UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Licenciatura en Pedagogía
Cuarto Semestre 2021-1 Profr. Luis Alfredo Gutiérrez Castillo

DIDÁCTICA GENERAL
Programa

PRESENTACIÓN

Como parte de la segunda fase del plan de estudios de la Licenciatura en Pedagogía 1990, denominada
Campos de Formación y Trabajo Profesional, esta asignatura se caracteriza por el tratamiento de contenidos
teóricos-metodológicos que permitan al estudiante explicar, interpretar, comprender e intervenir, en los
problemas educativos de los diferentes ámbitos laborales del ejercicio de la pedagogía, particularmente para
esta asignatura desde el campo de la Docencia.

Lo anterior significa adoptar un enfoque que ofrezca a los estudiantes oportunidades efectivas para desarrollar
las habilidades académicas y profesionales necesarias e indispensables para intervenir en los distintos niveles
del Sistema Educativo Nacional, impulsando proyectos de docencia acordes con el contexto y las necesidades
que de él se deriven desde un punto de vista crítico. En este sentido, el eje articulador del estudio entre la
teoría y la práctica de la Didáctica se basa en la experiencia de operar sobre una realidad o campo de la
docencia, a partir de la cual se busca y selecciona un referente teórico que permita analizar e interpretar esa
realidad y formular una estrategia de intervención docente, sistematizarla y acceder así a una nueva
formulación del problema, es decir, dar inicio a un ejercicio reflexivo que permita una formación docente
permanente basada en la recuperación de la experiencia y la práctica profesional.

Hablar del desarrollo de habilidades académicas y profesionales para la intervención pedagógica en el campo
de la docencia significa recalcar el carácter formativo de los distintos contenidos que se movilizan para
abordar un problema de la enseñanza, entre los cuales se destacan los conocimientos, las habilidades, los
hábitos, las actitudes y los valores, como saberes puestos en acción.

PROPÓSITOS

Ofrecer los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales de la didáctica que permitan el desarrollo de
las capacidades para el análisis y el ejercicio de la docencia reflexiva, así como de la formación docente
permanente.

Analizar los referentes teóricos, técnicos y prácticos de la Didáctica y las Didácticas específicas que permitan
la comprensión del Campo de la Docencia, sus problemas y sus desafíos dentro del Sistema Educativo
Nacional, a la vez que se van sentando las bases para una formación permanente en el desempeño
profesional dentro de este campo de la pedagogía.

Estudiar el desarrollo de los modelos teóricos de la Didáctica desde un enfoque epistemológico, enfatizando
los aspectos disciplinares, pedagógicos, axiológicos, metodológicos y técnicos, que favorezcan la
comprensión de las diferentes propuestas educativas en general y para la enseñanza en particular, que han
cobrado relevancia a lo largo de la estructuración del campo de la docencia como disciplina pedagógica.

Conocer y practicar las estrategias de enseñanza emergentes que recuperan el debate actual de la docencia
a la luz de los requerimientos pedagógicos para la formación de ciudadanos en el siglo XXI.

Comprender las relaciones fundamentales del proceso de formación docente y la Didáctica como campo
disciplinar de la pedagogía, con base en el enfoque de la docencia reflexiva y el desarrollo de las
competencias docentes.

Ofrecer las herramientas conceptuales y metodológicas sobre los principales aspectos del proceso de
estructuración de la enseñanza como un ejercicio reflexivo de la labor docente, basado en la didáctica como
disciplina pedagógica.
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Cuarto Semestre 2021-1 Profr. Luis Alfredo Gutiérrez Castillo

CONTENIDOS

Como se pretende favorecer que los estudiantes ejerciten las competencias indispensables para su
desempeño y reflexión como pedagogos dentro del campo de la Docencia, es importante hacer explícitos los
contenidos no conceptuales que favorecen el perfil profesional requerido, por ello, a continuación se enlistan,
las habilidades, los hábitos, las actitudes y los valores, propuestos para trabajar durante el semestre, de tal
suerte que junto con los contenidos temáticos que adelante se detallan darán sentido al desarrollo de las
competencias deseadas.

Habilidades para:

 La búsqueda, la selección, el registro, y el procesamiento de la información requerida para

entender e incursionar en el campo de la docencia;
 La observación sistemática, la descripción, el análisis, y la comprensión del ejercicio de la
enseñanza dentro del Sistema Educativo Nacional y con ello la reflexión sobre los
requerimientos de una docencia acorde a sus problemas y necesidades;
 El análisis de textos teóricos sobre la Didáctica y la comprensión de su significado en el contexto
educativo de la realidad mexicana;
 La indagación, la fundamentación, la argumentación y la construcción de un problema educativo
dentro del campo de la docencia;
 La deliberación sobre los temas teóricos y prácticos planteados dentro del campo de la docencia;
 La elaboración y el desarrollo de un proyecto de intervención docente;
 El desarrollo de un trabajo académico que implique la descripción, el análisis, la síntesis y la
elaboración de conclusiones, al abordar un problema del campo de la docencia y someterlo a
juicio exponiéndolo de manera oral y escrita.

