● REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS

Área de Postgrado
Especialización en Docencia Universitaria
San Juan de los Morros – Estado Guárico

MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

(I TRIMESTRE)

Código: DU0005
Número de créditos: Tres (03)
Número de horas semanales: Cuatro (04)
Número total de horas: Cuarenta y ocho (48)
Período Académico: I trimestre
Nombre del Profesor: Prof: Daniel González
Coordinador del Programa: Dra. Angie Hernández
DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La asignatura Modelos de Enseñanza Aprendizaje es una asignatura básica dentro del plan de
estudios de la Especialización en Docencia Universitaria, la cual tiene como propósito fundamental
proveer a los cursantes una base teórica que le permita desarrollar habilidades para ampliar la
comprensión del fenómeno educativo. En tal sentido, se concibe como un elemento clave de carácter
integrador y secuencial en los procesos de reordenamiento de los planes de estudios de esta universidad,
puesto que los conocimientos que se adquieren durante el desarrollo del curso ofrecerán la oportunidad
de enriquecer la práctica educativa del participante, la cual requiere reformas contextualizadas de
manera continua y permanente. Además, provee herramientas para accionar la investigación educativa
contribuyendo a la solución de problemas del área.

La asignatura permitirá discutir problemas relacionados con la formación profesional en distintas

esferas así como con el proceso de aprendizaje y sus elementos implicados en esta instancia.

JUSTIFICACIÓN
La puesta en práctica del conocimiento sobre los procesos de aprendizaje, se estima como relevante
para quienes cumplen tareas de facilitación de procesos en la educación superior, en tanto se entiende
que este proceso trasciende, revaloriza y nutre la conciencia de grupo e integración del medio donde ese
se desenvuelve.

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 Por ello, el curso Modelos de Enseñanza Aprendizaje se considera como una orientación de
conocimiento e investigación que le permitirá al docente especialista abrir la posibilidad de ampliar y
desarrollar el potencial creativo en sus estudiantes así como orientar procesos curriculares para la
transformación social donde se consideren las exigencias que afecten a la sociedad en general. En otras
palabras, se pretende ampliar el horizonte y fundamentación teórica del desarrollo humano y sus esferas
de aprendizaje en profesionales dedicados a la docencia cuya capacitación arrope la pertinencia social
para anticipar respuestas científicas y humanísticas efectivas y eficaces orientadas al progreso formativo
cuantitativo y cualitativo de la educación superior de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Centrales Rómulo Gallegos.

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante deberá estar en capacidad de analizar los aspectos teóricos
tanto del proceso evolutivo del ser humano, como de los principales aportes de las teorías de aprendizaje
estudiadas y proponer soluciones variables para los posibles problemas que se presenten en el proceso
educativo de su práctica diaria.

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 ACCIONES DE APRENDIZAJE
El curso se desarrollará en doce (12) sesiones de trabajo, con tres (03) horas de duración cada una.
Los estudiantes deberán revisar literatura sobre el tema. Igualmente, se señalarán lecturas
complementarias que contribuyan a enriquecer el análisis y los procesos de síntesis derivados de la
participación grupal. Se hará énfasis en el compartir experiencias de aprendizaje responsablemente,
bajo la interacción facilitador-participante-universidad-contexto social. De este modo, la actividad se
direcciona hacia la discusión, reflexión y análisis de temáticas de interés colectivo de los participantes
sobre el proceso educativo, canalizando aspectos teóricos del proceso empleado por las personas para
apropiarse del conocimiento, así como de los principales aportes de las teorías del aprendizaje estudiadas
en la problemática de la docencia venezolana a nivel superior.

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 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

RUBRO DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN

Lectura de uno o varios párrafos del
Análisis de contenido de un texto asignado o 10
lecturas seleccionado por parte de los
estudiantes.
Conversación entre uno o varios
Discusiones estudiantes para examinar 10
grupales particularmente los contenidos
dirigidas asignados o seleccionados para
llegar a la conjunción de saberes.
Exposiciones Los participantes presentarán en
interactivas clase resultados de sus análisis de 20
lecturas seleccionadas sobre modelos
de aprendizaje.
Elabora ensayo sobre los modelos
Ensayos analizados. 15
El participante elaborará un dossier
Elaboración de sobre métodos y estrategias de 20
dossier aprendizaje a ser utilizados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Diseño de Cada participante investigará su
nuevas propio ambiente pedagógico y de este 25
propuestas de diagnóstico elaborará su propio
aprendizaje modelo de aprender.
TOTAL 100%

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Competencias genéricas profesionales y/o académicas que lograrán los aspirantes

✔ Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

✔ Capacidad para aplicar conocimientos en la práctica.

✔ Conocimientos básicos de la profesión de docencia.

