Secuencia Didactica Matematicas Ii (2020)

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro: CHILTOYAC Clave: Zona escolar: XALAPA “A”
30ETH0068C
Nombre de la asignatura: MATEMATICAS Semestre: SEGUNDO
II
Número del bloque: I Número de horas Nombre del bloque: ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS
del bloque: 18hrs.
Número de video(s): 1 y 2 Nombre del video (s): La geometría en el tiempo
y conceptos centrales de la geometría euclidiana-
Periodo de ejecución:4 AL 28 DE FEBRERO 2020
Competencia(s):
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Construye hipótesis; diseña y aplica modelos para probar su validez.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y
Confiablidad.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desempeño(s):
Identifica diferentes tipos de ángulos y triángulos.
Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de ángulos y triángulos, a partir de
situaciones que identifica en su comunidad.
Resuelve ejercicios y/o problemas de su entorno mediante la aplicación de las propiedades de la
suma de ángulos de un triángulo.
Objeto(s) de aprendizaje:
Ángulos:
o Por su abertura.
o Por la posición entre dos rectas paralelas y una secante (transversal).
o Por la suma de sus medidas.
 Complementarios.
 Suplementarios.
Triángulos:
o Por la medida de sus lados.
o Por la abertura de sus ángulos.
Propiedades relativas de los triángulos
Inicio: El docente realiza el encuadre de la asignatura, considerando:

 Metodología de trabajo.
 Criterios de evaluación.
 Fuentes de información.
Mediante una dinámica de integración el docente integra equipos de cinco alumnos, los cuales
permanecerán durante las actividades de los bloques.
A través de una lluvia de ideas, se rescatan los conocimientos previos del tema: ángulos y se
elabora en el pizarrón un mapa cognitivo tipo sol, a partir de los conceptos mencionados por los
alumnos.
Extra clase. En equipo los alumnos realizan una investigación sobre ángulos y triángulos.
Desarrollo: El docente realiza una explicación sobre los temas investigados

Con la información obtenida de la investigación los alumnos elaboran, utilizando las TIC´S:
 Un glosario de términos.
 Un mapa conceptual.
El docente resuelve un problema explicándola aplicación de los temas anteriores al alumno se le

proporciona una serie de ejercicios para resolver, relacionados con los temas de ángulos y
triángulos.
Cierre: Apoyándose del software Geómetra, el docente realiza una práctica de ejemplo
relacionada con los conceptos que se abordaron a lo largo del bloque.
Los alumnos realizan con el software los ejercicios resueltos y proporcionados anteriormente por
el docente.
En equipo, los alumnos elaboran un papalote identificando tipos de ángulos y triángulos.
Recursos: Instrumentos de evaluación:
 Borrador, plumones y pintarrón.  Lista de cotejo para mapa
 Papel Bond.  Lista de cotejo para mapa
 Marcadores permanentes. conceptual.
 Hojas blancas.  Lista de cotejo para glosario.
 Cañón, PC.  Rubrica para ejercicios resueltos.
 Rubrica para evaluar prácticas.
 Lista de cotejo para papalote.
 Examen escrito.
Evidencia(s) de aprendizaje:
 Mapa cognitivo tipo sol
 Glosario
 Mapa conceptual
 Ejercicios resueltos.
Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: Cuales son las diferencias, propiedades y
características de los diferentes tipos de ángulos y triángulos.
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Como expresar ideas, conceptos y

procedimientos de manera reflexiva.
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: soy capaz de resolver ejercicios y /o

problemas de mi entorno mediante procedimientos, lingüísticos, matemáticos o gráficas.
Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador
30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

EUSEBIO
DATOS GENERALES
30ETH0068C
Nombre de la asignatura: MATEMÁTICAS Semestre: SEGUNDO
II
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: PROPIEDADES DE LOS
II del bloque: 10Hrs POLÍGONOS
Número de video(s): 3, 6 y 8 Nombre del video (s): polígonos; polígonos
irregulares: perímetros y áreas; lo que la
naturaleza ya sabía.
Periodo de ejecución: 02 DE MARZO DE 2020 AL 13 DE MARZO 2020
Competencia(s):
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Desempeño(s):
Reconoce polígonos por el número de sus lados y por su forma.
Aplica los elementos y propiedades de los polígonos en la resolución de problemas.
Polígonos
Elementos y propiedades:
 Ángulo central
 Ángulo interior
La suma de los ángulos centrales, interiores y exteriores.
Perímetro y área de polígonos regulares e irregulares.
Inicio: De manera individual el alumno responden el siguiente

