Consejo Técnico de Zona7a.

Sesión
ordinariaEsc. Prim. José Ma. Morelos Y pavón

Xalapa, Ver. A 26 de mayo de 2023.

 Programación de las sesiones del CTECiclo Escolar 2022-2023

3a. 4a. 5a. 6a. 7a. 8a.

Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión. Sesión.
27/Ene/ 24/Feb/ 31/Mar/ 28/Abr/ 26/May/ 30/Jun/
23 23 23 23 23 23

Ejes Campo Campo Campo Campo Evaluación

articuladores formativo formativo formativo de formativa
formativo lo humano y
lenguajes Saberes y Ética, comunitario
pensamiento Naturaleza
científico y
Sociedades

✓ ✓ ✓ ✓
Definición y especificidades para la Fase correspondiente.
Programa sintético de cada Fase y grado.
Diseño del programa analítico por cada grado de la Fase.
Evaluación formativa para el campo.
Propósitos
Analizar la descripción general del Campo formativo De lo
Humano y lo Comunitario, así como sus finalidades para la
educación básica.

Analizar las especificidades del Campo De lo Humano y lo

Comunitario para la Fase que corresponda .

Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario de acuerdo con el
Programa sintético de la Fase que corresponda.

Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo

formativo De lo Humano y lo Comunitario .
 ¿Qué sabemos del campo?
Conocimientos previos Generalidades del Campo Formativo
Generalidades del Campo Formativo de lo Humano a lo Comunitario
 Aprendizaje Servicio

1 2 3 4 5
Punto de Lo que sé y lo Organicemos Creatividad Compartimos
partida que quiero las en marcha y evaluamos
saber actividades lo aprendido

Nace del interés de Es el momento en Descripción de las Monitoreo de las Resultados de la

los alumnos o de la el que se generan acciones a realizar, actividades, experiencia
necesidad de actividades que de los recursos, los espacios y tiempos académica, como
responder a una permitan clarificar tiempos necesarios de los responsables el cumplimiento de
demanda concreta la realidad sobre lo y los responsables de cada actividad. los objetivos en
de la comunidad. que se trabajará, para alcanzar los Seguimiento de función del
se recaba objetivos contenidos servicio a la
información y se propuestos. curriculares a comunidad.
busca el apoyo de desarrollar como
aliados. del servicio.
Organizados en 3 equipos (Educación Física, Educación Sociemocional, Vida
Saludable)
3 4 5

Revisaremos el video de las especificidades de la Fase correspondiente.

Identificaremos cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo

de aprendizaje en el Programa sintético dando respuesta a las siguientes
preguntas:

¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que desarrollan niñas, niños y

adolescentes en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario?
¿Cómo se relaciona el Campo formativo con lo que experimentan niñas, niños y
adolescentes en su vida cotidiana?
Elegiremos un contenido y su proceso de desarrollo de
aprendizaje para diseñar una estrategia a través del teatro guiñol.

Entregar guía.
Presentación de los equipos
 El Programa Analítico
Es un documento que representa un espacio “de
codiseño curricular a nivel escolar para incorporar
problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales
y regionales como contenidos necesarios para
enriquecer la propuesta curricular”.
(Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp.137)
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

2. Vinculación con el Programa Sintético. Fase 3, 4 y 5.

2.1 Identificar en la fase que corresponda a su grado los contenidos que se relacionan con los aprendizajes con el más bajo
nivel de logro, las problemáticas escolares generadas a partir del contexto (diagnóstico de la escuela) y las características o
saberes de la comunidad útiles en el proceso de enseñanza.

Aprendizajes esperados Otras necesidades Problemáticas escolares Características o saberes

con el más bajo nivel de
logro en Español y/o
Matemáticas
identificadas en sus generadas a partir del de la comunidad que
alumnos (barreras de contexto (diagnóstico de aporten al proceso de
aprendizaje, situaciones escuela) enseñanza
socioemocionales,
intereses, preferencias,
etc.)

¿Qué?
Vinculación con el
Programa Sintético
(Contextualización)

