AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL.

TEMA 1. AUTONOMÍA PERSONAL EN LA INFANCIA.

La autonomía es la capacidad del niño o niña para desarrollar las actividades de la vida
diaria por sí mismo. Implica también la toma de decisiones necesarias para la resolución de
un problema y para la ejecución. Es un concepto global y permanente que afecta a todos los
ámbitos y momentos de la vida.

CONTENIDOS PARA TRABAJAR LOS HÁBITOS EN LOS 2 CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL.
● Primer ciclo:
○ Actividades relacionadas con la alimentación: momento de la comida, uso de
utensilios…
○ Hábitos de higiene corporal: control de esfínteres, lavado de manos…
○ Hábitos de higiene en el vestido y calzado.
○ Inicio de hábitos para establecer relaciones sociales.
○ Hábitos de sueño: dormir un número determinado de horas, conocer los
momentos de la siesta…

● Segundo ciclo:
○ Profundización en hábitos alimentarios: participar en la preparación y
recogida de la mesa, postura correcta en el momento del almuerzo…
○ Continuación con las rutinas de higiene corporal de forma más autónoma:
lavado del cuerpo, lavado de dientes…
○ Hábitos referidos a la higiene de objetos o instalaciones.
○ Ampliación en actividades de socialización.
○ Profundización en el hábito del sueño: rutinas antes del sueño, mantenerse
en la cama las horas adecuadas…

Las rutinas son acciones repetitivas y mecánicas, no flexibles, que no pueden ser
modificadas, y que son realizadas por los niños y niñas de forma automática y regular. Les
ayuda a organizar las actividades diarias y les aportan seguridad y estabilidad.

Los hábitos también son conductas mecanizadas y constantes pero son flexibles, pueden
ser modificadas. Se ejecutan de forma autónoma en el momento adecuado. Con los hábitos
practicamos las destrezas o habilidades que se adquieren a través de las rutinas.

Las habilidades son las capacidades motrices y cognitivas necesarias para llevar a cabo
una acción. Constituyen aprendizajes que podremos utilizar en cualquier momento.

TIPOS DE HABILIDADES.
De ejecución: relacionadas con el desarrollo motor, el niño debe tener fuerza, aprehensión y
coordinación en la extremidades superiores e inferiores para adquirir los hábitos.
De planificación: implican acciones cognitivas, es necesaria la comprensión e identificación
de las acciones de los hábitos, así como de las secuencias, momentos y lugares en los que
se llevan a cabo.
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FASES EN LA ADQUISICIÓN DE UN HÁBITO.

Preparación: debemos conocer al niño, su nivel madurativo, las habilidades que requiere el
hábito que queremos enseñar y saber si contamos con los recursos necesarios.
Aprendizaje: el adulto de referencia muestra al niño la conducta que quiere que realice. El
niño repetirá la habilidad tantas veces como precise.
Automatización: a través de la rutina, el niño asimila la conducta y la ejecuta siempre de la
misma manera.
Consolidación: el niño ya es capaz de realizar la conducta de forma autónoma y aplicarla en
diferente momento.
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Centros de educación no formal: ludotecas y bebetecas, granja escuela, campamentos de

verano, actividades extraescolares y deportivas.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
● Principio de globalización: todos los contenidos que trabajemos en el aula, así como
todas las áreas, actividades y objetivos tienen que estar interrelacionados.
● Aprendizaje significativo: el niño debe establecer relaciones entre el nuevo
conocimiento y las experiencias anteriores para que el aprendizaje tenga sentido.
● Principio de observación y experimentación: la observación de la realidad que le
rodea y la experimentación con los elementos del entorno imprescindibles en el
aprendizaje.
● Principio de clima afectivo: el aula contará con un ambiente cálido y seguro, en el
que el niño se sienta confiado.
● Principio de actividad: consiste en el descubrimiento del mundo que le rodea a
través de su propia acción.
● Principio de juego: el juego es una actividad natural del niño y el medio más eficaz
para conseguir las finalidades de esta etapa. Los hábitos se pueden enseñar a
través de juegos.
● Principio de individualidad: supone educar al niño respetando su maduración y
desarrollo así como sus capacidades y su ritmo de aprendizaje.
● Principio de socialización: el niño o la niña aprenderán los valores de cooperación,
ayuda a los demás, responsabilidad, participación, normas de conducta sociales a
través de experiencias con los otros niños y niñas y con los adultos de referencia.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS:
- Debe ser suficientemente amplio para permitir la acción libre.
- Es importante que el espacio sea seguro y se adapte a la normativa vigente.

Mobiliario: se adaptará a las características del desarrollo, necesidades y edad de los niños
y las niñas y a las características del hábito que se va a aprender.
Materiales didácticos: los juguetes y objetos del aula deben ser de calidad, seguros,
higiénicos y homologados. Serán variados y de fácil utilidad para los niños y las niñas. Debe
haber suficientes pero no demasiados.
Para conseguir la autonomía en estas actividades se usan las rutinas. El cumplimiento de
horarios será una prioridad, ya que la repetición y el orden aporta al niño o niña seguridad y
les ayudan a distinguir el momento del día en el que se encuentran.

