PASO 1 - CONTEXTUALIZACIÓN LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL DOCENTE

INVESTIGADOR

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: LINA MARCELA ORDOÑEZ

TUTOR: SANDRA MILENA MORALES MANTILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
04/09/2019

This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00

https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
 ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA E
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Investigación educativa
¿Cuáles  Los profesionales que la
profesionales la realizan son aquellos, que se
realizan? acercan más a la sociedad y sus
prácticas.
 Responden por los procesos de
socialización característicos de
cada sociedad.
 Cuestionan sobre un problema
o situación de tipo educativo, lo
define y analiza.
 Expone acciones para mejorar y
estas a su vez pueden ser
aplicadas en las aulas de clase
con el fin de incitar cambios
relevantes.
 Responde a las necesidades de
los estudiantes según sus
contextos.
 Es líder e innovador.
 Utilizan herramientas de tipo
conceptual y práctico.
 Fuerte compromiso educativo.
 Tiene responsabilidad social.
 Se caracteriza por poseer y
conllevar una enseñanza
competente y autónoma.
 Esta dispuestos al cambio,
fomentado un enfoque
disciplinar, didáctico y
pedagógico.
 Líderes críticos.
 Cualidades éticas que los
distingan a otros profesionales.
This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00
https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
Investigación pedagógica
 En la investigación pedagógica
los profesiones deben contribuir
al saber pedagógico.
 orientar acciones de manera
reflexiva y fundamentada.
 Los maestros se constituyen en
analistas de su quehacer.
 Son auto observadores de lo
que sucede en sus aulas de
clase.
 Poseen conocimiento
disciplinar.
 Aportan saber y conocimiento a
la pedagogía.
 Llevan a cabo la investigación
pedagógica lo hacen bajo la
forma de reflexión colectiva,
innovación, sistematización de
experiencias y prácticas e
investigación en el aula.
 Permiten avanzar en la
construcción y circulación del
saber pedagógico.
 Encuentran nuevos caminos que
apunten hacia una mejor calidad
de la enseñanza a las
poblaciones infantiles y
juveniles.
 Reflexionan sobre los
conceptos, las experiencias, la
vida del aula y la valoración de
las innovaciones que es lo
propio de la investigación que
  Transforman y aprenden con
capacidad.
 Guastan trabajar
colaborativamente con
habilidades y destrezas para la
investigación.
¿Qué temas  Psicología en la educacion
investigan?  Historia de la educacion
 Incidencia de la educacion en
antropología, sociología y
disciplinares de la sociología.
Estos temas son vitales para
explicar o comprender el fenómeno
educativo, puesto que, estas
temáticas se relacionan con las
disciplinas científicas o también
con factores económicos, políticos
culturares que afectan la educacion.
¿Qué contextos  La comprensión y dotación de
investiga? sentido sobre lo educativo.
 Aspectos de la realidad social y
de las relaciones sociales.
 Conocimientos y herramientas
de indagación desarrolladas por
las diferentes ciencias de la
educación.
 Procesos de socialización
característicos de cada
sociedad.
 Búsqueda de conocimiento que
nos permita llegar a nuevas
concepciones y significados en
la resolución de problemas
educativos.
 Diseño curricular.
This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00
https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
realizan los maestros.
Pedagogía teórica que contiene
 Pedagogía como disciplina
 Historia de la práctica
pedagógica.
 Constructos para la
experimentación pedagógica.
Desarrollo de prototipos
 Diseño y productos de objetos
educativos los cuales son
utilizados para los resultados de
investigación. procedimientos y
métodos
Pedagogía experimental
 Gestión pedagógica o
curricular.
 Enseñabilidad de los saberes
 Estrategias de formación
 Procesos de comunicación
interacción y aprendizaje.
 Clima escolar y ambiente de
aprendizaje.
 Currículo medios y métodos de
enseñanza.
 Objetos de estudio.
 Modelos pedagógicos.
 Métodos de enseñanza.
 Estrategias formativas.
 Actores escenarios y recursos
del acto educativo.
 Leer y enriquecer la rutina
docente desde otras
perspectivas.
  Diferentes métodos de
enseñanza con el fin de lograr
acciones en pro de la educación.
¿Qué tipo de  Desarrollo de nuevas ideas
conocimiento sobre la educación.
busca?  Organizar nuevos
conocimientos y
procedimientos educativos.
 Desarrollar un proceso
sistemático, dinámico, práctico
y creativo.
 Conocer los diversos enfoques
metodológicos aplicados en la
educacion.
 Conocer y mejorar una
determinada realidad educativa.
 La producción de conocimiento
y la mejora de la práctica
docente.
¿Qué utilidad  Lleva al descubrimiento de algo
tiene? nuevo.
 Se fundamenta e implanta
nuevos desarrollos y modelos
educativos.
 Se evalúa todos los procesos y
programas del sistema
educativo.
 Se adquiere, conceptos, ideas,
conocimiento y además
enfoques metodológicos.
CRITERIOS ÉTICOS DEL DOCENTE EN LA ACCIÓN INVESTIGATIVA
This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00
https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
 Conocimientos, saberes y
prácticas que conforman el
campo de la educación.
 La creación de situaciones
educativas.
 Insertar procesos colectivos de
construcción.
 Constitución de redes y grupos
que los conducen al diálogo y a
un intercambio a la producción
conjunta.
 En la investigación pedagógica
el método es lo primero.
 Investiga posibles problemas en
el aula de clase
 Analiza problemas que estén
relacionados con la enseñanza y
desde su experiencia y de su rol
como maestro investigar sobre
esto y si es posible buscar
soluciones.
 El perfeccionamiento de las
situaciones educativas en
relación con el análisis de las
conductas escores.
 Buscar y analizar problemas
con localidad en la enseñanza.
 Contribuye a la producción del
saber pedagógico.
 Nombre el criterio 1
Antes de iniciar, el investigador debe obtener autorización de la institución donde realiza la
investigación. Tendrán suficiente información acerca del proyecto y se ceñirán a él hasta su
término (APA, 2001).
 El investigador debe asumir el compromiso, responsabilidad y aprendizajes significativos del
proyecto a ejercer.
 Debe de poseer claridad y diversos vínculos que le permitan ejercer con éxito diversos
proyectos.
 generar una buena retroalimentación, aplicando valores esenciales como la sinceridad y
respeto.

Nombre el criterio 2
Los investigadores educativos “deben estar conscientes de los derechos, dignidad y bienestar
de los sujetos participantes y como parte de esto deberán hacerles saber el tipo de estudio en
el que se están involucrando” (Fischman, 2001: 35).
 El respeto y la privacidad son esenciales en un equipo de investigación, puesto que,
estamos protegiendo el bienestar y la dignidad de cada persona.
 Derecho a estar informado de los avances que se hacen individualmente debido a que los
datos tomas deben de coincidir con el propósito de investigación.
 El docente, debe de analizar a sus alumnos, introducirlos de manera respetuosa a la
investigación sin que se evadan datos importantes.

Nombre el criterio 3
No pueden tomarse a las personas sólo como objetos de estudio, sino que debemos
reconocerlas precisamente como personas con derechos bien definidos, incluyendo desde
luego el respeto a sus formas de vida, a su autonomía y a su privacidad (Velasco, 2003: 254).
 Como docentes estamos en el deber de reconocer a cada alumno como ser único, el cual
contiene diferentes capacidades.
 Cada estudiante posee un método de enseñanza único, el cual se bebe respetar.
 Se debe de realizar un acompañamiento docente para lograr que cada estudiante sea participes
de actividades significativas para la investigación.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Para el desarrollo profesional del docente

La investigación educativa para el desarrollo profesional docente, es vital puesto que, el

This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00

https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
 profesional docente pedagógico busca que sus estudiantes no se esclavicen, trata de
volver siempre a la práctica docente donde se ejerza una investigación cotidiana, así
mismo, que el docente se relacione con sus alumnos y cada uno de sus procesos de
formación, con el fin de lograr cada vez una enseñanza de mejor calidad, enriquecedora y
valiosa. Por ello, el docente investigador pedagógico asume autocríticamente su trabajo y
busca hacerlo cada vez más progresivo, interactúa permanentemente en una teoría
pedagógica y práctica docente.

