CICLO ESCOLAR 2022-2023

JN “CARMEN G. BASURTO”
CCT: 27DJN0238Y
GRADO Y GRUPO: 2DO.A
DOCENTE: MTRA. SANTA LUCIA HERNANDEZ DEL ANGEL

CONTANDO HISTORIAS
FECHA: DEL 16 DE ENERO AL 10 DE FEBRERO DEL 2023

JUSTIFICACIÓN

Se plantea la narrativa como una estrategia innovadora que llevara a cabo tanto el
docente como el alumno, para poner en práctica su creatividad e imaginación, también
se configura como un medio de expresión y comunicación muy rico para estimular a la
lectura desde la biblioteca escolar. De gran valor educativo, el cuento y el relato
pueden servir también como base de otros aprendizajes. La narración es un relato
ordenado de sucesos reales o ficticios que guardan una relativa coherencia en donde
se trasmiten vivencias, experiencias entre pares que deben incluir la descripción
detallada de objetos, personas, lugares, expresiones de tiempo con una secuencia
lógica: inicio, planteamiento, acción, nudo y solución o desenlace. El relato oral puede
ser utilizado para introducir de forma amena conocimientos referidos a las distintas
disciplinas académicas: contextualizar una época en historia, acercarse a un país y a
sus costumbres en geografía o aproximarse al conocimiento de un determinado animal .
Para favorecer el uso de la narración en los niños es necesario trabajar en un proceso
de aprendizaje en donde los niños pongan en juego sus capacidades de atención,
observación, para posteriormente realicen una descripción y lleguen a la narración de
sucesos, historias, hechos reales o inventados. Se comenzará a trabajar la descripción
definida como la explicación detallada y ordenada, como son las personas, los lugares o
los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una
atmosfera que haga creíble los hechos que se narran. Para realizar una descripción es
de vital importancia observara con mucha atención, seleccionar los detalles
importantes, para después organizar los datos siguiendo un orden de lo general a lo
particular, de los primeros planos al fondo dentro a fuera, izquierda a derecha o
viceversa; lo importante es situar los objetos en el espacio con precisión. Se trabajara
la descripción de: procesos, objetos, lugares, personas. Para iniciar los niños a la
narración se pedirá a los niños que narre cuentos cortos cuyos protagonistas sean los
propios niños y niñas. La mediación es de gran importancia, invitarlos a que culmine la
narración, pídales que nombren algunos personajes que conozcan para inventar un
cuento sobre ellos. Hacer preguntas que apoyen su relato, ejemplo: ¿Qué le pasó a tu
personaje?, ¿Qué más hizo?, ¿Cómo termino?, ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Dónde
has escuchado estas historias?
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Que los niños se comuniquen haciendo uso de la

narración para favorecer el lenguaje de evocación mostrando una construcción
lingüística completa, coherente y articulada.

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas
de comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos
con respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.
Diálogo: Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de
cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos lugares del mundo
y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además
narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género
que se reflejan en ellas.
Progresión de aprendizaje II
Escuchamos historias diversas contadas por diferentes voces y reconocemos los lenguajes que se involucran
al hacerlo, después las narramos o reinventamos siguiendo una secuencia lógica de eventos para
representarlas de manera artística con dibujos o títeres y, reflexionamos acerca de la inclusión y aceptación
de las diferencias en las historias.
Orientaciones didacticas
*Organizar con apoyo de las familias y otro personal de la escuela sesiones para narrar historias como
actividad recurrente.
*Propiciar que las niñas y niños dibujen algunos eventos de una historia que escucharon y que la recreen o
vuelvan a narrar.
Sugerencias de evaluacion
*Observa y registra cómo narra el niño una historia, la secuencia de acciones, si exalta algún suceso que le
haya llamado la atención, si describe detalles a personajes y lugares.
*Identifica que al narrar las y los niños recurran a las pautas o frases comunes de inicio o fin de un cuento o
historia.
Transversalidad
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
Contenido: Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver
situaciones problemáticas del entorno natural y de nuestra
comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad crítica.
Diálogo: Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en
contextos diversos (en la escuela, familia, comunidad y medios de
comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental para
resolver problemas que implican contar, ordenar, agregar, quitar,
repartir, igualar y comparar colecciones.
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Progresión de aprendizaje II
Usamos los números en diferentes situaciones, los expresamos de manera oral y los representamos de
manera escrita, además reconocemos algunas regularidades de la serie.
Orientaciones didácticas
Organizar juegos en los que formen colecciones de diversas cantidades, puede ser en el patio y que ellas y
ellos mismos se agrupen en equipos y se ordenen de acuerdo con su numerosidad.
Sugerencias de evaluación
Pedir que escriban los números en orden comenzando por el 1 para identificar hasta cuál conocen y el tipo de
trazos que usan para representarlos.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido: Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos
y, actuamos de forma responsable para preservar el lugar donde
vivimos, e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la
aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y
sustentables.
Diálogo: Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos
su diversidad para ampliar nuestros conocimientos y, actuamos
colaborativamente con respeto, empatía y responsabilidad para
cuidarlo y preservarlo.
Progresión de aprendizaje II
Observamos y exploramos seres vivos, elementos y fenómenos de la naturaleza para ampliar nuestros
conocimientos y, proponemos acciones para cuidarlo.

