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PLANO DIDÁCTICO
ESCUELA PRIMARIA: ____________________________CALMECAC____________________________ C.C.T. ______ 15EPR4179K _________ TURNO: _____MATUTINO_____
NOMBRE DEL DOCENTE: __MARCELA IVONNE PACHECO RIVAS__ DOCENTE EN FORMACIÓN:_ALEXIS YAHIR PALACIOS MARTÍNEZ__ FASE: __5__ GRADO: __6TO__ GRUPO: _____”A”______

TÍTULO DEL PROYECTO: CAMPAÑA SOCIAL PARA TRANSFORMAR LA BASURA

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNTARIOS (ABPC) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO
X

TEMPORALIDAD: 14 DIAS FECHA DE INICIO: 20 NOVIEMBRE FECHA DE CIERRE: 8 DICIEMBRE

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Afiche

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

ESPAÑOL

LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA MATERNA Y

COMO SEGUNDA LENGUA.

ARTES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

 2

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X X

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC)

Fases, pasos Núm. Evaluación y seguimiento

Momentos Actividades de enseñanza aprendizaje Recursos
o etapas Sesión/ Día (Enunciar, describir y anexar las herramientas de
evaluación

FASE 1 Momento 1 -Observar la presentación del docente sobre la basura y la

contaminación en México.
Identificamos
Planeación/
-Reflexionar sobre el futuro de la sociedad.
Preparación
-Identificar en qué momentos como comunidad hemos perjudicado al
(Se identifica
un problema y medio ambiente con la basura.
 3
se negocia una -Observar las fotos proyectadas por el docente.
ruta de acción)
-En tu cuaderno dibuja la basura que visualizas en el salón de clase y en
la escuela y los lugares en los que la depositan.

-Observa la imagen de la p. 31 de su LTG de Proyectos Escolares, y da

solución a las preguntas de la misma página.

-Leer en asamblea acerca de las campañas sociales para reducir la

basura y responder a la pregunta.

 ¿En su escuela han realizado alguna campaña social? ¿Cuál?

-Identificar campañas sociales que conozcamos sobre la basura.

Momento 2 -Investigar de tarea, las características de un anuncio publicitario y de

una campaña social.
Recuperamos

-Completar las columnas de la p.32 de su LTG de Proyectos Escolares.

-Visualizar las campañas sociales que presentara el docente, y

constesten el esquema de la p. 32 de su LTG de Proyectos Escolares.

-Realizar la actividad “Cuadro comparativo”, en la cual identificaremos

las diferencias entre un comercial y una campaña social.

-Dar respuesta a por que una campaña social es mejor para nuestro
proyecto pero que características de un comercial podemos rescatar
para la elaboración de nuestra campaña social.

-Realizar una lluvia de ideas de las acciones que se deben tomar para
disminuir la basura.

-Rescatar de manera individual 5 estrategias que dijeron tus

compañeros.

Momento 3 -Acordar las fechas para elaborar cada actividad con apoyo del docente,
Planificamos
como en la p. 33 de su LTG de Proyectos Escolares.
 4
-Realizar un cronograma de actividades grupal.

-Copiar en su cuaderno el cronograma.

FASE 2 Momento 4 -Leer con atención en comunidades la lectura de la p.34 de su LTG de

Proyectos Escolares.
Vayamos y volvamos
Acción
-Observar la información proporcionada por el docente en la infografía
(Se realizan “3r”.
producciones,
que permiten -Realizar con ayuda del boceto brindado por el docente, un cuestionario
atender el sobre el manejo de la basura, el cual puede ser dirigido a otros docentes,
problema) practicantes, personal de limpieza o a la directora.

-Registren sus hallazgos en el cuaderno.

-Identificar en asamblea las acciones más eficientes para el manejo de la

basura.

-Preguntar a nuestro material de ayuda del aula, que estrategias son

más útiles en la comunidad escolar.

-Realizar con base en su elección la organización apoyándose de la p. 35

de su LTG de Proyectos Escolares.

