Primer parcial

TEMAS DE FILOSOFÍA

DOCENTE: BRENDA VENEGAS RAMÍREZ

ALUMNO:

GRUPO:

Regleta Braille, tablero sensorial

Diagnostico Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

5% 20% 5% 20% 5% 5%

Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 REPASO COMENTARIO

10% 15% 5% 5% 5%
Ciudad Juárez Chihuahua a ____ de __________ del año en curso

Reglas de clase
1. No se permitirán faltas de respeto, esta acción tendrá como costo de
hacer diez planas que deberán de ser firmadas por la coordinadora de
tutorías del plantel, la maestra Miriam.
2. Trabajos se revisan al día. No hay revisiones fuera de tiempo. Solo con
justificante. Al terminar su actividad dejar el cuadernillo en el escritorio
para su revisión.
3. Cada falta que tengan durante el parcial le bajara 5 décimas de su
calificación
4. No portar el uniforme correctamente le bajara 5 décimas de su
calificación
5. Si olvida el cuadernillo trabajará en el cuaderno, pero este trabajo
deberá pasarlo al cuadernillo para tener validez
6. Los días de revisión serán los días ______________________________
7. Si se asignan lugares por número de lista deberá de respetarlos, de no
hacerlo esto le costará 5 décimas de su calificación
8. Si el grupo tiene problemas de disciplina y en reiteradas ocasiones se
les llama la atención y esto no es suficiente, a todo el grupo se le bajara
5 decimas

Firma del alumno __________________________

Firma del padre de familia o tutor
_________________________________________

1
Temario

1. Filosofía

2. Los sentidos

3. Lenguaje

4. Cosmovisión

5. Filósofos más importantes

6. Realidad y apariencia

2
 DIAGNOSTICO
Estrategia enseñanza-aprendizaje: El docente por medio de preguntas guiadas apoya al alumno en el diagnostico
Estrategia de aprendizaje: Los alumnos contestan las cuestiones en su cuadernillo, mediante participación y escrito en
su cuadernillo

1. ¿Qué es la filosofía?

2. Dibuja los 5 sentidos (En pequeño no es necesario hacerlos muy

grandes)

3. ¿Qué es Cosmovisión?

4. ¿Qué es el sueño?

5. ¿Qué es Vigilia?

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Autoevaluación
Actividad Diagnostico
Criterios Valor si no
Completo 2
Correcto 2
Participo 1
Total

3
Estrategia enseñanza-aprendizaje: El docente por medio de mapa mental explica lo que es un tablero sensorial y su
utilidad
Estrategia de aprendizaje: Los alumnos contestan las cuestiones en su cuadernillo, mediante participación y escrito en
su cuadernillo

Filosofía

Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos
de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo.

"la filosofía propiamente nace con los primeros pensadores griegos"

¿Qué estudia la filosofía?
Se centra en el estudio del origen de las ideas y el límite del conocimiento. Guarda
relación con la sabiduría. Por ejemplo, analizar y cuestionar la naturaleza social del
ser humano.

¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al

mundo?

Desde un enfoque filosófico, los medios relacionados con la capacidad de acceder

al mundo son: El sistema sensorial, a través de los sentidos de la vista, del tacto,
del olfato, del oído y del gusto el individuo puede percibir u obtener una idea
del mundo físico que lo rodea.
Los sentidos
A partir de la tercera semana de embarazo ya se
empieza a desarrollar el oído de nuestro bebé, y
es en el segundo trimestre de gestación cuando
tiene el sentido de audición plenamente activo,
siendo capaz de realizar movimientos dentro del
vientre de la madre en base a los sonidos que
escucha del exterior
Es probablemente el sentido más desarrollado en
los seres humanos. Es tan importante que se
puede imponer sobre la lógica. Cuando la vista se
bloquea o elimina, se ponen en alerta el resto de
los sentidos.

Es el sentido corporal que permite percibir y distinguir los olores. A diferencia de

muchos animales, el sentido del olfato se encuentra menos desarrollado en los
seres humanos.

Sentido corporal mediante el cual se perciben el contacto o la presión de las cosas

sobre la piel y se distinguen ciertas cualidades que tienen, como la forma, el tamaño,
la textura, la dureza o la temperatura.

4
 El sentido del gusto es el que permite identificar sabores por medio de la lengua. El
ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores, dulces o salados,
ácidos o amargos, y la combinación de varios estímulos, entre ellos textura,
temperatura, olor y gusto.