cuestionario:
1. ¿Cómo defines un polígono?
2. ¿Qué es para ti un polígono regular?
3. ¿Cuántos lados tiene un pentágono?
5. Haz una lista de los polígonos que conoces.
Extra clase. De manera individual el alumno realiza una investigación acerca de la definición de
poligonal, polígono y su clasificación.
Desarrollo: De manera aleatoria se elige a tres alumnos para exponer los conceptos
investigados.
El docente proporciona material impreso que indique los prefijos que se utilizan para nombrar los
polígonos que contienen más de 20 lados. Muestra ejemplos de polígonos a los alumnos para su
nombramiento según el número de sus lados y el tipo de ángulo interno.
Extra clase. De manera individual el alumno investiga los elementos de los polígonos y los cita
mediante ejemplos.
El docente refuerza la investigación con ejercicios donde demuestra el cálculo del radio y apotema
de los polígonos.
Mediante una lluvia de ideas con los alumnos, el docente orienta el análisis, la deducción y
aplicación de fórmulas para encontrar el número de diagonales trazadas desde un vértice y el total
de diagonales trazadas en un polígono.
El docente presenta información que le permita al alumno reconocer las relaciones y propiedades
de los ángulos (central, interior y exterior) en los polígonos regulares.
Con la ayuda del software Geogebra y la asesoría del docente, los alumnos realizan ejercicios
proporcionados.
Extra clase. De manera individual los alumnos investigan lo siguiente:
1. ¿Cómo se determina el perímetro de un polígono?
2. ¿Qué datos son necesarios para calcular el área de un polígono?
3. ¿Qué fórmulas se aplican?
Cierre:
En equipo los alumnos observan los espacios físicos del plantel, casa y comunidad, e identifica
polígonos, toman fotos y las presenta a través de diapositivas(mínimo 8, máximo 15 diapositivas).
Así también calculan el área y perímetro de cada aula y espacio que tiene el plantel, para
determinar el área total de las instalaciones.

 Laptop.  Cuestionario.
 Cañón.  Rubrica para evaluar la
 Pizarrón. investigación (dos
 Juegos geométricos.  investigaciones).
 Calculadora científica,  Rubrica para evaluar problemario.
 Marcadores para pizarrón.  Lista de cotejo para evaluar
 Material impreso. presentación electrónica.
 Lista de cotejo para evaluar reporte
escrito cálculo de
 área del plantel.
 Examen escrito.
 Cuestionario
 Reporte de investigación 1
 Conclusiones
 Problemario
 Presentación electrónica
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de reconocer los elementos y
propiedades de los polinomios.
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de calcular Áreas, perímetros,

Ángulos, internos y externos.
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: Me sentí capaz de analizar la información y

distinguir los elementos y propiedades de los polígonos para la resolución de problemas de mi
entorno.

EUSEBIO
DATOS GENERALES
30ETH0068C
II
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: ELEMENTOS DE LA
III del bloque: 12 Hrs CIRCUNFERENCIA
Número de video(s): Nombre del video (s): círculo y circunferencia
Periodo de ejecución: 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE 2020
Competencia(s):
Desempeño(s):
Reconoce y distingue los diferentes tipos de rectas, segmentos y ángulos asociados a la
circunferencia.
Emplea las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia como: radio, diámetro,
cuerda, arco, secantes y tangentes en la resolución de problemas.
Resuelve ejercicios de perímetros y áreas de la circunferencia.
Circunferencia
Rectas y segmentos:
Ángulos
Perímetro y área.
Inicio: En equipo los alumnos investigan los conceptos de:

