ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL

ESTADOS UNIDOS

CODIGO AMIE 09H1948

Periodo lectivo 2023 -2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA SEMANA # 10 – 3ER TRIMESTRE

1. Datos informativos
LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

MATEMÀTICAS MATEMÀTICAS

DOCENTES: ROXANA TUTIVEN FUENTES ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÒN CULTURAL Y ARTÌSTICA EDUC. CULTURAL Y ARTÌSTICA

TRIMESTRE: TERCER NO. DE SEMANAS: 1 HORAS PEDAGÓGICAS: 30

PARALELO: A
CURSO/GRADO: 3ERO FECHA DE INICIO Y FINALIZACIÓN: 15/01/2024 - 19/01/2024
JORNADA : VESPERTINA

APRENDIZAJE
FUNDACIONAL:
Comunicacionales Lingüísticos

OBJETIVOS DE Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
APRENDIZAJE: identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)

Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema del diálogo. (O.LL.2.3)

Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)

O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.

O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y numéricas relacionadas con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.

Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)

Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. ( Ref.
O.M.2.4.)

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y pro -
 piedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. (U2, U3, U4, U5, U6)

O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y
largos, para ampliar la concepción del tiempo. (U3, U4, U5)

O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices
básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales dentro
y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden
expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
2. Planificación

Competencias comunicacio-
Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
nales
Competencias:

DESTREZAS CON CRITE- INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
RIO DE DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA: Técnica:

Instrumento:
LECTURA Construye los significa- LA DESCRIPCIÓN Técnica:
dos de un texto a partir
Construir los signifi- EXPERIENCIA: Observación de las escenas. Observación.
del establecimiento de
cados de un texto a
relaciones de semejanza- Medición.
partir de establecer
diferencia, objeto-atribu-
relaciones de seme- Instrumento:
to, ante- cedente-conse-
janza-diferencia,
cuente, secuencia tem- Registro.
secuencia temporal,
poral, problema-solu-
objeto-atributo y Rúbrica.
ción, concepto-ejemplo.
antecedente-conse-
cuente. (ll.2.3.1.) (Ref. I.LL.2.5.1.) Portafolio.
Evaluación.
Resuelvo la siguiente ficha
Comprender los con- liveworksheets
tenidos implícitos de
https://
un texto con base en
www.liveworksheets.com/
inferencias espacio-
w/es/lengua-espanola/
temporales y refe-
498010
renciales. (ll.2.3.2.)

Ampliar la compren-
sión de un texto
mediante la identifi-
cación de los signifi-
cados de las pala-
bras, utilizando las
estrategias de deri-
vación (familia de
palabras), sinoni-
mia–antonimia y
contextualización.
(ll.2.3.3.)
Contesto las preguntas:
a.- ¿Cómo es Blancanie-
ves?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………
b.- ¿Qué le pasa a Blanca-
nieves?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………..
………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………..
c.- ¿Cómo es la madrastra
de Blancanieves?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………..
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………
d.- ¿Cómo es Blancanie-
ves a pesar de que su ma-
 drastra es mala?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………….

3.- Forme y escriba 4 oracio-

nes con las características
de Blancanieves
REFLEXIÓN
…………………………………………
Empleo del proceso de lectura: leer descripciones …………………………………………
Prelectura: análisis de paratextos de las descripciones, establecimiento del propósi- …………………………………………
to de la lectura, determinación de la intención comunicativa del texto que lee. …………………………….

CONCEPTUALIZACIÓN …………………………………………
…………………………………………
Explicación de lo que es una descripción a través de la lectura. …………………………………………
…………………………….
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………….
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………….

4.- Pienso y escribo otro

final a la lectura.
 …………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………..
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………..
…………………………………………
…………………………………………

Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la docente, lectura personal de uno o

dos estudiantes, lectura a una velocidad adecuada relectura para la comprensión
de ideas que están explicitas o implícitas en las noticias, relectura selectiva para
comprender el significado de palabras nuevas empleando la estrategia de deriva-
ción, sinonimia, antonimia, adjetivos calificativos y contextualización.
Poslectura: identificación de elementos explícitos o implícitos de la descripción
(personajes, características, espacio- temporales, causa y efecto)
Ejemplo de causa: formación de la brigada- efecto: buscar casa para los perros aban-
donados
Parafrasear la lectura para la comprensión de las características de los personajes de
la lectura.
Autorregular la com- I.LL.2.5.3. Construye cri- Técnica:
prensión de textos terios, opiniones y emite
aplicando estrategias juicios acerca del conteni- Observación.
cognitivas como: do de un texto, al distin- Medición.
lectura de los para- guir realidad y ficción,
textos, estableci- hechos, datos y opinio- Instrumento:
miento propósito de nes, y desarrolla estrate- Portafolio.
lectura, relectura, gias cognitivas como lec-
relectura selectiva y tura de paratextos, esta- Evaluación.
parafraseo. (ll.2.3.5.)blecimiento del propósito
Leo las siguientes enlace
de lectura, relectura,
contesto las preguntas li-
relectura selectiva y para-
veworksheets
fraseo, para autorregular
Comprender los con- la comprensión. (J.4., I.3.)
tenidos explícitos e
implícitos de un tex-
to al registrar la in- https://
formación en gráfi- www.liveworksheets.com/
cos y cuadros. es/w/es/lengua-
(ll.2.3.4.) castellana/194554

EXPERIENCIA
Activación de conocimientos previos sobre las palabras que decimos cuando califica- Contesto:
mos un objeto, persona, animal, etc, mediante la estrategia: lluvia de ideas.

REFLEXIÓN
Empleo del proceso de la lectura: cuento de Blancanieves.
Prelectura: análisis de paratextos de las características, establecimiento del propósi-
to aplicando características y adjetivos calificativos.

CONCEPTUALIZACIÓN
MATEMÁTICA:
M.2.1.23. Aplicar las Opera utilizando la adi- MULTIPLOS DE UN NÚMERO Técnica:
propiedades conmu- ción y sustracción con
tativa y asociativa de números naturales hasta Experiencia Observación.
la adición en estrate- el 100 en el contexto de Exploración de conocimientos previos a través de experiencias para medir el nivel de Instrumento:
gias de cálculo men- un problema matemático conocimiento, indicando un patrón multiplicativo y seguir la secuencia numérica.
tal. del entorno (I. .2., I.4.)
REFLEXIÓN
(Ref. I.M.2.2.3.) Ficha liveworksheets.
Observación de los números que son múltiplos de otros números.
https://
CONCEPTUALIZACIÓN www.liveworksheets.com/
w/es/matematicas/184448
Identificación de los múltiplos de ciertos números: 2, 4, 6, 8 etc.

APLICACIÓN
Resolver y plantear, I.M.2.2.3. Opera utilizan- EL RELOJ Técnica:
de forma individual o do la adición y sustrac-
grupal, problemas ción con números natura- Experiencia Observación.
que requieran el uso les de hasta cuatro cifras Estrategia preguntas exploratorias para activación de conocimientos previos.
de sumas con en el contexto de un pro-
blema matemático del REFLEXIÓN Instrumento:
números hasta de entorno, y emplea las
dos cifras, e interpre- ¿Para qué sirve el reloj? Ficha liveworksheets.
propiedades conmutativa
tar la solución den- y asociativa de la adición ¿Cómo cálculo el tiempo? https://
tro del contexto del para mostrar procesos y www.liveworksheets.com/
problema (Ref. ¿Qué es el reloj? w/es/matematicas/184448
verificar resultados. (I.2.,
M.2.1.24.).
I.4.) CONCEPTUALIZACIÓN
Conversación de la utilidad de las medidas de tiempo.
Presentación del cuadro de las medidas de tiempo.
Lectura de medidas menores que el kilogramo.
 APLICACIÓN
Denominarlas: como medida de tiempo.
Análisis de cómo observo y escribo la hora.

