INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“INCA GARCILASO DE LA VEGA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 “ME SIENTO MEJOR EN FAMILIA”

PRIMERO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : “Inca Garcilaso de La Vega”

I.2. Lugar : Pro-Lima – Los Olivos
I.3. Director : Lic. Juan Torres
I.4. Grado : Primero de Primaria
I.5. Secciones : “A – B – C”
I.6. Bimestre : III
I.7. Duración : Del 12 de agosto al 13 de setiembre.
I.8. Responsables : Prof. Beatriz Chávez Alvarado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA Y CONTENIDO DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
La historia.  Dialoga con su Lista de cotejo.
Construye su Los primeros  Expresa las costumbres y familia para Rúbricas.
identidad pobladores. actividades de su familia y conocer la Entrevistas.
Cultura Chavín. escuela, y se siente parte identidad de su
 Se valora a sí Cultura Paracas. de ellas. historia.
mismo.  Señala las emociones que  Siente emoción
PERSONAL  Autorregula sus siente, las manifiesta y al conocer cómo
SOCIAL emociones. regula en interacción con nuestro pueblo
 Reflexiona y sus compañeros y evolucionó al
argumenta docente. pasar del tiempo.
éticamente.
 Construye La historia.  Obtiene información sobre  Identifica algunas Prácticas
interpretaciones Los primeros el mismo o diversos características Guía de trabajo.
históricas. pobladores. hechos cotidianos del que le permitan
Cultura Chavín. pasado a partir del distinguir entre
 Interpreta Cultura Paracas. testimonio oral de dos o los periodos
críticamente más personas, así como históricos.
fuentes diversas. de objetos en desuso,  Identifica
 Comprende el fotografías, etcétera. motivaciones que
tiempo histórico.  Describe acontecimientos tuvieron
 Elabora de su historia o de la de personas de
explicaciones otros en los que compara otros tiempos
sobre procesos el presente y el pasado, para realizar
históricos. identificando algunas de ciertas acciones.
las causas y posibles
consecuencias de estos.
Gestiona La historia.  Describe los elementos  Identifica Rúbricas.
responsablemente el Los primeros naturales y sociales del diversas causas Guía de proyecto.
espacio y el pobladores. espacio donde realiza sus que aumenta la
PERSONAL ambiente. Cultura Chavín. actividades cotidianas. vulnerabilidad de
SOCIAL Cultura Paracas. las poblaciones.
 Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las
común. instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en
cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de

Enfoque de Derechos.
Enfoque Inclusivo o de atención a
la diversidad.
Enfoque Intercultural
Enfoque Ambiental
Enfoque Búsqueda de la
excelencia.
afrontarlas.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran
disposición para comprender sus circunstancias.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as); intercambian
ideas o afectos para construir juntos una postura en común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su formar de vestir, sus costumbres o creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren conciencia
ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad presente y
futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y
modos de producción responsable con el ambiente.
 Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos ofrecen los
ecosistemas, demostrando respeto y disposición para proteger toda forma de vida.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del primer grado conocieron en la unidad anterior cómo la cultura viva de sus abuelos y padres encierra sabiduría popular, la
cual, si es respetada, podría solucionar problemas ambientales y de salud que vivimos actualmente. Ellos descubrieron que los saberes y
prácticas de sus abuelos les fueron heredados por sus antepasados desde la época prehispánica; por ello se preguntan: ¿cómo vivían los pueblos
o culturas de la época prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán vivido los mismos
problemas?, ¿cómo los superaron? En esta unidad, los niños y las niñas interactuarán con diversidad de textos e indagarán en la forma de vida
de los pueblos en la antigüedad y el uso que hicieron de los recursos naturales, como las plantas y animales, el suelo y agua, en relación con el
desarrollo sostenible. Para valorar y difundir estas prácticas, los niños elaborarán afiches, trípticos, murales, experiencias de cultivo de plantas y
 reseñas, los cuales serán presentados en una galería para sensibilizar y concientizar a la comunidad respecto del cuidado del medio natural en el
que vivimos y para promover el uso de la tecnología prehispánica como un aporte a los problemas de agricultura y suelo que vivimos actualmente.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1: ¿Qué es la historia? SESIÓN 2: Los primeros pobladores.

En esta sesión los estudiantes conversarán con sus padres acerca de En esta sesión, los estudiantes observarán un video acerca de cómo
sus antepasados, sus costumbres y tradiciones, luego expresarán esa fueron los primeros hombres, sus viviendas, su forma de vida. Luego se
información en clase, dando inicio al tema ¿qué es la historia? hará un informe con todo lo que ha aprendido.

SESIÓN 3: Cultura Chavín. SESIÓN 4: Cultura Paracas.

En esta sesión los estudiantes indagan sobre la cultura Chavín e En esta sesión los estudiantes observan un video para obtener
identifica los problemas que tuvieron y cómo lo solucionaron. Elabora información histórica, y explican en mano de quien estaba el
junto con la docente un organizador informativo. conocimiento y cómo se utilizaba.

SESIÓN 5: Comprobando mis logros.

En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad 5.

- REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (Se responde en la siguiente unidad).

1) ¿Qué avances y dificultades tuvieron con los estudiantes?

2) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

3) ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libro Historia 1° grado Inca Garcilaso de La Vega.

 Cuaderno de trabajo Historia.
 Libro Tiempos Históricos 1° Primaria – Editorial Master Libros.
 Currículo Nacional.
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PROF. BEATRIZ CHAVEZ ALVARADO
ÁREA PERSONAL SOCIAL – NIVEL PRIMARIA