planeación
JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________
Educadora: _____________________ Grupo: __________
Proyecto
Fecha
Justificación
Orientación didáctica
Campo Formativo:
Contenido:
Diálogo:
Progresión de aprendizaje I
Escuchamos historias contadas o
leídas por distintas personas y
observamos sus movimientos, gestos e
inflexiones de voz al hacerlo, después
las volvemos a narrar y las
representamos de manera artística y
creativa.
*Invitar a madres y padres de familia a
que funjan de cuentacuentos, de
preferencia que acuda una persona
diferente para que las niñas y niños
C.C.T ________________________________
Club de lectura de cuentos
Los alumnos se encuentran adaptados a la escuela, muestran gusto e interes por
realizar las actividades que se les proponen, al cuestionar sobre qué actividades
trabajadas les han gustado más, coincidieron que la narración de cuentos
respecto a los hechos históricos que estuvimos trabajando, es por esta razón que
el presente proyecto se enfoca en la lectura de cuentos ya que estimulan la
imaginación y la creatividad, desarrollan sus habilidades linguisticas, favorecen
su memoria y que mejor manera que involucrando a toda la comunidad
educativa, a raíz de la lectura se podrán desarrollar varias actividades que
favorezcan aprendizajes y el desarrollo de habilidades.
La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo comunidad educativa
logrando así fomentar el hábito de la lectura en los pequeños al igual que la
convivencia ya que mediante la lectura de cuentos creamos lazos de cariño que
favorecerán al aprendizaje.
Lenguajes
Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de
comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con
respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.
Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de
cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos lugares del mundo y
apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además
narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que
se reflejan en ellas.
Progresión de aprendizaje II Progresión de aprendizaje III
Escuchamos historias diversas Escuchamos, entendemos y
contadas por diferentes voces y narramos historias universales
reconocemos los lenguajes que se involucrando el uso de lenguajes
involucran al hacerlo, después las verbales y no verbales, somos
narramos o reinventamos siguiendo capaces de reinventar las historias
una secuencia lógica de eventos de manera creativa al modificar los
para representarlas de manera escenarios, cambiar el género de
artística con dibujos o títeres y, los personajes o el tipo de
reflexionamos acerca de la actividades que llevan a cabo de
inclusión y aceptación de las tal forma que se favorezca la
diferencias en las historias. equidad y la inclusión.
Orientaciones didacticas
*Organizar con apoyo de las *Propicia que las niñas y niños
familias y otro personal de la escuchen cuentos en voces de
escuela sesiones para narrar distintas personas y que
historias como actividad recurrente. identifiquen el uso de los lenguajes
tengan la oportunidad de escuchar
distintas voces, expresiones, gestos y
movimientos.
*Pedir que mencionen algunas
características de los personajes,
lugares y sucesos que les llamen la
atención en una historia.
*Reconocer el tipo de expresiones que
las niñas y los niños realizan durante
una narración: la variedad de
vocabulario, el orden de los sucesos,
los movimientos, entre otros.
*Observar las expresiones y los
comentarios espontáneos que hacen
cuando escuchan o ven representar
una historia.
Campo Formativo:
Contenido:
Diálogo:
Progresión de aprendizaje I
Aprendemos en orden números e
identificamos los diversos contextos
en las diversas situaciones de nuestra
vida diaria.
Revisa y solicita a las niñas y niños
que revisen cuentos u otros materiales
gráficos en los que identifiquen y
señalen los números que encuentren y
que digan su nombre.
Identifica que sean capaces de
diferenciar los números de letras u
otros símbolos.
*Propiciar que las niñas y niños verbales y no verbales.
dibujen algunos eventos de una *Organiza el juego “Adivina que
historia que escucharon y que la personaje soy”
recreen o vuelvan a narrar. *Solicitar que en equipo dibujen o
representen las escenas de un
cuento y que lo narren a otro
equipo.
Sugerencias de evaluacion
*Observa y registra cómo narra el *Observa y escucha los
niño una historia, la secuencia de comentarios que hacen las y los
acciones, si exalta algún suceso que niños acerca de los eventos,
le haya llamado la atención, si personajes y escenarios de las
describe detalles a personajes y historias para saber si los
lugares. comprendieron o disfrutaron.
Identifica que al narrar las y los *Escucha en sus narraciones que
niños recurran a las pautas o frases sigan los momentos de una
comunes de inicio o fin de un historia: inicio, desarrollo y
cuento o historia. desenlace.
Transversalidad
Saberes y Pensamiento Científico.
Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones
problemáticas del entorno natural y de nuestra comunidad, para el
beneficio común desde una perspectiva de inclusión, equidad e
interculturalidad crítica.
Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en
contextos diversos (en la escuela, familia, comunidad y medios de
comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental para
resolver problemas que implican contar, ordenar, agregar, quitar, repartir,
igualar y comparar colecciones.
Progresión de aprendizaje II Progresión de aprendizaje I
Usamos los números en diferentes Aprendemos en orden números e
situaciones, los expresamos de identificamos los diversos
manera oral y los representamos de contextos en las diversas
manera escrita, además situaciones de nuestra vida diaria.
reconocemos algunas regularidades
de la serie.
Orientaciones didácticas
Organizar juegos en los que formen Revisa y solicita a las niñas y
colecciones de diversas cantidades, niños que revisen cuentos u otros
puede ser en el patio y que ellas y materiales gráficos en los que
ellos mismos se agrupen en equipos identifiquen y señalen los números
y se ordenen de acuerdo con su que encuentren y que digan su
numerosidad. nombre.
Sugerencias de evaluación
Pedir que escriban los números en Identifica que sean capaces de
orden comenzando por el 1 para diferenciar los números de letras u
identificar hasta cuál conocen y el otros símbolos.
tipo de trazos que usan para
representarlos.
 Campo Formativo:
Contenido:
Diálogo:
Progresión de aprendizaje I
Observamos y exploramos con
curiosidad e interés seres vivos y
elementos de la naturaleza y,
reconocemos que nuestras acciones
impactan en el entorno por eso somos
responsables y empáticos.
Plantea algunas preguntas interesantes
que los animen a querer saber más
sobre su entorno natural y encontrar
respuestas y fomenta que formulen
otras.
Verifica que traten con respeto a
todos los seres vivos y que los cuiden.
Campo Formativo:
Contenido:
Diálogo:
Progresión de aprendizaje I
Identificamos emociones y
sentimientos que experimentamos en
diversas situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.
Nombra algunas emociones para que
expresen con su cuerpo cómo han
Ética, Naturaleza y Sociedades
Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y,
actuamos de forma responsable para preservar el lugar donde vivimos, e
interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamos
para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables.
Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su
diversidad para ampliar nuestros conocimientos y, actuamos
colaborativamente con respeto, empatía y responsabilidad para cuidarlo y
preservarlo.
Progresión de aprendizaje II Progresión de aprendizaje I
Observamos y exploramos seres Observamos y exploramos con
vivos, elementos y fenómenos de la curiosidad e interés seres vivos y
naturaleza para ampliar nuestros elementos de la naturaleza y,
conocimientos y, proponemos reconocemos que nuestras
acciones para cuidarlo. acciones impactan en el entorno
por eso somos responsables y
empáticos.
Orientaciones didácticas
Invita a que describan a los Plantea algunas preguntas
animales que conozcan, el lugar interesantes que los animen a
donde viven, el tipo de cuidados querer saber más sobre su entorno
que requiere y si representan algún natural y encontrar respuestas y
tipo de riesgo para ellos. Elaboren fomenta que formulen otras.
juntos un álbum de animales.
Sugerencias de evaluación
Observa que las actitudes que Verifica que traten con respeto a
manifiestan ante los seres vivos todos los seres vivos y que los
sean de respeto y empatía. cuiden.
De lo Humano y lo Comunitario
Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera
sana y armónica con nuestra familia y comunidad y, aceptamos la
diversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.
Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las
personas y, controlamos nuestras emociones en diversas situaciones y
vivencias de nuestra vida diaria.
Progresión de aprendizaje II Progresión de aprendizaje I
Reconocemos las reacciones de Identificamos emociones y
nuestro cuerpo al experimentar sentimientos que experimentamos
alegría, tristeza, miedo o enojo y en diversas situaciones y los
buscamos estrategias para manejamos adecuadamente para
mantenernos en un estado de lograr una convivencia sana.
bienestar personal; mostramos
respeto y empatía hacia las
emociones y sentimientos de otras
personas.
Orientaciones didácticas
Genera espacios para que las niñas Nombra algunas emociones para
y niños expresen sus ideas, que expresen con su cuerpo cómo
 visto que se manifiestan: enojo,
alegría, duda, molestia, emoción, entre
otras.
Escucha cómo expresan las niñas y
pensamientos, emociones y
sentimientos a través de, cuentos y
con el movimiento de su cuerpo.
Sugerencias de evaluación
Escucha la forma en que se hace
han visto que se manifiestan:
enojo, alegría, duda, molestia,
emoción, entre otras.
Escucha cómo expresan las niñas