CIENCIAS NATURALES

Indagar, con uso de Indicadores de EL PLANETA TIERRA Técnica:

las TIC y otros evaluación:
recursos, sobre el Analiza la estructura de la EXPERIENCIA Observación.
sistema solar, Tierra (capas, Activación y exploración de conocimientos previos acerca del sistema solar, describir Medición.
describir algunos de componentes) como algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de
sus componentes. parte del sistema solar. la Luna y el Sol. Instrumento:
(Ref. CN.2.4.3.) (Ref. I.CN.2.10.1.) Ficha liveworksheet
REFLEXIÓN
Estrategia preguntas exploratorias:
¿Cuál es la importancia de Sistema solar? https://
www.liveworksheets.com/
¿Qué es la tierra? w/es/ciencias-sociales/
¿Qué provoca los movimientos de la tierra? 853175

CONCEPTUALIZACIÓN
Explicación de la importancia del sistema solar en la Tierra a través de imágenes.
-Descripción de las características del sistema solar.
-Identificación del uso de los modelos de simulación del sistema solar.
-Definición de las características de los eclipses de la Luna y el Sol.
APLICACIÓN
 .

Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

ESTUDIOS SOCIALES:
Comparar las parro- I.CS.2.4.2. Analiza la divi-
quias urbanas y ru- sión político-administrati-
rales a partir de su va de su localidad, comu-
ubicación, organiza- nidad, parroquia, cantón
ción administrativa y y provincia, reconociendo
división territorial y las funciones y responsa-
reconocer la impor- bilidades de las autorida-
tancia de su crea- des y ciudadanos en la
ción para la atención conservación de medios
de los problemas. de transporte, servicios
Ref. CS.2.2.9. públicos y vías de comu-
nicación que brinden
. seguridad y calidad de
vida a sus habitantes.
(J.2., I.2.)
SIMBLOS PATRIOS Técnica: Observación.
EXPERIENCIA: Exploración y activación de conocimientos previos a través de la es- Medición.
trategia preguntas exploratorias sobre los símbolos patrios del Ecuador.
Instrumento:
REFLEXIÓN
Activación de conocimientos previos sobre el autor de la letra del himno nacional.
Observa las imágenes y define semejanzas y diferencias.
Ficha liveworksheets.
CONCEPTUALIZACIÓN
https://
Observación de los símbolos patrios. www.liveworksheets.com/
w/es/estudios-sociales/
Presentación de carteles o fotografías de los símbolos patrios. 691234
Identificación de los símbolos patrios.
Definición de cada uno d ellos símbolos patrios.
 APLICACIÓN

E.C.A. EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

I.ECA.3.3.3. Utiliza los TEMA: DIBUJO A MANO ALZADA ATRAVES DE UNA HISTORIA. Técnica:
ECA.3.1.16. Elaborar
conocimientos adquiridos
un glosario de térmi-
en procesos de búsqueda EXPERIENCIA. Observación.
nos relacionados con
de información, observa- Analiza y contesta las siguientes preguntas. Medición.
juegos, hábitos y
ción y diálogo, para docu-
 mentar y dar opiniones ¿Conoces sobre los delfines? Instrumento:
costumbres que
informadas sobre mani-
hayan desaparecido.
festaciones artísticas y ¿Dónde viven los delfines? Registro.
culturales. REFLEXIÓN. Rúbrica.
Observa la siguiente imagen Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