 Circunferencia.
 Círculo.
 Radio.
 Cuerda.
 Diámetro.
 Arco.
 Secante.
 Tangente.
 Cultura que inventó la rueda y como consecuencia la utilidad de la misma entodo el
mundo.
Desarrollo:
En plenaria los alumnos comparten el producto de la investigación y mediante una lluvia de
ideas elaboran un mapa conceptual de los términos investigados.
De manera individual los alumnos realizan ejercicios sobre la circunferencia y sus propiedades.
Extra clase. Los alumnos investigan las características y propiedades de los ángulos asociados a
la circunferencia.
En plenaria se comenta con el grupo el resultado de la investigación.
El docente plantea problemas y situaciones, tanto prácticas como teóricas, para que los alumnos
apliquen en la resolución de dichos problemas, los postulados relativos a los ángulos en la
circunferencia.
El docente explica a los alumnos cómo obtener el perímetro y área de una circunferencia y plantea
ejercicios para resolver en extra clase.
Cierre:
Extra clase. En equipo los alumnos realizan una investigación bibliográfica o en medios
electrónicos, referente a las figuras que pueden formarse a partir del círculo, esto es sectores
circulares, segmentos circulares y trapecios circulares, así como las fórmulas para determinar sus
áreas.
Con esta información elaboran un esquema que incluya los modelos correspondientes.
En equipo los alumnos elaboran, para su exposición, la maqueta de una cancha de básquetbol,
calculando perímetros y áreas de las circunferencias reales.
 Material impreso.  Rubrica para evaluar reporte de
 Láminas. investigación (1 y 2).
 Libros.  Lista de cotejo para el mapa
 Pizarrón. conceptual.
 Calculadora científica.  Rubrica para evaluar ejercicios.
 Juego geométrico.  Rubrica para evaluar problemario.
 Plumones.  Lista de cotejo para evaluar
esquema.
 Lista de cotejo para evaluar
exposición de maqueta.
 Examen escrito.
 Mapa conceptual
 Ejercicios
 Problemario
 Ejercicios extraclase
 Esquema
 Maquetan
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de distinguir y reconocer los
diferentes tipos de rectas, segmentos, y ángulos de la circunferencia.
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de emplear las propiedades de los
elementos asociados a la circunferencia (radio, diámetro, cuerda, arco, etc.
Al final del bloque el estudiante se cuestionará:¿ Podré resolver ejercicios y problemas de mi

entorno utilizando las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia?

EUSEBIO
DATOS GENERALES
30ETH0068C
II
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: RAZONES
IV del bloque: 15Hrs TRIGONOMÉTRICAS
Número de video(s): Nombre del video (s): Historia y usos de la
geometría; ángulos y razones trigonométricas;
ángulos notables.
Periodo de ejecución:20 DE ABRIL DE 2020 AL 11 DE MAYO DE 2020
Competencia(s):
Desempeño(s):
Identifica diferentes sistemas de medida de ángulos.
Describe las razones trigonométricas para ángulos agudos.
Aplica las razones trigonométricas en ejercicios teóricos prácticos.
Funciones trigonométricas
Sistema sexagesimal y circular.
Razones trigonométricas directas y recíprocas de ángulos agudos.
Cálculo de valores de las funciones trigonométricas para 300, 450 y 600 y sus múltiplos.
Resolución de triángulos rectángulos.
Inicio: De manera individual los alumnos contestan las siguientes preguntas:

¿Qué concepto tienes sobre trigonometría?
¿Consideras que es importante estudiarla? ¿Por qué?
¿Qué aplicación tiene en nuestra vida cotidiana?
¿Qué otros usos tiene la trigonometría?
El docente les proporciona el material y realizan la lectura “La Trigonometría, ¿Para qué sirve?”
del ANEXO 1, luego en plenaria comparan sus respuestas del cuestionario anterior, mencionando
si hay algún cambio en sus respuestas después de haber realizado la lectura.
Extraclase. En equipos de trabajo, realizan la siguiente investigación utilizando medios
electrónicos o bibliográficos, sobre:
 Definición y clasificación de la trigonometría.

 Razones trigonométricas.
 Razones trigonométricas recíprocas.
Desarrollo:
Con la ayuda de la imagen de un triángulo rectángulo, los alumnos identifican sus lados y ángulos,
para definir las razones trigonométricas y razones trigonométricas recíprocas.
Los alumnos aplican las funciones trigonométricas en la solución de ejercicios propuestos por el
docente.
El docente muestra el uso de la calculadora científica para encontrar los valores naturales de
las funciones trigonométricas y el valor de los ángulos de las funciones dadas.
En equipo los alumnos resuelven algunas situaciones planteadas en contextos reales, realizando
un dibujo que represente dicho problema para su solución mediante el uso de las funciones
trigonométricas y el teorema de Pitágoras
Cierre:
El propietario de un centro de servicio mecánico desea que le construyan una rampa para subir
automóviles a una altura de 2 m. Si la rampa tiene una pendiente de 25°, ¿qué longitud tendrá la
rampa?
Calculo de la rampa aplicando las razones trigonométricas y propuesta de solución óptima para
longitud y ángulo de la pendiente.