ASPECTOS RELEVANTES EN MATERIA DE SEGURIDAD EN LAS ESCUELAS

INFANTILES.
● Los centros deben tener acceso independiente.
● Reunirán las condiciones higiénicas establecidas en la legislación.
● Los espacios de la escuela dispondrán de la ventilación adecuada.
● Se contará con la luminosidad suficiente, a ser posible, natural.
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● Las condiciones del inmueble posibilitarán el acceso, la circulación y comunicación

de todos los niños y las niñas, incluyendo aquellos que presenten algún tipo de
dificultad.
● Las condiciones acústicas deben ser óptimas para la enseñanza.
● Sería conveniente realizar procedimientos de desinsectación y desratización
anuales.
● Poseer la cédula de habitabilidad o equivalente y licencia municipal de apertura.
● Disponer de un plan de emergencia y un plano de evacuación en cada una de las
dependencias, según lo exigido por la normativa vigente.
● Se contará con botiquín de primeros auxilios.
● El personal deberá acreditar su correcto estado de salud, tendrá conocimientos en
primeros auxilios y dispondrá del certificado de manipulador de alimentos.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA DE HÁBITOS.

● El hábito debe ser continuo.
● Hay que utilizar refuerzos positivos. Tipo 1: halago, gesto cariñoso.. Tipo 2: premio o
recompensa.
● Una vez comenzado el proceso no se debe volver atrás.
● Siempre hay que animarle y motivarlos a realizar la rutina.
● Se pueden utilizar juegos, canciones u objetos que le aporten seguridad.
● Es importante que el niño o la niña comprenda qué consecuencias tiene la
consecución de un hábito.
● El proceso lleva su tiempo, hay que ser paciente.
● Se pueden enseñar estrategias de aplicación para su consecución.
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INTERCAMBIO CON LAS FAMILIAS Y OTROS PROFESIONALES.

Hábitos que se pueden trabajar en casa: control de esfínteres, aseo del cuerpo, limpieza y
orden de espacios y objetos personales, el sueño, alimentación, normas básicas de
socialización.
Cauces de comunicación con las familias: encuentros en las entradas y salidas del centro,
reuniones, tutorías y entrevistas, informes y circulares, agenda escolar.

Agenda escolar: supone un cauce de comunicación con las familias. En ella el educador
incluirá aspectos relativos al control de esfínteres o cambio de pañales, alimentación y
horas de sueño, junto con otros datos educativos relevantes. Las familias también pueden
aportar información al docente.

TEMA 8. LA SALUD EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

1.- CONCEPTO DE SALUD.
Se entiende salud como el completo estado de bienestar físico, mental y social, y no solo
como la ausencia de enfermedad o infecciones.
1.4-La educación para la salud en el currículo se trabaja de forma transversal.
2.- SALUD Y ENFERMEDAD.
Agentes patógenos: bacterias, virus, hongos y parásitos.
El desarrollo de una enfermedad infecciosa pasa por las siguientes etapas:
➔ Incubación; desde que los agentes patógenos se hacen presentes en el
organismo hasta la aparición de los primeros síntomas.
➔ Enfermedad: etapa en la que se manifiestan los signos y síntomas de la
enfermedad
➔ Convalecencia: Los agentes patógenos han sido eliminados y el organismo se va
recuperando.
3.- ENFERMEDADES INFANTILES.
➔ Gastroenteritis:
◆ Inflamación del estómago y del intestino
◆ Síntomas: náuseas, vómitos, diarreas, dolores de abdominales, fiebre…
◆ Contagio: vía oral-fecal, alimentos, agua, objetos contaminados…
◆ Prevención: normas de higiene básica e higiene alimentaria
➔ Lombrices intestinales:
◆ Gusanos que habitan en el intestino del ser humano.
◆ Son parásitos
◆ Síntomas: picor en el ano, problemas para conciliar el sueño, dolor
abdominal, presencia de parásitos en las heces.
◆ Contagio: al producir picor, el niño se rasca. Se acumulan los huevos que
ha puesto la hembra en sus manos y se van depositando en superficies y
objetos. Se puede reiniciar el ciclo si el niño se lleva la mano a la boca.
◆ Prevención: medidas higiénicas.
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➔ Resfriado:
◆ Enfermedad vírica
◆ Síntomas: estornudos, dolor de garganta, congestión nasal, tos, fiebre
baja…
◆ Contagio: al toser o por intercambio de objetos.
➔ Gripe:
◆ Enfermedad vírica
◆ Síntomas: fiebre, malestar general, tos, secreciones, dolor de cabeza,
dolores musculares…
◆ Contagio: por contacto directo, por vía aérea al toser, al estornudar o por
intercambio de objetos.
◆ Prevención: medidas higiénicas y vacunación
➔ Asma:
◆ Dificultad para la entrada de oxígeno
◆ Síntomas: falta de aire, tos, respiración sibilante…
◆ Contagio: no hay contagio
➔ Dermatitis atópica o eczema
◆ Reacción alérgica con manchas de color rojo en la piel que además se
presenta seca y agrietada y que puede. Las heridas se pueden infectar.
Produce mucho picor.
➔ Urticaria
◆ Grandes ronchas rojas por diversas causas: alergias. bacterias, virus
parásitos…
➔ Varicela
◆ Vírica
◆ Síntomas: fiebre, dolor de cabeza y de estómago. Ampollas que se van
tornando grises hasta formar costras.
➔ Sarampión
◆ Vírica
◆ Síntomas: fiebre, moqueo, tos, ojos rojos… Manchas rojas detrás de las
orejas y en la cara que se extienden a todo el cuerpo. Manchas blancas
en el interior de la boca
➔ Paperas
◆ Vírica
◆ Síntomas: Dolor facial, de cabeza y de garganta. Fiebre e inflamación de
las parótidas
➔ Conjuntivitis
◆ Inflamación en el tejido que recubre el interior del párpado y la parte
blanca del ojo
◆ Síntomas: picor, enrojecimiento, sensibilidad a la luz
◆ Prevención: medidas higiénicas
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➔ Otitis
◆ Es la inflamación de algunos de los tejidos del oído
◆ Síntomas: dolor de oído, fiebre
◆ Prevención: ,medidas higiénicas, alimentación correcta y evitar la
entrada de agua
Tipo de actividad que podría caer en el examen.
Eres un educador de un grupo de niños y niñas de 2 años. Tatiana, una de las niñas, no se
encuentra bien. Le mides la temperatura y compruebas que tiene fiebre. Además, no para
de toser y tiene los ojos rojos. Le haces un pequeño reconocimiento y ves que presenta
unas manchas rojas por detrás de las orejas. ¿Qué enfermedad crees que puede tener
Tatiana? ¿Es bacteriana o vírica? ¿Qué normas de prevención deberás tener en cuenta con
el resto de los niños para evitar el contagio

