DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del Centro:TELEBACHILLERATO Clave 30ETH0____538D____
“LOS REYES”
Nombre de la asignatura: Semestre:PRIMERO
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
Número del Número de horas Nombre del bloque:reconoces como se
bloque: I del bloque: 6 realiza la construcción de conocimientos en
Ciencias Sociales.
Número de video (s):1 Nombre del video (s):

Periodo de ejecución: 18 al 29 de Agosto.

Competencias:
 Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
 Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia propia.
 Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las humanidades, ciencias fácticas y
ciencias experimentales y
 considera los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus
 propias circunstancias en un contexto más amplio.

Desempeños:
 Identifica los tipos de conocimiento usando ejemplos propios de su vida.
 Describe el objeto de estudio de las Humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas a
partir de situaciones propias del contexto en que vive.
 Diferencia el objeto de estudio de la filosofía, ciencias sociales y ciencias experimentales
identificando su campo de acción en su localidad.

Objetos de aprendizaje:
 Conocimiento Intuitivo
 Conocimiento Empírico
 Conocimiento Religioso
 Conocimiento Filosófico
 Conocimiento Científico.
 Humanidades
 Ciencias formales
 Ciencias fácticas
 Filosofía
 Ciencias sociales
 Ciencias experimentales

1
Inicio:
Sesión 1.
 Encuadre de la asignatura y del bloque.
 Instrumentos de evaluación.
 Responder la evaluación diagnóstica. (pag.16 de la guía del alumno)
 Realizar la introducción al tema por medio de lluvia de ideas.

Desarrollo:
Sesión 2.
 Participar en la lectura guiada. ( pag. De la 18 a la 24)
 Comentarios acerca de la lectura.
Sesión 3
 Ver video de los tipos de conocimiento
 Realizar un cuadro comparativo de los tipos de conocimiento.
 Socializar con sus compañeros el trabajo realizado.
 Despejar dudas acerca de las comparaciones realizadas.

Sesión 4
 El docente Organizara equipos de trabajo.
 Los alumnos elaboraran un cartel por equipos, donde plasmaran las definiciones y objetos
de estudio de las humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas, ciencias
experimentales y ciencias sociales.

Sesión 5
 exponer las definiciones y
los objetos de estudio de Filosofía, Ciencias Sociales y Ciencias
Experimentales.

Actividad extraclase: realizar la actividad de la página 33 (monografía de su localidad).

Cierre:
Sesión 6
 Organizar equipos de 4 para realizar el cuadro comparativo de la página 31
y 32 de la guía del alumno.
 Entregar la monografía
 Contestar la Autoevaluación (pag. 35).

Recursos:guía del alumno, papel bond, Instrumentos de evaluación:

marcadores, recortes, Resistol,  Lista de cotejo sobre las características
lapicerosdvd,televisor de cada
tipo de conocimiento.
 Rubrica.
 Guía de observacion
Evidencias de aprendizaje:
cuadro comparativo, cartel y monografía
Proceso de metacognición:
 Contestar la Autoevaluación (pag. 35).

2
Fecha de elaboración Nombre y firma del Vo. Bo.
05-08-2014 docente Coordinador
Marcial Ruano Lopez

3
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave:
Nombre de la asignatura:Introducción a Semestre: Primero
las Ciencias Sociales
Número del Número de Nombre del bloque: Describes los procesos de
bloque: horas del construcción del conocimiento de las Ciencias
2 bloque: 6 Sociales
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: 25 de Agosto al 5 de Septiembre del 2014.

Competencias:
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

Desempeños:
Ubica en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción
de las ciencias sociales.

Objetos de aprendizaje:
Antecedentes de la revolución científica; empirismo y racionalismo; evolucionismo unilineal,
positivismo.

