NOMBRE DEL CENTRO: CLAVE: 30ETH0

TELEBACHILLERATO “”
DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMESTRE: TERCERO

LITERATURA I

NÚMERO DEL NÚMERO DE HORAS DEL NOMBRE DEL BLOQUE: IDENTIFICAS A LA

BLOQUE: 1 BLOQUE: 5 LITERATURA COMO ARTE

NÚMERO DEL VIDEO(S): NOMBRE DEL VIDEO(S):

PERIODO DE EJECUCIÓN:

COMPETENCIAS:
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
DESEMPEÑOS:
 Identifica la definición de literatura como una expresión artística a través de la lectura de
diversos textos.
 Reconoce la intención comunicativa y la función poética al analizar textos donde se
aprecia el arte de la expresión literaria.
 Reconoce los movimientos literarios a través del tiempo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Intención comunicativa y función poética Marcas de literalidad: Lenguaje literario Formas
de presentación Competencia lingüística: Manejo del lenguaje
Presentación del discurso Épocas literarias:
Literatura antigua
Literatura moderna
Literatura contemporánea

Inicio:
1 sesión: encuadre
Técnica de presentación del grupo
Presentación de la materia
Criterios de evaluación
Material a emplear en el curso
Lectura de los desempeños y competencias del bloque 1 de la página 15 y 16
Contestar la actividad “de lo que saben” de la pagina 16 y comentarla en grupo
Lectura de la pagina 17 “el león y el jabalí” y contestar las preguntas de las paginas 16 y 17
Tarea extraclase: investigar el concepto de literaturas, sus características y elementos
Traer revistas, tijeras , colores , resistol, diurex, papel bond
Desarrollo:
2 sesión
Integrar en equipos y trabajar en un mapa conceptual sobre el concepto, sus
características y elementos y la construcción de su propio concepto de literatura
Comentar en grupo cada equipo su mapa conceptual y como docente aclarar duda
sobre algún concepto no entendido
NOMBRE DEL CENTRO: CLAVE:
TELEBACHILLERATO “ ” 30ETH
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMESTRE:
DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
LITERATURA I 3°
SECUENCIA DIDÁCTICA
NÚMERO DE
NÚMERO DEL
HORAS DEL NOMBRE DEL BLOQUE:
BLOQUE:
BLOQUE: RECONOCES EL GÉNERO NARRATIVO
2
4
NÚMERO DEL VIDEO(S): N/A NOMBRE DEL VIDEO(S): N/A
PERIODO DE EJECUCIÓN:
COMPETENCIAS:
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
 Asume una posición personal (crítica respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón
(lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas
manifestaciones del arte.
 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo a
la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
DESEMPEÑOS:
 Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo en diferentes textos.
 Define las características del género narrativo a través de la lectura de diversos textos
modelo.
 Identifica los subgéneros menores y mayores atendiendo a sus características.
 Reconoce la estructura de la narración y sus elementos.
 Identifica los tipos de narrador.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Género narrativo
Subgéneros menores: Fábula, Leyenda, Mito, Epopeya,
Subgéneros mayores: Novela, Cuento,
Estructura de la narración: Narrador, Orden de los hechos, Personajes
Tipos de narrador
INICIO:
1° Sesión
Rescate de conocimientos previos, realizar actividad de la página 44 de su guía.
Con la investigación realizada guiar una lluvia de ideas para recabar los conocimientos
acerca del origen del género narrativo, el estudiante realizará un dibujo del tema.
Actividad extra clase: Realizar una investigación documental sobre el origen del
género narrativo, elaborar en power point.
DESARROLLO:
2° Sesión
Se pide leer el texto de la página 46, estudiante realizará la actividad que se indica,
evaluando el texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Elaborará un mapa mental donde incluya los géneros narrativos (Subgéneros menores:
fabula, leyenda y mito y subgéneros mayores: novela y cuento).
3° Sesión
Se pide identifica la estructura de la narración del cuento del ratón de Enriqueta
Camarillo, el estudiante señala la ordenación de los hechos.
Ubica a los personajes del cuento y concentra la información en la tabla marcada en la
página 64 de la guía.
Solicitar la ubicación del tipo de narrador en los textos trabajados para su exposición en
plenaria.
ACTIVIDAD EXTRACLASE:
Buscar en diferentes fuentes tipos de textos narrativos.
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre del centro: Clave:

Nombre de la asignatura: Literatura I Semestre: Tercero
Número del Nombre del bloque:
bloque: 3 Reconoces y demuestras las diferencias entre la fábula y
la epopeya
Número de video (s): Nombre del video (s)
Periodo de ejecución:

Competencias:
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
Desempeños:
 Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus características.
 Identifica las diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya.
 Identifica las diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya.
 Demuestra las diferencias entre la fábula y la epopeya.
 Produce textos respetando las características y diferencias de la fábula y la epopeya.
Objetos de aprendizaje:
Fábula
Epopeya
Características y Diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya.
Diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya.

Inicio:
1ª sesión: Rescate de conocimientos previos
El docente mencionará el encuadre del bloque, haciendo referencia al contenido y a la
evaluación.
El docente generará una lluvia de ideas con las palabras fábula y epopeya.
El alumno resolverá la sección “De lo que sabes” pág. 78 y se comentará de manera grupal.
Desarrollo:
No. de sesión: 2
En parejas deberán leer y resolver la situación didáctica de la pág. 79-81, y comentar en
forma grupal.
El docente realizará una introducción de qué es fábula y epopeya, así como sus
características externas e internas.
(Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus características).
El alumno realizará la lectura de la pág. 82 y 83 y de los cuadros comparativos de la pág. 88 y
89 realizando un mapa mental que contenga los elementos de la fábula. Y un cuadro sinóptico
que contenga los elementos principales de la epopeya.
(Identifica las diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya).
Actividad extraclase: El alumno deberá investigar los títulos que aparecen en la pág. 84 para
determinar si corresponden a fábula o epopeya.
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

No. de sesión: 3
En binas realizar las lecturas de las págs. 84 y 85 y resolver las siguientes preguntas.
En plenaria revisar las respuestas.
El alumno realizará la lectura del texto de las págs. 89 y 90 de la guía y analizará el cuadro
comparativo de la pág. 92 y 93 en donde identifique los elementos de análisis de la fábula y
epopeya.
(Identifica las diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya).
Actividad extraclase: En binas redactarán una fábula y una epopeya.
Cierre:
No. De sesión 4
El alumno realizará la lectura del texto 1 y 2 de las págs. 93 y 94 y completará el cuadro de
análisis de la pág. 95 y 96, el cual se analizará en plenaria.
(Demuestra las diferencias entre la fábula y la epopeya).
El alumno a partir de la redacción de su fábula y epopeya realizarán el cuadro de análisis, el
cual se revisará en plenaria.
(Produce textos respetando las características y diferencias de la fábula y la epopeya).
Recursos: Instrumentos de evaluación:
Guía didáctica del alumno Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Libreta Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Lapicero Rúbrica para evaluar la epopeya y fábula pág. 99
Pintarrón
Plumones
Evidencias de aprendizaje:
Mapa mental
Cuadro sinóptico
Redacción de fábula y epopeya
Proceso de metacognición:
Realizar la autoevaluación de la pág. 101

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

4 de Agosto de 2014 Coordinador
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave:

Nombre de la asignatura: LITERATURA I Semestre: III

Número del Número de horas del Nombre del bloque: “RECONOCES LAS
bloque: 4 bloque: 9 DIFERENCIAS ENTRE LA LEYENDA Y EL MITO”

Número de video (s): N/A Nombre del video (s): N/A

Periodo de ejecución:

Competencias:

 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
Desempeños:

 Reconoce el origen y desarrollo de la leyenda y el mito señalando sus características.