-Elaborar un afiche como guiándonos de lo aprendido en la actividad

anterior.
 5
Momento 5 -Parar un momento para reflexionar.
Reorientamos y
 ¿Cuáles son los avances obtenidos?
seguimos
 ¿Qué dificultades se han presentado?
 ¿Cómo las hemos resuelto?

-Exponer en comunidades el borrador del afiche y exponer como lo

hicimos.

-Dividirse en 2 comunidades “Organicos” “Inorganicos”

-Cada una de las comunidades dará una propuesta de mejora para los
afiches de los demás.

FASE 3 Momento 6

Intervención -Con apoyo del la p. 36 de su LTG de Proyectos Escolares, elaboren una

Difundamos introducción para cuando presenten su afiche.
(Se difunden
producciones, -Presten atención a la explicación del docente en donde realizaremos la
se da feria de “Afiches” en donde otros grupos conocerán las estrategias que
seguimiento y nosotros consideramos prudentes para la problemática de la basura.
se plantea
cómo mejorar) -Asignar en comunidades los roles para la presentación de sus afiches y
la organización de su evento.

-Realizar invitaciones para su evento.

-Elaborar un buzón de sugerencias para el público invitado.

-Realizar la presentación de su afiche.

Momento 7 -Leer las sugerencias del público en asamblea.

Consideramos
-Retroalimentar que hicimos bien y que pudimos mejorar en nuestro
foro.

-Escribir un reporte en nuestro cuaderno de lo que aprendimos.

-Realizar a manera de retroalimentación un comercial con ayuda del

 6
docente para presentar nuestras estrategias.

-Visualizar el video presentado por el docente “Para que me sirvió lo que

aprendí”

Momento 8 -Contestar las preguntas de la p. 37 de su LTG de Proyectos Escolares.

Avanzamos
-Reforzar lo aprendido observando el comercial que realizamos.

-Realizar una reflexión de que aprendimos en este proyecto.

-finalizar haciendo actividades de reciclaje brindadas por el docente que

expondremos en recreo.

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

 7

PLANO DIDÁCTICO
ESCUELA PRIMARIA: ____________________________CALMECAC____________________________ C.C.T. ______ 15EPR4179K _________ TURNO: _____MATUTINO_____
NOMBRE DEL DOCENTE: __MARCELA IVONNE PACHECO RIVAS__ DOCENTE EN FORMACIÓN:_ALEXIS YAHIR PALACIOS MARTÍNEZ__ FASE: __5__ GRADO: __6TO__ GRUPO: _____”A”______

TÍTULO DEL PROYECTO: DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR EL AIRE.

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO

x

TEMPORALIDAD: 14 FECHA DE INICIO: 21 de noviembre FECHA DE CIERRE: 8 de diciembre

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Carro a propulsión de Gas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
 8

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA
 9

x x
x

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM COMO ENFOQUE

Fases Se identifica en Núm. Evaluación y seguimiento
Actividades Recursos
el libro
Sesión/ Día (Enunciar, describir y anexar las herramientas
de evaluación

FASE I Saberes de
nuestra
Introducción comunidad -Leer en asamblea con la guía del profesor el texto de la p.104 y 105 de
su LTG de Proyectos Escolares.
al tema.
-Resolver de manera individual las siguientes preguntas.
Uso de
conocimientos  ¿De qué está hecho el universo?
previos.  ¿Por qué los astronautas necesitan un traje especial para
Identificación respirar en el espacio?
de la  ¿Por qué no hay viviendas en Marte todavía?
problemática  ¿A dónde van los gases que emiten algunas fabricas?

-Compartir las respuestas en asamblea

-Leer la lectura de la p. 105 y p. 106 de su LTG de Proyectos Escolares,

y anotar en sus cuadernos los datos que en esta se marcan.

-Buscar en su LTG de Múltiples Saberes los conceptos marcados de

morado en la lectura y copiarlo en su glosario.

-Investigar de tarea: Las principales características de los

planetas, y datos relevantes sobre ellos.

-Compartir con sus compañeros lo investigado de tarea.

-Copiar la tabla de la página 106 y 107 en su cuaderno y con apoyo de

lo investigado dar respuesta a la tabla.
 10
-Exponer con los recursos dados por el docente y con apoyo de la
proyección colocada por el docente los 8 planetas de nuestro sistema
solar.