Hábitos de:

 Atención, Escucha, Lectura, Escritura;

 Observación y registro de la práctica docente;
 Planeación, organización y evaluación de la práctica docente;
 Investigación documental ante un problema de la práctica docente;
 Aplicación de herramientas conceptuales para hacer una práctica docente más teórica;
 Reflexión de la acción para hacer una teoría didáctica más práctica;
 Trabajo académico colaborativo entre colegas;
 Uso de instrumentos y técnicas para la investigación y la práctica docente.

Actitudes de:

 Compromiso académico con la propia formación pedagógica particularmente en el campo de la

docencia, con el grupo y con la sociedad a la que prestarán sus servicios profesionales;
 Intercambio, ayuda y solidaridad con los integrantes del grupo;
 Participación democrática y disposición al trabajo académico;
 Profesionalismo ante los retos de la educación y las necesidades sociales;
 Empatía con cada una de las personas con las que interactuamos profesionalmente
considerando sus emociones, sus sentimientos, sus problemas y sus necesidades.
 Confianza en sí mismo y en los demás, disposición al trabajo académico y esfuerzo intelectual;
 Tolerancia y diálogo constructivo.

Valores de:

 Respeto a sí mismo y a los demás;

 Honestidad y ética profesional;
 Responsabilidad hacia el trabajo individual, en equipo y en grupo; por lo que la puntualidad y la
asistencia son indispensables;
 Democracia en la toma de decisiones y para la organización del trabajo del equipo y del grupo,
así como en la distribución de recursos y saberes;
 Fraternidad y Amistad para el desarrollo de un trabajo armónico dentro y fuera del grupo.
 Participación solidaria con cada uno de los compañeros, con el grupo y con la sociedad.
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Cuarto Semestre 2021-1 Profr. Luis Alfredo Gutiérrez Castillo

Contenidos temáticos

Unidad 1. Docencia y Didáctica

1.1. La enseñanza como actividad pedagógica.

1.2. Didáctica General y Didáctica Específica.
1.3. Didáctica específica.
1.3.1. Didáctica de las Matemáticas.
1.3.2. Didáctica del Español.
1.3.3. Didáctica de la Historia.
1.3.4. Didáctica de las Ciencias.

Unidad 2. Modelos Didácticos y Estrategias Docentes

2.1. Modelos Didácticos.

2.1.1. Modelo Socrático.
2.1.2. Didáctica Tradicional, Tecnología Educativa y Didáctica Crítica.
2.1.3. Escuela Activa: Técnicas Freinet y Método de Proyectos de Decroly, Montessori.
2.1.4. Didáctica Dialógica.
2.1.5. Socio constructivismo.
2.1.6. Aprendizaje Cooperativo.
2.1.7. Enfoque por Competencias.
2.1.8. Enseñanza situada.

2.2. Estrategias docentes.

2.2.1. Estrategias para el aprendizaje cooperativo.
2.2.2. Estrategias constructivistas para el aprendizaje significativo.
2.2.3. Estrategias de enseñanza situada.
2.2.4. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y valoral.

Unidad 3. Didáctica y Formación Docente

3.1. Problemas de la docencia.

3.2. Formación y desarrollo de la docencia.
3.3. Desarrollo de las competencias docentes.
3.4. Docencia reflexiva.

Unidad 4. Retos y discusiones actuales de intervención didáctica.

3.1. Objeto y problemas de la Didáctica.

3.2. La Didáctica como corpus disciplinar del campo de la docencia.
3.3. Saberes digitales de los actores educativos.
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METEODOLOGÍA

La metodología de trabajo tendrá como base el aprendizaje grupal y colaborativo, que consiste en el
intercambio de saberes, opiniones y experiencias de los participantes, la discusión, el análisis y la reflexión
crítica y argumentada acerca de los problemas educativos y las distintas perspectivas para resolverlos. Este
planteamiento metodológico exige mayor relevancia en el trabajo individual para la preparación de la clase y el
diseño de los proyectos; asimismo, el trabajo en parejas y pequeños grupos son determinantes para el avance
del grupo y la retroalimentación de cada uno de los participantes, pero sobre todo, el trabajo de la totalidad del
grupo en su conjunto orgánico es fundamental para el logro de los propósitos del curso y las finalidades
educativas conferidas a la Universidad. Las sesiones del curso que son aproximadamente 32, tomarán
diferentes modalidades como son trabajo en clase; trabajo en biblioteca; trabajo en equipos; Prácticas de
campo; asesorías. Las distintas modalidades de trabajo académico implican un mayor compromiso de
participación responsable y democrática que incluye la asistencia, la puntualidad, el trabajo extraclase, la
organización y la toma de decisiones con formas más autogestivas.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La evaluación tendrá un carácter formativo, por lo tanto buscará siempre que los estudiantes en su totalidad
logren los propósitos del curso y tengan la oportunidad de desarrollar las competencias profesionales
deseadas, que son las bases para adquirir los saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales para
acreditarlo con profesionalismo y por tanto con calidad y excelencia académica. Para tal efecto se proponen
cuatro evaluaciones conceptuales y grupales del avance del curso, sus actividades, y el compromiso grupal e
individual en el desempeño para el logro de los propósitos formativos. Cada evaluación al finalizar cada
unidad, la coevaluación será continua con base en los productos de trabajo de cada unidad.