actividades
niños sus sentimientos a otras entender y expresa sus emociones y niños sus sentimientos a otras
personas. ante sus compañeras y compañeros. personas.

JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________

C.C.T ________________________________

Educadora: _____________________ Grupo: __________

Etapa 1. Planteamiento del proyecto material

Lunes Inicio
 Cuestionar si les gustan los cuentos y cuáles han escuchado, anotar en
un papel bond sus comentarios. -Papel bond
 proporcionar una hoja en la que deberán tachar los cuentos que -Plumones
conocen. -Hojas
 Mostrar los cuentos que tenemos en la biblioteca del aula, cuestionar -Colores o
sobre cuáles conocen y han escuchado. Actividad diagnóstica: crayolas
Observar si conocen cuentos. -Diapositivas
 Proyectar el video “El cuento y sus partes” comentar sobre lo que es -Computadora
el cuento y sus partes. https://www.youtube.com/watch? -Cañón
v=uLnBJMqcXOI -Imágenes
Desarrollo -Video
 Preguntar si saben lo que es un club, mostrar imágenes que -Cuentos
demuestren lo que es un club y mencionar si a ellos les gustaría tener -Fomi
un club. -Pegamento
 Realizar un dibujo de cómo se imaginan que pueden hacer un club,
mostrarlo y explicarlo.
 Mencionar actitudes que deben de tener los niños que están en un
club, mostrar normas de convivencia e ir mencionando cuáles
aplican. Actividad diagnóstica: Observar si identifican normas de
convivencia y cuáles aplican.
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Les gustaría tener un
club? ¿Qué podemos hacer en él? ¿Les gustaría crear un club de
lectura de cuentos? ¿Qué cuentos se podrían leer? ¿Quiénes podrían
leer los cuentos? Anotar sus respuestas alrededor de una imagen
relacionada con la lectura de cuentos y colocarla en una parte del
salón que sea visible para los alumnos.
Cierre
 Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será “Club de
lectura de cuentos” mediante sus respuestas establecer un objetivo
 para este. Objetivo: Crear un club de lectura de cuentos en el que
se involucre toda la comunidad educativa para lograr despertar
el interés de los alumnos en la lectura, al mismo tiempo que
desarrollen su imaginación y la escucha atenta.
 Decorar pegando fomi en un dibujo relacionado con la lectura de
cuentos mencionando que será nuestra portada para nuestro
compendio de evidencias es decir los trabajos que realicemos durante
este proyecto.
Etapa 2. Implementación
Martes Inicio
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de éste.
 proporcionar una hoja en la que deberán encerrar a las personas de la
comunidad educativa que les gustaría fueran a leer un cuento.
Desarrollo
 Cuestionar sobre qué área de la escuela consideran adecuada para
colocar nuestro club de lectura de cuentos, por equipos buscar un área -Hojas
adecuada. -Lápices
 Regresar al aula, proporcionar una hoja y tachar el área adecuada -Colores o
para realizar el club de lectura de cuentos, explicar por qué y crayolas
grupalmente elegir el área de la escuela en la que realizaremos -Imágenes
nuestra lectura de cuentos. -Computadora
 Decorar con acuarelas dibujos relacionados con lectura y pegarlos en -Cañón
el área que eligieron. -Internet
 Invitar a los alumnos de otros grupos para realizar la lectura del -Video
primer cuento, la educadora realizará la lectura del cuento “Ricitos de -Acuarelas
oro” y al terminar realizar preguntas relacionadas a éste. Actividad -Cinta canela
diagnostica: Observar si escuchan con atención la lectura del cuento, -Cuento
las emociones que expresan y las respuestas a los cuestionamientos. -Gises
 Proyectar el video “Cuentos infantiles: Ricitos de Oro y los 3 ositos”,
comentar si coincide con la lectura del cuento que escucharon.
https://www.youtube.com/watch?v=JjQueU5HQJI
 Observar escenas y personajes del cuento, comentar cómo eran y
mencionar las actitudes o situaciones del cuento.
Cierre
 Proporcionar una hoja y pedir que realicen un dibujo del cuento para
que posteriormente lo expliquen. Actividad diagnostica: Observar si
narran el cuento y tiene secuencia.
 Rellenar con gis el estado de ánimo que les provocó el cuento y
mencionar por qué.

