REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO
NÚCLEO ACADÉMICO NAPEDICRIL
CENTRO DE ESTUDIO EDUCACIÓN EMANCIPADORA Y PEDAGOGÍA
CRÍTICA

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Autor: Prof. Eduardo Guillermo Zambrano

TutorA: Dra. Marlene Rosales

Guanare, Febrero 2023

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 INTRODUCCIÓN

El Sistema Educativo de cualquier país, aunque abierto a las formas y

técnicas nuevas de la docencia, está diseñado para lograr la adquisición de
conocimientos, hábitos y habilidades, sin contemplar la lúdica o las
actividades lúdicas dentro de los principios establecidos, Es por ello, que el
aprendizaje de la matemática en educación primaria indudablemente
requiere de recursos y estrategias que faciliten el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Considerando que los estudiantes necesitan estar motivados
para que aprendan de manera significativa, por ende las estrategias que se
presentan deben ser llamativas para que estimulen el interés, entre ellas se
encuentran las actividades lúdicas, las cuales pueden ser construidas por el
propio docente y estudiante; tales como: el ajedrez, rompecabezas, Bingo,
dominó, loterías, ludo matemático entre otros.
Con este tipo de juegos y otros más el docente puede implementar
diversas estrategias globalizadoras, pues no solo le va a servir para el
desarrollo del razonamiento lógico matemático sino que con ellas mismas
puede ampliar diversos temas a manera de contextualizar el aprendizaje.
Tomando como referencia lo antes expuesto se pretende determinar la
relevancia que tiene para los estudiantes en la edad escolar,
específicamente en el 2do y 3ero grados de educación primaria, las
actividades lúdicas; ya que éstas son una importante herramienta que ayuda
a los estudiantes a adquirir las competencias necesarias en el área de
matemática y a su vez, promueve el desarrollo de la creatividad, la velocidad
para razonar, así como también la resolución de problemas con mayores
habilidades.
Es importante destacar, que las actividades lúdicas son una importante
herramienta que ayuda a los estudiantes a adquirir las competencias
necesarias en el área de matemática y a su vez, promueve el desarrollo de

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la creatividad, la velocidad para razonar, así como también la resolución de
problemas, Además, son un recurso pedagógico importante que merece la
atención de los docentes para aprovecharlas a favor de un aprendizaje
significativo. De lo antes expuesto la presente investigación tiene como
objetivo general proponer actividades lúdicas que fortalezcan el
razonamiento lógico matemático dirigido a los docentes de 2do y 3ero grado
del “Complejo Educativo la Comunidad”, del Municipio Guanare estado
Portuguesa.
La misma quedó estructurada de la siguiente manera: Capitulo I: conformado
por el planteamiento del problema, objetivos, justificación, Alcances de la
Investigación y Limitaciones de la Investigación. El Capitulo II, se refiere al
marco teórico, el cual contiene los antecedentes que tocan la variable en
estudio que fundamentaron el proceso investigativo del problema, así mismo,
las bases teóricas que sustentan la variable en estudio, las bases legales y
operacionalización de las variables.

De igual forma, el Capitulo III: describe el Marco Metodológico: La

Naturaleza del estudio, tipo y diseño de la investigación, Fases I del Estudio,
Población, Muestra, el tipo Instrumento, Validez y Confiabilidad, y Técnica de
Análisis de los Datos. La Fase II, contiene la factibilidad, estudio técnico,
estudio financiero. El Capítulo IV, se especifica la propuesta obtenida a
través de los resultados del diagnóstico, el Capítulo V, presentación formal
del el Proyecto, la propuesta, el plan de acción u otros, presentación,
objetivos, proyecto, propuesta, plan de acción u otros, estudio de factibilidad
o descripción de la ejecución, Para finalizar, el Capítulo VI, comprende las
conclusiones y recomendaciones del estudio, Bibliografías y sus respectivos
anexos.

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 CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad:

mirar, tocar, manipular, curiosear, experimental, inventar, expresar, escribir,
comunicar, soñar, en definitiva, jugar. El juego es la principal actividad
infantil, es una necesidad, un impulso vital que empuja desde la infancia a
explorar el mundo, conocerlo y dominarlo. La importancia de la lúdica en la
vida del niño es análoga a la que tiene la actividad, el trabajo para el adulto.
De allí, Yturralde (2015) indica que la lúdica se entiende como:

Una dimensión del desarrollo de los individuo, siendo parte

constitutivo del ser humano, pues se refiere a las necesidad de
comunicarse, de sentir, expresar y producir una serie de
emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el
esparcimiento, que llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en
una verdadera fuente generadoras de emociones (p.12).

Además, constituye una pieza clave en el desarrollo intelectual del niño;

es evidente que el juego constituye un elemento fundamental en el desarrollo
integral del infante, igualmente es una necesidad vital, placentera y una
manifestación espontánea. La Lúdica fomenta en el desarrollo psico-social, la
conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la
adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde
interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento del ser
humano.