Actividad 1. Realiza un tablero sensorial.

Los tableros sensoriales estimulan los sentidos y las

emociones gracias a las percepciones sonoras, táctiles
y visuales que proponen. Cada tablero sensorial se
puede adaptar a las necesidades de cada niño/a y
pueden ir evolucionando, presentando en cada
momento diferentes desafíos pedagógicos.

Se compone de una tabla o panel sobre la cual hay

distintos objetos con distintas funcionalidades, los
cuales fomentan la exploración del niño. Y este aprende
cómo funcionan, de forma rápida, tocando y
manipulando

En el siguiente espacio elabora tu boceto de tabla sensorial, así como lista de

materiales, la siguiente clase deberás de traer tu material y realizarlo

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Heteroevaluación

Actividad 1 Tablero sensorial

Criterios Valor si no

Creativo y con
todos los
elementos
necesarios 15

Dibujo y coloreado 5

Total

5
 Instrumento de evaluación Rubrica
Heteroevaluación
Actividad 2 Dibujos
Actividad 2: Realiza los siguientes dibujos de Criterios Excelente 5 Bueno 2.5 Incorrecto 0
los sentidos y las acciones que realiza cada Tiene todos Información No
los elementos incompleta corresponde
uno de ellos, en equipo contesten las preguntas Correcto 2 1
que se encuentran en la sig. hoja Corresponde No está No tiene
2 bien dibujos
Dibujos y elaborado
pintado 1
Bien Coloreado No
Preguntas coloreado .5 coloreado
contestadas 1
Total
Sentido (DIBUJO) Actividad que se realiza

6
 CONTESTA EL CUESTIONARIO

1. ¿Tienes algún recuerdo de una sensación agradable de tu infancia?,

¿cuál? ¿Por qué lo recuerdas?

2. ¿Cuál es el recuerdo más antiguo que tienes?

3. ¿Qué diferencia existe entre tener una sensación y tener una experiencia?

4. ¿Cuál es la diferencia entre tener una sensación y tener un recuerdo?

5. ¿Qué diferencia existe entre tener un recuerdo y tener una experiencia?

7
 Lenguaje
Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por
medio de la palabra. Sistema de signos que utiliza una comunidad para
comunicarse oralmente o por escrito. La función principal del lenguaje humano es
comunicar.

La comunicación humana, sin embargo, opera de maneras

distintas según el tipo de mensaje que queramos trasmitir o el tipo
de comunicación que busquemos sostener con uno o varios
interlocutores.
El lenguaje es uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo
del niño, es el arma maravillosa que abre miles de puertas a
otros conocimientos, es la herramienta de relación con otros
y permite interaccionar adecuadamente

Entre los programas de estudio de los centros

educativos, como asignaturas impartidas se
encuentran la gramática y el lenguaje, materias que
forman parte de la lingüística y la comunicación, una
adecuada escritura y correcta manera de hablar. Su
buena enseñanza y aprendizaje permite que nuestra
forma de comunicarnos e interactuar con los demás
sea más efectiva, lo cual, a su vez, depende mucho
del desarrollo de habilidades sensoriales en el ser
humano.

Sin embargo, a diario convivimos con personas que, por alguna alteración genética
o malformación congénita no logran desarrollar de forma óptima sus cinco sentidos,
por lo que se encuentran en condiciones de aprendizaje diferentes en comparación
con los demás. Es el caso de las personas no videntes y con sordera, para quienes
existe lenguajes especializados que les permiten interactuar con los demás y
desenvolverse en el día a día, siendo éstos: el Braille para las primeras, y el lenguaje
de señas, para las segundas

8
 Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Heteroevaluación
Actividad 3. Hacer una regleta braille
Actividad 3 Regleta braille
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil
Criterios Valor si no
pensado para personas ciegas. Se conoce
también como cecografía. Fue ideado a mediados Bien realizada 15

del siglo XIX por el francés Louis Braille, que se Material correcto 5
quedó ciego debido a un accidente durante su
Total
niñez mientras jugaba en el taller de su padre

OBSERVA EL
SIGUIENTE VIDEO Y
REALIZA TU REGLETA
BRAILLE.

https://www.youtube.com/watch?v=BXCeK0j_wpc

MATERIAL: cartón (de cereal), pegamento, tijeras, lápiz, navaja, foami, brohce de
mariposa, aguja