 Papel bond.  Cuestionario.
 Marcadores de agua.  Rubrica para el reporte de
 Acetatos. investigación.
 Juego de geometría.  Rubrica para los ejercicios.
 Libro de texto.  Lista de cotejo para la maqueta de
 Calculadora científica. rampa.
 Equipo de cómputo.  Examen escrito.
 Cañón.
 Proyector de acetatos.
 Cuestionario
 Reporte de investigación
 Ejercicios
 Ejercicios con demostración
 Maqueta a escala de la rampa

 Reporte escrito.
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: Aprenderé a utilizar las razones
trigonométricas.
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: .- podre convertir a razones y grados e utilizar las
funciones trigonométricas directas e indirectas.
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de construir modelos lingüísticos y
matemáticos asumiendo una actitud constructiva, congruente, con los conocimientos y
habilidades adquiridas.

EUSEBIO
DATOS GENERALES
30ETH0068C
II
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: FUNCIONES
V del bloque: 15 Hrs TRIGONOMÉTRICAS
Número de video(s): Nombre del video (s): La función seno y sus

representaciones; funciones trigonométricas
inversas.
Periodo de ejecución: 13 DE MAYO DE 2020 AL 05 DE JUNIO 2020
Competencia(s):
Desempeño(s):
Identifica e interpreta las funciones trigonométricas en el plano cartesiano.
Reconoce las funciones trigonométricas en el círculo unitario.
Aplica las funciones trigonométricas.
Funciones trigonométrica en el plano cartesiano.
Círculo unitario.
Gráfica de las funciones seno, coseno y tangente.
Inicio: El docente mediante las funciones trigonométricas para ángulos en general y su

localización en el plano cartesiano (signos, cuadrantes).
El alumno con la información obtenida realiza un mapa conceptual y describe el comportamiento
de los signos de las funciones trigonométricas en cada cuadrante.
Desarrollo:
El docente presenta a los alumnos información acerca del círculo unitario, funciones circulares e
identidades pitagóricas.
En equipo los alumnos mediante un cuadro comparativo establecen las diferencias entre las
funciones circulares o trigonométricas y las razones trigonométricas, exponen sus conclusiones al
grupo.
En equipo y bajo la supervisión del docente, los alumnos realizan la demostración de las
identidades pitagóricas.
Extra clase. De manera individual los alumnos realizan una investigación con respecto a la
graficación en general y los elementos particulares que se debe considerar para graficar funciones
trigonométricas.
El docente presenta a los alumnos la gráfica de la función seno para que realicen el análisis de su
comportamiento, destacando en un resumen las características de dicha función.
Cierre:
Empleando Excel y Geogebra los alumnos trazan la gráfica de las funciones tangente y coseno,
realizan las modificaciones en los valores de la función para observar los cambios que sufren las
gráficas y enumerar las características de cada una de ellas.
En equipo los alumnos realizan una investigación documental para interpretarla gráfica de la
función senoidal de un electrocardiograma tomado a un paciente en un hospital de su comunidad.
En el reporte escrito exponen la importancia delas funciones trigonométricas y algunos otros usos
y aplicaciones de dichas funciones.
 Listado de ejercicios tipo.  Matriz de valoración para mapa
 Papel bond. conceptual.
 Marcadores de agua.  Matriz de valoración para cuadro
 Juego de geometría. comparativo.
 Calculadora científica.  Rubrica para evaluar ejercicios.
 Equipo de cómputo.  Reporte de investigación.
 Cañón.  Análisis.
 Rúbrica para análisis de las gráficas
de las funciones
 trigonométricas.
 Examen escrito
 Mapa conceptual
 Cuadro comparativo
 Ejercicios de demostración
 Reporte de investigación
 Análisis
 Graficas y listas de características
 Reporte escrito.
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: Aplicare las distintas funciones trigonométricas
en el plano cartesiano y circulo unitario-
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Reconoceré las funciones trigonométricas

directas de manera gráfica.
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: expresara ideas y conceptos mediantes

representaciones lingüísticas, matemáticas, o gráficas.