La acreditación del curso tomará en cuenta los siguientes aspectos:

A) El 10% de la calificación global se considera por asistencia, puntualidad y trabajo
colaborativo, en clase y en la entrega de trabajos: tres retardos (llegar después de 15 minutos de
iniciada la clase) se consideran una falta y cada falta resta –0.17 décimas a la calificación en este
aspecto; las justificaciones de faltas o retardos sólo son con la finalidad de lograr el 80% de
asistencias necesario para tener derecho a calificación en el curso no para la calificación en este
aspecto; los trabajos entregados en forma extemporánea tendrán como valor máximo 8.
B) El 40% de la calificación global: se considera por entrega puntual de productos por bloque
temático: Se considera el promedio de la calificación obtenida en cada producto entregado de
manera individual o en equipo, los trabajos pueden ser lectura, subrayado, anotaciones al margen y
controles de lectura de los textos seleccionados, mapas conceptuales y mentales, cuadros
sinópticos, elaboración de ensayos, proyectos, exposiciones y otros.
C) El 10% de la calificación global se considera por la elaboración del diario pedagógico: este
diario se debe hacer con base en el registro sistemático del acontecer de cada clase o sesión de
trabajo (asesoría, organización, trabajo en biblioteca, etc.) y de cada práctica de Docencia debe
contener una descripción (qué hicimos) un análisis (qué aprendí) y una síntesis (cómo la aplico) del
trabajo del día que tenga que ver con la Didáctica y la Docencia, este instrumento de registro debe
ser un cuaderno ex profeso para tal fin, no se aceptarán anotaciones aisladas o sin sentido
académico.
D) El 40% de la calificación global se considera por el desarrollo del proyecto de Docencia, que
incluye prácticas de Observación, Problematización, Diagnóstico, Planeación y Evaluación, así como
la presentación ante el grupo con material de apoyo en power point.
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Sesión Contenido Guía Producto

1y2 Encuadre del curso Programa
Unidad 1. Docencia y Didáctica 1 Diseño de
3-9 1.1. La enseñanza como actividad pedagógica. actividad
1.2. Didáctica General y Didáctica Específica. didáctica:
1.3. Didáctica específica. en equipo
1.3.1. Didáctica de las Matemáticas.
Informe de la
1.3.2. Didáctica del Español. práctica de
1.3.3. Didáctica de la Historia. observación
1.3.4. Didáctica de las Ciencias.

Práctica de observación y problematización

10-20 Unidad 2. Modelos Didácticos y Estrategias Docentes. 2 Diseño y
2.1. Modelos Didácticos. conducción de
2.1.1. Modelo Socrático. una clase
2.1.2. Didáctica Tradicional, Tecnología Educativa y Didáctica Crítica. sobre los
2.1.3. Escuela Activa: Técnicas Freinet y Método de Proyectos, Modelos y
Montessori. Estrategias
2.1.4. Didáctica Dialógica. Didácticas,
2.1.5. Socio constructivismo. aplicando sus
2.1.6. Aprendizaje Cooperativo. principios,
2.1.7. Enfoque por Competencias. métodos y
2.1.8. Enseñanza situada. técnicas, con
2.2. Estrategias docentes. Plan de clase:
2.2.1. Estrategias para el aprendizaje colaborativo. en equipo.
2.2.2. Estrategias constructivistas para el aprendizaje significativo.
2.2.3. Estrategias de Enseñanza situada. Folleto de
2.2.4. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y modelos
valoral.
Informe de
Práctica de diagnóstico práctica
de Diagnóstico
21-26 Unidad 3. Didáctica y Formación Docente 3
3.1. Problemas de la docencia. Ensayo en
3.2. Formación y desarrollo de la docencia. equipos
3.3. Desarrollo de las competencias docentes. Plan de clase
3.4. Docencia reflexiva. Individual
Informe de
Practica de diseño de clase práctica
docente

27-30 Unidad 4. Retos y discusiones actuales de intervención didáctica. 4

Proyecto de
3.1. Objeto y problemas de la Didáctica. Docencia, en
equipo
3.2. La Didáctica como corpus disciplinar del campo de la docencia.
3.3. Saberes digitales de los actores educativos.

31 Presentación de proyectos de Docencia 5 Presentación

32 Evaluación final 6 Actas
1a semana 2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a 10a 11a 12a 13a 14a 15a 16a
Sem sem sem sem sem sem Sem sem sem sem sem sem sem sem Sem
1ay2a 3ay4a 5ay6a 7ay8a 9ay10a 11y12 13y14 15y16 17y18 19y20 21y22 23y24 25y26 27y28 29y30 31y32
sesión Ses ses ses ses ses ses Ses ses ses ses ses ses ses ses Ses
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