CRONOGRAMA
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ACTIVIDADES
SEMANA 1: DEL 16 AL 20 DE ENERO DEL 2023
INICIO:
D Incentivar el gusto por los libros , la lectura, las historias , así como dar a
I conocer a los niños que se va a trabajar y que van aprender, el proyecto se
A iniciara con la actividad un montón de libros mirándome a mí
Un montón de libros mirándome a mí:
1 organizar al grupo en equipos de tres a cinco integrantes elegir un jefe de
equipo para que reparte algunos libros a cada equipo, tomando en cuenta que
haya al menos tres libros por niño, después se dejara que durante algunos
minutos los niños exploren libremente los cuentos .Una vez que hayan
interactuado con ellos libremente platicaremos sobre la importancia de los
libros planteando diferentes cuestionamientos con la finalidad de conocer
sus referentes ¿para qué nos sirven los libros? ¿Por qué son importantes los
libros? Al término de la patica se motivara a los niños mediante preguntas y
diversas consignas a que exploren y disfruten de los libros a través de sus
sentidos: comenzaremos por olfato (tomen un libro y olfatéenlo ¿Qué olor
percibieron?, ahora utilizáremos el tacto para conocer el libro iniciaremos
con la yemas de los dedos recorrer la portada y la contra portada, después
utilicen sus mejillas ¿qué siente?, después de haber utilizado el tacto
seguiremos con la vista ¿qué es lo que vemos en nuestra portada? hare
hincapié en que las descripciones sean detalladas: los colores, dibujos,
letras. A continuación utilizaremos el oído vamos a hojear un cuento ¿qué
sonido producen las hojas? ¿A qué sonido se parece? Finalmente
utilizaremos el sentido del gusto.
¿Han probado a qué saben los libros? ¿A que sabrán los libros? Pues
ahora probaremos un libro para conocer a que sabe se invitara a que Los
niños laman la portada y alguna hoja de sus libros y expresen a qué sabe.
Para finalizar les platicaré cómo me hiciste lectora cuando era niña, mis
lecturas favoritas, personas que me leían, lugares predilectos para leer y
dibujar, lo que sentía cuando me leían un libro o cuando me contaban
historias.
Al finalizar la actividad se les comentara que durante este proyectos
aprenderemos a narra historias.
Describamos personas
-Los retratos: Se le presentaran a los niños diversas fotografías grandes de
D diferentes personas: señoras, ancianos, jóvenes, niños, etc. Se mostrará a
I cada niño la fotografía o dibujo. ¿Cómo es? ¿Qué es? característicos de la
A Persona, a través de preguntas se podrá orientar o complementar la
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descripción de los rasgos
2 Se pide a los niños que después de realizar la descripción de la persona,
inventen una narración en la que el personaje principal sea la persona
descrita.
-Detectives Se dividirá al grupo en tres equipos uno serán los detectives,
otros los buscadores y otros serán los niños desaparecidos. Los niños
detectives tendrán que buscar a un niño que se ha perdido, conociendo los
datos de su descripción
Los niños buscadores se dirigirán a un detective para que le ayude a
localizar a un niño perdido le dirán: Detective, detective, se ha perdido un
niño y sé que está en este salón de clases, ¿me ayuda a buscarlo? Lo
consigna para los buscadores será realizar una descripción detallada del
niño perdido ¿Y cómo es él? ¿Cómo va vestido? Es delgado, moreno, de
ojos cafés. Lleva un pantalón...
La consigna para los detectives será realizar el mayor número de
