Gobierno Bolivariano de Venezuela

Municipio Escolar Araure

así se trabaja en educación inicial

AUTOR: MARTA FERNANDEZ

OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS
No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.

Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS: 
Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso

padres y adultos ¿Como evaluar?----------. .aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a.tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa .EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------.

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final) .

Proyecto educativo integral comunitario (peic) Planificacion en la educacion inicial Planes diarios Planes semanales Planes quincenales Planes especiales Proyecto de aprendizaje .

promoviendo que piensen. ¿Qué pasa si ? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? ¿para que? . RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas. visitas. (paseos. cuestionamientos. investiguen y actúen. RECUERDA: *Planificar experiencias motivadoras que integren los intereses y experiencias de los Niños (as). confrontando diferentes punto de vista. PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as).SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. conversaciones Grupales entre otros.

plantea preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto? . RECUERDA: *Favorece la reflexión.Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa. la autoevaluación en los Niños. es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje.

Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear. maestra yo quiero jugar con la muñeca.observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. . maestra. y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote. ¿entonces que hacemos? Recogemos todo. Espacio expresar y crear. limpieza y organización. ¿ quieres? Bueno un ratico. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. ¿quieres colocarla donde va? No. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden. la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no. pero antes vamos a guardar el material que utilizamos. un ratico.

MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). vamos a probarlas juntas. No maestra no me gusta la doctora.OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. en el espacio acondicionado para Comer. mira maría en mi taza también hay. Si maría por eso debes comerte toda la comida. observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos. luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María. EDAD: 2 Y 6 meses. ¿ si me enfermo me puyan? A veces. . ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se. ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Y así no te enfermas. FECHA: María verónica.

mientras hojeaba el cuento .OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria Valentina Olivares. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papav. invito A sus compañeros a la mesa. ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina. Expresar y crear. FECHA: 21-04-09. EDAD: 4 años. caballo y muchas vacas que hacen Muuu. . Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios.

un árbol. . al lado de. patitos. patos.abajo. personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba. un caracol. ¿Qué hay en el cuento? agua. atrás. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos. ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua.Observación focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. Señalándolos. y los patitos donde están? ahí maestra. Fecha: 22-04-09. un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento. dentro y fuera. adelante. (expresar y crear). Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas.

Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. . Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo.Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).

emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno. identifican personajes e Imitan sonidos de animales. sin embargo.EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños. se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad. . que conozcan los diferentes estados de animo. muestran iniciativa al realizar las actividades. se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos.

*plan especial. *plan especial. preescolar *plan semanal o quincenal.Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones Tipos de planes maternal *plan semanal. . *proyecto didáctico.

.Tipos de Planes Plan semanal o quincenal: Lo utiliza la docente de maternal y preescolar. tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.

. *los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia. que lleva un Nombre que surge de los niños(as).Proyecto Didáctico: Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo.

*Estantes. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas.Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado RECURSOS ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. *Cuerdas. para enriquecer su vocabulario. *Reconocer el nombre y /o características de objetos. *Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos. ofreciéndoles diversos materiales. estantes. carteles. tazas. *Títeres. niños(as) a través del juego. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria. deberes y derechos. juguetes. luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan. *Relacionarse. *Pelotas. *Plantas. afecto y verbalizaciones. *PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como. personas. así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. mesas. pelotas. Expresar y crear: Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia. . *Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE Características cuidado y preservación del ambiente. animales y el entorno utilizando todos los sentidos. *Tazas. entre otros. puertas. *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente.

tiza. con aplausos. papeles. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. tempera. *arcilla. niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas.AREAS DE APRENDIZAJE COMPON ENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS Estrategías RECURSO S *Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar Expresión plástica COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención. a peinarse. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos. *proceso de aseo y cepillado: *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. agua. lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana. arcilla. plastilina. creyones. *arena. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación. *ALIMENTACION. plastidedos. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) . arena. *piedras . invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. pinceles.

Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como: ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?. llorando. Estrategías Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar: tazón de leche . triste. en diferentes estados de ánimos. Componente Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones. Relación con el ambiente Características. (alegre. Expresar. cuidado y preservación del ambiente. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente. .PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje Formación personal y social. enojado. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. reconocer y regular diversas emociones y sentimientos. Delantal mágico Títeres De media. Identifica los elementos del entorno. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Recursos Expresión de sentimientos y emociones.

Lenguaje oral Comprender. se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . retahílas. poesías. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. adivinanzas. leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales. *En el momento trabajo libre en los espacios. . Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. Recursos Cintillos de cartulina. Comunicación y representación.AREA DE APRENDIZAJE. trompo alimentar io. historias. emociones y deseos a través del lenguaje oral Inventar cuentos. elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. comunicar. Teléfono Señal de Tránsito pare . *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina. expresar vivencias. ideas sensaciones. {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio. trabalenguas.

paletas de helado. . periódicos. Preguntar. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón. dibujarle el rostro (cejas. cartones de huevos. luego pintarla. Cd. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas. Disfraz del lobo. Platos de cartón Cartones de huevo.ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. ojos. RECURSOS Reproductor. Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega. tempera. pega. ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque . nariz y boca).

su familia. Relación con el Ambiente Características: cuidado y preservación del ambiente Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación. comunidad. perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones. Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. *papagayo *trompo.09. *Cartón de huevo.09 Áreas de aprendizaje Componentes Convivencia: Costumbres. ESTRATEGIAS *Elaborar con niños(as) papagayo. docentes. Formación personal y social. Manifestar actitudes de valoración por la familia. escolar y comunitario. tradiciones y valores. trom Po. *perinola.Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial . *papel periódico . cultura y símbolo que represente su país.04. Objetivos Aprendizaje a ser alcanzado Apreciar y respectar valores de su cultura. *video. formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes *Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure. *Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado. *DVD. costumbres. Desde: 20. padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas. historia. comunidad y valores patrios. tradiciones. Hasta: 24.04. Recursos .se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas.

sensaciones. . y trabajos gráficos plásticos. *Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial.Áreas de aprendizaje Componentes OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como: los chimichimitos. sentimientos y vivencias a través de descripciones. la burriquita. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial. Expresar oralmente hechos. ideas sentimientos. *caramelos *bolsas *pintura al frio. *Micrófono *sonidos *Vestuario. elaboración de periódico mural. narraciones y conversaciones grupales. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales. y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. *lectura: la gallina cornelia. comunicar. Comunicación y Representación Lenguaje oral Comprender. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso. ideas. *flores. poesías y dramatización de un cuento. . expresar vivencias.

Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón. los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande. .Proyecto Didáctico Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa.

Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos. contacto directo con el pollo. se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes. .

Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA .POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *QUE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar. Autonomía Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a). Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL? Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.proyecto didáctico Áreas de aprend izaje component es objetivos Aprendizajes a ser alcanzados ESTRATEGIAS Formació n personal Y social. . Relación con el ambiente. la experiencia y la comprobación. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito. Recibimiento: *Saluda mediante una canción. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. desarrollando capacidades efectivas. comunitario. formulación de hipótesis. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. valorativas como ser inteligente del ambiente. a través de la observación. Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Características y cuidados Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. los pollitos. escolar.

sentimientos. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS Expresar oralmente hechos. la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos. sensaciones. . Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. comunicar y expresar vivencias. *Silicón liquido. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo.D. expresiones en diálogos y conversaciones ESTRATEGIAS Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . y vivencias a través de descripciones. ideas. ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida Comunicación y Representación Lenguaje oral. *Vestuario *Cascara de huevo. *Algodón. RECURSOS *Reproductor. ideas. *C.Áreas de Aprendizaje Componente s OBJETIVOS Comprender. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo. narraciones.

se realizarán tres listas de Verificación. RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA. .Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. una por cada aprendizaje a ser alcanzado EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS.

Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela.Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. consta de doble entrada. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado. CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. . una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores.

*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje. . *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación.Debes estar pendiente de: *Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Área de aprendizaje: Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 .

Gracias« .

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