Habría que decir también, que la investigación pedagógica en el rol del desarrollo del
docente permite formar una actitud reflexiva sobre las condiciones del ejerció del
docente, más aun, a producir un conocimiento que permita una transformación de las
prácticas en el aula, que se enfoque una visión de un docente generador de conocimiento
que innove y sistematice su práctica.

Para la cualificación de la educación

 En cuanto a la cualificación de la educacion, la investigación pedagógica nos permite
explicar los hechos educativos.
 Construir una teoría de la educacion.
 Formar un progreso y avance frente a la educacion.
 Planteamientos positivistas basados en criterios cualitativos, subjetividad y
cuestiones epistemológicas.
 Desarrollar y refinar la teoría y la práctica educativas.
 Se requiere, bases teóricas y metodológicas capaces de dotar al profesor para
diagnosticar los problemas y contradicciones sociales del proceso pedagógico y
educativo.
 Elaborar alternativas de solución con el fin de mejorar la calidad educativa.

REFERENCIAS

 Perea, A. (2019). Investigación en educación. (OVI). Recuperado

dehttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/27082
 Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación
pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito Capital.Magis. Revista

This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00

https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
 Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011
 Sañudo, L. (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos, 3(6), 83-98.
Recuperado dehttp://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/1639/1792
 Muñoz, M. & Garay, F. (2015). La investigación como forma de desarrollo profesional
docente: Retos y perspectivas. Estudios pedagógicos (Valdivia), 41(2), 389-399.
Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023
 Becerra, L., & Cristancho, J. (2018). La investigación en la práctica pedagógica de los
docentes de educación media. Journal of Social Sciences and Management Research
Review, 1(1). Recuperado
dehttp://scmjournals.com/ojs/index.php/jscmrr/article/view/1/25
 Ugalde, N. & Balbastre-Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación
cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de
investigación. Revista de ciencias económicas 31(2), 179-187. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730
 Sánchez, J. (2013). Paradigmas de Investigación Educativa: de las leyes subyacentes a
la modernidad reflexiva. Revista interdisciplinar Entelequia, 16, 91-102. Recuperado
dehttps://revistaentelequia.wordpress.com/2013/10/12/1320/
 Herrera-González, J. D. (2010). La formación de docentes investigadores: el estatuto
científico de la investigación pedagógica. Magis, Revista Internacional de Investigación
en Educación, 3(5), 53-62. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=281023476003
 Cicalese, G., & Pereyra, S. E. (2016). La preparación de un proyecto de investigación
en Ciencias Sociales y Humanidades: recomendaciones para su redacción. Argentina:
Universidad Nacional de Mar del Plata. Recuperado dehttp://nulan.mdp.edu.ar/2491/
 Perea, A. (2019). Delimitación del tema de investigación. (OVI). Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27039
 Las siguientes referencias apoyan su proceso de formación durante el curso, pues le
permiten ampliar la información y los conceptos abordados en el mismo.
 Delgado, F. (2008). Retos actuales de la investigación educativa. Revista Electrónica
Actualidades investigativas en educación. Volumen 8, Número 3 pp. 1-18. Universidad
de Costa Rica. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713048009
 Mortis, S., Rosas, R. & Chaires, e. (s.f.). Problema de Investigación [OVA]. Instituto
Tecnológico de Sonora. Extraído
de:http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa8/problema_investigacion/index.htm

This study source was downloaded by 100000807188422 from CourseHero.com on 02-13-2022 17:49:39 GMT -06:00

https://www.coursehero.com/file/55400520/Anexo-1-Plantilla-paso-1-1docx/
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)