Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------.tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa .aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a. . padres y adultos ¿Como evaluar?----------.

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

cuestionamientos. investiguen y actúen. promoviendo que piensen. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? . RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas. (paseos. visitas. conversaciones Grupales entre otros. RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as). PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as). confrontando diferentes punto de vista.SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas.

la autoevaluación en los Niños. es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje.Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa. plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? . RECUERDA: *Favorece la reflexión.

Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. ¿ quieres? Bueno un ratico. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. maestra. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. maestra yo quiero jugar con la muñeca. Espacio expresar y crear. ¿quieres colocarla donde va? No. un ratico. limpieza y organización. ¿entonces que hacemos? Recogemos todo. . Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear.

FECHA: María verónica. Si maría por eso debes comerte toda la comida. ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Y así no te enfermas. en el espacio acondicionado para Comer. vamos a probarlas juntas. mira maría en mi taza también hay. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami.OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. EDAD: 2 Y 6 meses. luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María. No maestra no me gusta la doctora. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. ¿ si me enfermo me puyan? A veces. .

EDAD: 4 años. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav. FECHA: 21-04-09. mientras hojeaba el cuento . ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina. invito A sus compañeros a la mesa. . Expresar y crear.OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares.

patos. atrás. adelante. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. y los patitos donde están? ahí maestra. patitos. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos.abajo. dentro y fuera. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. (expresar y crear). Señalándolos. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). un árbol. al lado de. . un caracol.Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. Fecha: 22-04-09. ¿Qué hay en el cuento? agua.

*Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo. *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. .

emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno. que conozcan los diferentes estados de animo. . se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos. se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad.EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños. sin embargo. identifican personajes e Imitan sonidos de animales. muestran iniciativa al realizar las actividades.

*plan especial. preescolar *plan semanal o quincenal. *proyecto didáctico. . *plan especial.Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal.

tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. .

*los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia.Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo. . que lleva un Nombre que surge de los niños(as).

entre otros. estantes. niños(as) a través del juego. puertas. juguetes. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas. pelotas. *Títeres. *Pelotas. ofreciéndoles diversos materiales. tazas. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria. *Relacionarse. deberes y derechos. . personas. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos. *Cuerdas. mesas. *Estantes. Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. *Tazas. afecto y verbalizaciones.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. para enriquecer su vocabulario. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. *Plantas. carteles. luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan.

invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. papeles. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. agua. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) . *piedras . *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas. tiza. *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. *ALIMENTACION. plastidedos. *arena. *arcilla. con aplausos. a peinarse. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación. plastilina. arcilla. creyones. pinceles. tempera. arena.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar.

llorando. Delantal mágico Títeres De media. enojado. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. Relación con el ambiente Características.PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social. en diferentes estados de ánimos. (alegre. Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?. cuidado y preservación del ambiente. Expresar. . Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Recursos Expresión de sentimientos y emociones. triste. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Identifica los elementos del entorno. reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche .

Comunicación y representación. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. expresar vivencias. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. *En el momento trabajo libre en los espacios.AREA DE APRENDIZAJE. trompo alimentar io. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . historias. retahílas. adivinanzas. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. . {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos. Recursos Cintillos de cartulina. *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina. comunicar. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. Teléfono Señal de Tránsito pare . poesías. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. ideas sensaciones. Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. trabalenguas. Lenguaje oral Comprender.

RECURSOS Reproductor.ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. periódicos. ojos. luego pintarla. Disfraz del lobo. nariz y boca). cartones de huevos. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. Platos de cartón Cartones de huevo. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. Preguntar. Cd. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón. paletas de helado. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque . {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. tempera. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. pega. . dibujarle el rostro (cejas.

Hasta: 24.04. *DVD. costumbres. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas. tradiciones.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres. *Cartón de huevo. Manifestar actitudes de valoración por la familia.se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas. docentes. *papel periódico . *papagayo *trompo. *video. formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure. perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones. Formación personal y social. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado.04. trom Po. Desde: 20. Recursos . *perinola.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial . Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación. tradiciones y valores. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. comunidad. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. comunidad y valores patrios. cultura y símbolo que represente su país.09. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. escolar y comunitario. historia. su familia.

. ideas. expresar vivencias. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial. sentimientos y vivencias a través de descripciones. . *flores. comunicar. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. ideas sentimientos. y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. *caramelos *bolsas *pintura al frio. *lectura: la gallina cornelia. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. Expresar oralmente hechos. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. y trabajos gráficos plásticos. sensaciones. narraciones y conversaciones grupales. la burriquita. *Micrófono *sonidos *Vestuario. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial. poesías y dramatización de un cuento. elaboración de periódico mural.

los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande. Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón. .Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa.

se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes.Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos. contacto directo con el pollo. .

POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA. Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .

Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a).proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. la experiencia y la comprobación. formulación de hipótesis. a través de la observación. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Recibimiento: *Saluda mediante una canción. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. escolar. . Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. Relación con el ambiente. desarrollando capacidades efectivas. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos. los pollitos. valorativas como ser inteligente del ambiente. comunitario. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias.

. RECURSOS *Reproductor.Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos.D. Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. ideas. *Algodón. ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. ideas. y vivencias a través de descripciones. narraciones. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . comunicar y expresar vivencias. *Silicón liquido. *C. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. sensaciones. sentimientos. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. *Vestuario *Cascara de huevo.

Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA. . una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS. se realizarán tres listas de Verificación.

*Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela. una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. . CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar. consta de doble entrada.

*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo. *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación. .

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .

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