Actividad 4. Realiza un mensaje para tu compañero, usando la regleta braille,

tu compañero deberá de descifrar el mensaje y Instrumento de evaluación Lista de cotejo
escribirlo en los siguientes renglones Autoevaluación

Actividad 4 Mensaje

Criterios Valor si no

Bien realizado 2.5

Bien traducido 2.5

Total

9
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10
 Cosmovisiones, ciencia, filosofía
Cosmovisión

Una cosmovisión es una imagen o figura general de la

existencia, realidad o mundo que una persona, sociedad o
cultura se forman en una época determinada; y suele estar
compuesta por determinadas percepciones,
conceptuaciones y valoraciones sobre dicho entorno

¿Qué es una cosmovisión ejemplos?

Los sistemas religiosos, de creencias,

filosóficos, políticos y otros pueden llegar a
contar como cosmovisiones porque le
brindan al individuo un marco dentro del cual
ubicarse y generar contenido. ... Podríamos
decir que, por ejemplo, el budismo o el
socialismo tienen su propia cosmovisión.

¿Por qué es importante la

cosmovisión?

La cosmovisión permite apreciar la

realidad, y se convierte en un filtro a
través del cual se observa la
existencia de la vida y todo el
universo, el mundo y la vida humana,
entendidos a través de ese prisma.

11
ACTIVIDAD 5. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Hay situaciones, personas, lugares y pensamientos que han sido

importantes para que tú seas como eres actualmente? ¿Cuáles son?

2. ¿Has conocido gente que vea el mundo de manera distinta a la tuya?, ¿en
qué se diferencia su forma de verlo?

3. ¿Cuáles serían los motivos o las causas por las que alguien puede tener una
«visión del mundo» diferente a la tuya?

4. ¿Pueden la familia, la sociedad, la cultura o la religión no influir en la visión

del mundo?

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ACTIVIDAD 6. REALIZA EN UNA HOJA DE MAQUINA TU
Heteroevaluación
COSMOVISION
Actividad 5 Mensaje
Guía de
Instrumento de evaluación observación Criterios Valor si no

Heteroevaluación Contesto todo 2.5

Actividad 6 Dibujo Contesto

correctamente 2.5
Criterios Valor si no
Total
Representación
grafica de la
cosmovisión 5

Cuenta con los

elementos de la
precepción del
mundo 5

Total

12
 FILOSOFOS MAS IMPORTANTES DE LA HISTORIA

• Aristóteles fue un filósofo, polímata y científico nacido en la ciudad de

Estagira, al norte de la Antigua Grecia. Es considerado junto a Platón, el
padre de la filosofía occidental.

• Platón fue un filósofo griego seguidor de

Sócrates y maestro de Aristóteles. En 387
a. C. fundó la Academia de Atenas,
institución que continuaría a lo largo de
más de novecientos años y a la que
Aristóteles acudiría desde Estagira a
estudiar filosofía

• René Descartes fue un filósofo,

matemático y físico francés considerado el
padre de la geometría analítica y la
filosofía moderna, así como uno de los
protagonistas con luz propia en el umbral
de la revolución científica

8 hábitos que ayudaron a los grandes filósofos a pensar mejor

1. Dialogar. Platón escribió todas sus obras en forma de diálogos. En ellos,

Sócrates planteaba preguntas que introducían dudas en los argumentos
contrarios, ayudando a descartar ideas hasta encontrar la verdad. Es decir,
conversar es una técnica muy útil para poner en claro y a prueba nuestras
ideas.

2. Caminar. Aristóteles fundó la llamada escuela peripatética, que significa

“ambulante” o “itinerante”, dado que al filósofo le gustaba caminar mientras
impartía sus clases. Caminar nos ayuda a pensar: la memoria y la atención
mejoran

3. Leer. Además de los beneficios y el placer obvio de esta actividad, hay

estudios que demuestran que leer mantiene el cerebro en
forma e incrementa la empatía. Además, leer nos hace más sexis, ya que la
lectura incrementa la inteligencia y la inteligencia es un atributo que
deseamos en nuestras parejas.

13
4. Pasar tiempo a solas. Hay que saber estar a solas y disfrutarlo. La
soledad nos permite desconectar con más facilidad y centrarnos en nuestros
pensamientos. También nos ayuda a controlar mejor nuestro tiempo y
dedicarlo a lo que realmente queremos hacer: escribir, leer, descansar.