4.- TRASTORNOS DERIVADOS DE LA DISCAPACIDAD O INCAPACIDAD.

Tipo de ayudas técnicas

Para la comunicación Para el movimiento

Tableros de comunicación Eliminación de barreras arquitectónicas

Material en lengua de signos y pictogramas Adaptación y disposición de recursos

materiales

Material braille Recursos didácticos adaptados

Audífonos

Uso de material TIC

Mascarilla transparente

Caso práctico
Noe tiene 5 años y desde los tres años no puede ver. Su maestro, Miguel, está realizando
un listado de los recursos que va a utilizar este trimestre en su aula. Pensando en las
ayudas técnicas que necesita, comienza a elaborar un registro de materiales para Noe.
Muñeco parlante, libros en relieve, cuentos con sonidos, instrumentos musicales, ábaco,
pelotas con cascabeles, cajas de olores, pinturas de secado ràpido con olor y texturas
diferentes al tacto, tableros de plastilina, maquetas, figuras de animales, materiales
tridimensionales
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6.- INDICADORES DE RIESGO PARA LA SALUD.

Riesgos por edades

De 3 a 6 años De 1 a 3 años De 0 a 1 años

Caídas Caídas Caídas desde lugares altos

Quemaduras Ahogamientos Muerte súbitas

Ahogamientos Intoxicamientos Atragantamientos

Accidentes de tráfico Accidentes de tráfico Accidentes de tráficos

Quemaduras

Peligros en el hogar

Cocina Baño Dormitorio Salón/Comedor

Líquidos y Aparatos eléctricos Cuna y cambiador Tronas o parques

superficies calientes infantiles

Fuego Bañera Estanterías Aparatos

electrónicos

Objetos cortantes Productos tóxicos Juguetes no Estanterías

cómo medicamentos adecuados a la
edad, con piezas
pequeñas o con
roturas

Aparatos eléctricos

Productos de
limpieza

Caso práctico
Listado de medidas de prevención para la cocina:
● Estar pendiente de los elementos que están en el fuego
● Colocar los mangos de sartenes y ollas hacia dentro, nunca deben sobresalir
● Los productos de limpieza deben estar guardados en armarios altos
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● El cubo de la basura no debe estar al alcance de los niños

● Tener los electrodomésticos guardados y, si se han utilizado, no dejarlos
enchufados
● Los objetos que pueden encontrar, como cuchillos, deben estar en lugares
inaccesibles para los niños.
● En caso de usar gas, vigilar que la llave está cerrada

7 Protocolos de actuación del educador

● Aspectos generales
○ Presencia de parásitos
○ Exanternas
○ Vómitos/diarrea
○ Presencia de fiebre
○ Manifestación y localización del dolor
○ Infecciones en la piel

Caso práctico
En la clase de niños de 2 años de la escuela infantil los muñecos si han dado tres casos de
escarlatina en los últimos 2 meses. El educador de la clase Felipe decide convocar a las
familias para realizar una pequeña charla sobre esta enfermedad y de esta forma
tranquilizarla y responder a sus inquietudes.
En la charla se tratarán los siguientes puntos :
● La escarlatina que es? Síntomas de la escarlatina. Tratamiento. Periodo de
incubación. Normas de prevención contra el contagio de la enfermedad. Posibles
complicaciones. Dudas y preguntas de las familias