Planeacion Física I Primer Semestre

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
COORDINACION ACADEMICA DE TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA ESCUELA: “TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 81 “JUAN IGNACIO LOCALIDAD: LA PALMA MUNICIPIO: SUCHIAPA ESTADO: CHIAPAS
PAULINO RAMIREZ CALZADA”
PERIODO MATERIA: FÍSICA I SEMESTRE: 1° A CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019 CCT: 07ETK0079V
AGOSTO-OCTUBRE BLOQUES No. I-II
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Identificas la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos. Reconoces y comprendes el uso de las
magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno. Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de
uso que te permita representar números enteros y decimales. Identificas las características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en la solución de
problemas cotidianos. Define conceptos básicos relacionados con el movimiento. Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.
Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento.
COMPETENCIAS
TIEMPO ASIGNADO MATERIALES DIDÁCTICOS
GENÉRICAS: Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas,

40 HORAS mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible conceptuales, cuadros comparativos.
al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de Materiales de Experimentación: Maquinaria, Instrumentos,
vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de entre otros.
medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Materiales audiovisuales (equipos): Televisión, audio cintas,
métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros cañón, transparencias, proyector de acetatos, videocasetera,
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y cámaras de video, entre otros.
colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su Material de Computo o informático: Programas
comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de computacionales, software educativo, tutoriales, documentos
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones informáticos, libros digitales, entre otros..
responsables.
DISCIPLINARES:
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
TEMAS TIPOS DE SABERES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Reconoces el CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
lenguaje técnico de Conoce lo que es la física, su división, su Resolución de ejercicios, tareas en el cuaderno. Resuelve o
la física. relación con otras ciencias y la Aplica las cifras significativas y la Valora la importancia del formula problemas de su entorno u otros ámbitos; interpreta
trascendencia de la misma en la tecnología. conversión de unidades. Aplica sus trabajo con orden y limpieza al soluciones y argumenta éstas utilizando distintas formas de
Conoce el S.I. de unidades y las conocimientos en la realización de desarrollar cada una de las comunicación y representación matemática.
La Física y el método
científico magnitudes fundamentales, la práctica. Interpretación de actividades de aprendizaje.
Magnitudes físicas y su complementarias y derivadas que lo mediciones Aplica los métodos Compartir ideas mediante
medición. constituyen. Comprende lo que es medir y directos e indirectos de medición y productos con otras personas FUENTES DE CONSULTA
Notación científica error de medición. Clasifica a las clases y realiza la práctica. Métodos directos para promover el trabajo
Instrumentos de tipos de error que se cometen en las e indirectos de medición. Resuelve colaborativo. Respetas y Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson
medición. mediciones. Conoce lo que son las problemas de error: Absoluto, escuchas con atención a los Educación, 2004.
Vectores. magnitudes escalares y vectoriales. relativo y porcentual. Aplica el demás. Aportas puntos de vista Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México,
Comprende las características de los método científico. Resuelve con apertura y consideras los 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
Identificas vectores y los tipos de sistemas de vectores problemas de composición y de otras personas de manera Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General.
descomposición de vectores. reflexiva. Respetas a tus México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.
diferencias entre
Resuelve sistemas de vectores por compañeros y trabajas de Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.
distintos tipos de el método gráfico y el método forma colaborativa e individual. Ed., McGraw Hill, 2001.
movimiento. analítico. Fortalece su aprendizaje Participa de manera respetuosa Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST,
en la realización de la práctica: 3. y tolerante en los debates México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario,
Nociones de Composición y descomposición de grupales y lluvias de ideas. Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gómez
movimiento. fuerzas. Trabaja en forma colaborativa, Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I.
Movimiento en una con respeto y tolerancia en el Editorial CENGAGE Learning. México, 2010. Serway,
dimensión. desarrollo de los experimentos Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5ª. Ed. Pearson
Movimiento en dos que se realiza en clase. Educación, 2001.
dimensiones.