- Apuntar las preguntas de la p. 108 de su LTG de Proyectos Escolares,

para dar resolución durante la elaboración del proyecto.

 ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?

 ¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que
ocupa el gas?
 ¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante
el olfato?

FASE 2 Indagamos -Formar comunidades mediante la actividad “rotación y traslación”, en

la cual se formaran los equipos para trabajar durante el proyecto, cada
Diseño de uno con el nombre de un planeta.
investigación.
-Visualizar y comprometerse con las normas de convivencia que
Desarrollo de establecerá el docente para los experimentos.
la Indagación -Realizar el primer experimento con los materiales proporcionados
por el docente, poniendo mucha atención a las indicaciones que leerá.

- Añadir el concepto de “respiración” a su glosario, concepto el cual se

encuentra en su LTG de Múltiples Saberes.

-Resolver en asamblea con base en lo aprendido en el experimento y

con la explicación del docente mediante diapositivas, la pregunta.

 ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?

-Traer de tarea en comunidades lo siguiente:

 2 botellas de platico de 1L
 3 tazas de vinagre blanco
 100 g de bicarbonato de sodio
 3 globos del mismo tamaño
 Una taza limpia

-Leer la p. 109 de su LTG de Proyectos Escolares, y la explicación de los

gases dada por el docente.

-Elaborar el experimento mediante las indicaciones del docente y su

 11
acompañamiento de la p. 110 de su LTG de Proyectos Escolares.

-Resolver la pregunta

 ¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que

ocupa el gas?

-Registrar en su cuaderno lo sucedido en el experimento.

-Salir al patio a realizar la dinámica “Olfateo Olfateo”, para dar

respuesta a las siguientes preguntas.

 ¿Qué olores percibí?

 ¿Qué sucede cuando me alejo de lo que produce el olor?

-Realizar para retroalimentar, la dinámica “Feria de olores”, con la guía

del docente.

-Responder la pregunta.

 ¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante

el olfato?

.Investigar sobre los conceptos de nuestro glosario dando lectura al

LTG Nuestros Saberes.

-Escribir o dibujar en el cuaderno lo aprendido en la lectura.

FASE 3

Organizar y Comprendemos -Completar en asamblea la tabla, mediante la dinámica, “La papa

caliente”, en donde los alumnos compartirán sus experiencias.
estructurar las
respuestas a -Contestar con base en lo observado la pregunta.
las preguntas
específicas de  ¿En qué situaciones cotidianas han visto que el aire ocupa
espacio?
indagación
-Anotar sus conclusiones de cada experimento en las tablas de la p.
 12
112 y 113 de su LTG de Proyectos Escolares.

- Con base en lo aprendido anoten es su cuaderno y registren los

siguiente.

 Olores que percibieron

 Distancia a la que se encontraban de cada objeto
 Punto más lejano a donde llegaba el olor
 Como imaginan que viaja el olor

-Mediante la dinámica, “Tipos de gases”, conocerán brevemente

algunos gases y su efecto en el medio ambiente.

- Realizar dibujos de lo aprendido los cuales pegaremos en la

comunidad escolar.

FASE 4 -Compartir lo aprendido con los demás grupos y comunidad escolar,

mediante la elaboración de un cartel, en el cual deben resaltar los
Presentación Socializamos y conceptos aprendidos sobre los gases, sus características y
aplicamos aplicaciones en el uso cotidiano.
de los
resultados de
-Traer de tarea y de manera individual los siguientes materiales.
indagación.
 4 tapas de botellas de plástico
Aplicación  2 palos de madera de 30 cm
 2 popotes de rehusó de 30 cm
 Globos de distintos tamaños
 Un popote flexible
 Un trozo de cartón mediano
 Tijeras
 Cinta adhesiva
 Pegamento o silicón frio
 Materiales para decorar su carro

-Elaborar el carro, mediante las instrucciones dadas por el docente,

con la supervisión y apoyo del mismo.