CONCEPTUALIZACIÓN.
Cuenta la leyenda que el Delfín Rosado fue un joven y apuesto guerrero. Los dioses, envidiosos
de sus atributos físicos y su extrema masculinidad, lo transformaron en delfín y lo condenaron a
Dibuja los personajes
vivir, de por vida, endel cuento,
lagos y ríos de la Amazonía.utilizando los materiales adecuados y rela-
ta la historia. Pobladores en comunidades indígenas aseguran que, en noches de luna llena, el Delfín Rosado
se transforma en un galante hombre y se presenta, vestido de blanco y con sombrero de paja, en
el pueblo para divertirse.
La única forma de descubrir y desenmascarar al intruso, es quitándole el sombrero, pues bajo el
esconde el espiráculo (el orificio por donde respira).
El apuesto hombre de blanco resulta ser todo un conquistador y no hay mujer que se le resista.
Coquetea con todas y todas mueren por él. Genera la envida colectiva de los chicos, pues
acapara la atención de las damas. Además, es un gran bailarín y un buen bebedor que nunca se
emborracha.
Luego de coquetear con las chicas más guapas, elige a la más bonita y se la lleva de paseo al
borde del río.
La nueva pareja consume su amor bajo la luna llena. Con la salida del sol, los jóvenes se
levantan, se bañan en el río y, el apuesto galán, desaparece bajo el agua convirtiéndose
nuevamente en delfín.
A los nueve meses la muchacha da a luz un niño de padre desconocido…
INGLÉS

FAMILY DIALOGUE
EFL 2.1.4. Expresar Los estudiantes pueden
curiosidad sobre el reconocer las diferencias
mundo y otras cultu- entre donde la gente vive Experiencia.
ras al hacer pregun- y escribe sobre su propio Observación de la siguiente imagen.
tas sencillas en clase entorno, así como pre-
después de leer y/o guntar preguntas simples Practice these dialogues
participar en presen- (I.2, S.2) REF.( I.EFL.2.1.1) whit your family (Practica
taciones u otros estos diálogos con tu fami-
trabajos en grupo. lia).
• Match the words
with the pictures (Une las
palabras con las imágenes
correspondientes).
• Match the words
with the pictures (Une las
palabras con las imágenes
correspondientes).
 Ask a member of your family to read what is shown in the pictures with you and
practice their English: (Pide a un miembro de tu familia que lea contigo lo que se
muestra en las imágenes y practiquen su inglés)

Practice these dialogues whit your family (Practica estos diálogos con tu familia).
• Match the words with the pictures (Une las palabras con las imágenes co-
rrespondientes).
• Match the words with the pictures (Une las palabras con las imágenes co-
rrespondientes).

EDUCACIÓN FÍSICA

Reconocer cuáles I.EF.2.3.1. Realiza TEMA: POSTURAS DE EQUILIBRIO Técnica:

son las capacidades diferentes acrobacias, EXPERIENCIA.
(coordinativas y con- destrezas y/o habilidades
dicionales: flexibili- motrices básicas, Analiza y contesta las siguientes preguntas. Observación.
dad, velocidad, resis- percibiendo las ¿Conoces sobre las posturas de equilibrio? Medición.
tencia y fuerza) posiciones de su cuerpo
que demandan las en el tiempo y el espacio ¿Cómo mantienes el equilibrio al caminar? Instrumento:
destrezas y acro- e identificando las REFLEXIÓN. Registro.
bacias e identifi- acciones que debe
car cuáles predo- mejorar de modo Observa la siguiente imagen Rúbrica.
minan en relación seguro.
Portafolio.
con el tipo de ejerci-
cio que realiza. REF. Trabajos prácticos.
EF.2.2.2.
Realiza prácticas de ejerci-
cios de coordinación.

CONCEPTUALIZACIÓN.
 APLICACIÓN. Realizo 2 veces cada postura de equilibrio.