 Establece las diferencias estructurales entre la leyenda y el mito.
 Determina las diferencias lingüísticas entre la leyenda y el mito.
 Produce textos siguiendo los aspectos textuales de la leyenda y el mito.
Objetos de aprendizaje:

Leyenda
Mito
Diferencias estructurales entre leyenda y mito
Diferencias lingüísticas entre leyenda y mito
Aspectos contextuales de la leyenda y el mito:
Lugar, época y cultura en que aparece
Características religiosas, sociales, políticas, etc.
Aspectos textuales de la leyenda y el mito: Estructura, Personajes, Narrador, Lenguaje
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio:

1ª sesión:

El profesor solicita una investigación documental, un reporte escrito y guía una lluvia de
ideas para recabar los orígenes y características de la leyenda, así como del mito. Es
importante tener en cuenta que los mitos y leyendas son una forma de identificación y
reconocimiento individual dentro de las comunidades.
El alumno realiza una investigación documental, de los orígenes y características de la
leyenda, así como del mito.
El alumno participa en la lluvia de ideas expresando los aprendizajes sobre los tópicos
propuestos. Pág. 104 a la 109.
El profesor dará las conclusiones correspondientes.
Sesión 2:

El profesor solicitar por equipos la elaboración de un organizador gráfico donde se

determinen las características de la leyenda y el mito.
El alumno elaborará por equipos un organizador gráfico donde se determinen las
características de la leyenda y el mito. Pág. 110 a la 112.
El profesor retomará la información, explicando y dando las conclusiones correspondientes.
Desarrollo:

Sesión 3:

El profesor dividirá al grupo en cuatro equipos, para que cada uno de ellos exponga uno de
los siguientes tópicos:
Datos históricos y rasgos de la leyenda.
Autores y ejemplos de mitos y leyendas de la comunidad.
Datos históricos y rasgos del mito.
Autores y ejemplos del mito.
El alumno expondrá sobre el tópico asignado haciendo uso de las TIC. Pág. 113 a la 118.
El profesor retroalimentará las exposiciones.
Sesión 4:

El profesor solicitará al alumnado que se reúna por equipos y proporcionará textos que
ejemplifiquen la leyenda y el mito.
Posteriormente dirigirá la plenaria.
El alumno se reunirá por equipos para leer los textos proporcionados, y discutir las
características de la leyenda y el mito, al finalizar comentar en plenaria. Pág. 118 a la 120.
Sesión 5:

Solicitar al alumnado que formen equipos mixtos y analicen el uso del lenguaje en la leyenda
y el mito utilizando los materiales empleados.
Analizar por equipos el uso del lenguaje en la leyenda y el mito.
Comentar y redactar las conclusiones de los aspectos comunes y aspectos que marcan la
diferencia entre la leyenda y el mito; utilizando ejemplos precisos para argumentar las
explicaciones. Pág. 121 a la 125.
Actividad extraclase: Solicitar por equipos la elaboración de una leyenda que contemple
valores, creencias, y prácticas sociales de su comunidad.
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

Cierre:

Sesión 6:

El profesor solicitará por equipo la representación gráfica de la leyenda elaborada,

explicando y argumentando los valores, las creencias y las prácticas sociales que se
manifiestan en la leyenda.

El alumno elaborará la representación gráfica de la leyenda y seleccionará los argumentos

que utilizarán para la explicación ante el grupo. Pág. 125 a la 129.

Sesión 7:

El profesor guiará el proyecto integrador: formará equipos que presenten una obra de teatro
ante el grupo sobre una leyenda o mito de su comunidad. Explicará criterios de evaluación.

El alumno se reunirse por equipos y presentará una obra ante el grupo sobre una leyenda o
mito de su comunidad, siguiendo los criterios para la evaluación.

Recursos: Instrumentos de evaluación:

Textos literarios relacionados con la Rúbrica de la guía didáctica pág. 133.

interculturalidad y la equidad de género, (sesión 5 y 6)
preferentemente que hayan sido Rubrica para autoevaluar la exposición oral.
producidos por integrantes de la (sesión 3)
comunidad. Autoevaluación pag 135.
Fragmentos de lecturas: leyendas, mitos,
entre otros, preferentemente obtenidos de
la misma comunidad.
Presentaciones con programas digitales o
con acetatos.
Guía didáctica
Pintarrón
plumones
Evidencias de aprendizaje:

Lluvia de ideas, organizador gráfico, exposición, plenaria, representación gráfica, obra

teatral.