Inicio:
1ª sesión:
Encuadre
- Situación detonadora: Comprender mediante la Proyección del video Número X, los
antecedentes de la Revolución científica.
-Explicar de manera individual a través de un reporte de lectura en el que el alumno resalte los
aspectos fundamentales que dieron pie a la revolución científica y los personajes que
propiciaron dicha etapa histórica.
Actividad extra clase:
-Explicar a través de investigación por internet sobre otros aspectos relevantes que incidieron
en la revolución científica fuera de Europa.
-Localizar cronológicamente en una línea del tiempo que elabore el alumno individualmente en
su cuaderno, los principales sucesos propios de la Revolución Científica.
Desarrollo:
2ª sesión: Seleccionar la información sobre el empirismo tomándola el alumno de su propia
guía que se ubican en las páginas 43, 44 y 45.
Actividad extra clase:
-Analizar a través de una investigación indicada en el segmento “Desarrolla tu Habilidad” de la
página 45, otras características del empirismo y que complementen los datos de la guía del

4
alumno.

3ª. Sesión:
-Distinguir a través de una lectura guiada las principales ideas del racionalismo subrayándolas
el alumno en su guía de las páginas 45 y 46.

Actividad extraclase:
-Diferenciar mediante una presentación en Power Point elaborado en forma individual, entre el
Empirismo y el Racionalismo, actividad descrita en el segmento “Desarrolla tu habilidad” de la
página 47 de la guía del alumno.

4ª. Sesión
-Explicar por equipos, mediante un organizador gráfico las ideas centrales de los máximos
exponentes del evolucionismo unilineal, tomando la información de la guía del alumno en la
página 47.

Actividad extra clase:

-Relacionar las tesis del evolucionismo unilineal con las del empirismo y racionalismo, mediante
un reporte de lectura escrito hecho individualmente por el alumno.

5ª. Sesión
-Contextualizar las etapas del positivismo en la sociedad mexicana a través de fuentes de
información alternas que el profesor proporcionara en clase a los alumnos, elaborando de
manera individual un cuadro sinóptico.
Actividad extra clase:
-Reflexionar y contrastar en casa la información proporcionada en clase representándola el
alumno individualmente en un comic.
CIERRE
6ª. Sesión
-Retroalimentar lo aprendido durante el desarrollo de este bloque en el que cada alumno pasara
al pizarrón para anotar las ideas principales de la revolución científica y las 4 corrientes
principales.

Actividad extra clase:

-Analizar mediante la elaboración de un tríptico las teorías planteadas en este bloque tomando
en cuenta las características descritas en la página 51.

Recursos: Instrumentos de evaluación:

-Guía didáctica - Guía de observación
-Video educativo -Lista de cotejo
-Revistas
-Computadora
-Internet
-Lápiz normal y de colores
-Pintarrón
-Marcadores

Evidencias de aprendizaje:

5
-Cuadro comparativo
-Investigación
- Tríptico
-Reporte de lectura

Proceso de meta cognición:

El alumno describe qué evidencia de aprendizaje se le dificulto elaborar y por qué. También
que aprendió, como se sintió y como aplicarlo en su vida cotidiana, plasmada en la Bitácora de
Coll.

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador

5 de Agosto de 2014 Maximiliano Gutiérrez Estudillo César Augusto Plácido Islas

Antonio Espinoza Herrera

6
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave:
TELEBACHILLERATO “ INDEPENDENCIA” 30ETH0164F
Nombre de la asignatura: Semestre:
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 1ero.
Número del bloque: Número de Nombre del bloque:
III horas del IDENTIFICAS EL ÁMBITO DE ACCIÓN DE LAS
bloque: CIENCIAS SOCIALES
8
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: Del 8 al 23 de septiembre del 2014.

Competencias:

 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

 Identifica el conocimiento humanista en constante transformación.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas sobre el objeto,
principios, métodos, técnicas e investigación en las ciencias sociales.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para
identificar problemas de su comunidad que puedan ser abordados desde las Ciencias Sociales,
desde los enfoques de la interculturalidad y la perspectiva del género.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Desempeños:

 Identifica los objetos, principios, técnicas, campos y métodos de estudio de cada una de las
Ciencias Sociales.
 Describe con ejemplos de su vida cotidiana el campo de acción de las Ciencias Sociales.
 Identifica problemas sociales de su comunidad y expresa cuáles especialistas de las Ciencias
Sociales pueden proponer soluciones a dichas problemáticas.