ELABORADO POR REVISADO POR COORDINADORA ACADÉMICA APROBADO POR DIRECTORA

Nombre: Roxana Tutiven Fuentes Nombre: Nombre: MSc. Zoila Martínez Poveda

Firma: Firma:

Firma:

Fecha: 15/01/2024 Fecha: Fecha:

Adaptaciones curriculares

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEPE- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZA- ACTIVIDADES EVALUATI-
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ÑO JE VAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de
uso cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
MATEMÁTICA
Describir y reproducir patrones
numéricos de forma ascendente y
descendente. M.2.1.2.
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
Jugar con las fichas de las silabas Ficha liveworksheets
Separar en silabas las palabras. https://
Completar palabras separando en silabas. www.liveworksheets.c
om/w/es/lengua-
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en
Encerrar las silabas que faltan. castellana/324192
la vida cotidiana, identifica su intención comu-
nicativa y emite opiniones valorativas sobre la Dictado de palabras con silabas simples.
utilidad de su información. (J.2., I.3.) Realizar lectura de pictogramas.
Realizar caligrafía con su nombre respetando gráficos ascendentes y
descendentes.
-Escribo números hasta el 100 https://
www.liveworksheets.c
-Escribo los números que me indique la docente en los recuadros.
(S.2.) I.M.2.1.2. Propone patrones y construye om/w/es/
-Continúa la serie numérica de manera ascendente y descendente del 0 matematicas/122545
series de objetos, figuras y secuencias numéri-
al 100
cas. (I.1.)
Escribo antes y después con números hasta el 100.

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITE-
RIOS DE DESEMPEÑO
Distinguir la intención comuni-
cativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos tex-
tos de uso cotidiano desde el
análisis. Ref. LL.2.1.1.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE
DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Lcda. Roxana Tutiven Fuentes. 3er EGB Fecha: 15/01/2024 al 19/01/2024
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosi-
dad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para ex- plorar la
escritura creativa.
INDICADORES DE EVALUA- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUA-
CIÓN APRENDIZAJE TIVAS
Reconoce el uso de textos escri- EXPERIENCIA. Técnica:
tos en la vida cotidiana, identifica Dialogar sobre la importancia de la lectura. Observación.
su intención comunicativa. (Ref. Analizar las cartillas de animación a la lectura. Reflexión.
I.LL.2.1.1.) Instrumento:
EL DELFIN ROSADO Cuestionario.
Contestar las preguntas.
Cuenta la leyenda que el Delfín Rosado fue un joven y apuesto guerrero. Los dioses, envidiosos
de sus atributos físicos y su extrema masculinidad, lo transformaron en delfín y lo condenaron a ¿Quién fue el delfin rosa-
vivir, de por vida, en lagos y ríos de la Amazonía.
Pobladores en comunidades indígenas aseguran que, en noches de luna llena, el Delfín Rosado do?
se transforma en un galante hombre y se presenta, vestido de blanco y con sombrero de paja, en ¿Qué pasaba con los dio-
el pueblo para divertirse. ses?
La única forma de descubrir y desenmascarar al intruso, es quitándole el sombrero, pues bajo el Dibuja al delfin rosado.
esconde el espiráculo (el orificio por donde respira).
Escribe otro final a la
El apuesto hombre de blanco resulta ser todo un conquistador y no hay mujer que se le resista.
Coquetea con todas y todas mueren por él. Genera la envida colectiva de los chicos, pues historia.
acapara la atención de las damas. Además, es un gran bailarín y un buen bebedor que nunca se
emborracha.
Luego de coquetear con las chicas más guapas, elige a la más bonita y se la lleva de paseo al
borde del río.
La nueva pareja consume su amor bajo la luna llena. Con la salida del sol, los jóvenes se
levantan, se bañan en el río y, el apuesto galán, desaparece bajo el agua convirtiéndose
nuevamente en delfín.
A los nueve meses la muchacha da a luz un niño de padre desconocido…
REFLEXIÓN.
Explicar a los estudiantes la importancia que tiene la lectura para nuestras
vidas.
Responder las siguientes preguntas.
¿Para qué nos sirve leer?
¿En qué lo podemos ocupar?
Observa la imagen y describe al personaje.