Proceso de metacognición: Bitácora Col.

Fecha de elaboración Nombre y Firma del Vo. Bo.

docente
01/08/2014 Coordinador
NOMBRE DEL CENTRO: CLAVE:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:DIRECCIÓN
LITERATURA I SEMESTRE: 3°
GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA
NÚMERO DEL NÚMERO DE HORAS DEL NOMBRE DEL BLOQUE: Comprende las
BLOQUE: 5 BLOQUE: 9 horas características del cuento.

NÚMERO DEL VIDEO(S): NOMBRE DEL VIDEO(S):

PERIODO DE EJECUCIÓN:

COMPETENCIAS:

 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
DESEMPEÑOS:

 Define los elementos y características del cuento.

 Distingue la estructura externa e interna del cuento.
 Explica el nivel contextual y el nivel intertextual
 Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias, y prácticas sociales de su
comunidad, región o país.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Cuento: Estructura externa e interna; Contexto: aspectos externos; Texto: aspectos

internos
 Nivel contextual: Autor; Contexto histórico, social, cultura, etc.; Corriente literaria.
 Nivel intertextual: Personajes, Narrador, Espacio, Tiempo, Lenguaje
INICIO:
Sesión 1 Encuadre:
Evaluación del Cuento.
El docente solicita a los alumnos expongan un cuento que hayan leído en su infancia.
Después de la exposición del cuento, el docente proyectará del video sugerido. Citado
en el apartado de recursos.
Solicitar realizar la actividad 1 y 2 de tu guía de la pág. 138. El docente la encontrará
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave:

Nombre de la asignatura: Semestre: 3ro.

LITERATURA

Número del Número de Nombre del bloque: COMPRENDES LAS

bloque: 6 horas del CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA
bloque: 12 hrs

Número de video (s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecución:

Competencias:

 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o
la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos
géneros.
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.

Desempeños:

 Comprende el origen y desarrollo de la novela como un subgénero mayor del género narrativo.
 Define los elementos y características de la novela.
 Distingue la estructura externa e interna de la novela.
 Explica el nivel retórico en el texto de una novela.
 Identifica los tipos de novela según su contenido y tema.
 Interpreta a la novela como una forma de expresión artística-social.

Objetos de aprendizaje:

Novela
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

Estructura externa e interna de la novela:

Contexto: aspectos externos
Texto: aspectos internos
Elementos y características de la novela:
Personajes: clasificación y características
Ambiente: escenario, época y atmósfera
Acción: tiempo, espacio y relación
Narrador: clasificación y características
Nivel retórico:
Figuras literarias utilizadas con frecuencia.
Tipos de novela según su contenido y tema.
La novela como obra de arte

Inicio:

1ª sesión: (1 hora clase)

Encuadre

- El profesor mediante la dinámica el barco (o conejos y conejeras) organiza equipos

colaborativos; en sus equipos los estudiantes participan en la actividad “Vámonos de pesca”, en
la que deben responder las preguntas o los planteamientos incluidos en los peces de colores
(que el profesor previamente habrá de elaborar en relación al tema), los cuales por equipo
pescarán de un recipiente, cada color tienen una puntuación porque representa un nivel
cognitivo según la Taxonomía de Marzano. El equipo que responda las preguntas se queda con
los peces y de no responderlas se regresan a la pecera para ser pescada por otro equipo, el
moderador irá revolviendo los peces en cada turno. Ejemplo de preguntas: ¿Qué es novela?
¿Cuáles son las características de la novela? ¿Cuáles son los elementos que la integran? ¿Qué
tipos de personajes participan en una novela? ¿Quién escribió Nueva Luna? ¿Qué tipo de
narrador? ¿Quién es el novelista más destacado de la época actual? ¿Según sus características
como se clasifica la novela?
- Se solicitará a los alumnos que en el transcurso del bloque 6 lean una novela, se sugieren los
siguientes títulos: Batallas en el desierto de José Emilio Pacheco, Pedro Páramo de Juan Rulfo,
De amor y de Sombra de Isabel Allende, El Principito de Antoine de Saint Exupery, El viejo y el
mar de Ernest Hemingway y La metamorfosis de Franz Kafka.
Desarrollo:

2ª sesión: (3 horas clase)

Lluvia de ideas para tratar todo lo referente a la novela.

El docente expondrá los conceptos de: novela, origen y estructura de la misma.
El alumno resolverá la situación didáctica de la página 182.
El alumno leerá el fragmento de “el asno de oro o la metamorfosis” de Apuleyo de la guía de
literatura pág. 185 e identificará y anotará en su cuaderno las características del mismo.
El alumno resolverá el “demuestra tu desempeño” de la pág. 188.

3ª sesión: (5 horas clase)

Recapitular los conocimientos adquiridos en la sesión anterior mediante una lluvia de ideas.
El docente formulará preguntas en relación a las características y elementos de la novela.
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente expondrá y de manera grupal se analizarán y comprenderán los elementos que

integran una novela (personajes, ambientes, acción, tiempo, espacio y narrador) (pág. 189 a
192 de la guía didáctica)
Lo alumnos elaborarán un organizador gráfico en donde se identifiquen los elementos de la
novela ( personajes, ambientes, acción, tiempo, espacio y narrador)
Los alumnos realizarán la lectura de “Frankenstein” de la página 193 y 194. Posteriormente
realizarán la actividad de la página 194 de la guía didáctica, la cual consta de elaborar un
organizador gráfico en donde el alumno debe distinguir e identificar los elementos de dicha
novela, dicha actividad deberán plasmarla en un reporte de lectura e incluir reflexión.
De la novela que eligieron leer los alumnos al inicio del bloque identificarán los elementos
que la estructuran y plásmalos en un organizador gráfico.(pág. 194).
El docente junto con el grupo expondrán, analizarán y comprenderán de manera específica,
el nivel de la retórica en la novela y su clasificación. ( metáfora, comparación, alegoría e
hipérbole) (pág. 196). Guía didáctica.
Los alumnos realizarán la lectura del fragmento de “Pedro Páramo” de la página 197.
Observarán el ejemplo de retórica que se encuentra subrayado dentro de la misma e
identificarán otras figuras retoricas dentro de este fragmento, subrayándolos de la misma
manera.
Los alumnos leerán la lectura de San Manuel Bueno, mártir que se encuentra en los anexos
de la guía, posteriormente identificarán el nivel retorico y sus figuras. Para ello se deberá
entregar un reporte donde se plasmen dichos elementos identificados y el resultado del
análisis.

4ª sesión: (1 hora clase)

Los alumnos realizarán la lectura de la guía de la pág. 199 -205, referente a tipos de novela y la
novela como obra de arte.

Los alumnos identificarán a qué tipo de novela corresponden los fragmentos de textos que han
leído durante todo el bloque 6 y lo anotarán en su libreta, los cuales son: Metamorfosis de Frank
Kafka, el asno de oro o la metamorfosis de Apuleyo, Frankenstein de Mary Shelley, Pedro
Páramo de Juan Rulfo y El principio del placer de José Emilio Pacheco, además incluirán su
punto de vista y apreciación personal de cada una.
Cierre:

5ª sesión: (2 horas clase)

Resolver y entregar la actividad de “reafirmando lo que sabes” de la guía de literatura pág. 207,
referente al análisis de la novela leída al inicio del bloque.
Recursos: Instrumentos de evaluación:

Guía didáctica Lista de cotejo para el reafirmando lo que sabes,

Una novela a elegir se encuentra en la guía didáctica en la pág. 207.
Libreta
Lapicero
Hojas blancas
Hojas de colores, clip e hilo para la
actividad de los peces.
Evidencias de aprendizaje:

Ensayo de la novela leída

 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

Reporte de lectura
Proceso de metacognición: Bitácora Col

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador