Formato de Planeacion - Propuesta 4to A

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 10, TEHUACÁN
Proyecto Integrador
Nombre de la Escuela: Escuela Primaria Federal Cuitláhuac C. C. T.: Zona Escolar:

21DPR0431Z 156
Grado: Grupo: Trimestre: Fecha de Duración: No. de Sesiones:
[3°] [4°] [A] [B] [C] [ ] Primero [ ] Segundo [ ] Tercero Del 09 al 13 de Enero de 2023. [1]
Nombre del Proyecto: Reducción de la basura Escenario:

[X ] Aula [ ] Escuela [ ]
Comunidad
Objetivo: Concientizar a los disentes sobre los problemas que Ejes Articuladores:
afectan a su entorno en base a las causas y consecuencias de la [ ] Inclusión [ x] Pensamiento Crítico [ ] Interculturalidad Crítica
producción de basura con la finalidad de reducirla. [ ] Igualdad Género [ x ] Vida Saludable [ ] Artes y experiencias
estéticas
[ x ] Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Contenido Prioritario (2011/2017):
2011
 Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
 Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reusó y reciclaje de
materiales, así como de reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
2017
 Recolecta, registra, lee datos en tablas y lee pictogramas sencillos y graficas de barras.
CAMPOS CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE LIBRO DE TEXTO VIGENTE

FORMATIVOS APRENDIZAJE Material complementario
Ética, Naturaleza y
Sociedades
Lenguajes Comprensión y producción de textos 3° 3° -Lengua Materna: Textos

expositivos en los que se planteen: Comprende textos expositivos que plantean informativos al rescate.
problemas-solución, comparación-contraste, un problema y la solución al mismo.
causa-consecuencia, enumeración. Reconoce semejanzas y diferencias entre 4° - Lengua Materna: Me
textos de comparación y de contraste. informo e informo a los
4° Identifica los efectos de una situación demás.
o fenómeno planteados en la formación
que presentan un texto expositivo.
Saberes y Pensamiento Organización e interpretacion de datos 3° Recolecta, 3° -Desafios matemáticos: La

Científico organiza, representa e interpreta datos en temperatura.
tablas de frecuencias o pictogramas para
responder preguntas de sus intereses. 4° - Desafios matemáticos:Los
4° habitantes de México.
Interpreta tablas de frecuencia y gráficas
de barras, y reconoce la moda de un
conjunto de datos para responder
preguntas.
De lo Humano y lo Situaciones de riesgo social en la comunidad 3° Distingue 3° -Ciencias Naturales:

Comunitario y región donde vive. situaciones de riesgo social en la región, y La importancia del cuidado del
propone algunas medidas para el medio ambiente.
autocuidado. 4°
Analiza situaciones de riesgo social en la 4° - Ciencias Naturales:
comunidad y región donde vive. Estabilidad del ecosistema y
Distingue situaciones de riego social en la acciones para su
región, y propone algunas medidas para el mantenimiento.
autocuidado. Organiza
campañas en su grupo y escuela para
prevenir problemas sociales.
Sesión No. 1:
RECURSOS Y/O MATERIALES
¿Qué necesitamos?
ACTIVIDAD DE INICIO
 Presentar a los alumnos el proyecto a realizar y explicar todo lo que conlleva (nombre, propósito,
actividades, producto y evaluación) el proyecto para su conocimiento. -Proyector
 Dialogar en plenaria en base a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Qué es la basura?, -Computadora
¿Qué es el medio ambiente?, ¿Qué actividades has realizado para cuidar el medio ambiente? -Bocina
¿Separas la basura en casa?... -Libreta
 Elaborar una lista sobre las problemáticas que existen en su comunidad en la libreta.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Retomar la problemática de la basura para trabajar las siguientes actividades:
1.- Identificar los lugares de su comunidad donde se produce más basura y dibujarlos en la libreta. -Libreta
2.- Realizar una tabla que registre los datos sobre ¿Qué basura se produce? Y con ello realizar una gráfica -Pizarrón
de barras.
2.- Formar equipos; a cada equipo se le reparte un lugar de acuerdo a la actividad anterior para proponer
acciones que invite a las personas a no tirar basura.
3.- Conversar en plenaria las acciones anotadas por equipo, para elegir ¿Cuáles serían aplicables en la
comunidad?
4.- Anotar las acciones para llevar a cabo en el pizarrón.
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que escriban lo que saben del tema de
la basura que seleccionaron y las preguntas que guiaran su búsqueda de información. -Libreta
Preguntas Respuestas
¿Qué sabemos del tema?
¿Qué queremos saber?
¿Por qué es importante investigarlo
 Pasar al frente un representante por equipo para dar lectura al registro de la tabla.
EVALUACIÓN PRODUCTO PARCIAL SEGUIMIENTO

¿Cómo vamos?
Observaciones:
Sesión No. 2:
¿Qué necesitamos?
ACTIVIDAD DE INICIO
1- Explorar en la biblioteca del aula los libros que te proporcionen información con relación al medio
ambiente, al cuidado, a la separación de la basura, ecosistemas, flora y fauna, entre otros. -Libros de biblioteca
2- Exponer al grupo los libros que fueron seleccionados en relación a los temas ya mencionados.
1. Asegurar la selección de los libros que necesitan.
 Revisar detalladamente la portada y el título del libro
 Hojear el libro y observar las imágenes.
 Poner atención en los subtítulos.
2. Detonar a los alumnos las siguientes preguntas, que responderán en su libreta:

 ¿Por qué seleccionaste el libro? -Libreta
 ¿Qué aportes te dio?
 ¿Qué información encontraste?
 ¿Qué elementos les llamaron la atención: las imágenes, el título, ¿por qué?
1. Presentar un texto informativo que proporcione datos estadísticos sobre los animales en peligro -Texto informativo
de extinción.
2. Organizar la información en una tabla de registro de datos.
3. Realizar una gráfica de barras con base en la información obtenida.
¿Cómo vamos?
Trabajo en la libreta. Preguntas detonadoras y una gráfica Observaciones:

de barras.
Sesión 3

¿Qué necesitamos?
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Se iniciara la clase con la dinámica “El escondite” consiste en que cada alumno ira eligiendo un -Libros de biblioteca
papel el cual tendrá un premio o pregunta acerca de: -Videos
 ¿Sabes qué es un cuadro sinóptico? ¿Trazamos un cuadro? ¿Por qué se le dirá cuadro? ¿Has
escuchado la palabra sinóptico? ¿Qué significa la palabra sinóptico? etc.
2. Proyectar el video “Qué es un cuadro sinóptico” https://youtu.be/gA2T9zs0T_Y
 Mostrar un ejemplo para que lo transcriban en la libreta:
Los cuadros sinópticos se caracterizan por la

jerarquía que siguen, organizando la información
en orden de importancia y relevancia. Esta
estructura se desarrolla a partir de un tema
principal, el cual funciona como ancla para
organizar el resto del contenido.
1. Seguir con la dinámica “El escondite” en donde se agregaran las preguntas con base a la
información:
 ¿Se puede considerar que es un esquema? ¿Cómo se elabora? ¿Cuál es su función? ¿Qué debe de
contener? ¿Qué orden debe llevar? etc., la cual responderá ante el grupo.
2. Solicitar el libro de la entidad donde vivo para leer las páginas 49 y 51 los primeros párrafos.
3. En grupo se realizara la tabla de la página 49 en donde se elegirán tres problemas que afectan a la
localidad como la contaminación, falta de pavimentación de las calles, condicionar el campo de -Libreta
béisbol, el canal del drenaje, etc. -Libro de texto
4. Mostrar las preguntas al grupo para que le den respuesta en la libreta:
 ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué problemas se pueden resolver con apoyo de las
autoridades? ¿Por qué es importante organizarse en la familia? ¿En qué beneficia organizarnos en
la escuela? ¿Cómo nos organizamos para resolver problemas? ¿En qué tiempo se podrá resolver?
¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Cómo te sientes cuando participas en la organización de tu
localidad? etc.,
4. Dar respuesta el plenaria y de acuerdo con la información en -Libreta

grupo se realizara un cuadro sinóptico que tenga como
tema principal “Un problema en mi localidad”.

¿Cómo vamos?

de barras.
SESION 4

¿Qué necesitamos?
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Interrogar a los niños con las siguientes preguntas ¿qué es un -Libros de biblioteca
mapa mental? ¿cómo se elabora un mapa mental?
2. Para conocer más del tema proyectar el video “Mapa mental”
https://youtu.be/vPOQ_VkeLO4
3. Observar un ejemplo de mapa mental sobre el tema la basura
orgánica e inorgánica.
4. Generar una lluvia de ideas lo que observan en dicho mapa.
1. Repartir y proyectar el texto informativo sobre los desechos orgánicos e inorgánicos.

2. Leer en grupo el texto para comentar lo más relevante.
3. Ver el video “Basura orgánica e inorgánica” https://youtu.be/uEZbbL2QRpU
4. Comentar en plenaria que tipo de basura en orgánica e inorgánica.
5. Con la información obtenida del texto sobre los desechos en binas los alumnos realizaran un mapa
mental en un papel bond sobre la basura orgánica e inorgánica que se genera en su comunidad. -Papel bond
6. Pedir que muestren al grupo su mapa mental para poder contrastar la información.
Problemas matemáticos
La familia Pérez acumula la basura por kilogramos o gramos de acuerdo a la producción de cada semana. -Libreta de los alumnos
Ayuda a Pablo a escribir el valor posicional que corresponde a cada día.
Día de la Cantidad UM C D U
semana
Lunes 1050
Martes 858
Miércoles 1367
Jueves 1489
Viernes 452
Sábado 1453
Domingo 1789
De acuerdo a la tabla anterior ¿Cuántos kilogramos de basura acumula la familia Pérez durante la semana?
¿Qué día se genera más basura?
¿Qué día genera menos basura?
¿Qué recomendaciones le aconsejas a la familia Pérez para evitar el acumulo de basura?
Comparte con tus compañeros tus resultados.

¿Cómo vamos?
de barras.
SESIÓN 5

¿Qué necesitamos?
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciar la clase con la dinámica “La telaraña” en el cual se irán pasando la bola de
estambre entre cada grupo y al que le corresponda se le aplicara preguntas para -Libros de biblioteca
recordar los temas anteriores.
Como creen que se llame? ¿Qué estructura tendrá? ¿Qué nombre le darían? etc.
Proyectar el video “El mapa de araña” https://youtu.be/Ul981XJL66Q
Mostrar la siguiente información para que la transcriban en la libreta
Un diagrama de araña es una técnica visual que se utiliza para aportar ideas con la que puedes organizar
conceptos e ideas de forma lógica, de manera que obtengas información general completa. Se emplean
conceptos, como la organización espacial, el color y las imágenes.
Se escriben las ideas principales o información sobre las líneas de las patas de la araña y los detalles sobre
las líneas de las patas.
1. Leer en grupo las páginas de la 60 a la 66 del libro de ciencias naturales.

2. Ver el video “Regla de las tres R” https://youtu.be/ZfGQG27-HjA y “¿Sabes separar los residuos?
https://youtu.be/yBpxKb_rCyk -Video
3. Comentar en plenaria lo que observaron en el video. Libreta
4. Responder en plenaria la siguiente pregunta: ¿en casa, escuela y calle se separan la basura como
lo muestra en video? ¿utilizan las tres R?
5. Escribir en la libreta las definiciones de las reglas de las tres R
1. Ver el video “Reciclar y cuidar el planeta” https://youtu.be/on6i64z8B8s
2. Comentar lo más relevante del video. -Video
3. Leer en equipos de tres las páginas 62 a la 66 del libro de ciencias naturales. -Libreta
4. Solicitar que realicen un esquema de araña con la información obtenida teniendo como tema Papel bond
principal “El uso de las tres R”.
5. Exponer el trabajo para contratar información.
¿Cómo vamos?

de barras.

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Nombre de la Escuela: Escuela Primaria Federal Cuitláhuac C. C. T.: Zona Escolar:

Nombre del Proyecto: Reducción de la basura Escenario:

Contenido Prioritario (2011/2017):

CAMPOS CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE LIBRO DE TEXTO VIGENTE

Lenguajes Comprensión y producción de textos 3° 3° -Lengua Materna: Textos

Saberes y Pensamiento Organización e interpretacion de datos 3° Recolecta, 3° -Desafios matemáticos: La

De lo Humano y lo Situaciones de riesgo social en la comunidad 3° Distingue 3° -Ciencias Naturales:

EVALUACIÓN PRODUCTO PARCIAL SEGUIMIENTO

2. Detonar a los alumnos las siguientes preguntas, que responderán en su libreta:

Trabajo en la libreta. Preguntas detonadoras y una gráfica Observaciones:

RECURSOS Y/O MATERIALES

Los cuadros sinópticos se caracterizan por la

4. Dar respuesta el plenaria y de acuerdo con la información en -Libreta

EVALUACIÓN PRODUCTO PARCIAL SEGUIMIENTO

Trabajo en la libreta. Preguntas detonadoras y una gráfica Observaciones:

RECURSOS Y/O MATERIALES

1. Repartir y proyectar el texto informativo sobre los desechos orgánicos e inorgánicos.

EVALUACIÓN PRODUCTO PARCIAL SEGUIMIENTO

RECURSOS Y/O MATERIALES

1. Leer en grupo las páginas de la 60 a la 66 del libro de ciencias naturales.

Trabajo en la libreta. Preguntas detonadoras y una gráfica Observaciones:

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