Objetos de aprendizaje:

 Antropología.
 Ciencia política.
 Derecho.
 Economía.
 Geografía humana.
 Historia.
 Psicología.
 Sociología.

7
Inicio:
1ª sesión:
 Encuadre
 Identifica en un mapa conceptual el campo de estudio de cada una de las disciplinas de las
Ciencias Sociales.
 Preguntas generadoras: ¿Cuál es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y las Ciencias
experimentales? ¿Qué tipos de problemas existen en tu comunidad? ¿Qué ciencias te ayudan a
resolver esos problemas? ¿Cómo era la comunidad donde vives (descripción del lugar)?

Desarrollo:
2ª sesión:
 Resolver la actividad diagnóstica pág 56-57
 Formar 8 equipos de trabajo en el cual cada equipo deberá llevar a cabo una disciplina de las
Ciencias Sociales con las siguientes características: Nombre de la Ciencia, objeto de estudio,
Principios, método de estudio y campos de acción (vida cotidiana).

3ª sesión:
 A través de una lluvia de ideas comentar los derechos y obligaciones de los ciudadanos
mexicanos
 Elaborar un esquema sobre las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con imágenes
 *Actividad extraclase:
Investigar cuáles son las principales actividades económicas de tu comunidad o municipio

4ª sesión:
 Realizar un cuadro comparativo sobre las disciplinas auxiliares de las ciencias sociales en base
a los trabajos obtenidos por cada equipo en electrónico o láminas
 *Actividad extraclase:
Investiga los distintos programas sociales vigentes en nuestro país (becas,, apoyos al campo,
apoyo a vivienda, créditos para negocias, etc)

5ª sesión:
 Exposición por equipos sobre la información recaba del cuadro comparativo, de las siguientes
disciplinas (Antropología, Ciencia política, Derecho y Economía).

6ª sesión:
 Exposición por equipos sobre la información recaba del cuadro comparativo, de las siguientes
disciplinas (Geografía humana., Historia, Psicología, Sociología).

7ª sesión:
 Realizar un Collage por equipos sobre las disciplinas de las Ciencias Sociales

Cierre:
8ª sesión:
 Exponer el collage de las disciplinas de las Ciencias Sociales

Recursos: Instrumentos de evaluación:

 Guía del alumno  Guía de observación
 Video educativo  Lista de cotejo
 Computadora o Papel bond  Rúbrica

8
  Proyector (opcional)
 Marcadores
 Pintarrón
 Revistas o periódicos

Evidencias de aprendizaje:
Actividad diagnóstica, Esquema, Investigación, Cuadro comparativo, Exposición, Collage

Proceso de metacognición:
 Que el alumno:
 Reconozca las diferencias entre las disciplinas de las Ciencias Sociales
 Identificación de las principales actividades económicas de su comunidad
 Emplee soluciones sobre los problemas de la comunidad con el apoyo de las disciplinas de las
Ciencias Sociales
 Identifique los distintos programas sociales
 Bitácora de Coll

Fecha de elaboración Nombre y Firma del Vo. Bo.

docente Coordinador
05 de agosto de 2014 Profr. Bernardo Olarte Profra. Gisela Mendoza Herrera
Montiel

9
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro: Los reyes Clave: 30ETH0538D
Nombre de la asignatura: ICS Semestre: 1ER
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: REALIZAS
IV del bloque: 7 INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA
REALIDAD SOCIAL.
Número de video (s): 5 Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: 29/O9/14 – 14/10/14

Competencias:
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
para describir su realidad desde las
diferentes teorías sociales, tomando en cuenta la diversidad de ideas.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

Desempeños:

Identifica la concepción del individuo y de la sociedad desde el Materialismo histórico, el

Estructural-funcionalismo, la Teoría comprensiva y la Teoría crítica.

Objetos de aprendizaje:
Materialismo histórico.
Estructural-funcionalismo.
Teoría comprensiva.
Teoría crítica.