5. Tener un horario. De Kant se decía que uno podía poner el reloj en hora
cuando salía a dar su paseo diario. Cada día se levantaba a las cinco de la
mañana y tomaba una o dos copas de té suave. Tras meditar mientras
fumaba su pipa, daba clase de 7 a 11, para después almorzar, pasear y
conversar con su amigo Joseph Green antes de volver a casa.

6. Tomar café (y otros pequeños placeres). La cafeína aumenta la atención y

los niveles de energía, y ayuda tanto a la memoria a largo plazo como a las
funciones cognitivas en general, Aunque el alcohol tiene muchos más riesgos
que la cafeína, su consumo moderado también presenta efectos cognitivos
positivos, en especial para prevenir el deterioro propio del envejecimiento.
También se ha asociado a una mayor creatividad. Recordemos que estamos
hablando de una copa, no de una botella.

7. Descansar. Los pequeños placeres son importantes, pero hay que tener
cuidado con los que escogemos. Los hábitos diarios de Sigmund Freud, que
seguía un horario casi tan estricto como el de Kant, caminatas por la ciudad.
Asimismo, le gustaba meditar, aunque para hacerlo escogiera a menudo las
comidas. Esto fastidiaba a sus frecuentes invitados, que se veían obligados
a conversar con el resto de la familia. Pero su placer favorito era el tabaco,
que no dejó ni a pesar de la treintena de cirugías para intentar contener el
cáncer que acabaría con su vida. También era consumidor ocasional de
cocaína.

14
 Actividad 7. Investiga los siguientes filósofos científicos

Filosofo ¿Quién fue? Frase celebre y que crees que significa

Aristóteles

Platón

Rene Descartes

Instrumento de evaluación Rubrica

Heteroevaluación
Actividad 7 Aportaciones más importantes de los
filósofos

Criterios Excelente 15 Bueno 7 Mal 0

Frase correcta y Frase e
bien interpretación no
Frase interpretado 10 correcta 5 No corresponde

Aportaciones Corresponde a
importantes Corresponde 5 medias 2 No tiene dibujos

Total

15
 REALIDAD, APARIENCIA.

Sueño
Estado de reposo en que se encuentra la persona que está durmiendo.
"conciliar el sueño"
Vigilia
Estado del que está despierto, especialmente en las horas destinadas al
sueño. "largas noches de vigilia"

Actividad 8. Da respuesta a las siguientes cuestiones

1 ¿Has tenido un sueño tan intenso que no puedes

distinguirlo de la realidad?

¿Cómo encontraste la diferencia entre estas dos

experiencias? ¿Por qué?

2 ¿Has sentido alguna vez que estás frente a un espectro?

¿Cómo fue tu reacción? ¿Qué sensaciones tuviste?

3 ¿Por qué serán tan parecidas las sensaciones que se presentan en el sueño y en
lo que llamamos «mundo real»?

4 ¿Crees en la posibilidad de que nuestra vida pueda ser soñada por alguien? Y si
ese soñador escribiera eso que sueña y de lo cual nosotros formamos parte, ¿qué
sucedería si dejara de soñar o de escribir?

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Autoevaluación
Describe, en el siguiente espacio, el sueño más loco
Actividad 8 Escrito de sueño
que tuviste a lo largo de tu vida y como te diste
cuenta de que estabas soñando, al despertar ¿Qué Criterios Valor si no