-Atender a las indicaciones del docente para realizar la dinámica,

“Carrera de carros”, en la cual pondremos a prueba el funcionamiento
de nuestros carros.
 13

FASE 5 -Leer la p. 116 de su LTG de Proyectos Escolares.

Metacognición Reflexionamos -Identificar en que momentos de la vida cotidiana convivimos con

el camino gases.
andado
-Mediante la actividad “Gases a mí”, encontraremos objetos que
usamos para generar gases.

-Realizar en comunidad un collage con dibujos sobre lo aprendido en

este proyecto.

.Argumentar lo aprendido, mediante la actividad “¿Y esto para que me

sirve?”, en la cual identificaremos y reflexionaremos para que es
impórtate lo aprendido.

-Imaginar en el patio, ¿Cómo percibimos ahora el aire que nos rodea?

-Relacionar lo aprendido con el Proyecto del CF. De Lenguajes

“Campaña social para trasformar la basura”, identificando como afecta
la basura a nuestro ambiente en los gases que se generan dañinos a la
atmosfera.

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

 14

PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: ____________________________CALMECAC____________________________ C.C.T. ______ 15EPR4179K _________ TURNO: _____MATUTINO_____

NOMBRE DEL DOCENTE: __MARCELA IVONNE PACHECO RIVAS__ DOCENTE EN FORMACIÓN:_ALEXIS YAHIR PALACIOS MARTÍNEZ__ FASE: __5__ GRADO: __6TO__ GRUPO: _____”A”______

TÍTULO DEL PROYECTO: SI NOS ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS.

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

 15

METODOLOGIA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO

x

TEMPORALIDAD: FECHA DE INICIO: 21 de noviembre FECHA DE CIERRE: 8 de diciembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Producto final de la estrategia de cada comunidad.

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

HISTORIA

GEOGRAFÍA

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 16

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

x x
x

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Fases, pasos o Núm. ACTIVIDADES RECURSOS. Evaluación y seguimiento
etapas de la Sesión/Día
(Enunciar, describir y anexar las
metodología herramientas de evaluación)

FASE 1
-De manera individual dar lectura al texto de la p.192 de su LTG de Proyectos Comunitarios.
Presentamos
-Buscar con ayuda del docente en el “Diccionario Mágico”, las palabras que no conozcamos.
(Dar a conocer el
panorama general) - Realizar una lluvia de ideas para desarrollar que bienes naturales conocemos.

-Reflexionar y responder las preguntas de la p. 193 de su LTG de Proyectos Comunitarios.

-Compartir sus respuestas en comunidad.

-Realizar una “Mesa redonda”, en el cual el tema principal es, ¿Qué sería necesario para evitar
que llegue el día cero?.
 17
-Visualizar la presentación del docente en el cual se dará una introducción a lo que
trabajaremos y a la problemática que vivimos en la escuela con la Basura.

-Establecer la primera norma de las que se trabajaran durante el proyecto la cual es, Tener una
bolsa para la basura por equipo.

FASE 2 -Tener conciencia de las problemáticas sociales que afectan al ambiente mediante la actividad
“Veo, veo problemas”.
Recolectamos

(Buscar información -Pensar con base en la tabla de p. 195 de su LTG de Proyectos Comunitarios, situaciones que
sobre el panorama afectan la biodiversidad en distintos ámbitos.
general)
-Guardar su tabla para completarla más de adelante.

-Consultar de tarea en el LTG Nuestros Saberes, o internet, que factores, económicos, políticos,
históricos y sociales impactan al medio ambiente y Que significa la responsabilidad de las
diferentes instancias, gobierno, iniciativa privada, sociedad y niñas y niños

-Responder con lo investigado la pregunta de la p. 195y 196 de su LTG de Proyectos

Comunitarios.

-Revisen la infografía presentada por el docente y comenten las ideas que consideren más
relevantes de esta.

-Realizar con lo investigado de tarea un diagrama como el de la p. 197 de su LTG de Proyectos

Comunitarios, en cual recabaran la responsabilidad de cada instancia para cuidar el ambiente.

-Complementar sus respuestas en asamblea

-Observar el video “La responsabilidad de cada uno”, brindado por el docente.