ELECTRONICO:
http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-
investigacion.htm
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsica
http://www.slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3n
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE Herramientas de evaluación: Lista de verificación, Escala

Explicar con los medios o materiales que se disponga, Elaborar un listado de los artículos que se encuentren en estimativa.
una introducción al conocimiento de la Física, cómo se su casa o comunidad, donde se observe la aplicación de la Tipos de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa.
divide para su estudio así como el impacto que ha ciencia y la tecnología como un generador de bienestar Planeación didáctica: contextos, ambientes y recursos, sólo
generado en la ciencia y la tecnología. Solicitar al para la sociedad. Investigar en diversas fuentes las con lo que se tiene.
alumnado que elaboren un listado de diversos artículos preguntas propuestas por el o la docente, y responderlas Examen 50%
que tengan dentro y/o fuera de su casa, comunidad o en equipo. Elaborar una síntesis de la lectura “El método Tareas 30%
región, en los cuales se observe en su diseño la científico”, mediante una dinámica para su discusión y Asistencias 10%
aplicación de la ciencia y la tecnología. Presentar una análisis. Contestar una serie de preguntas sobre los Participación 10%
serie de preguntas relativas al desarrollo de la ciencia y siguientes aspectos: 1. Realiza un listado de fenómenos Total 100%
la tecnología, haciendo énfasis a los pros y contra de físicos que tengan relación con fenómenos ecológicos o
cada una de ellas. Por ejemplo: recursos naturales que ocurran en tu localidad, región o
1. Menciona 5 acontecimientos más relevantes en la comunidad y en los cuales se están realizando
historia de la Física. investigaciones actualmente. 2. Escribe una breve síntesis
2. Escribe 5 aportaciones importantes que ha hecho la acerca de alguna investigación que hallas escuchado o
Física al avance de la ciencia y el desarrollo de la leído. Realizar un proyecto de investigación mediante la
tecnología. conformación de equipos mixtos de alumnos y alumnas
3. ¿Te ha servido la Física en tu vida personal? ¿Por acerca de una problemática ambiental de su región o
qué? comunidad. Elaborar un cuadro donde se analice, cuándo
4. ¿Cómo ha influido el avance científico en el cambio un ejemplo cotidiano es una magnitud fundamental y
ambiental de tu comunidad, y qué impacto ha tenido? cuándo es una magnitud derivada. Elaborar un cuadro que
Explicar, con los medios o materiales que se disponga, contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas,
una introducción al conocimiento del Método Científico así como sus unidades de medida en los sistemas S.I.,
en la construcción de la ciencia, sus características CGS, e inglés. Construir tablas de equivalencias relativas
principales y limitaciones. Proporcionar al alumnado un a la transformación de unidades de un sistema a otro.
texto sobre el Método Científico. Explicar con medios y Resolver problemas mediante la conformación de equipos
materiales didácticos y/o informáticos, aspectos entre alumnos y alumnas, referentes a conversiones de
históricos sobre la necesidad de medir y que llevaron al unidades de un sistema a otro, así como del manejo de la
establecimiento de patrones de unidad y sistemas de notación científica y de prefijos de uso cotidiano, utilizando
unidades; así como a las diferencias más importantes productos comerciales (etiquetas) que se encuentren en
entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes diferentes empresas comerciales de tu etnia, comunidad,
derivadas, usando ejemplos de uso cotidiano. localidad o región. Realizar cuestionamientos y/o
Proporcionar al alumnado un listado de cantidades para problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas,
que determinen cuáles son magnitudes fundamentales y referente a notación científica, decimal y el uso de prefijos,
cuáles magnitudes derivadas, haciendo énfasis en haciendo énfasis en situaciones de su entorno inmediato.
ejemplos de su región o comunidad. Solicitar a los Investigar los tipos de instrumentos de medición más
alumnos y a las alumnas que elaboren un cuadro de utilizados en su comunidad, región o localidad, elaborando
equivalencia entre las unidades de medida del Sistema el siguiente cuadro. Resolver cuestionamientos y/o
internacional (SI), CGS e inglés. Exponer y explicar con problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas,
ayuda de tablas, libros, revistas, referente a los diferentes tipos de medida de longitud,
Internet, así como del apoyo de diversos productos masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de
comerciales encontrados en supermercados, tiendas, instrumentos de medición y calcular la incertidumbre en
entre otros el uso práctico donde se observe (etiquetas) cada uno de ellos y los posibles errores cometidos en las
el manejo de las diferentes unidades de medida de un mediciones. Elaborar una lista de cantidades físicas,
sistema a otro, notación científica y prefijos de uso presentes en nuestro entorno inmediato donde se pueda
cotidiano. Solicitar al alumnado que mediante una observar cuales son magnitudes escalares y cuáles son
consulta bibliográfica, elaboren tablas o cuadros de vectores. Elaborar un reporte escrito o fotográfico.
transformación de unidades de un sistema a otro. Resolver mediante la conformación de equipos de
Presentar un banco de problemas relativos a alumnos y alumnas, donde se observen de manera
conversiones de unidades de un sistema a otro, para cotidiana en tu región o comunidad la aplicación de los
que sean resueltos por el alumnado. Asimismo, solicitar vectores. Mediante la conformación de equipos 4 personas
una investigación de los tipos de medida existentes por (2 alumnas y 2 alumnos), cuestionamientos y/o problemas
región o comunidad, y establecer equivalencias entre el de uso cotidiano referente a vectores utilizando el método
sistema internacional. Explicar la utilización de múltiplos gráfico y analítico. Formar equipos de trabajo y realizar
y submúltiplos de las unidades fundamentales haciendo una presentación formal de todo el proceso de obtención
uso de la notación científica, decimal y el uso de los de evidencias. a, comunidad o entorno social o cultural
prefijos. Presentar cuestionamientos y/o problemas que de manera periódica o constante, muestren algún tipo
relacionados con el desarrollo de la notación científica, de movimiento. Elaborar un cuadro donde se anote el
uso de prefijos así como notación decimal, que estén en nombre de los objetos en movimiento, enlistados en la
estrecha relación con su entorno social, cultural o primera actividad, las características observables que lo
ambiental. Solicitar al alumnado la elaboración de un describen, así como un cuadro de semejanzas y/o
listado de diferentes tipos de instrumentos de medición diferencias entre ellos. Analizar las gráficas de
que conozcan dentro de su comunidad, localidad o desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo obtenidas de
región, especificando su función principal y unidades cada uno de los equipos y determinar, cualitativa y
respectivas de medida. Explicar, haciendo uso de cuantitativamente, quién de ellos y ellas se movió con
diferentes dinámicas de grupo, así como de diferentes mayor velocidad. Construir gráficas de desplazamiento-
materiales didácticos de apoyo, la necesidad de realizar tiempo, velocidad tiempo y aceleración-tiempo, con la
mediciones y los errores que pueden cometerse al información obtenida en la actividad anterior y analizarlas
llevarlas a cabo. Presentar cuestionamientos y/o para determinar cualitativa y cuantitativamente, quién de
problemas relacionados con los errores que se ellos y ellas se movió con mayor aceleración. Elaborar un
comenten en las mediciones así como los diferentes cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA
tipos de errores que existen y que estén en estrecha horizontal, la caída libre y el tiro vertical. Cuadro No. 4
relación con su entorno social, cultural o ambiental. Semejanzas en el Movimiento. Construir prototipos con
Explicar con ayuda de prototipos y/o material didáctico o materiales caseros y/o realizar actividades donde se
informático, las características de una magnitud escalar pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables
y un vector; así como los métodos para realizar las que intervienen y conforman al movimiento parabólico.
operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación Formar equipos de trabajo y realizar una presentación
y división) con ellos. Presentar un banco de problemas formal de todo el proceso de obtención de evidencias.
relativos a operaciones fundamentales con vectores
asociados a problemáticas o situaciones del entorno,
aplicando método gráfico y analítico. Solicitar la
formación de equipos de trabajo de 4 personas y utilizar
la información obtenida anteriormente. Solicitar la
realización de una exposición oral donde se muestre el
proceso de obtención de las evidencias de aprendizaje y
las dificultades encontradas durante los procedimientos.
Solicitar la observación y registro de cuerpos en
movimiento utilizando prototipos didácticos o en otro
caso, situaciones relacionadas con el hogar, comunidad
o entorno social y cultural donde se desenvuelve el
alumnado. Explicar los conceptos relacionados con el
movimiento de los objetos como lo son: posición,
movimiento, distancia desplazamiento, rapidez,
velocidad y aceleración, haciendo uso del mapa y/o
plano elaborado por los alumnos y las alumnas. Pedir
al alumnado que anoten semejanzas y diferencias entre
los movimientos que enlistaron en su primera actividad,
proporcionándoles un formato para ello. Explicar las
diferencias entre movimiento en una dimensión y en dos
dimensiones y ejemplificar cada uno de ellos tomando
en consideración la primera actividad del alumnado.
Solicitar la formación de equipos de 6 integrantes (3
hombres y 3 mujeres) y solicitar que cada uno de ellos

recorra, caminando, la distancia de 50 metros, mientras
el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10,
20, 30 40 y 50 metros. Explicar, mediante el uso de
prototipos didácticos o situaciones de la vida cotidiana
en el hogar, la comunidad o el entorno social o cultural,
cuando un cuerpo se mueve en caída libre y tiro vertical,
haciendo extensivas las características del MRUA a
estos tipos de movimiento, estableciendo las
semejanzas y diferencias entre ellos. Explicar las
características que distinguen al movimiento circular
uniforme y acelerado, utilizando la información generada
a partir de los ejemplos anteriores. Solicitar la
realización de una exposición oral donde se muestre el
proceso de obtención de las evidencias de aprendizaje y
las dificultades encontradas durante los procedimientos.
ELABORÓ Vo. To. Bo. No. AUTORIZÓ
MTRO. ROMEO MÉNDEZ TOALÁ MTRO GALILEO VAZQUEZ MONTERO MTRO. ALEXIS HERNANDEZ AGUILAR
DOCENTE DEL AREA DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS COORDINADOR ACADEMICO DE TELEBACHILLERATO

RESPONSABLE DE PLANTEL
EXPERIMENTALES COMUNITARIO EN CHIAPAS
NOMBRE DE LA ESCUELA: “TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 81 “JUAN LOCALIDAD: LA PALMA MUNICIPIO: SUCHIAPA ESTADO: CHIAPAS
IGNACIO PAULINO RAMIREZ CALZADA”
PERIODO: MATERIA: FÍSICA I SEMESTRE:1° A CICLO ESCOLAR: 2018-2019 CCT: 07ETK0079V
NOVIEMBRE- BLOQUES No .III

DICIEMBRE
Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos. Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del
movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato. Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas
gravitatorias. Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.
.
COMPETENCIAS
TIEMPO ASIGNADO MATERIALES DIDÁCTICOS
GENÉRICAS: Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas,

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales,
20 HORAS sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y cuadros comparativos, entre otros
practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Materiales de Experimentación: Maquinaria, Instrumentos, prototipos,
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone entre otros.
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Materiales audiovisuales (equipos): Televisión, audio cintas, cañón,
y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e transparencias, proyector de acetatos, videocasetera, cámaras de
interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con video, entre otros.
una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud Material de Computo o informático: Programas computacionales,
respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye software educativo, tutoriales, documentos informáticos, libros
al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. digitales, entre otros.
DISCIPLINARES
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento
del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Resolución de ejercicios, tareas en el cuaderno. Resuelve o formula
Comprendes el Identifica los parámetros dinámicos que Aplica las leyes de la dinámica a Valora el trabajo de Newton problemas de su entorno u otros ámbitos; interpreta soluciones y
movimiento de los intervienen en un movimiento. situaciones del entorno. en la comprensión de los argumenta éstas utilizando distintas formas de comunicación y
cuerpos a partir de Identifica las diferencias entre masa y Aplica adecuadamente los movimientos del entorno. representación matemática. Portafolio de evidencias .Cartel tutorial.
las dinámicas de peso. Identifica la ley de gravitación conceptos de masa y peso en los Valora sus preconcepciones al
Newton. universal y los parámetros que problemas que se le presenten. respecto de masa y peso.
Leyes de la dinámica. intervienen en ella. Aplica adecuadamente la ley de la Valora la aplicación de la ley FUENTES DE CONSULTA
gravitación universal. de la gravitación universal.
Leyes de Kepler. Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson
Educación, 2004.
Ley de la gravitación Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4ª.
universal. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª.
Ed., Publicaciones Cultural, 2005.
Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª. Ed.,
McGraw Hill, 2001.
Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México,
2005.
Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial
Nueva Imagen, México, 2005.
Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I.
Editorial CENGAGE Learning. México, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5ª. Ed.
Pearson Educación, 2001.
ELECTRONICA:
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-
recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
http://orbita.starmedia.com/yeiquetzali/art10.html 2010 Un asunto de
Gravedad.
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-
recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html
www.acienciasgalilei.com/videos/kepler/5kepler-3leyes.wmv.
http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm
ENSEÑANZA APRENDIZAJE Portafolio de evidencia:
Problemas resueltos, acompañados de coevaluación y
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de todos Elaborar un listado de objeto que se encuentran autoevaluación de cada integrante.
aquellos cuerpos que estén en reposo o en movimiento en reposo o en movimiento de manera Rubrica para evaluar construcción de los problemas creatividad,
dentro de su entorno inmediato. Solicitar al alumnado que permanente o temporal en su entorno inmediato. pertinencia, consistencia y resolución de problemas.
realicen una investigación sobre los sucesos más Elaborar en equipo, un resumen o una línea de Problemario resuelto a portafolio de
importantes en la historia de la Física. Cuestionar al tiempo de los sucesos históricos más Evidencias.
alumnado, sobre el listado de los cuerpos en estado de sobresalientes del pensamiento filosófico que Prototipos didácticos que demuestren cada una de las Leyes de la
reposo o en movimiento, el origen o causas que lo sentó las bases de la Física Clásica. Elaborar un Dinámica.
mantienen en ese estado. Proporcionar al alumnado reporte que contenga las variables que se Rúbrica para evaluar resumen y análisis de las concepciones del por
lecturas relativas al pensamiento de Aristóteles, Copérnico, consideran importantes para comprender y qué los cuerpos están en reposo y en movimiento.
Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Asimismo, analizar el estudio Listado de las consideraciones más importantes en la aplicabilidad de
solicitar una investigación sobre las concepciones de las causas que originan el reposo y el la Ley de la Gravitación Universal de Isaac
precolombinas del movimiento cósmico y la comprensión de movimiento de los cuerpos. Elaborar un análisis Newton. Rúbrica para evaluar resumen de los conceptos básicos y el
la tierra en relación con otros astros. Explicar los conceptos sobre la concepción del movimiento de los análisis que sustente el cálculo de la fuerza de atracción entre los
de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en función de la cuerpos propuestas por Aristóteles, Copérnico y planetas y en general dos cuerpos.
cantidad de movimiento de un cuerpo, utilizando ejemplos Galileo Galilei, y comparar estas concepciones Prototipos didácticos que demuestre cada una de las variables
de la vida cotidiana. Explicar con la ayuda de prototipos y/o con las precolombinas. Construir prototipos involucradas, así como los cuestionamientos y problemas de las
material didáctico, informático o de la vida cotidiana las didácticos sencillos elaborados con materiales de Leyes de Kepler.
Leyes de la dinámica de Isaac Newton, haciendo énfasis en uso común, para la demostración de cada una de Rubrica de presentaciones orales.
el fenómeno de la fricción y la necesidad para minimizarla. las Leyes de la dinámica, que estén presentes en Examen 50%
Elaborar cuestionamientos y/o problemas relativos a la nuestro hogar, etnia, región o comunidad. Tareas 30%
segunda ley de Newton (con y sin fricción), relacionándolos Resolver cuestionamientos y/o problemas Asistencias 10%
con su entorno inmediato. Explicar con los medios o con los utilizando modelos matemáticos referentes a Participación 10%
medios didácticos e informático, las consideraciones cada una de las Leyes del Movimiento Total 100%
elementales para comprender la Ley de la Gravitación presentadas por Isaac Newton. Realiza un listado
Universal. Solicitar al alumnado que elaboren cuáles son las de conceptos y las consideraciones más
consideraciones teóricas básicas para poder comprender la importantes para poder entender la aplicabilidad
Ley de la Gravitación Universal dentro de su entorno de la Ley de la Gravitación Universal dentro de
inmediato o del Universo. De las consideraciones anteriores, nuestro entorno inmediato o del Universo, por
retomar algunos ejemplos cotidianos y verificar qué ejemplo en el cambio climático, o glaciaciones.
conceptos de la Física están involucrados en el estudio de Elaborar un reporte que contenga un resumen de
las fuerzas de atracción que se dan entre los cuerpos en los conceptos básicos y el análisis que sustente
nuestro entorno o del universo. Elaborar un banco de el cálculo de la fuerza de atracción entre los
cuestionamientos y/o problemas referentes a la Ley de la planetas y en general dos cuerpos físicos entre
Gravitación Universal, para ser resueltos por el alumnado. sí. Resolver cuestionamientos y/o problemas
Explicar con los medios o con los medios didácticos e utilizando modelos matemáticos referentes a la
informáticos disponibles, las consideraciones elementales Ley de la Gravitación Universal como un
para comprender las Leyes de Kepler. Solicitar al alumnado fenómeno de atracción de cuerpos o partículas
que elaboren cuáles son las consideraciones teóricas en el
básicas para poder comprender las Universo. Realiza un listado de conceptos y las
Leyes de Kepler dentro de su entorno inmediato o del consideraciones más importantes para poder
Universo. Explicar las Leyes de Kepler, con la ayuda de entender la aplicabilidad de las Leyes de Kepler.
material y/o prototipos didácticos e informáticos, y su utilidad Construir prototipos didácticos sencillos
práctica para la compresión del movimiento de los planetas elaborados con materiales de uso común, para la
alrededor del Sol. Elaborar un banco de cuestionamientos demostración de las Leyes de Kepler. Formar
y/o problemasrelativos a las Leyes de Kepler, para que sean equipos de trabajo y realizar una presentación
resueltos por el alumnado. Solicitar la realización de una formal de todo el proceso de obtención de
exposición oral donde se muestre el proceso de obtención evidencias.
de las evidencias de aprendizaje y las dificultades
encontradas.


NOMBRE DE LA ESCUELA: “TELEBACHILLERATO COMUNITARIO LOCALIDAD: LA PALMA MUNICIPIO: SUCHIAPA ESTADO: CHIAPAS
NÚM. 81 “JUAN IGNACIO PAULINO RAMIREZ CALZADA”
PERIODO: MATERIA: FÍSICA I SEMESTRE: 1° A CICLO ESCOLAR: 2018-2019 CCT: 07ETK0079V
ENERO BLOQUES No. IV
Defines el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza. Relacionas los cambios de la
energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física. Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno
social, ambiental y cultural. Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía. Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prácticas sociales. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el
funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
COMPETENCIAS
TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS:
ASIGNADO: GENÉRICAS:
Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos, entre otros.
20 HORAS objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación Materiales de Experimentación: Maquinaria, Instrumentos, prototipos, entre otros.
de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Materiales audiovisuales (equipos): Televisión, audio cintas, cañón, transparencias, proyector de
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la acetatos, videocasetera, cámaras de video, entre otros.
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y Material de Computo o informático: Programas computacionales, software educativo, tutoriales,
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una documentos informáticos, libros digitales, entre otros.
postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa
con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
DISCIPLINARES:
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados
obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones
científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno
de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Decide sobre el cuidado de su
salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
Relacionas el CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Resolución de ejercicios, tareas en el cuaderno. Resuelve o formula problemas de su entorno u
trabajo con la Identifica los parámetros Aplica las leyes de la Valora el trabajo de otros ámbitos; interpreta soluciones y argumenta éstas utilizando distintas formas de comunicación y
energía dinámicos que intervienen en dinámica a situaciones del Newton en la representación matemática.
un movimiento. entorno. comprensión de los Problemario Memorama de crucigramas cuadráticos.