sensación tuviste? Descripción de

sueño 2.5

Contesto pregunta 2.5

Total

16
 Dejar de existir

Paola Rochon Herrera

Hoy desperté más temprano que de costumbre. A las tres de la madrugada sonó el
teléfono. Mi mamá lo contestó. Como la casa es pequeña, pude escuchar cuando
ella dijo con voz quebrada que no era justo lo que estaba pasando. Me asomé
sigilosamente y vi cómo rompió en llanto al colgar el teléfono. Lo único que se me
ocurrió fue acercarme a ella y abrazarla. Entre sollozos me dijo que mi padre había
muerto. En ese momento sentí un escalofrío que invadió mi cuerpo. Hasta el
amanecer estuvimos llorando y tratando de asimilar la situación. A las cinco de la
mañana, me pidió que asistiera a la escuela y presentara los exámenes finales que
había estado preparando desde una semana antes:
—Ve a la escuela, hija. Yo me encargo de los trámites para el entierro. Tienes que
ser fuerte y concentrarte en tus exámenes. Estás a pocas semanas de concluir tu
bachillerato. Además, a tu papá no le gustaría que te retrasaras en tus estudios. Al
decir esto último, sus ojos se llenaron de lágrimas. A mí me dolía verla sufrir, por
eso acepté sin ninguna objeción lo que me pedía. De camino a la escuela encontré
a uno de mis mejores amigos.
Al ver mi aspecto, José dijo: —¿Qué onda, Rita? ¿Te fuiste de pachanga anoche o
por qué traes esa cara? Sin poder contener el llanto, respondí: —Nos acaban de
dar la noticia de que mi papá falleció. ¡Aún no lo puedo creer! ¿Alguna vez has
perdido a alguien muy querido? Durante unos minutos nos quedamos callados y
solo se escuchaban nuestras pisadas, el canto de las aves y la tristeza de mi alma.
—¡No, Rita! rompió el silencio la voz de José—. Nunca he sufrido la pérdida de un
ser querido, pero no pocas veces, y eso tú bien lo sabes, me he cuestionado qué
significan la vida y la muerte. —¡Sí, lo sé! Nunca te cansas de decir que es absurdo
creer que hay vida más allá de la muerte. Si te soy sincera, siempre me gustó que
dijeras eso, pero hoy siento vértigo al pensar que eso es verdad. Me cuesta trabajo
hacerme a la idea de que mi papá ya no existe, que ya no queda nada de él.
De nuevo nuestras pisadas y el cantar de los pájaros llenaron el silencio que se
formó entre nosotros. José clavó la mirada en el suelo y a cada rato se tronaba los
dedos de la mano, como señal de que estaba buscando el momento oportuno para
explicarme su idea de la muerte. En eso nos topamos con Sofía, una compañera
que a José le gustaba. —¿Qué les pasó? —preguntó Sofía al ver nuestras
expresiones.
—Mi papá murió anoche —respondí. La noticia pareció sorprenderla. Después de
avanzar unos pasos me dijo: —Lo siento mucho, Rita… ¿Hay algo que pueda hacer
por ti? —No, Sofía, gracias. Mi mamá se está encargando de los trámites para el
entierro. Yo solo vengo a presentar mi examen. Lo termino y me voy corriendo a la
casa. —Sí que eres fuerte, Rita —dijo Sofía—. Me recuerdas a mi tía Gertrudis
cuando murió

17
mi primo Serafín. —¿Por qué? —pregunté con curiosidad. —Porque ella, al igual
que tú, no se dejó vencer por la tristeza, y llevó todas sus labores cotidianas con
mucha serenidad.
—No te creas, Sofía —le dije con voz quebrada—. Hoy ha sido la mañana más larga
y triste de mi vida.
—Es normal sentir tristeza por la muerte de alguien querido —dijo Sofía—. De lo
contrario, seríamos unas máquinas. Pero es admirable que hayas tenido la fortaleza
para venir a la escuela. Yo, la verdad, no sé si podría. José no paraba de tronarse
los dedos. Estaba impaciente por dar su opinión sobre el tema, así que aprovechó
el comentario de Sofía para hacerme una pregunta que me dejó pensando un buen
rato.
—Oye, Rita, ¿qué es lo que te entristece de la muerte de tu padre?
—Creo que no haberme despedido de él. Me hubiera gustado que se fuera sabiendo
cuánto lo amo —no pude contener más mi llanto al decir esto. —Me siento apenado,
Rita —me dijo José—. No quería hacerte sufrir más. —No te preocupes, José.
Ahorita cualquier cosa me hace llorar —le dije.
Al llegar a la escuela, me fui para mi salón y los dejé platicando en el patio.
Días después, Sofía me contó lo que estuvieron discutiendo: —Oye, José, ¿tú qué
piensas sobre la muerte?
—Creo que antes de nacer somos un puñado insignificante de materia y que al morir
regresamos a ese mismo estado. Como ves, yo no creo que haya vida en el más
allá. Una vez muertos, muertos estamos. —¡Qué poco romántico eres! ¿A poco no
te gustaría reencontrar al amor de tu vida en el más allá para amarla eternamente?
José se enrojeció porque ella le gustaba, pero hizo su mayor esfuerzo para seguir
con normalidad la conversación:
—Cuando pasamos por momentos de mucho dolor, es reconfortante pensar que al
morir tendremos una vida mejor al lado de nuestros seres queridos. Sin embargo,
creo que esta idea también es una fuente de tormento. —José, ¿por qué dices eso?
—Porque normalmente se piensa que la felicidad eterna es una recompensa por las
buenas acciones realizadas en la vida terrenal, lo cual orilla a las personas a
renunciar o a gozar con culpa los placeres de la vida. —¿Pero ¿qué pasaría si todos
actuaran guiándose por sus pasiones?
—Yo creo que nada malo, Sofía. Es más, creo que habría menos tristeza si las
personas aprendieran a disfrutar los placeres de la vida sin remordimiento. Hay que
vivir el aquí y el ahora porque una vez muertos, ya no hay nada, ni sufrimiento ni
placer. El cuerpo se convierte en una masa de materia de la cual surgen nuevos
seres. Como cuando salen gusanos de la carne echada a perder.
—Yo no estoy tan de acuerdo contigo, José, pues no creo que la libertad se
demuestre a través del disfrute de los placeres, pues son pasajeros. Una vez que