Inicio: ENCUADRE
1ª sesión
 Ver video de introducción al tema

10
  Responder la evaluación diagnóstica. (pag.90 y 91 de la guía del alumno)
 Realizar la introducción al tema por medio de lluvia de ideas.
 Analizar la introducción al tema con lectura dirigida.
 Responder actividad de pagina 94 de la guía de el alumno

Desarrollo:
2ª sesión
 Ver video de Karl Marx y sus aportaciones.
 Realizar lectura dirigida de biografía de Karl Marx y sus aportaciones.
 Realizar mapa conceptual sobre la información de la lectura
 Leer al artículo de pág. 104 de la guía de el alumno
 Realizar actividad de lluvia de ideas sobre el artículo de la pág. 104 de la guía de el alumno
3ª sesión
 Ver video sobre las aportaciones de Emile Durkheim
 Realizar lectura dirigida sobre las aportaciones de Emile Durkheim
 El docente integra equipos de trabajo mediante técnica de números.
 Realizar el trabajo en equipos sobre los conceptos de la pág. 110 y 111
 Explicar conclusiones al grupo.
4ª sesión
 Ver video de la biografía de Max Weber y sus aportaciones las ciencias sociales.
 Realizar lectura dirigida de la biografía de Max Weber y sus aportaciones las ciencias sociales.
 Realizar un ejemplo de los cuatro tipos de acción social propuestos por Weber.
 Comentarlos ante el grupo mediante lluvia de ideas.
5ª sesión
 Ver video de la biografía y las aportaciones de Freund Sigmund
 Realizar lectura dirigida de la biografía y las aportaciones de Freund Sigmund
 Realizar un cuadro comparativo de los principales representantes de la teoría crítica Max
Horkheimerw, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse, Jurgen Habermas
 Compartir ante el grupo las aportaciones de cada representante.
6ª Sesión
 Completar cuadro comparativo de la pag. 121 de los principales enfoques teóricos de las
ciencias sociales.
 Realizar la lectura la familia de la pag. 122 y contestar las preguntas de la guía de el alumno.
 El docente integrara al grupo en binas para la realización de un ensayo adonde analizaran su
comunidad como una parte de la sociedad desde el punto de vista de los cuatro pensamientos
teóricos.

Cierre:
7ª sesión
 Revisión de el ensayo mediante una exposición al grupo retroalimentando y socializando los
productos realizados.
 Presentar portafolio de evidencias.

11
Recursos: Instrumentos de evaluación:
 Guia didáctica  Guia de observaciones
 Video educativo  Rubrica (para el ensayo)
 DVD  Lista de cotejo
 Televisor

Evidencias de aprendizaje:
 Mapa conceptual
 Cuadro comparativo
 Ensayo

Proceso de metacognición:
El alumno describe como vivencio su proceso de aprendizaje mediante una bitácora coll.

Responde las siguientes preguntas.

¿Qué evidencia de aprendizaje seme dificulto elaborar y porque?

¿Cuáles fueron mis aciertos?

¿Cómo puedo mejorar?

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador
05/08/14 Marcial Ruano Lopez

12
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave:
TELEBACHILLERATO “ INDEPENDENCIA” 30ETH0164F
Nombre de la asignatura: Semestre:
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 1ero.
Número del bloque: Número de Nombre del bloque:
horas del COMPRENDES LOS CONCEPTOS BÁSICOS
V bloque: PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES
6 CONTEMPORÁNEOS
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución:

Competencias:

 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para
describir procesos y prácticas sociales de su localidad, tomando en cuenta la diversidad de
ideas y el respeto a la diferencia.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Desempeños:

 Emplea los conceptos de sociedad, clase y grupos sociales para describir las características
generales de los miembros que forman parte de su contexto social.
 Utiliza los términos de proceso y práctica social para explicar los eventos sociales que ocurren
en su comunidad.
 Describe, de manera respetuosa, los procesos y prácticas propias, así como de los diversos
grupos sociales que habitan en su comunidad.

Objetos de aprendizaje:

 Sociedad.
 Clase.
 Grupo social.

13
  Proceso social (cambio social, migración y crisis económica).
 Práctica social (lengua, religión, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradición).