Trabajo Identifica las diferencias Aplica adecuadamente los movimientos del Ver el video que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E y entregar un
mecánico. entre masa y peso. conceptos de masa y peso entorno. reporte escrito. Investigación documental Leyes de Newton.
Identifica la ley de en los problemas que se le Valora sus Taller de resolución de ejercicios en equipo.
Energía cinética gravitación universal y los presenten. preconcepciones al Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora, juguetes.
y potencial, parámetros que intervienen Aplica adecuadamente la respecto de masa y Ver el video del enlace http://www.youtube.com/watch?v=IdF631iQTNM&noredirect=1
en ella. ley de la gravitación peso. Para entender la ley de gravitación universal
Ley de la Define trabajo mecánico universal. Aplica la ley del Valora la aplicación de Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=G5Fyw2z5HM8 para diferenciar masa y peso.
conservación de trabajo mecánico a la ley de la gravitación Realizar un reporte.
la energía, Describe la energía cinética, situaciones cotidianas. universal. Taller de resolución de ejercicios en equipo sobre trabajo mecánico y su aplicación en situaciones
la energía potencial y la ley Aplica la ley de la Diferencia entre el reales.
Potencia de la conservación de la conservación de la energía concepto común de
mecánica energía. mecánica. trabajo y el concepto de FUENTES DE CONSULTA
Identifica situaciones del trabajo mecánico.
entorno donde se apliquen la Aplica la definición de Aprecia en qué BÁSICA:
energía cinética y potencial. potencia a la solución de situaciones es posible Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004.
Define la potencia. problemas cotidianos. aplicar la ley de la Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
conservación de la Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural,
energía mecánica. 2005.
Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª. Ed., McGraw Hill, 2001.
Valora y respeta las Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005. Lozano González,
opiniones de sus Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gómez Gutiérrez,
compañeros. Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning. México, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5ª. Ed. Pearson Educación, 2001.
ELECTRÓNICA:
http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdf
http://energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdf
http://www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w
http://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Explicar y describir, con los medios o Contestar en equipos, cuestionarios relativos Respuesta a los cuestionamientos relacionados con el trabajo
materiales que se a situaciones de la vida cotidiana, presentado Mecánico.
disponga, el trabajo constante y por el o la docente. Elaborar un listado de Listado de actividades en los cuales se observa la realización de
variable así cuando es actividades diarias donde según el punto un trabajo y potencia mecánica.
positivo y cuando negativo, haciendo vista al alumnado se realiza trabajo mecánico Rúbrica para evaluar la investigación de las distintas fuentes de
énfasis en y potencia mecánica. Al final de cada energía y su aprovechamiento para realizar un trabajo
situaciones que se presente en tu actividad justificar la inclusión de la actividad Tabla con la relación de objetos que poseen energía cinética
región o comunidad. en el listado. Realizar una tabla donde se y/o potencial, la explicación del por qué y cómo realizan trabajo.
Organizar grupos de trabajo entre especifique en qué actividades se realiza Reporte de resultados de la investigación sobre acciones que se
alumnos y alumnas para trabajo mecánico y cuáles no y explicación implementan en el hogar, en el taller, en la industria, entre
dar respuestas a cuestionamientos del por qué. Por ejemplo: Mostrar en esta otros, para evitar que la energía mecánica se convierta en calor
tales como: tabla debe ejemplos cotidianos donde se Álbum de fotografías donde se manifieste el trabajo y la
¿Qué es para ti un trabajo?, ¿Qué tipo manifieste el fenómeno del trabajo mecánico, potencia mecánica, así como los diferentes tipos de energía.
de trabajo conoces?, así como la presencia mecánica, haciendo Rubrica de presentaciones orales.
