Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa .EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------.aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a. padres y adultos ¿Como evaluar?----------. .

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

cuestionamientos. RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas. PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as). RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as).SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. (paseos. visitas. conversaciones Grupales entre otros. investiguen y actúen. promoviendo que piensen. confrontando diferentes punto de vista. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? .

plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? . es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje.Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa. RECUERDA: *Favorece la reflexión. la autoevaluación en los Niños.

Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. maestra yo quiero jugar con la muñeca. un ratico. limpieza y organización. ¿entonces que hacemos? Recogemos todo. . y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. Espacio expresar y crear. maestra. la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. ¿ quieres? Bueno un ratico. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. ¿quieres colocarla donde va? No. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden.

¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. en el espacio acondicionado para Comer. vamos a probarlas juntas. EDAD: 2 Y 6 meses. Si maría por eso debes comerte toda la comida. mira maría en mi taza también hay. luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María. . MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo).OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. ¿ si me enfermo me puyan? A veces. observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos. No maestra no me gusta la doctora. Y así no te enfermas. FECHA: María verónica.

FECHA: 21-04-09. mientras hojeaba el cuento . ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina. EDAD: 4 años. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav. . Expresar y crear.OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. invito A sus compañeros a la mesa.

Fecha: 22-04-09. al lado de. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua. atrás. y los patitos donde están? ahí maestra. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios.Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. un árbol. un caracol. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). patos. adelante. ¿Qué hay en el cuento? agua. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. dentro y fuera. patitos. Señalándolos. (expresar y crear). .abajo.

*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo. Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. . *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).

se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad. emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno. que conozcan los diferentes estados de animo. . identifican personajes e Imitan sonidos de animales. sin embargo. se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos. muestran iniciativa al realizar las actividades.EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños.

*plan especial.Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal. . *proyecto didáctico. preescolar *plan semanal o quincenal. *plan especial.

Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. . tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.

que lleva un Nombre que surge de los niños(as).Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo. . *los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia.

puertas. ofreciéndoles diversos materiales. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. *Plantas. Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. tazas. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. afecto y verbalizaciones. *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. . *Cuerdas. niños(as) a través del juego. estantes. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. pelotas. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria. personas. *Títeres. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. mesas. *Estantes. deberes y derechos.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente. luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan. entre otros. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos. *Pelotas. *Tazas. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas. carteles. *Relacionarse. para enriquecer su vocabulario. juguetes.

*arena. con aplausos. pinceles.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. papeles. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. *piedras . invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. plastilina. agua. *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. tempera. *arcilla. *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. a peinarse. arena. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas. plastidedos. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. *ALIMENTACION. creyones. tiza. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación. arcilla. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) .

llorando. Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Identifica los elementos del entorno. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche . cuidado y preservación del ambiente. Recursos Expresión de sentimientos y emociones. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. (alegre. . triste. en diferentes estados de ánimos. Expresar. Delantal mágico Títeres De media. reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. enojado. Relación con el ambiente Características. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?.PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social.

{Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. trompo alimentar io. leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos. Recursos Cintillos de cartulina. . adivinanzas. retahílas. expresar vivencias. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. Lenguaje oral Comprender. comunicar. poesías. ideas sensaciones. *En el momento trabajo libre en los espacios. Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. Comunicación y representación. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. Teléfono Señal de Tránsito pare .AREA DE APRENDIZAJE. historias. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . trabalenguas.

ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar. periódicos. . cartones de huevos. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón. dibujarle el rostro (cejas. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. luego pintarla. ojos. nariz y boca). RECURSOS Reproductor. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque . tempera. pega. paletas de helado. Disfraz del lobo. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. Cd. Platos de cartón Cartones de huevo.

*video. Manifestar actitudes de valoración por la familia. comunidad y valores patrios.09. *Cartón de huevo. *papel periódico . Desde: 20. costumbres. *papagayo *trompo. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial . Hasta: 24. *perinola.04. su familia.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. historia.04. cultura y símbolo que represente su país. formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure.se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas. escolar y comunitario. comunidad. trom Po. perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones. tradiciones. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas. tradiciones y valores. Recursos . Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación. *DVD. Formación personal y social. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. docentes.

*Micrófono *sonidos *Vestuario. *flores. expresar vivencias. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial. *caramelos *bolsas *pintura al frio. comunicar. . elaboración de periódico mural. . emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. narraciones y conversaciones grupales. Expresar oralmente hechos. la burriquita.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. *lectura: la gallina cornelia. poesías y dramatización de un cuento. sensaciones. ideas. sentimientos y vivencias a través de descripciones. y trabajos gráficos plásticos. ideas sentimientos. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial.

. Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón. los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande.Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa.

.Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos. se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes. contacto directo con el pollo.

Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

la experiencia y la comprobación. desarrollando capacidades efectivas. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Relación con el ambiente. escolar.proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. comunitario. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. los pollitos. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos. formulación de hipótesis. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a). valorativas como ser inteligente del ambiente. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Recibimiento: *Saluda mediante una canción. a través de la observación. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. .

Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. ideas. sensaciones. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos.D. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. y vivencias a través de descripciones.Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. *Vestuario *Cascara de huevo. *Algodón. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. *C. ideas. *Silicón liquido. RECURSOS *Reproductor. . narraciones. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral. comunicar y expresar vivencias. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. sentimientos.

se realizarán tres listas de Verificación. . una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA.Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina.

.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. consta de doble entrada. CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado.

*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo. . *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .

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