Inicio:
1ª sesión:
 Promover la participación de los estudiantes a través de la técnica de lluvia de ideas con las
siguientes preguntas detonadoras: ¿Cuáles son las características de sociedad y grupo social?,
¿Qué clases sociales existen en tu comunidad?, ¿Conoces algún grupo social en el que estés
inmiscuido? ¿Distingues cambios en cuanto a religión, migración y conducta de los grupos
sociales?
Actividad extraclase: Observar la Película “ÁVATAR”

Desarrollo:
2ª sesión:

 Resolver la actividad diagnóstica pag. 128-129

 Contestar en equipos el cuestionario pag. 132 de acuerdo a lo observado en la película
“Ávatar”

3ª sesión:
 Elaborar una mapa mental sobre las diferentes clases sociales por las que atravesó México
durante el Virreinato
 Realizar equipos un Collage sobre los diferentes grupos sociales

4ª sesión:
 Definir los conceptos: Sociedad, clase social, grupos social, cambio social, migración, lengua,
cultura, costumbre y tradición
 Crear 9 equipos de trabajo y elaborar una lámina en papel bond con la definición e imágenes
de acuerdo a un concepto antes mencionado.

5ª sesión:
 Leer el texto pag. 140 y resolver las actividades sugeridas
Cierre:
6ª sesión:
 Realizar una lluvia de ideas sobre los distintos temas observados durante el bloque en el que se
analicen las distintas características de cada uno de ellos
Recursos: Instrumentos de evaluación:
Papel bond  Guía de observación
Marcadores  Lista de cotejo
Tijeras  Rúbrica
Revistas o periódicos
Guía del alumno

Evidencias de aprendizaje:
Actividad diagnóstica
Mapa mental

Collage

14
Lámina con imágenes

Proceso de metacognición:
 Bitácora de Coll

Fecha de elaboración Nombre y Firma del Vo. Bo.

docente Coordinador

05 de agosto de 2014 Profr. Arnulfo Calderón Profra. Gisela Mendoza Herrera

Dinorín

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

15
 SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: “Almanza” Clave: 30ETH0166D

Nombre de la asignatura: Introducción Semestre:Primero

a las ciencias sociales
Número del Número de Nombre del bloque:Analiza la interacción del
bloque: horas del individuo y sociedad con las instituciones del
VI bloque: 7 estado mexicano.
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: 2 semanas y 1 sesión, del

Competencias:
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
-Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
-Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan
su vida.
-Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Desempeños:
-Describe la función de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad.
-Identifica trámites o servicios que ofrecen las instituciones del Estado mexicano con
situaciones cotidianas de índole personal o social.
-Relaciona las funciones de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad
con trámites, servicios o asesoría en la solución de problemas.
Objetos de aprendizaje:
Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: Político, Económico, Salud,
Cultura, Educación

Inicio:
1ª sesión:
-Encuadre
-Situación detonadora (generar la problemática) el alumno a través de equipos elaborará un
organizador gráfico en el que dé a conocer las instituciones gubernamentales a las que sus
familiares hayan acudido.
-Responder a los siguientes cuestionamientos: ¿para qué han solicitado dicho apoyo? ¿si los
resultados han sido los esperados? ¿Si la comunidad donde viven cuenta con las instituciones
básicas para la atención a la población?
-Reflexionar a través de un debate sobre la posible carencia de instituciones en la comunidad
y los servicios que estas prestan.
-Comprender al efectuar un reporte de lectura en el que los alumnos destaquen los pros y los