¿Es lo mismo un trabajo mecánico que énfasis en ejemplos de la vida cotidiana. Portafolio de evidencia: Problemas resueltos, acompañados de coevaluación y autoevaluación de
realizar nuestro Elaborar tablas de equivalencia referente a cada integrante. Rubrica para evaluar construcción de los problemas creatividad, pertinencia,
trabajo cotidiano?, entre otros. las unidades y equivalencia entre el trabajo consistencia y resolución de problemas. Rúbrica de evaluación sobre la resolución de ecuaciones
Solicitar al alumnado la elaboración de mecánico, potencia mecánica y la energía. cuadráticas.
un listado de Investigar en diferentes fuentes de
actividades cotidianas donde crean información, los distintos tipos de energía que Examen 50%
que se realiza un se conocen y cómo se aprovechan en la Tareas 30%
trabajo mecánico. Solicitar al actualidad para realizar trabajo. Construir una Asistencias 10%
alumnado que realicen una consulta tabla que indique una relación de diversos Participación 10%
bibliográfica sobre que unidades y objetos de uso cotidiano y además que Total 100%
equivalencias que muestre qué tipo de energía utiliza para
existen para el trabajo, energía y funcionar, explicando el por qué la poseen y
potencia mecánica. Explicar con la cómo se utiliza para realizar un trabajo.
ayuda de prototipos y /o material Construir prototipos didácticos sencillos
didáctico elaborados con materiales de uso común,
o informático, cuándo se realiza en para la demostración de la conservación de
Física un trabajo la energía mecánica. Realizar experimentos
constante y variable y cuáles son las caseros donde puedas demostrar la
condiciones para que se realice. existencia de fuerzas que disipan la energía
Solicitar una relación entre objetos con mecánica en forma de calor. Investigar
movimiento y el tipo de energía situaciones de la vida cotidiana donde
utilizada. Explicar la relación que hay observes las medidas que se toman para
entre la masa de un cuerpo, la evitar que la energía mecánica se disipe en
velocidad con la que se mueve y la forma de calor. Revisar tópicos de
posición que ocupa en el espacio con contaminación. Calcular el consumo de
los conceptos de energía cinética y energía en tu hogar, haciendo uso de la

potencial. Demostrar la Ley de la información de potencia mecánica que
Conservación de la energía mecánica presentan los aparatos eléctricos o
utilizando la tabla de la energía mecánicos que utilizas normalmente (focos,
cinética o potencial elaborada por el refrigerador, tostadoras de pan, microondas,
alumnado así como los modelos u otros aparatos) y el tiempo de operación de
didácticos, informáticos (Applets) y cada uno de ellos durante día. Proponer
situaciones de vida cotidiana. Describir posteriormente, en equipo programas de
las características de las fuerzas que ahorro de energía, o de uso de energías
imposibilitan la conservación de la alternativas. Contestar en equipos,
energía mecánica (fuerzas disipativas) cuestionario relativo a potencia mecánica
utilizando ejemplos relacionados con haciendo énfasis en situaciones de la vida
el entorno inmediato Organizar grupos cotidiana, presentado por el o la docente.
de trabajo entre alumnos y alumnas Contestar en equipos o individual, problemas
para dar respuestas a relativos a trabajo y potencia mecánica
cuestionamientos tales como: ¿Qué es haciendo énfasis en situaciones de la vida
para ti potencia mecánica?, ¿Si una cotidiana. Elaborar un álbum que contenga
persona realiza mayor trabajo que fotografías e imágenes que muestren donde
otra, será porque la potencia mecánica se observe el trabajo y potencia mecánica,
es distinta?, entre otros. Presentar un así como los diferentes tipos de energía,
banco de problemas relacionados con incluyendo las energías alternativas. Formar
el trabajo mecánico así como de la equipos de trabajo y realizar una
potencia mecánica, los cuales deben presentación formal de todo el proceso de
estar relacionados con actividades de obtención de evidencias.
la comunidad o región. Solicitar la
elaboración de un álbum de
fotografías o imágenes, el cual
contenga ejemplos reales donde se
manifieste el fenómeno del trabajo
mecánico, potencia mecánica y los
diferentes tipos de energía que existen
en nuestro entorno inmediato. Solicitar
la realización de una exposición oral
donde se muestre el proceso de
obtención de las evidencias de
aprendizaje y las dificultades
encontradas.



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