preguntas para identificar al niño perdido, así como la importancia de
formular las preguntas correctas para averiguar ¿cuál es el niño perdido?
-Estatuas humanas: el juego consiste en que la maestra invitará a los niños y
niñas al Museo de las estatuas, allí tendrá preparado tres niños que imitarán
a las mismas (uno estará sentado en una silla con las piernas cruzadas y un
libro haciendo la acción de leer, otra niña estará acostada en el piso
haciendo la acción de dibujar y otro frente a la mesa haciendo la acción de
escribir.
Orientará observar bien las estatuas haciendo énfasis en cada una de ellas a
través de las siguientes preguntas: ¿Quién es?, ¿Cómo es? (Piel, cabello,
ojos) ¿Cómo esta vestida? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se sentirá? ¿Por
qué? ganará el niño que mas completa realice la descripción. El niño que
pierda se colocará en lugar de la estatua
que describió de forma incorrecta.
Describamos objetos:
D -Los medios de transporte: el juego consiste en que un niño será el cartero, el
I cual dará una carta a cada niño las cuales tendrán tarjetas con
A representaciones de medios de transporte el niño elegido por el cartero
deberá describir el medio de transporte que tiene representado en la
3 tarjeta. Ganará el niño que más elementos diga del medio de transporte que
le correspondió. El niño que no describa correctamente deberá realizar el
sonido del medio de transporte que el cartero decida.
-Los juguetes: el juego consiste en que un niño traerá una bolsa con varios
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juguetes, la maestra previamente le ha dado a conocer cada niño un
número, el niño que trae la bolsa diré un número y el que corresponda
deberá seleccionar un juguete de la bolsa el cual deberá describir. Ganará
el niño que describa el juguete
correctamente, el niño que pierda tendrá derecho seleccionar otro
juguete.
Describamos animales:
-Animales domésticos: el juego consiste en que la maestra invitará a los niños y
D niñas a sentarse en el piso en forma de círculo, todos cierren los ojos unos
I instante y piense en un animal doméstico que conozcan, se coloca una pirinola
A al centro, se hace girar y al niño o niña que señale la parte final de éste,
debe expresar cómo es el animal en el que pensó, teniendo en cuenta el
siguiente plan: ¿Qué animal es? ¿Cómo es? y
4 ¿Qué utilidad nos brinda? Ganará el niño que mejor haga la descripción. El
niño que tenga dificultades para realizar su descripción se le dará otra
oportunidad.
-Mi animal preferido: el juego consiste en adivinar de que animal de habla
realizar acciones que identifiquen al animal, el resto del grupo describirá
las características del animal por ejemplo al decir es una animal que se
arrastra, es de color verde, le gusta comer, etc.
Ganará el niño que describa correctamente el animal
Describamos lugares :
D -¿Pinturas que podemos decir? Observar diversas pinturas o paisajes describir
I los que observa
A -¿dónde está la prenda? formar equipos de 6 a 10 alumnos cada uno. Pedirá a
5 cada integrante que observe bien su ropa y se fije en cómo va vestido. A
continuación recoge a cada niño una prenda o un elemento de vestir y los
esconde en diferentes lugares del salón. Se pedirá a cada niño que haga
una descripción correcta de su prenda para que pueda rescatarla, una
vez que describa la prenda para podérsela llevar tendrá que describir el
lugar o posición donde se
encuentre.