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 Siempre se ha relacionado a los juegos con la infancia y mentalmente
se ha puesto cierta barreras que han estigmatizado a los juegos en una
aplicación y profesional, y la verdad es que ello dista mucho de la realidad,
pues que el juego trasciende la etapa de la infancia. Los juegos pueden estar
presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano, inclusive en la edad adulta. La enseñanza o reenfocando el
concepto hacia el aprendizaje, no está limitado a los niños, pues los seres
humanos se mantienen, conscientes o no, en un continuo proceso de
aprendizaje.
Es la atmósfera que en vuelve el ambiente del aprendizaje que se
genera específicamente entre maestros y alumnos, docente y discentes,
entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos espacios
se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales
generan gran satisfacción. La actividad lúdica es atractiva y motivadora,
capta la atención de los alumnos hacia la asignatura.
En este orden de ideas, Jiménez, (2013) indica que la actividad lúdica
“favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la
personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y
educativa primordiales” (p.32). En todas las culturales se ha desarrollado
esta actividad de forma natural y espontánea, pero para su estimulación
precisa de educadores y educadoras especializados que la dinamicen, de
espacios, de tiempos idóneos para poder compartirla con compañeros y
compañeras, de juguetes que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y
climas lúdicos que faciliten su espontaneidad y creatividad.
Es por ello que, educar a los niños a través de los juego se a
considerado profundamente, puesto que éste bien orientado es una fuente
de grandes provechos dentro del sistema educativo, porque propicia a los
niños la oportunidad de explorar, descubrir, sentir, experimentar y comparar
el mundo exterior y de esta manera desarrollar de una forma muy exitosa la

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diversas aéreas del desarrollo tales como la socio emocional, y el
conocimiento y razonamiento lógico matemático.
En este orden de ideas, Orozco (2006) indica que se entiende por
pensamiento lógico matemático “al conjunto de habilidades que permiten
resolver operaciones básica, analizar información, hacer uso del
pensamiento reflexivo y del conocimiento del mundo que nos rodea, para
aplicarlo a la vida cotidiana” (p.3). Su desarrollo implica que desde la infancia
se proporcionen al niño o niña una serie de estrategias que permitan el
desarrollo de cada uno de los prerrequisitos necesarios para entender y
practicar proceso de pensamiento lógico matemático.
Para lograr que los conocimiento sean adquiridos con certeza se hace
necesario que el docente utilice de diversos recursos, métodos y técnicas
dentro del aprendizaje, porque éstos constituyen un factor importante, pues
les permite la adquisición del conocimiento de una manera práctica y
funcional para establecer una relación más dinámica en el contexto donde
interactúan. Estas actividades son importantes para la formación integral de
los docentes, puesto que el aprendizaje es práctico y dinámico,
contribuyendo de esta manera a aplicar estrategias que permitan que los
estudiantes alcancen gradualmente niveles de comprensión en un proceso
continuo de integración, ligado particularmente al juego de la enseñanza de
la matemática.
En este sentido, el Equipo de Matemática de la Dirección de Educación
Básica (2004), describe el rol de la enseñanza de esta ciencia en el contexto
del actual diseño curricular, teniendo presente el desarrollo alcanzado por los
estudiantes, la actuación del docente como mediador del aprendizaje y la
adquisición de experiencias significativa; de hecho, el currículo de segundo
grado de la educación primaria, establece que en este nivel se distribuyen
los contenidos en: nuevos números, la formas geométricas que los rodean

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con otras operaciones, también cálculo y formando valores mediante las
matemática.

Por otra parte, Ruiz (2007), plantea:

La necesidad de cambiar el modelo de enseñanza tradicional por
uno que permita la participación activa del estudiante en la
construcción, comprensión y regulación de su aprendizaje, en el
desarrollo de la habilidad matemática y en la enseñanza directa de
estrategias para el aprendizaje autónomo. (p.38).

En consideración a ello, es necesario buscar solución para lograr que

las competencias precisas para el nivel sean corregidas y que el estudiante
alcance el manejo y procedimiento en las operaciones. De esta manera, es
necesario desarrollar actividades lúdicas relacionadas al fortalecimiento del
razonamiento lógico matemático, con la finalidad de incrementar el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
En función de lo expuesto, “el Complejo Educativo la Comunidad”, del
Municipio Guanare , no escapa a la realidad específicamente en el segundo
y tercer grado de educación primaria, en los cuales se a través de la
observación directa en el transcurso de las Prácticas Educativas, la
investigadora detecto que la competencias de los estudiantes, en cuanto a
los procesos básico lógico matemático no están consolidados, puesto que se
les hace difícil al momento de sumar aún con material concreto, al ordenar
cantidades de más de tres cifras y poca habilidad para plantear y resolver
problemas sencillos.
Así mismo, los estudiantes con poca atención se equivocan a calcular
cantidades sencillas, colocan cualquier número, no terminan la operaciones y
no siguen instrucciones dada por la docente del aula; algunos comienzan las
operaciones por la izquierda, no ordenan bien los números; trayendo como
consecuencias actitud negativa hacia la matemática, bajo rendimiento

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académico y como interés a la actividades escolares, miedos a las
matemáticas, inasistencias, apatía, bajo motivación y hasta la agresividad.
Ante esta situación, se asume que las estrategias implementadas para
el conocimiento matemático han sido poco efectivas, los recursos utilizados
por los docentes no son los más recomendables, y existe deficiencia en el
uso de técnicas y métodos, que se continúa enseñando con los métodos
tradicionales. En relación a lo ante expuesto, es importante proponer
actividades lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico
matemático dirigido a los docente de segundo y tercer grado del “Complejo
Educativo la Comunidad”, del Municipio Guanare estado Portuguesa. De lo
expuesto anteriormente, se desprenden los siguientes interrogantes:
¿Qué actividades aplican los docentes parar la enseñanza de los
procesos lógicos matemático en el segundo y tercer grado del “Complejo
Educativo la Comunidad”?.
¿Qué factibilidad puede tener el diseño del actividades lúdica para el
fortalecimiento lógico matemático en los docentes de la escuela objeto de
estudio?.
¿Cómo se estructura el diseño de las actividades lúdica para el
aprendizaje significativo de los procesos de cálculo matemático en los
estudiantes de segundo y tercer grado del la institución antes mencionada?.

Objetivo de la investigación

Objetivo General

Promover actividades lúdicas para fortalecimiento del razonamiento

lógico matemático dirigido a los docentes de segundo y tercer grado del
“Complejo Educativo la Comunidad”, del Municipio Guanare estado
Portuguesa.

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Objetivos específicos
-Diagnosticar las actividades lúdicas que utiliza el docente para el
fortalecimiento lógico de la matemática en los estudiantes de segundo y
tercer grado del “Complejo Educativo la Comunidad, del Municipio Guanare
Estado Portuguesa.
-Determinar la factibilidad técnica y financiera de las actividades lúdicas
para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático.
-Diseñar actividades lúdicas que fortalezcan el razonamiento lógico en
los estudiantes de segundo y tercer grado del “Complejo Educativo la
Comunidad”, del Municipio Guanare Estado Portuguesa.

Justificación

Las actividades lúdicas en el ámbito escolar facilita la construcción de

conocimientos matemáticos cuando se plantea en un entrono constructivista
de interacción entre todos. Es necesario resaltar que estas actividades
proporcionan los mejores y más adecuados métodos y técnicas para
impulsar la creatividad y conquistar el interés y la motivación de los
educandos en virtud de fortalecer el razonamiento lógico matemático. La
planificación de las actividades deben estar en concordancia con la
problemática que afecta la educación venezolana hoy día, en especial la
enseñanza de las ciencias. Para ello el docente ha de asumir la
responsabilidad en diagnosticar las fortalezas y debilidades de los
estudiantes con el fin de adaptar las acciones que cooperen al mejoramiento
de la praxis pedagógica.
En función de esta reflexión se justifica la realización de ésta
investigación y el diseño de actividades orientadas al fortalecimiento del

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razonamiento lógico matemático de los estudiantes del “Complejo Educativo
la Comunidad” y así lograr que los procedimientos básicos (adición y
sustracción), se asimilen con disfrute y actividades placenteras, reduciendo
el temor o ansiedad por parte del educando. El uso de actividades lúdicas en
la planificación y ejecución de los contenidos a desarrollar reviste suma
importancia, puesto que el estudiante aprende a través de prácticas
pedagógicas adaptadas al nivel educativo, acciones que conducen a un
aprendizaje significativo con habilidades y capacidades para interactuar los
conocimientos con las realidades cotidianas.
Finalmente el estudio aporta beneficios a los estudiantes puesto que
mediante el uso de las actividades lúdicas desarrollan la creatividad y
construyen sus propios conocimientos, a nivel institucional beneficiará la
calidad educativa la cual esta enmarcada en su misión de formación integral,
convirtiendo a los y las niñas en personas criticas y reflexiva, ideando
actividades de interés por aprender disfrutar de hacerlo, y al mismo tiempo el
personal docente (matemática), mejora su praxis pedagógica mediante la
ejecución de distintas actividades lúdicas, desarrollen la creatividad y
propicien la participación activa de los alumnos y por ende un mejor
rendimiento académico.

Recomendaciones:
1. Debe Revisar Redacción y la Ortografía.

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 2. Es importante que revises normas APA, para que organices bien las
citas con menor de 40 palabras y con mayor a 40 palabras.
Igualmente, la redacción de cada Bibliografía.
3. Debe incorporar la Bibliografía en su trabajo de investigación.
4. Debe ir trabajo con sus anexos: Instrumentos aplicados, diagnóstico,
fotos (las mismas deben contener sus normas), entre otros.

Presentación Cumplimiento a Investigación Compromiso Recuperativo Total Nota Final

las actividades

25 25 25 25 100 20

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