16
contras de las instituciones gubernamentales. (portafolio de evidencias)
Desarrollo:
2ª sesión:
-Interpretar mediante una tabla de contenidos en donde el alumno plasme. Conceptos,
características, funciones de las instituciones políticas.
-Reconocer medianteun collage que hagan por equipo, las diferentes instituciones políticas
que existen oficialmente en México, de acuerdo al material que proporcione el docente tanto
textual como gráfico.
Actividad extraclase:
- Indicar la resolución de “desarrolla tu habilidad” de las páginas 160, específicamente la
segunda actividad investigando de manera individual, que es una encuesta, cuáles son sus
características, los diferentes tipos de encuesta, mismas que deberá presentar en la siguiente
sesión.
3ª sesión:
-Describir las encuestas encomendadas como actividad extra clase.
-Responder individualmente las preguntas que aparecen en “Desarrolla tu habilidad”de la
página 161, dando a conocer sus respuestas a través de una discusión grupal.
-Comprender mediante inducción al objeto de aprendizajeque comente el docente resaltando
la importancia de la producción y distribución de la riqueza.
Actividad extraclase:
-Reconocer a través de Estudio de caso que el alumno investigue por equipos, y en ello
distinga los beneficios de su comunidad en la que han participado activamente las
instituciones económicas y las deficiencias que también presenta.
-Encomendar a los alumnos de manera individual, que lleven a la clase periódicos, revistas o
cualquier otro material relativo a las diferentes instituciones de salud gubernamentales de
nuestro país y donde se observen sus funciones, principalmente en donde se aprecie tanto los
beneficios como los perjuicios, papel bond, pegamento, marcadores, cinta para trabajar en la
siguiente sesión el objeto de aprendizaje Instituciones del Sector Salud.
4ª sesión:
-Interpretar el contenido del video educativo No. X
-Explicar mediante un organizador gráfico que elaborarán por equipos, en base al material
solicitado en la sesión anterior las ventajas y las desventajas de las instituciones de salud a
cargo del gobierno tanto federal como estatal.
Actividad extraclase:
-Analizar las diferentes enfermedades por equipo, que padecen los mexicanos que describe el
segmento “Demuestra tu desempeño” de la página 163 de la guía del alumno, y en
consecuencia;
-Construir lo indicado en “Desarrolla tu Habilidad” de la página 163 de la guía del alumno,
investigando por equipo qué es y cómo se elabora una presentación estadística en el que
muestre las principales enfermedades que más padecen los mexicanos.
5ª sesión:
Aplicar diferentes tipos de gráficas investigados y a su vez explicar por equipos, las diferentes
enfermedades más comunes que aquejan a los mexicanos.
-El docente inducirá al objeto de aprendizaje mediante la presentación de un video que
previamente descargue y seleccione de youtube que aborde los aspectos relevantes que
relacionan al ser humano con la cultura.
-Analizar los puntos exhibidos en dicho video los cuales el alumno mediante binas procederá a
explicar elaborando una presentación en powerpoint en el centro de cómputo del propio centro
educativo.
*Actividad extraclase:
-Contextualizara través de un álbum fotográfico que elabore individualmente, los elementos

17
propios de la cultura que distingan a su comunidad.
6ª sesión:
-Comprender a través de lectura guiada respecto del objeto de aprendizaje Educación de las
páginas 167 a la 170.
-Valorar mediante el desarrollo de la actividad señalada en el segmento “Demuestra tu
desempeño” lo que significa para el alumno la Educación en términos generales.
Actividad extraclase:
-Reflexionar sobre el objeto de aprendizaje visto en esta sesión al elaborar individualmente un
ensayo que contenga Presentación, Introducción, Desarrollo y Conclusión en diez cuartillas
cómo mínimo y quince como máximo, en computadora con letra Arial tamaño 12 márgenes
4cm a la izquierda y 3cm superior, inferior y derecho.
Cierre:
-Retroalimentación y socialización de los productos realizados.
-Presentar el portafolio de evidencias.
Recursos: Instrumentos de evaluación:
-Guía didáctica -Guía de observación
-Video educativo -Rúbrica
-Papel bond -Lista de cotejo
-Revistas, periódico
-Marcadores
-Cinta
-Computadora
-Internet
Evidencias de aprendizaje:
-Organizadores gráficos
-Investigación
-Álbum fotográfico
-Ensayo
-Gráficas Estadísticas
Proceso de metacognición:
El alumno contestará su Bitácora de Coll.