18
hemos consumido lo que nos gusta, nace la necesidad de buscar otra cosa
placentera para consumirla, y así constantemente, lo cual no nos da descanso ni
mucho menos libertad. —Entonces, ¿tú recomiendas que le neguemos experiencias
placenteras a nuestros cuerpos para poder morir en paz? —¡No! No es eso lo que
quiero decir. Más bien pienso que, para vivir en paz, tendríamos que aprender a
querer que las cosas que ocurren sean como son y no aferrarnos a que sean como
queremos. —¿Me puedes explicar eso? —¡Claro que sí! Como tú sabes, es natural
que las personas mueran, por eso hay que querer que nuestros seres amados
mueran cuando llegue su hora, pues de esta forma estaremos preparados para
despedirnos tranquilamente de ellos. Por el contrario, querer que vivan para siempre
es una fantasía que causa mucho miedo y dolor.
—Entonces, ¿debo desear enfermarme porque es natural que esto me ocurra?
—Sí, aunque esto no quiere decir que tengas que provocarte la enfermedad. Sólo
hay que asumir que la enfermedad, la muerte de los seres queridos, el amor, el
desamor…, son parte de la vida, y que es un error pensar que nunca nos va a pasar
a nosotros. —¡Sofía!, ¡es muy interesante lo que acabas de decir! Me gustaría
platicar con más tranquilidad de esto. ¿Qué te parece si, saliendo de la escuela,
vamos a la plaza a dar un paseo? —¡Claro! Nos vemos en la entrada de la escuela,
a la una de la tarde.
Días después de la muerte de mi papá me enteré de que Sofía y José comenzaron
a salir juntos.

19
ACTIVIDAD 9. Actividad planea, en equipo den respuesta a las siguientes
preguntas, usando de referencia el texto anterior.
José, el amigo de Rita, dice que nuestro cuerpo al morir se convierte en una masa
de materia en putrefacción de la cual surgen nuevos seres y que, cuando esto
ocurre, nosotros ya no sentimos ni dolor ni placer.
1. El papá de Rita falleció. ¿Eso significa que dejó de existir?

2. Cuando se dice que el papá de Rita existe en los recuerdos de ella, ¿ser
recordado es una forma de existir?

3. Si Rita piensa en un unicornio, ¿podemos decir que ese ser existe?

4. ¿Qué diferencia hay entre el unicornio y el papá de Rita?

5. ¿Cómo puedes saber que tu casa, tus papás, existen si en este momento
no los ves? ¿Todo lo que ves existe?

Guía de
Instrumento de evaluación observación

Autoevaluación

Actividad 9 Cuestionario

Criterios Valor si no

Contesta todas las

preguntas 2.5

Participa 2.5

Total

20
 Repaso del parcial
De los siguientes temas vistos en el parcial menciona al menos una cosa
que te gustara del tema, algo que aprendiste nuevo y algo que ya sabias de
los temas y te ayudaron a reforzarlo.

• Filosofía

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

• Los sentidos

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

• Lenguaje

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

21
¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

• Cosmovisión

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

• Filósofos más importantes

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

22
 • Realidad y apariencia

¿Qué te gusto?

¿Algo nuevo que comprendiste?

¿Qué era lo que ya sabias?

¿Crees que esto se aplica a la vida diaria?

Ayúdame a mejorar para próximos semestres

¿Qué cambios le realizarías tu a los temas o actividades? Gracias.

23