✔ Capacidad de comunicación oral y escrita en el contexto educativo.

✔ Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y el contexto profesional.

Capacidad crítica y autocrítica.
✔ Capacidad de aprender.

✔ Capacidad para comunicarse e integrarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.

✔ Autonomía en el aprendizaje.

✔ Desarrollo y ética profesional.

Competencias específicas como resultado de aprendizaje

✔ Capacidad para analizar conceptos, teorías y modelos educativos de forma sistemática.

✔ Conoce las bases teóricas y prácticas del aprendizaje.
✔ Analiza los distintos modelos de aprendizaje.
✔ Genera reflexiones sobre modelos de enseñanza aprendizaje
✔ Identifica las características de cada uno de los modelos de aprendizaje

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✔ Genera ideas propias en torno a los modelos de aprendizaje.
Unidad I: Acercamiento al proceso teórico-práctico del aprendizaje en el siglo XXI
Competencia: Conoce acerca del proceso teórico-práctico del aprendizaje en el siglo XXI
Tiempo previsto: Doce (12) horas

CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN
Conceptualizaciones Técnicas o instrumentales Analiza lecturas pertinentes Análisis de lecturas
teórico-prácticas del Accede al manejo de algunos métodos sobre el tema
aprendizaje y técnicas pedagógicas para la
dirección del proceso de aprendizaje Tomando en cuenta la discusión Discusión grupal
Delimitación conceptual de que orientarán su quehacer grupal, conceptualiza desde el dirigida
teorías y modelos profesional futuro. punto de vista teórico-práctico
los modelos de aprendizaje.
Fundamentos teóricos de Capacidad de organizar y planificar el Exposición
los modelos de enseñanza diagnóstico de su ambiente de Discute con sus compañeros en
interactiva
aprendizaje. torno a los modelos de
aprendizaje
Paradigmas, modelos,
métodos, técnicas y Adquiere conocimientos generales
básicos sobre los modelos de Diagnostica el ambiente de
estrategias de aprendizaje.
aprendizaje. aprendizaje de cada participante

La cultura del ambiente de

Conceptualiza desde el punto de vista
aprendizaje: el aula y el
teórico-práctico los modelos de
ambiente virtual.
aprendizaje.

Diagnóstico del ambiente Analiza los fundamentos teóricos de

de aprendizaje los modelos de aprendizaje.

Establece las diferencias en la

cultura del ambiente aprendizaje: el
aula y el ambiente virtual

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 Diagnostica el entorno de aprendizaje
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
CONTENIDO
Formativas o interpersonales
Conforma grupos de investigación
para la discusión de los modelos de
aprendizaje.

Se comunica y relaciona
adecuadamente con los actores
involucrados en el estudio de los
modelos de aprendizaje.

Desarrolla conjuntamente con sus

compañeros un espíritu crítico
constructivo en las bases teórico-
prácticas del aprendizaje.

Sistémicas o integradoras
Resuelve problemas relacionados
con los modelos de aprendizaje de
modo creativo.

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Unidad II: Los modelos de aprendizaje y el pensamiento de maestros trascendentes
Competencia: Capacidad para analizar los modelos de aprendizaje y el pensamiento de maestros trascendentes
Tiempo previsto: Veinte (20) horas

CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Modelos basados en el Técnicas o instrumentales Realiza lecturas sobre los Análisis de
procesamiento de la Conoce y analiza los fundamentos modelos de enseñanza lecturas
información: Brunner, teórico-prácticos de los distintos
Ausubel, Taba, Piaget, Lorayne modelos de aprendizaje. Discute en torno a los
y Lucas, Suchman.
Finalidades: distintos modelos de Discusión
-Rol del alumno Discrimina el rol del alumno, rol del enseñanza grupal dirigida
-Rol del profesor profesor, proceso didáctico,
-Proceso didáctico contenidos y bases teóricas Analiza lecturas
-Contenidos y bases teóricas relacionadas con modelos Exposición
Analiza y sintetiza los aspectos de aprendizaje interactiva
Modelos personales: Rogers, fundamentales de los modelos de estableciendo relaciones y
Gordon, Glasser, Schutz. aprendizaje a través de un cuadro características de cada uno.
Finalidades: resumen
-Rol del alumno Elaboración de
Elabora ensayo sobre los ensayo
-Rol del profesor
Analiza los distintos modelos de distintos modelos de
-Proceso didáctico
-Contenidos y bases teóricas aprendizaje tomando en cuenta el rol enseñanza
del alumno, del docente, el proceso
Modelos de Interacción social: didáctico, los contenidos y bases Realiza entrevistas
Dewey, Shaftel, Levin, Freire. teóricas. pedagógicas a maestros
Finalidades: trascendentes de su
-Rol del alumno Toma posición epistémica sobre los ambiente pedagógico.
-Rol del profesor distintos modelos de aprendizaje.
-Proceso didáctico
Expone en clase un modelo
-Contenidos y bases teóricas ESTRATEGIAS
Interpreta el pensamiento pedagógico de aprendizaje