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador
5 de Agosto de 2014 Antonio Espinoza Herrera César Augusto Plácido Islas
Maximiliano Gutiérrez Estudillo

18
 DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: “JAVIER ROJO Clave:30ETH0147P
GOMEZ”

Nombre de la asignatura: Introducción a Semestre: 1er

las Ciencias Sociales
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque:Identifica problemas
07 del bloque: 8 sociales actuales de México y el mundo.
Número de video (s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: 2.5 semanas, del 1 al 15 de diciembre.

Competencias:
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas
en México y el mundo, con relación al presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los ´procesos históricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado
dentro de un sistema.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Desempeños:
 Localiza información general en diversas fuentes de consulta sobre problemas
actuales que sean de su interés, tanto de su comunidad como de México y el
mundo.
 Delimita un problema social de su comunidad para analizarlo definiendo su
relación (Ubicación) en el plano nacional e internacional.
 Identifica los problemas sociales de México y el mundo que afectaban su vida
cotidiana, se interesa por ellos y muestra una actitud crítica y reflexiva en el
momento de explicar su origen y repercusiones.

Objetos de aprendizaje:

19
Situación de los derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo.
Discriminación étnica o cultural.
Valores en los jóvenes.
Machismo.
Violencia intrafamiliar.
Corrupción.
Delincuencia.
Función social de los medios de comunicación.

Inicio:
1ª sesión:
-Situación detonadora (generar la problemática) a través de la presentación de un
collage con diferentes imágenes de las diferentes problemáticas de los problemas
sociales actuales de México y el mundo (Hombres golpeando a mujeres, Chicos viendo
pornografía, guerras y conflictos étnicos, violación de os derechos humanos,
discriminación de indígenas en México, etc.)
-Responder a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué opinas del machismo?, ¿Qué te
sugieren las imágenes de los grupos étnicos?, ¿Cuál de estas imágenes se manifiestan en
tu comunidad?, ¿Qué opinas de los conflictos que pasan en el mundo?
-Promover la participación de los estudiantes a través de la técnica de lluvia de ideas y
enlistar en el pizarrón los significados que para ellos tienen las imágenes mostradas y que
lo identifiquen para iniciar con el objeto de aprendizaje.
-Solicitar individualmente una investigación en la constitución política de los Estados
Unidos Mexicanos, en el título primero, capítulo 1 de los derechos humanos y sus
garantías del artículo 1 al 24.
Desarrollo:
2ª sesión:
-Desarrolla un análisis y síntesis de la información recabada y leída sobre la problemática
a analizar e investigar mencionada anteriormente. Responder las cuestiones de la página
18 de la guía didáctica correspondiente a “desarrolla tu habilidad”.
- Investiga en un periódico local o regional una nota periodística sobre la discriminación
étnica o cultural y al mismo tiempo una en la que se den a conocer los valores en los
jóvenes. Posteriormente darla a conocer ante el grupo.
-Exponer por equipos les temas: machismo, violencia intrafamiliar, corrupción y
delincuencia; tomado de la guía didáctica de las páginas 189 a la 199.
- Identifiquen un programa de televisión y la función social y su influencia en la vida
cotidiana.

20
Actividad extraclase:
- Analizar la película “La ley de Herodes” y comentarla mediante una mesa redonda.

Cierre:
6ª sesión:
-Dramatización donde se aborden los problemas sociales más significativos que ocurren
en la localidad.
Recursos: Instrumentos de evaluación:
-Guía didáctica -Guía de observación
-Video educativo -Rúbrica (para la dramatización)
-Collage. -Lista de cotejo.
-Película.
-Revistas y periódicos.
Evidencias de aprendizaje:
-Reporte.
-Análisis y síntesis
-Revisión de os ejercicios de la guía.
-Investigación hemerográfica.
Proceso de metacognición:
El alumno describe como vivencio su proceso de aprendizaje.
¿Qué evidencia de aprendizaje se me dificulto elaborar y por qué?
¿Cuáles fueron mis aciertos?
¿Cómo puedo mejorar?

Fecha de elaboración Nombre y Firma del docente Vo. Bo.

Coordinador
5 DE AGOSTO 2014 AURORA GUERRERO HILARIO ______________________

21