SEGUNDA SEMANA: DEL 23 AL 27 DE ENERO DEL 2023

DESARROLLO:
Durante el desarrollo se trabajara sobre la capacidad de narración y
D escucha, se trabajara sobre narraciones de hechos y posteriormente sobre
I hechos fantásticos.
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A -¿Qué me sucedió? Se invitará a los niños a que, de forma espontánea relaten
las cosas que realizaron en... (Diversas situaciones, el tema puede ser: las
vacaciones, excursiones, alguna fiesta familiar o local, durante una
1 enfermedad, etcétera. A lo largo del relato se retroalimentará haciendo
énfasis a través de la constancia de falla, la cusas de falla, condiciones de
logro y constancias de logro) con la finalidad de corregir palabras mal
pronunciadas, introducir modelos lingüísticos correctos, así como guiar su
relato mediante preguntas como: ¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Cómo fue?
¿Qué sucedió al final?
-Las acciones: Daremos láminas que contengan dibujos sobre actividades
o acontecimientos de la vida diaria y deberán comentarlas, para ello le
solicitaremos: Que realicen secuenciaciones causa – efecto. ¿Cómo se
ordena? ¿Por qué? (Un niño puede poner la ducha antes de acostarse, otro
antes de la cena y otro en cambio por
la mañana….)
- ¿Cuéntame que hiciste el fin de semana? Pediremos que cuenten una
D experiencia reciente que hayan vivido, utilizando para ello dos o tres
I frases. Que dibujen una experiencia reciente que hayan vivido utilizando dos
A o tres dibujos y después que la cuenten al resto de la clase.
- Los personajes ¿cómo son? Los niños observaran diferentes laminas con
2 personajes y describirás sus diferentes características y atributos
-Descubrí el personaje: Imprimir caritas de los personajes y colocarlas boca
arriba sobre la mesa, un niño tiene que elegir una tarjeta, sin señalarla con el
dedo y sin revelárselo a nadie. Por turnos, los demás tienen que hacerle
preguntas para tratar de darse cuenta de qué personaje se trata. Las
preguntas deben poder responderse "sí" o "no". Por ejemplo: ¿Es mujer?
¿Usa sombrero? ¿Tiene anteojos? Cuando alguien crea que ya sabe de qué
personaje se trata, lo dice en voz alta. Si acierta, es el ganador y le toca
elegir tarjeta. Si no acierta, todos tienen que seguir intentando.
-¿A dónde se fueron los personajes de este cuento? Se requiere un cuento
breve y atractivo, donde exista un personaje extraño o misterioso, un
rompecabezas de este personaje, elaborado con cartón y lo
suficientemente grande como para ser apreciado por todo el grupo. Cada
pieza tendrá escrita al reverso una pregunta
relacionada con la historia del cuento.
-Un baúl de personajes: colocar en una caja grande y cerrada diferentes
D elementos, como varitas mágicas, sombreros, bastones, anteojos, parches de
I piratas, espadas, caretas de monstruos, frascos con “pociones mágicas”, para
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A que los chicos creen personajes con características otorgadas por el objeto
que les haya tocado, por ejemplo: un hada (generosa, alegre, protectora,
3 amigable, consejera, etc.)
-Relectura de cuento: los niños dibujan la escena que más les gusto del cuento
y cuando se vuelva a leer los niños pasan a pegar la secuencia de imágenes
D -Anticipación del contenido de un texto: La docente presentará la tapa de un
I libro y, basándose en el dibujo y el título, los niños deberán anticipar de qué
A se trata la historia. Luego se verificará lo anticipado.
-Lectura con imágenes: el cuento roto, elegir un cuento que no tenga texto,
fotocopiar las imágenes del cuento, pegadas sobre un cartón grueso para
4 formar un rompecabezas de cuatro piezas por cada imagen, por colores
dividir al grupo para que busque las piezas en el
salón. De forma colectiva ordenar la secuencia de imágenes e inventar la
historia
5 CTE

TERCER SEMANA: DEL 30 ENERO AL 05 DE FEBRERO DEL 2023

-Secuencia de imágenes: La docente mostrará una secuencia de imágenes y

D les pedirá a los niños que la ordenen y luego armen una historia con lo que
I observaron.
A -Presentaremos una secuencia de tres viñetas, en la que falte la primera para
que la dibujen y posteriormente nos cuenten la historia.
- Presentaremos una secuencia de tres viñetas, en la que falte la última para
1 que la dibujen y posteriormente nos cuenten la historia.
-Presentaremos una secuencia de tres viñetas, en la que falte la central para
que la dibujen y posteriormente nos cuente la historia.
D -Invención de cuentos a partir de una imagen: La docente entregará a cada
I niño una imagen para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen
A una historia simple.
-Invención de cuentos a partir de un título: La docente entregará a cada niño
2 una hoja con un título escrito para que en sus casas, junto
a sus familias, confeccionen una historia simple.
D -inventar títulos de cuentos: Se realizara la narración de la historia sin dar el
I título se les explicara a los niños que al cuento se le borro el título por lo que
A ellos tendrán que inventar uno y escribirlo
-Cuentos con onomatopeyas: La docente hará escuchar cuentos en cd y
3 propondrá realizar las onomatopeyas que consideren.
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-Un cuento disparatado: colocar en una caja imágenes de personajes de los
D cuentos tradicionales más conocidos y mediante la premisa de que “todos
I esos personajes quieren trabajar juntos en un cuento”, los niños irán
A creando la historia a medida que, por turnos, vayan sacando los dibujos de la
caja. La maestra irá orientando y conectando las ideas de los chicos en
4 forma oral. A continuación registrará en un afiche las ideas que vayan
surgiendo. Al finalizar la creación del relato, la maestra leerá la producción
colectiva.
-cuento en cadena: se invitara a los niños a inventar un cuento entre todo el
grupo, cada niños tendrá que narrar una parte de la historia retomando lo
secuencia que sus compañeros digan. Iniciare con la frase “Había una vez
un conejo…”, ayudare con preguntas para
formarlo, ¿Cómo se llama? ¿Dónde vivía? Etc. Lo iré anotando en el pizarrón
hasta terminar y leerlo.
CIERRE: Para finalizar el proyectos se trabajara la trasformación de cuentos.
D Luego de la lectura de un cuento, se propondrá a los niños realizar alguna
I transformación como:
A -Cambiarlos roles de los personas masculino y femenino “El Ceniciento”
contarles el cuento de “La Cenicienta”, Animamos a los niños a cambiar los
5 roles masculino y femenino de los personajes y realizamos una pequeña
dramatización del mismo.
-Cambiar los nombres de los personajes: realizar la narración del cuento invitar
a los niños a cambiar los personajes o sus nombres

CUARTA SEMANA: DEL 06 AL 10 DE FEBRERO DEL 2023

D -contar la historia desde la perspectiva de otro personaje: Se les contara un

I cuento y con ayuda de tires los niños representaran la historia desde la
A perspectiva de otro personaje por ejemplo ¿cómo contaría el cuentos de
los tres cochinitos su mama?,¿ cómo la contaría el lobo?
1 -Cambiar el lugar donde transcurre la historia:se les contara el cuento y se les
invitar a que cambien el lugar por ejemplo si caperucita roja vivieran en la
ciudad en lugar de vivir en el bosque como sería la historia
D -variar el final de un cuento. Les contamos un cuento, una vez terminada la
I historia los niños y niñas la contarán, pudiendo cambiar el final o alguna de
A las partes. Otra variante es no contar el final, al llegar al final lo dejare en
suspenso y ellos tendrán que imaginar y dibujar su final.
2
D EVALUACIÓN:
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I La niña: Fíjate bien en la foto de la derecha contesta las preguntas
A ¿Quién es ella? ¿Cómo se llama? ¿Por qué está descalza? ¿Está estudiando,
o simplemente escribe? ¿Dónde está sentada? ¿Qué lugar es ese? ¿Por qué
3 está sola?, piensa en lo que ha podido ocurrir.
Cuenta lo que pasó y por qué pasó.
D Las hermanas: narra una pequeña historia sobre estas dos niñas. Incluye una
I breve descripción del lugar y de las niñas. Ten en cuenta que, por las
A vestimentas, esta historia debe ocurrir hace ya muchos años. Observa bien
la imagen; verás que al fondo hay una casita.
4 También puedes ver un caballito de juguete y un gatito que las acompaña.
D Pececito y caracol son amigos, ellos viven en el mar, pero tienen un problema
I que deben resolver: "La Basura" Piensa en la historia que quieres contar.
A Narra el cuento el cuento.

EVALUACIÓN
Aspecto Si No En proceso
Escuchan con atención
Expresan emociones al escuchar cuentos
Dicen cuentos
Muestran variedad en su vocabulario
Ordenan sucesos de cuentos
Realizan comentarios
Realizan comentarios sobre los cuentos
Narran cuentos
Al narrar los cuentos tienen inicio, desarrollo
y desenlace
Entienden cuentos
Mencionan lo que le llama la atención
Describen personajes y lugares