-Responder con lo aprendido las preguntas de la p. 198 de su LTG de Proyectos Comunitarios.

-Retomar la tabla trabajada en el “Recolectamos”, y completarla con lo aprendido hasta ahora.

FASE3 -En asamblea comenzar a realizar el boceto de una encuesta dirigida a los habitantes de la
comunidad para indagar el consumo del agua u otros bienes naturales, siguiendo el esquema
Formulamos el
problema(Identificar
que proporcionara el docente.
y plantear el
problema) -Observar el formato que dará el docente para registrar y elaborar las preguntas, el cual se
presentaran 3 tipos de formatos.

-Realizar el cuestionario de por asambleas y apoyándose de lo aprendido.

 18
-Aplicar de tarea el cuestionario en casa o con vecinos de la comunidad siempre y cuando sea
en compañía de un adulto.

-Reunirse en comunidad responder las preguntas de la p. 200 de su LTG de Proyectos

Comunitarios.

-Graficar en comunidad las respuestas dadas a el cuestionario, y identificar ¿En qué problema
nos vamos a enfocar?

FASE 4 -Reflexionar ya que se estableció el problema, cual es el objetivo, en comunidad escribir en el

pizarrón, y reflexionar el propósito y consecuencias.
Organizamos la
experiencia -Realizar un plan por asamblea de cómo vamos a lograr nuestro objetivo apoyándonos de los
pasos de la p. 202 de su LTG de Proyectos Comunitarios.

-Cada asamblea realizara su estrategia y el objetivo que se quiere alcanzar además del
problema el cual se va a atender.

-Realizar la tabla de la p. 203, se su libro de texto para organizar lo que vamos a trabajar.

-Acudir a lo planeado llevando a cabo la estrategia que se planteo y fue aprobada por el
docente.
FASE 5
 19
Vivimos la -Atender a la tabla de la p203 para guiarse y de ser necesario reestructurar su estrategia.
experiencia
-Trabajar durante esta sesión y aplicar su estrategia en la comunidad escolar con el
(Desarrollar los acompañamiento de su docente.
planteamientos para
atender el problema -Registrar su estrategia mediante una bitácora la cual se tomara en cuenta durante la semana
planteado) para ver si su estrategia funciono.

-Presentar los avances de su estrategia con la comunidad escolar mediante un cartel o una
infografía.

-Realizar con ayuda del docente realizar un informe escrito de los logros con su estrategia.

FASE 6

Valoramos la -Auto evaluar lo aprendido con ayuda de el esquema de la p. 207 de su LTG de Proyectos
experiencia Comunitarios.

(Socializar las -Valorar si se debe continuar con estas estrategias en la comunidad escolar.
conclusiones o
explicaciones) -Establecer que puntos se pueden mejorar a nuestras estrategias.

-Crear un comité de seguimiento con el cual a lo largo del ciclo escolar le daremos seguimiento
a nuestras estrategias planteadas.

-Escribir en su cuaderno que acuerdos se realizaran por asamblea para seguir con sus proyectos
durante el ciclo.

-Presentar al docente el seguimiento que le darán a sus estrategias.

-Reflexionar el valor de sus estrategias y como con ayuda del docente lo podemos llevar a mas
lugares y divulgar de otras maneras, para que más personas se hagan participes del cambio.

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

 20

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

 21

PLANO DIDÁCTICO
ESCUELA PRIMARIA: ____________________________CALMECAC____________________________ C.C.T. ______ 15EPR4179K _________ TURNO: _____MATUTINO_____
NOMBRE DEL DOCENTE: __MARCELA IVONNE PACHECO RIVAS__ DOCENTE EN FORMACIÓN:_ALEXIS YAHIR PALACIOS MARTÍNEZ__ FASE: __5__ GRADO: __6TO__ GRUPO: _____”A”______

TÍTULO DEL PROYECTO: MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

METODOLOGIA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO

x
x
TEMPORALIDAD: FECHA DE INICIO: 21 de Noviembre FECHA DE CIERRE: 8 de diciembre

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR:

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

X
DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 22

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

x x x

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

Fases, pasos o Núm. ACTIVIDADES RECURSOS. Evaluación y seguimiento
etapas de la Sesión/Día
(Enunciar, describir y anexar las
metodología herramientas de evaluación)

-En comunidad responder en el pizarrón, en una hoja o en el cuaderno las siguientes preguntas:

ETAPA 1 ¿Qué los hace parte de una familia?