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 CONTENIDO de maestros trascendentes. seleccionado. DE
COMPETENCIAS ACCIONES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Modelos conductistas: Interpreta teorías del aprendizaje
Skinner, Gagné, Rimm y para comprender y transformar la
Master, Wolpe y Lázarus enseñanza universitaria.
Finalidades:
-Rol del alumno Formativas o interpersonales:
-Rol del profesor Configura un sistema de
-Proceso didáctico ordenamiento y clasificación de la
-Contenidos y bases teóricas información necesaria para el trabajo
pedagógico.
Modelos basados en el
constructivismo: Porlán, Demuestra capacidad para
Vygotsky, Ausubel, Novak, integrarse y comunicarse con
Piaget. expertos de otras áreas y en distintos
Finalidades: contextos.
-Rol del alumno
-Rol del profesor Demuestra entender la importancia
-Proceso didáctico de los modelos de aprendizaje en el
-Contenidos y bases teóricas proceso de interacción pedagógica.

El proceso de aprendizaje y Capacidad para generar compromiso

el carácter andragógico del ético en los distintos modelos de
encuentro con el otro. aprendizaje.

Pensamiento pedagógico de
maestros trascendentes

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CONTENIDO ACCIONES DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

Sistémicas o integradoras:
Valora nuevas ideas en torno a los
modelos de aprendizaje.

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12
Unidad III: Reflexiones sobre los modelos de aprendizaje: generando nuevas formas de aprender.
Competencia: Genera desde su ambiente pedagógico nuevas formas teórico-prácticas de aprender.
Tiempo previsto: Dieciséis (16) horas

CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN
Análisis de los factores que Técnicas o instrumentales Discute en torno a los distintos Conferencia
intervienen en la Interpreta los distintos modelos de modelos de aprendizaje desde
aplicación de estrategias aprendizaje desde la perspectiva de la perspectiva de mejora de la
de aprendizaje. mejora de la calidad educativa. calidad educativa. Mesa de discusión

Innovación en el Aplica actividades, herramientas y Realiza mapas conceptuales

aprendizaje como mejora técnicas vinculadas con los modelos aplicando procesos Nuevas propuestas de
de los procesos y de aprendizaje. metacognitivos. aprendizaje
resultados de los
aprendizajes. Expresa a través de la comunicación A partir del análisis de lecturas
oral y escrita la importancia de las relacionadas con el
Metaconocimiento y bases teórico-prácticas del metaconocimiento, diseña
metaaprendizaje. (Novak) aprendizaje. estrategias metacognitivas
Estrategias para una clase.
metacognitivas. Mapas Genera innovación en el aprendizaje
conceptuales y como mejora de los procesos y Diseña nuevas propuestas de
aprendizaje significativo. resultados de los aprendizajes. aprendizaje.

Analiza los factores que intervienen en

la aplicación de estrategias de
aprendizaje.

Analiza el proceso de metacognición

con la finalidad de autorregular con
eficacia sus propios procesos de
aprendizaje.

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 ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
CONTENIDO COMPETENCIAS EVALUACIÓN
Discute reflexivamente sobre la
innovación en el aprendizaje como
mejora de los procesos y resultados
del aprendizaje.

Formativas o interpersonales
Se integra y comunica con expertos
de otras áreas y en distintos
contextos a fin de consolidar una
posición sobre las bases teóricas y
prácticas de la aprendizaje.

Maneja desde su visión pedagógica

autocrítica constructiva en torno a
modelos de aprendizaje.

Genera un clima de confianza para

el trabajo en equipo

Sistémicas o integradoras
Valora estrategias de aprendizaje
significativo como mecanismo de
acción educativa

Diseña innovaciones en el
aprendizaje como mejora de los
procesos y resultados de los
aprendizajes aplicando procesos
metacognitivos.

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CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Aplica los conocimientos conjuntos
adquiridos en Introducción a la
Investigación y Elaboración de
Proyecto a fin de consolidar una
base teórico/práctica en la
investigación educativa

Muestra iniciativa y espíritu

emprendedor en la planificación y
ejecución de actividades de
investigación.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS SEMANAS

UNIDAD I: Acercamiento al proceso teórico-práctico 1-2-3

del aprendizaje en el siglo XXI

UNIDAD II: Los modelos de aprendizaje y el 4-5-6-7-8-9

pensamiento de maestros trascendentes

UNIDAD III: Reflexiones sobre los modelos de 10-11-12

aprendizaje: generando nuevas formas de aprender.

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 BIBLIOGRAFÍA

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