Saberes o conocimientos

JUSTIFICACIÓN
Situaciones problema en la
comunidad
Las niñas y los niños se dicen apodos.
Escriben groserías en los baños dirigidas
a otros estudiantes
Se burlan de los niños obesos, flacos,
morenos, etc.
Algunas madres de familia llaman por
apodos a sus hijos o familiares
En algunas calles existen grupos que
ofenden a los de la comunidad.
En la comunidad es natural llamarse por
apodos
Algunos niños se burlan de otros por sus
capacidades o ritmo de aprendizaje
diferente.
Se burlan por el color de piel, vestimenta y
forma de hablar de dos hermanos provenientes
de Zongolica; debido a la inscripción a 1° y 3°,
a finales de abril. Su lengua materna es náhuatl,
no pronuncian bien algunas palabras en español
y al no tener uniforme utilizan vestimenta y
calzado de su zona de origen.
Problema: Acoso
Prioridades pedagógicas
Aprendizajes detectados en el diagnóstico que se Situaciones de rezago
relacionan con el problema
Identifica el conflicto como parte inherente a las relaciones humanas y
como oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales y sociales.
*Los alumnos no separan
Convivencia pacífica y solución de conflictos *Formas de hacer frente al palabras (se comen letras) al
conflicto
Argumenta razones por la que considera que una causa es justa o injusta
escribir *Los alumnos deletrean
Reconoce sus emociones ante situaciones de conflicto y las expresa sin al leer en voz alta *Los
ofender a otros
Utiliza técnicas de atención y regulación de impulsos provocados por alumnos no comprenden al leer
emociones afectivas textos informativos *Los
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la comunidad
escolar alumnos no utilizan el
Elige rechazar la violencia como una forma de responder a un conflicto y algoritmo convencional de
opta por solicitar la intervención de un tercero cuando sea necesario
Reconoce las causas del conflicto y diseña alternativas para solucionarlas. suma, resta, multiplicación y
Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
Utiliza la información relevante de textos que lee en la producción de los
división
propios.
Resume información sobre procesos conocidos naturales y sociales.
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
Analiza tendencias y retos de crecimiento., de la composición y la distribución de la
población mundial.
Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de
reproducción.
 Problemática identificada: Acoso
Perfil de egreso con el que se relaciona:
Ejes articuladores:
V. Desarrollan una forma de pensar propia que
emplean para analizar y hacer juicios Interculturalidad crítica.
argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la importancia que tiene la presencia de otras escritura,
personas en su vida y la urgencia de oponerse a
cualquier tipo de injusticia, discriminación, Pensamiento crítico,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su
vida. Artes y experiencias estéticas,

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con Inclusión.

respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera Finalidades (FASE 3, 4 Y 5) de cada Campo
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo Formativo:
y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas Lenguajes
relaciones y asumen roles distintos en un proceso
de constante cambio para emprender proyectos Saberes y pensamiento científico
personales y colectivos dentro de un mundo en Ética, naturaleza y sociedades
rápida transformación.
De lo humano y comunitario
 Campo formativo: Saberes y Pensamiento científico
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Contenido: Contenido:
Características del Estructura y funcionamiento
entorno natural y del cuerpo humano: sistema
sociocultural. sexual; cambios en la
pubertad e implicaciones
socioculturales.
PDA. PDA. Reconoce PDA. Comprende PDA. Indaga y
Identifica y
describe algunas
y describe que los cuerpos comunica ideas,
prácticas cómo las cambian a lo largo valores, prácticas,
socioculturales personas del tiempo, al costumbres y
que forman aprovechan los reconocer la estereotipos que
parte de su
entorno,
componentes variabilidad en existen en las familias
relacionadas con naturales para tamaño, forma, y la comunidad, en
el tipo de satisfacer sus funciones y torno a los cambios
vivienda, necesidades de características; anatómicos y
vestido, juego,
formas de vestido, explica que todas las fisiológicos que se
hablar, medir, alimentación, culturas tienen presentan tanto en la
celebraciones, vivienda. maneras diferentes pubertad como en la
cuidado de la de ver los cuerpos y adolescencia, para
naturaleza, entre
otras que todos merecen distinguir entre las
respeto, incluido el niñas y los niños, de
de las personas con las y los adolescentes.
Campo formativo: Saberes y Pensamiento científico
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Contenido: Contenido: Contenido:
Organización e Organización e Organización e
interpretación de interpretación de interpretación de
datos datos datos

PDA. PDA. PDA. PDA. PDA. PDA.

Elabora registros
Recolecta, Recolecta, Interpreta Responde Responde
organiza, organiza, tablas de preguntas preguntas
de datos mediante
representa e representa e frecuencias y vinculadas a vinculadas a
distintos recursos interpreta datos interpreta datos gráficas de diferentes diferentes
como dibujos o en tablas o en tablas de barras, y contextos que contextos que
tablas para pictogramas frecuencias o reconoce la implican implican leer e
responder para responder pictogramas moda de un construir, leer e interpretar
preguntas de su para responder conjunto de interpretar información
preguntas de su
interés. preguntas de su datos para información cuantitativa y
interés. interés. responder cuantitativa y cualitativa
preguntas. cualitativa contenida en
contenida en gráficas
tablas y circulares.
gráficas de
barras, e
Valoramos el avance del Programa Analítico
Preguntas orientadoras para el análisis de la pertinencia S N ¿Qué
i o podemos
hacer?
¿Incorpora el diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la
comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los
estudiantes)?
¿Incorpora la Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes (por disciplina)?
¿Considera la contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del
Programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los
saberes de la comunidad?
¿Incorpora problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes?
¿Considera uno o más Ejes articuladores en los contenidos del programa analítico?
¿Se observa la ddistribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
¿Contiene orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica)?
¿Plantea algunas sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia
docente?
¿Contempla los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes
articuladores y Campos formativos)?
En una hoja para entregar den respuesta a estas preguntas:

¿En qué parte del proceso de construcción se encuentra

1
1.

el Programa Analítico de su escuela?

En caso de no tener avances, argumente las razones.

2

3 ¿Qué dudas tiene respecto al Programa Analítico?

Muchas
gracias