EUSEBIO
DATOS GENERALES
30ETH0068C
II
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: TRIANGULOS
VI del bloque: 10Hrs OBLICUANGULOS
Número de video(s): Nombre del video (s): ley de los senos; ley de los
cosenos; el triángulo general
Periodo de ejecución: 8 DE JUNIO DE 2020 AL 19 DE JUNIO DE 2020
Competencia(s):
Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definimiento u
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desempeño(s):
Aplica las leyes de los senos y cosenos.
Leyes de los senos y cosenos.
Inicio:
A través de una lluvia de ideas rescatar los conocimientos previos sobre la ley de senos y
cosenos.
Desarrollo:
Exposición por parte del profesor de la ley de senos y cosenos.
En equipos los alumnos elaboran un glosario de términos que se manejan en las leyes de senos y
cosenos.
El docente ejemplifica a los estudiantes la solución de ejercicios mediante las leyes de senos y
cosenos.
Resolución de ejercicios por parte del alumno usando las leyes de senos y cosenos (resolución de
problemas que se puedan observar en su entorno).
En equipo, los alumnos calculan el área de una región de la escuela con forma de polígono
(dividirlo en triángulos escalenos) y aplicar ley de senos y cosenos. Presentan un croquis con
medidas del terreno que elijan.
Cierre:
Determinar un estimado para el recorrido en kilómetros, así como el costo de gasolina, para viajar
de tu ciudad a dos o más lugares específicos de nuestro estado.
 Marcadores de agua.  Lista de cotejo para el mapa
 Acetatos. conceptual.
 Juego de geometría.  Lista de cotejo para el glosario.
 Libro de texto.  Rúbrica para ejercicios resueltos.
 Calculadora científica.  Rúbrica para la práctica.
 Proyector de acetatos  Examen escrito
 Mapa conceptual
 Glosario de términos
 Ejercicios resueltos
 Reporte y croquis
 Reporte de practica
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará: ¿Cuáles serán las leyes de seno y coseno?
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: ¿seguiré instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo las leyes de seno y coseno?
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: ¿Seré capaz de solucionar problemas

asumiendo una actitud constructiva congruente con los conocimientos adquiridos?

EUSEBIO

Secuencia Didactica Matematicas Ii (2020)

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DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

Periodo de ejecución:4 AL 28 DE FEBRERO 2020

Inicio: El docente realiza el encuadre de la asignatura, considerando:

Desarrollo: El docente realiza una explicación sobre los temas investigados

El docente resuelve un problema explicándola aplicación de los temas anteriores al alumno se le

Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Como expresar ideas, conceptos y

Al final del bloque el estudiante se cuestionará: soy capaz de resolver ejercicios y /o

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

Periodo de ejecución: 02 DE MARZO DE 2020 AL 13 DE MARZO 2020

Inicio: De manera individual el alumno responden el siguiente

Recursos: Instrumentos de evaluación:

Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Seré capaz de calcular Áreas, perímetros,

Al final del bloque el estudiante se cuestionará: Me sentí capaz de analizar la información y

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

Periodo de ejecución: 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE 2020

Inicio: En equipo los alumnos investigan los conceptos de:

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:¿ Podré resolver ejercicios y problemas de mi

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

Periodo de ejecución:20 DE ABRIL DE 2020 AL 11 DE MAYO DE 2020

Inicio: De manera individual los alumnos contestan las siguientes preguntas:

 Definición y clasificación de la trigonometría.

Recursos: Instrumentos de evaluación:

 Maqueta a escala de la rampa

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

Número de video(s): Nombre del video (s): La función seno y sus

Periodo de ejecución: 13 DE MAYO DE 2020 AL 05 DE JUNIO 2020

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Inicio: El docente mediante las funciones trigonométricas para ángulos en general y su

Durante el bloque el estudiante se cuestionará: Reconoceré las funciones trigonométricas

Al final del bloque el estudiante se cuestionará: expresara ideas y conceptos mediantes

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

Durante el bloque el estudiante se cuestionará: ¿seguiré instrucciones y procedimientos de

Al final del bloque el estudiante se cuestionará: ¿Seré capaz de solucionar problemas

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

30012020 JOSÉ ALBERTO MORALES

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