Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

. padres y adultos ¿Como evaluar?----------.EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------.aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a.tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa .

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

cuestionamientos. promoviendo que piensen. RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as). (paseos. conversaciones Grupales entre otros. visitas. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? . RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas.SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as). confrontando diferentes punto de vista. investiguen y actúen.

Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa. es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje. RECUERDA: *Favorece la reflexión. la autoevaluación en los Niños. plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? .

¿entonces que hacemos? Recogemos todo. limpieza y organización. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. maestra. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. maestra yo quiero jugar con la muñeca. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden. . ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. ¿ quieres? Bueno un ratico. Espacio expresar y crear.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. un ratico. la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. ¿quieres colocarla donde va? No. y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote.

¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. Si maría por eso debes comerte toda la comida. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). vamos a probarlas juntas. luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María.OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. mira maría en mi taza también hay. . en el espacio acondicionado para Comer. EDAD: 2 Y 6 meses. FECHA: María verónica. No maestra no me gusta la doctora. Y así no te enfermas. observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos. ¿ si me enfermo me puyan? A veces.

EDAD: 4 años. invito A sus compañeros a la mesa. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. Expresar y crear. . mientras hojeaba el cuento . Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. FECHA: 21-04-09. ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav.OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares.

Fecha: 22-04-09. un caracol. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas.Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua.abajo. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos. Señalándolos. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba. al lado de. atrás. un árbol. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). (expresar y crear). y los patitos donde están? ahí maestra. patitos. ¿Qué hay en el cuento? agua. . La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. adelante. dentro y fuera. patos. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios.

Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a). *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo. Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias.Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. .

emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno. muestran iniciativa al realizar las actividades. se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos. se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad. identifican personajes e Imitan sonidos de animales. . sin embargo.EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños. que conozcan los diferentes estados de animo.

preescolar *plan semanal o quincenal. *proyecto didáctico. .Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal. *plan especial. *plan especial.

Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades. .

*los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia. . que lleva un Nombre que surge de los niños(as).Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo.

niños(as) a través del juego. deberes y derechos. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. puertas. pelotas. *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. *Títeres. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. juguetes. Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. carteles. entre otros. *Pelotas. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente. personas. ofreciéndoles diversos materiales. afecto y verbalizaciones. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. mesas. *Cuerdas. . *Plantas. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. para enriquecer su vocabulario. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. *Relacionarse. *Estantes. estantes. tazas. luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan. *Tazas.

con aplausos. tempera. *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. plastidedos. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) . *ALIMENTACION. arcilla. tiza. invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. *arcilla. *arena. a peinarse. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. papeles. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas. *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. creyones. *piedras . agua. plastilina. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos. pinceles. arena. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación.

Recursos Expresión de sentimientos y emociones. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche . (alegre. Relación con el ambiente Características. Delantal mágico Títeres De media. Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Identifica los elementos del entorno. llorando. triste. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. Expresar. enojado. en diferentes estados de ánimos. cuidado y preservación del ambiente.PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social. reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?. .

ideas sensaciones. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. adivinanzas. Comunicación y representación. leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. trabalenguas. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. Lenguaje oral Comprender. Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto.AREA DE APRENDIZAJE. *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina. Teléfono Señal de Tránsito pare . . *En el momento trabajo libre en los espacios. Recursos Cintillos de cartulina. historias. expresar vivencias. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. comunicar. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. trompo alimentar io. poesías. retahílas.

ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. . Platos de cartón Cartones de huevo. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. Disfraz del lobo. pega. periódicos. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. Cd. luego pintarla. dibujarle el rostro (cejas. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. nariz y boca). RECURSOS Reproductor. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque . paletas de helado. cartones de huevos. ojos. tempera. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón.

*video. historia. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. *papagayo *trompo. Hasta: 24. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas. trom Po. Recursos .04. tradiciones y valores.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial . perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones. *papel periódico .09. escolar y comunitario. *DVD. comunidad. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado.04. comunidad y valores patrios. Desde: 20. Manifestar actitudes de valoración por la familia.se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas. su familia. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure. docentes. tradiciones. costumbres.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres. *Cartón de huevo. *perinola. Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación. cultura y símbolo que represente su país. Formación personal y social.

y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. sentimientos y vivencias a través de descripciones. poesías y dramatización de un cuento.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. . emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso. la burriquita. *lectura: la gallina cornelia. *caramelos *bolsas *pintura al frio. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial. sensaciones. . *Micrófono *sonidos *Vestuario. y trabajos gráficos plásticos. expresar vivencias. comunicar. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. ideas. *flores. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. narraciones y conversaciones grupales. ideas sentimientos. Expresar oralmente hechos. elaboración de periódico mural.

. Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón.Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa. los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande.

se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes. . contacto directo con el pollo.Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos.

Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. los pollitos. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. Relación con el ambiente. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. . valorativas como ser inteligente del ambiente. a través de la observación. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. escolar. formulación de hipótesis. la experiencia y la comprobación. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Recibimiento: *Saluda mediante una canción. comunitario. Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a). desarrollando capacidades efectivas.

*títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. narraciones. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. *Vestuario *Cascara de huevo. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. comunicar y expresar vivencias. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos. ideas. ideas. . Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. y vivencias a través de descripciones. ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral.D.Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. *Silicón liquido. *Algodón. sentimientos. *C. Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. sensaciones. RECURSOS *Reproductor.

.Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. se realizarán tres listas de Verificación. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA. una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS.

una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela. consta de doble entrada.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar. . *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado.

. *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación. *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .

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