica de una
circunferencia.
Obtiene la ecuación de una circunferencia dados tres de sus puntos por distintos caminos.
Se les pide a los alumnos que reflexionen y posteriormente compartan su experiencia
respecto a la realización de distintas actividades.

Coordinador
04/08/14 TEMIMILCO
DATOS GENERALES
Nombre del Centro: Clave 30ETH0792W

_______________________________
Número del Número de horas del Nombre del bloque: Emplea la ecuación de la
bloque:7 bloque: parábola con vértice en el origen.
Competencias:
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y
 variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3.- Explica
e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,
 matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenómeno, y argumenta su pertinencia.
 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Desempeños:
 Identifica los elementos asociados a la parábola
 Reconoce la ecuación ordinaria y general de la parábola
 Aplica los elementos y ecuaciones de la parábola en la solución problemas y/ o
ejercicios relacionados con su entorno
La parábola
Elementos asociados a la parábola
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice en el origen
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice fuera del origen
Ecuación general de la parábola
Inicio:
Solicitar a los estudiantes realizar una consulta bibliográfica sobre la definición de parábola y
sus elementos y contrasten la información con otros equipos.
Ejemplificar con un ejercicio práctico o contextualizado, la obtención de la ecuación ordinaria
de parábolas verticales y horizontales con vértice en el origen.
Ejemplificar con un ejercicio la obtención de la ecuación ordinaria de parábolas verticales y

horizontales con vértice fuera del origen.
Solucionar de la guía de alumno la paginas : 320, 329-331
Desarrollo:
Demuestra la influencia de los parámetros h, k y p de la ecuación ordinaria de la parábola en el
comportamiento gráfico de la misma
Solicitar a los estudiantes integrados en equipos, determinen los elementos asociados a una parábola
a partir de su ecuación
Ejemplificar con un ejercicio la obtención de la ecuación general de una parábola a partir de la

ecuación ordinaria o viceversa
Solucionar ejercicios paginas 337- 338.
Solucionar ejercicios propuestos por el docente.
Solucionar paginas 346-349

Cierre: Proponer un trabajo final en equipos, sobre la aplicación de las
distintas formas de las ecuaciones de la parábola.
Solucionar las paginas 352-353.

Cuestionario, problemario, guía didacta, Rubrica, lista de cotejo.guia de observación.

Lista de cotejo. Guía de observación
¿para que me sirve?
¿Dónde puedo aplicarlas?
¿Qué aprendí?

Coordinador
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
Nombre del centro:
TEMIMILCO clave: 30ETH0354X
Nombre de la asignatura: Matemáticas III Semestre: Tercero
Número de horas del Nombre del Utilizas distintas ecuaciones
Número del bloque:
VIII bloque: 12hrs bloque: de la parábola
Número del video: Nombre del video: Aplicaciones De La Parábola
Periodo de ejecución: 12 horas
Analiza las relaciones entre las variables que conforman las parejas
ordenadas que determinan un lugar geométrico
Competencias: Interpreta la información contenidas en tablas y graficas a partir de noción
de parejas ordenadas.
Utiliza una forma específica de la ecuación de la parábola, dependiendo
de la naturaleza de la tarea que tenga que realizar
Identifica los elementos asociados a la parábola

Desempeños: Reconoce la ecuación ordinaria y general de la parábola
Aplica los elementos y las ecuaciones de la parábola, en la solución de
problemas y/o ejercicios de su entorno.
Objetos de aprendizaje: Elementos asociados a la parábola

Ecuaciones de la parábola
Ecuación ordinaria de la parábola con vértice fuera del origen

Primera actividad: Análisis de los casos de parábolas (Horizontal y vertical)
Como parte introductoria se muestra un video sobre la parábola fuera del origen y se
contesta el cuestionario en binas, (comentar de manera grupal). Posteriormente se
Inicio resuelve la práctica propuesta.
Segunda actividad: Definición de la parábola fuera del origen como lugar
geométrico
Para iniciar el estudio de la parábola, se propone dibujarla mediante el procedimiento
geométrico señalado y con una serie de preguntas se pretende inducir al alumno para
que llegue a su comprensión.
Tercera actividad: Elementos de la parábola
Con base en el esquema de la parábola identificar los elementos que la integran.
Cuarta actividad: Ubicación de ejes paradeducir las ecuaciones de la parábola

partiendo de la grafica
Desarrollo Se sugiere iniciar con el planteamiento de las siguientes interrogantes:
¿Todas las parábola tienen su centro en el origen?
¿Cómo se puede encontrar la ecuación de una parábola, si el centro no es el origen
del sistema de coordenadas?
¿Cuál es la expresión matemática que representa este tipo de parábolas?
Descripción General:
A partir del trazo de un nuevo sistema de coordenadas x´ y y´, efectúa una sencilla
traslación de ejes que le permite hacer una generalización y así determinar la
ecuación de traslación de ejes.
Quinta actividad: Determinación de la ecuación de la parábola con centro fuera

del origen a partir de una traslación de ejes.
El estudiante analiza la información proporcionada y determina la ecuación ordinaria
de la parábola, considerando que su centro está fuera del origen y tiene coordenadas
(h, k).
Plantear las siguientes interrogantes:
¿Cómo se obtiene la ecuación general de la parábola?,
¿Cuáles consideras que sean los pasos a seguir?
Rescatar aspectos importantes e invitar al estudiante a realizar los procesos

algebraicos indicados y determinar la ecuación general de la parábola.
Sexta actividad:Determinación de los elementos de la parábola dada su

ecuación general.
La intención didáctica de la actividad es favorecer la obtención de cada uno de los
elementos de la parábola.
Para facilitar su realización se incluyen indicaciones en cada una expresiones
incompletas de tal forma que orienten el proceso a seguir.
Séptima actividad: Resolución de ejercicios sobre la parábola.
El alumno se integrará en equipos de tres participantes para resolver los problemas
sugeridos.
Cierre
Si se considera necesario y el tiempo lo permite se propone la siguiente actividad
complementaria.
Antología, regla, compás, Instrumentos de
Recursos video, programa Geogebra, evaluación: Rúbrica y Guía de
computadora y proyector. observación
Actividades de la pág. 363 a 408resueltas de la antología
Indicadores:
 Definirá la parábola como lugar geométrico.
 Deducirá la ecuación ordinaria de la parábola con centro (h, k), a
partir de la traslación de ejes.
Evidencias de aprendizaje  Determinará los elementos y coordenadas de los puntos
importantes dada la ecuación ordinaria.
 Desarrollará la ecuación ordinaria y podrá determinar la ecuación
General.
 Obtendrá los elementos de la parábola a partir de la ecuación
General.
Proceso de meta cognición Se les pide a los estudiantes que reflexionen y posteriormente compartan
su experiencia respecto a la realización de las distintas actividades.
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
Nombre del centro:
TEMIMILCO clave: 30ETH0354X
Nombre de la asignatura:
Matemáticas III Semestre: Tercero
Número de horas del Nombre del Utiliza distintas ecuaciones
Número del bloque:
X bloque: 10hrs bloque: de la elipse
Número del video:
Nombre del video: Aplicaciones De La Elipse
Periodo de ejecución:
10 horas
Analiza las relaciones entre las variables que conforman las parejas
ordenadas que determinan un lugar geométrico .
Competencias: Utiliza la forma específica de la ecuación de elipse dependiendo de la

naturaleza de la tarea que tenga que realizar.
Interpreta la información contenida en gráficas y diagramas a partir de noción

de parejas ordenadas.
Identifica los elementos asociados a la elipse

Desempeños: Reconoce la ecuación ordinaria y general de la elipse
Aplica los elementos y las ecuaciones de la elipse, en la solución de
problemas y/o ejercicios de su entorno.
Objetos de Elementos asociados a la elipse
aprendizaje: Ecuaciones de la elipse
Ecuación ordinaria de la elipse con vértice fuera del origen
Primera actividad: Análisis de los casos de elipses (Horizontal y

vertical)
Como parte introductoria se muestra un video sobre la elipse fuera del
origen y se contesta el cuestionario en binas, (comentar de manera grupal).
Inicio Posteriormente se resuelve la práctica propuesta.
Segunda actividad: Definición de la elipse fuera del origen como lugar

geométrico
Para iniciar el estudio de la elipse, se propone dibujarla mediante el
procedimiento geométrico señalado y con una serie de preguntas se
pretende inducir al alumno para que llegue a su comprensión.
Tercera actividad: Elementos de la elipse
Con base en el esquema de la elipse identificar los elementos que la
integran.
Cuarta actividad: Ubicación de ejes paradeducir las ecuaciones de la

elipse partiendo de la grafica
Se sugiere iniciar con el planteamiento de las siguientes interrogantes:
¿Todas las elipses tienen su centro en el origen?
¿Cómo se puede encontrar la ecuación de una elipse, si el centro no es el
origen del sistema de coordenadas?
¿Cuál es la expresión matemática que representa este tipo de elipse?
A partir del trazo de un nuevo sistema de coordenadas x´ y y´, efectúa una
sencilla traslación de ejes que le permite hacer una generalización y así
determinar la ecuación de traslación de ejes.
Quinta actividad: Determinación de la ecuación de la elipse con centro

Desarrollo fuera del origen a partir de una traslación de ejes.
El estudiante analiza la información proporcionada y determina la ecuación
ordinaria de la elipse, considerando que su centro está fuera del origen y
tiene coordenadas (h, k).
Plantear las siguientes interrogantes:
¿Cómo se obtiene la ecuación general de la elipse?,
¿Cuáles consideras que sean los pasos a seguir?
Rescatar aspectos importantes e invitar al estudiante a realizar los procesos
algebraicos indicados y determinar la ecuación general de la elipse.
Sexta actividad:Determinación de los elementos de la elipse dada su

ecuación general.
La intención didáctica de la actividad es favorecer la obtención de cada uno
de los elementos de la elipse.
Para facilitar su realización se incluyen indicaciones en cada una
expresiones incompletas de tal forma que orienten el proceso a seguir.
Séptima actividad: Resolución de ejercicios sobre la elipse.
El alumno se integrará en equipos de tres participantes para resolver los
problemas sugeridos.
Cierre
Si se considera necesario y el tiempo lo permite se propone la siguiente
actividad complementaria.
Antología, regla, compás, Instrumentos de
Recursos video, programa Geogebra, evaluación: Rúbrica y Guía de
computadora y proyector. observación
Evidencias de Actividades de la pág. 447 a 479resueltas de la antología
aprendizaje Indicadores:
 Definirá la elipse como lugar geométrico.
 Deducirá la ecuación ordinaria de la elipse con centro (h, k), a partir
de la traslación de ejes.
 Determinará los elementos y coordenadas de los puntos importantes
dada la ecuación ordinaria.
 Desarrollará la ecuación ordinaria y podrá determinar la ecuación
General.
 Obtendrá los elementos de la elipse a partir de la ecuación General.
Proceso de meta Se les pide a los estudiantes que reflexionen y posteriormente compartan
cognición su experiencia respecto a la realización de las distintas actividades.

Coordinador

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DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

Inicio: Identifica las características de un sistema de eje coordenado lineal.

Nota.Concientizar al alumno de conservar su trabajo, ya que se retomara al final del segundo

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Nombre de la asignatura: Matemáticas III Semestre: III

Resolver paginas 131- 140

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo.

Nombre de la asignatura: Matemáticas III Semestre: III

Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta.

Realizar la actividad diagnostica de la pagina 168-172.

Desarrollo:- Demostrar a los estudiantes, mediante un ejemplo la obtención de la ecuación de

-Ejemplificar la transformación de la ecuación normal a partir de la ecuación general de la

-Resolver ejercicios de la pagina 179, 183

-Ejemplificar la intersección de una recta con los ejes cartesianos.

-leer pagina 197- 200, y solucionar los ejercicios de la pagina 201

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo.

“EMPLEA LA ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA CON EL CENTRO EN EL ORIGEN ”

ACTIVIDAD 2: UBICACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA EN UN PLANO CARTESIANO Y

ACTIVIDAD 3: IDENTIFICA EL RADIO Y EL CENTRO DE UNA CIRCUNFERENCIA CON EL

ACTIVIDAD 4: IDENTIFICACION DE LA ECUACIÓN DE UNA CONICA

ACTIVIDAD 5: UTILIZA DISTINTAS ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA

ACTIVIDAD 6: INFLUENCIA DE LOS PARAMETROS h, k y r DE LA CIRCUNFERENCIA Y

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Nombre de la asignatura: Matemáticas III Semestre: III

Ejemplificar con un ejercicio la obtención de la ecuación ordinaria de parábolas verticales y

Solucionar de la guía de alumno la paginas : 320, 329-331

Ejemplificar con un ejercicio la obtención de la ecuación general de una parábola a partir de la

Solucionar ejercicios paginas 337- 338.

Solucionar ejercicios propuestos por el docente.

Solucionar paginas 346-349

Solucionar las paginas 352-353.

Recursos: Instrumentos de evaluación:

Solución de ejercicios propuestos en la guía.

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo.

Identifica los elementos asociados a la parábola

Objetos de aprendizaje: Elementos asociados a la parábola

Ecuación ordinaria de la parábola con vértice fuera del origen

Cuarta actividad: Ubicación de ejes paradeducir las ecuaciones de la parábola

Quinta actividad: Determinación de la ecuación de la parábola con centro fuera

Rescatar aspectos importantes e invitar al estudiante a realizar los procesos

Sexta actividad:Determinación de los elementos de la parábola dada su

Competencias: Utiliza la forma específica de la ecuación de elipse dependiendo de la

Interpreta la información contenida en gráficas y diagramas a partir de noción

Identifica los elementos asociados a la elipse

Ecuación ordinaria de la elipse con vértice fuera del origen

Primera actividad: Análisis de los casos de elipses (Horizontal y

Segunda actividad: Definición de la elipse fuera del origen como lugar

Cuarta actividad: Ubicación de ejes paradeducir las ecuaciones de la

Quinta actividad: Determinación de la ecuación de la elipse con centro

Sexta actividad:Determinación de los elementos de la elipse dada su

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo.

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