Punto de partida ¿Por qué es tan importante la convivencia familiar?

 23
¿Cómo contribuye la familia al desarrollo de la autonomía?

-De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, redactar en el cuaderno
una narración de una cuartilla sobre lo que les hace parte de una familia. Al finalizar realizar un
dibujo alusivo a su familia.

-Resolver la actividad “Los miembros de mi familia”, donde en una tabla escribirán los nombres
de los integrantes de su familia y las tareas que cada uno desempeña para contribuir al
desarrollo de la autonomía en las relaciones de familia.

- En asamblea, completar la tabla comparativa “Comparando actividades”, en la cual

contrastarán las actividades que llevan a cabo sus familias para reforzar la autonomía.

-Comentar con los niños y niñas que, su autonomía inicia en la familia y genera autoconfianza.
Con ella se gana más independencia en la toma de decisiones, más responsabilidades y se
expresa lo que causa agrado o desagrado.

-Dialogar sobre la importancia de la familia en el desarrollo de la autonomía.

-Determinar las conclusiones generales y escribirlas en el cuaderno tomando en cuenta que

cada familia es distinta.

-En comunidad leer el texto “La gran familia García”

- Escuchar comentarios de los estudiantes con relación al texto.

-Traer de tarea fotos para elaborar un collage de su familia.

ETAPA 2 -De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, utilizar el material
solicitado la sesión anterior para realizar un collage que permita ejemplificar las actividades que
Identificamos les gusta hacer a su familia y que promueven una convivencia sana. Para desarrollar la
necesidades para creatividad e imaginación, se sugiere utilizar varios materiales, como recortes, bisutería,
definir el servicio naturaleza muerta o lo que se les ocurra.

-En asamblea, colocar todos los collages en el piso, opinar sobre la importancia de los
siguientes aspectos:

 Tener una identidad familiar y ser parte de una familia.

 El sentido de pertenencia.
 El trabajo colaborativo y el apoyo familiar en la convivencia diaria.

- Para tener presente la actividad, colocar los trabajos en un espacio visible o pegarlos en el
 24
aula.

-Guardarlos para enseñarlos a sus papas en casa.

-Observar el video para conocer los 9 tipos de familia. https://youtu.be/YQlRV3jKA44 (10:25)

-Observar las imágenes de los tipos de familia de las páginas 268 a la 270 del libro Proyectos de
Aula

-Comentar con los niños y niña que...

La familia es el primer espacio vital donde las niñas y los niños se relacionan y tienen sus
primeras experiencias de socialización, sus primeros aprendizajes de vida y donde empiezan a
descubrir qué existe a su alrededor, a través de sus sentidos. El cariño, el apoyo y la confianza
crean los vínculos familiares. Por eso, la familia es fundamental para las niñas y los niños en su
desarrollo social, emocional y personal

-De manera individual, redactar en el cuaderno una narración donde describa cuál es su tipo de
familia.

-Escribir en el cuaderno una carta de agradecimiento a su familia. Tomar en cuenta el

vocabulario que se enlista a continuación: autonomía, convivencia, colaboración, cooperación,
responsabilidad, respeto, pertenencia, familia, amor, unión y comunicación.

