Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------. padres y adultos ¿Como evaluar?----------.aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a.tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa . .

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

investiguen y actúen. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? . conversaciones Grupales entre otros. confrontando diferentes punto de vista. promoviendo que piensen. visitas. PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as).SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. (paseos. RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas. cuestionamientos. RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as).

la autoevaluación en los Niños. RECUERDA: *Favorece la reflexión. es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje. plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? .Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa.

¿quieres colocarla donde va? No. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. . la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. limpieza y organización. maestra. y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. ¿entonces que hacemos? Recogemos todo. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. un ratico.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. Espacio expresar y crear. maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¿ quieres? Bueno un ratico. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden.

luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María. ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. EDAD: 2 Y 6 meses. observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos.OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. Si maría por eso debes comerte toda la comida. vamos a probarlas juntas. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). Y así no te enfermas. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. en el espacio acondicionado para Comer. FECHA: María verónica. . mira maría en mi taza también hay. No maestra no me gusta la doctora. ¿ si me enfermo me puyan? A veces.

EDAD: 4 años. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav. . Expresar y crear. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. FECHA: 21-04-09. invito A sus compañeros a la mesa. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos.OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares. ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. mientras hojeaba el cuento .

abajo. . atrás. adelante. dentro y fuera. un caracol. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. patitos. un árbol. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). Señalándolos. al lado de. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos. patos. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. y los patitos donde están? ahí maestra.Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba. (expresar y crear). ¿Qué hay en el cuento? agua. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. Fecha: 22-04-09. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua.

Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. . Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a). Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.

muestran iniciativa al realizar las actividades. . se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad. que conozcan los diferentes estados de animo.EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños. emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno. identifican personajes e Imitan sonidos de animales. sin embargo. se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos.

*plan especial. *plan especial. preescolar *plan semanal o quincenal. *proyecto didáctico.Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal. .

Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. . tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.

*los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia. .Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo. que lleva un Nombre que surge de los niños(as).

afecto y verbalizaciones. niños(as) a través del juego. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos. entre otros. *Pelotas. personas. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. deberes y derechos. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente. carteles. estantes. *Estantes. juguetes. tazas. *Plantas. luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan. Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. *Cuerdas. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria. *Títeres. *Tazas. . para enriquecer su vocabulario. *Relacionarse. mesas. puertas.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. pelotas. *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. ofreciéndoles diversos materiales.

*MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. *arena. plastilina. arcilla. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) . pinceles. arena.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. plastidedos. con aplausos. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. *arcilla. papeles. a peinarse. tiza. agua. *piedras . *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. *ALIMENTACION. creyones. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. tempera. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación.

reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. enojado. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?. en diferentes estados de ánimos. Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche . Expresar. cuidado y preservación del ambiente.PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social. Recursos Expresión de sentimientos y emociones. Identifica los elementos del entorno. (alegre. . Relación con el ambiente Características. triste. llorando. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. Delantal mágico Títeres De media.

comunicar. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. Comunicación y representación. adivinanzas. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. poesías. {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos.AREA DE APRENDIZAJE. . *En el momento trabajo libre en los espacios. historias. Lenguaje oral Comprender. expresar vivencias. Recursos Cintillos de cartulina. ideas sensaciones. trompo alimentar io. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. retahílas. trabalenguas. Teléfono Señal de Tránsito pare . *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina.

tempera. Disfraz del lobo. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. RECURSOS Reproductor. dibujarle el rostro (cejas. luego pintarla. pega. ojos. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque .ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. nariz y boca). . paletas de helado. Preguntar. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. periódicos. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón. cartones de huevos. Cd. Platos de cartón Cartones de huevo.

comunidad y valores patrios.09. cultura y símbolo que represente su país. costumbres. trom Po. Hasta: 24. tradiciones. tradiciones y valores. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial .04. comunidad. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. *video. *papel periódico . perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones. Desde: 20. *papagayo *trompo. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado.se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas. *Cartón de huevo. escolar y comunitario. Manifestar actitudes de valoración por la familia. docentes. Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación. historia.04. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. *perinola. *DVD. Formación personal y social. su familia. Recursos . formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure.

sensaciones. y trabajos gráficos plásticos. *Micrófono *sonidos *Vestuario. ideas. *caramelos *bolsas *pintura al frio. comunicar.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. . la burriquita. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. *flores. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial. elaboración de periódico mural. y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. Expresar oralmente hechos. *lectura: la gallina cornelia. poesías y dramatización de un cuento. narraciones y conversaciones grupales. sentimientos y vivencias a través de descripciones. . ideas sentimientos. expresar vivencias. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial.

Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa. . Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón. los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande.

. se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes.Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos. contacto directo con el pollo.

POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA. Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .

.proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. a través de la observación. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. formulación de hipótesis. valorativas como ser inteligente del ambiente. Recibimiento: *Saluda mediante una canción. desarrollando capacidades efectivas. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. escolar. comunitario. Relación con el ambiente. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a). la experiencia y la comprobación. los pollitos. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios.

¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. ideas. narraciones. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos. y vivencias a través de descripciones. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. comunicar y expresar vivencias. ideas. Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. sensaciones. *Silicón liquido.D. *Algodón.Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. . RECURSOS *Reproductor. *Vestuario *Cascara de huevo. sentimientos. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . *C.

una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS. . se realizarán tres listas de Verificación.Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA.

una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado. . consta de doble entrada. CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar.

.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo. *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje. *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .