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Asi Se Trabaja en Educacion Inicial (1)

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Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------. . padres y adultos ¿Como evaluar?----------.tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa .aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a.

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

confrontando diferentes punto de vista. cuestionamientos. (paseos.SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. promoviendo que piensen. investiguen y actúen. visitas. PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as). RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas. conversaciones Grupales entre otros. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? . RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as).

plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? . la autoevaluación en los Niños. RECUERDA: *Favorece la reflexión. es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje.Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa.

¿entonces que hacemos? Recogemos todo. ¿ quieres? Bueno un ratico. y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote. maestra. Espacio expresar y crear. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden. la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. ¿quieres colocarla donde va? No. limpieza y organización. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. un ratico.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. maestra yo quiero jugar con la muñeca. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. .

observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos. ¿ si me enfermo me puyan? A veces. .OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). Si maría por eso debes comerte toda la comida. EDAD: 2 Y 6 meses. ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. FECHA: María verónica. Y así no te enfermas. mira maría en mi taza también hay. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. vamos a probarlas juntas. en el espacio acondicionado para Comer. No maestra no me gusta la doctora. luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María.

. Expresar y crear. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina.OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares. invito A sus compañeros a la mesa. EDAD: 4 años. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. FECHA: 21-04-09. mientras hojeaba el cuento .

Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. y los patitos donde están? ahí maestra. adelante. (expresar y crear). Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos. al lado de. un caracol. . ¿Qué hay en el cuento? agua. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua. Señalándolos. patos. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba.abajo. patitos. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. un árbol. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. Fecha: 22-04-09. atrás. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita).Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. dentro y fuera.

Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo. Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a). *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. .Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.

muestran iniciativa al realizar las actividades. sin embargo. identifican personajes e Imitan sonidos de animales. que conozcan los diferentes estados de animo. se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos. se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad. .EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños. emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno.

*plan especial. *plan especial. *proyecto didáctico.Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal. . preescolar *plan semanal o quincenal.

.Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.

. *los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia.Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo. que lleva un Nombre que surge de los niños(as).

Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. *Relacionarse. niños(as) a través del juego. puertas. afecto y verbalizaciones. *Plantas. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. *Cuerdas. mesas. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria. estantes. *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. para enriquecer su vocabulario. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. carteles.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. *Tazas. ofreciéndoles diversos materiales. . luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan. personas. *Pelotas. pelotas. entre otros. juguetes. tazas. *Títeres. *Estantes. deberes y derechos. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos.

arcilla. *ALIMENTACION. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) . *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. *arena. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas. plastidedos. papeles. invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación. con aplausos. arena. *piedras . *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. tempera. tiza. *arcilla. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. a peinarse. pinceles. creyones. plastilina. agua.

Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?. . Expresar. triste. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. llorando. (alegre. Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Recursos Expresión de sentimientos y emociones. Relación con el ambiente Características.PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social. en diferentes estados de ánimos. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche . cuidado y preservación del ambiente. Identifica los elementos del entorno. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. Delantal mágico Títeres De media. reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. enojado.

historias. trabalenguas. Teléfono Señal de Tránsito pare . leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . comunicar.AREA DE APRENDIZAJE. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. trompo alimentar io. adivinanzas. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. . *En el momento trabajo libre en los espacios. Lenguaje oral Comprender. retahílas. {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. expresar vivencias. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina. poesías. Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. Comunicación y representación. ideas sensaciones. Recursos Cintillos de cartulina.

Preguntar. tempera. Cd. pega. cartones de huevos. dibujarle el rostro (cejas. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. paletas de helado. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón. . Platos de cartón Cartones de huevo. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque .ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. nariz y boca). {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. RECURSOS Reproductor. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. ojos. Disfraz del lobo. luego pintarla. periódicos.

tradiciones y valores. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas. docentes. comunidad. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. *DVD. escolar y comunitario. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. *papagayo *trompo. Manifestar actitudes de valoración por la familia. trom Po.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres.09. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado. tradiciones. Desde: 20. perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones.04. formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. *papel periódico . historia. *Cartón de huevo. cultura y símbolo que represente su país. Hasta: 24. Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial . costumbres. *perinola. *video. Recursos . su familia. Formación personal y social.se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas. comunidad y valores patrios.04.

emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso. expresar vivencias. sensaciones. *caramelos *bolsas *pintura al frio. y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. Expresar oralmente hechos. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial. poesías y dramatización de un cuento. narraciones y conversaciones grupales. ideas. comunicar.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. *lectura: la gallina cornelia. la burriquita. elaboración de periódico mural. *flores. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial. *Micrófono *sonidos *Vestuario. . . ideas sentimientos. y trabajos gráficos plásticos. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. sentimientos y vivencias a través de descripciones.

Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón. .Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa. los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande.

Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos. . contacto directo con el pollo. se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes.

Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

Recibimiento: *Saluda mediante una canción. desarrollando capacidades efectivas. Relación con el ambiente. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos. comunitario. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a). los pollitos. formulación de hipótesis. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. a través de la observación. valorativas como ser inteligente del ambiente. escolar. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. . Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés.proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. la experiencia y la comprobación. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo.

Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. *C. ideas. ideas. comunicar y expresar vivencias. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. y vivencias a través de descripciones. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . RECURSOS *Reproductor. *Vestuario *Cascara de huevo. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. *Silicón liquido. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. sensaciones. . Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. *Algodón. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. sentimientos.D. ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral. narraciones.

.Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA. una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS. se realizarán tres listas de Verificación.

Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar. . una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores. CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. consta de doble entrada.

*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación. . *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .

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