-Comentar con los niños y niñas que el sentido de pertenencia es la necesidad de integrarse a
un grupo, de ser aceptado e importante para él. El primer grupo donde se desarrolla un sentido
de pertenencia es la familia

ETAPA 3 - Solicitar materiales para decorar un gafete (colores, plumones, brillantina, lentejuela,
Organicemos las pintura vegetal y pegatinas). Investigar en enciclopedias o diccionarios etimológicos o
actividades en internet, con apoyo de un adulto, los siguientes datos sobre sus apellidos.
Registrarlo en su cuaderno. - ¿Qué significan sus apellidos? - ¿Cuál es su origen?
- Preguntar de tarea sobre sus antepasados, conseguir fotos de sus familiares para
realizar un árbol genealógico.
- Realizar un árbol genealógico de su familia
- Exponer al grupo su familia y la historia de la misma
- Reconocer la importancia de cada integrante de nuestra familia mediante la actividad
“Los amo”.
 25

ETAPA 4 - Comentar a la comunidad que se realizará una investigación para conocer cómo se ha
constituido y cómo ha cambiado su familia a través del tiempo.
Creatividad en - De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, realizar la actividad
marcha “Agentes familiares”, la cual consiste en hacer un gafete donde escriban sus apellidos.
- Mencionar al grupo que el gafete de cada familia de la comunidad de aula puede tener
diferente diseño, color, materiales y tamaño. Usar su creatividad.
- En asamblea, hacer una exposición para mostrar, explicar su gafete y el significado u
origen de sus apellidos
- Comentar a los estudiantes que el gafete familiar es un signo de pertenencia y de
autonomía familiar. Al igual que un árbol genealógico, permite saber más de las raíces
familiares
- De manera individual y sin olvidar que son parte de una comunidad, hacer el árbol
genealógico de su familia, que aparece en la actividad “Mis raíces”.
- Realizar una entrevista para indagar sobre la historia de sus antepasados. Conocer de
dónde viene y así fortalecer su sentido de pertenencia y estrechar los lazos de unión y
convivencia con sus seres queridos. Tomar en cuenta las siguientes preguntas y pensar
algunas más hasta tener diez, como mínimo. - ¿De dónde vienen mis apellidos? - ¿De
dónde son originarios la mayoría de mis familiares? - ¿Quiénes son los primeros
miembros de la familia que recuerdan y cómo eran? - ¿Mi familia conserva algunas
pertenencias de sus antepasados?, ¿cuáles? - ¿De qué manera convivían como familia
en el pasado?
- Hacer un dibujo del rostro de su familiar en caso de no llevar la foto.
- Diseñar el portarretratos de acuerdo a su investigación y con el material que tengan a
la mano, por ejemplo, cartulina, palitos de madera, hojas, cartón reciclado, tela,
botones, diamantina, entre otros materiales.
- Comentar a la comunidad que esta actividad permitirá desarrollar una sana
convivencia en casa y reflexionar de dónde vienen.

Tarea: mostrar a las familias los productos: collage, gafetes, árbol genealógico y portarretratos

ETAPA 5 Posteriormente, completar un ejercicio “La familia es importante”. relacionado a la importancia

de la familia y como contribuye a una sana convivencia, fomentando la autonomía y el sentido
Valoramos y
de pertenencia
compartimos
nuestros logros
Reflexionar en asamblea y responder en su cuaderno:

- ¿Qué es la familia?
 26
- ¿Cómo se logra una sana convivencia en familia y fomentar el sentido de pertenencia y de
autonomía?

Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para fortalecer el sentido
de pertenencia y autonomía en familia

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

 27

AJUSTES RAZONABLES PARA ALUMNOS EN REZAGO O EN SITUACIÓN DE RIESGO.

ALUMNOS QUE REQUIEREN ACTIVIDADES DIFERENCIADAS.

- Suri
- Gonzalo

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

LECTURA

ESCRITURA

PENSAMIENTO
HABILIDADES BÁSICAS

MATEMÁTICO
 28

LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

ÉTICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES
CAMPOS FORMATIVOS

DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

ANEXAR LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN, UTILIZADAS EN LOS PROYECTOS QUE ABONAN A LA SITUACIÓN PROBLEMA.
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OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
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Chalco, México a 21 de noviembre de 2023.

DOCENTE EN FORMACIÓN TITULAR DEL GRUPO

MTRA. MARCELA IVONNE PACHECHO RIVAS
ALEXIS YAHIR PALACIOS MARTIÍNEZ

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Vo.Bo.

DIRECCIÓN ESCOLAR

MTRA. ELIZABETH SANTOS DIAZ

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