Miércoles Inicio
 Previamente se les pedirá un cuento que tengan en casa, mostrarlo
mencionar de qué trata y pedir que identifiquen y encierren los
 números que encuentren en él. Actividad diagnostica: Observar si -Hojas
identifican números. -Colores o
Desarrollo crayolas
 Proyectar el video “Los tres cerditos y el lobo”, cuestionar si ya -Imágenes
conocen este cuento. https://www.youtube.com/watch? -Diapositivas
v=jEVlorvgHaE -Computadora
 Dirigirse al nuestro club de lectura de cuentos, invitar a una mamá o -Cañón
papá que realizará la lectura del cuento “Los 3 cerditos” y al terminar -Internet
realizar preguntas relacionadas a éste. -Video
 Regresar al aula, proyectar imágenes relacionadas con el cuento, -Cuento
comentarlas e ir describiendo a los personajes y los elementos del -Cartulina
cuento. -Plumones
 Dar la imagen de un personaje del cuento, describirlo y colocar una
palomita si lograron describirlo. Actividad diagnostica: Observar si
logran describir al personaje
 Cuestionar sobre dónde creen que viven los cerditos, agruparse por
equipos y en una cartulina dibujar el lugar en el que creen que viven,
mostrarlo y explicarlo.
 Comentar que los cerditos son animales de la granja, proyectar
imágenes de animales de la granja e ir comentando sus
características.
Cierre
 Dar una hoja en la que deberán colorear a los animales de la granja.
Actividad diagnostica: Observar si los identifican.
 Salir al patio o a la cancha, pedir que caminen libremente y cuando la
educadora indique deberán formar grupos de la cantidad de alumnos
que indique y representar a los animales de la granja que se indique.
(Ej. 2 gallos, cuatro cerditos, etc.) Actividad diagnostica: Observar el
conteo al agruparse.
Jueves Inicio
 recordar los cuentos que se han leído y mencionar cuál les ha gustado
más.
 Cuestionar sobre cómo se sienten el día de hoy, escuchar con -Diapositivas
atención sus comentarios. -Computadora
Desarrollo -Cañón
 Explicar lo que son las emociones y proyectar el video: “Emociones -Hojas
básicas para niños” comentar si han sentido esas emociones. -Lápices
https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&t=64s -Colores o
 Proyectar imágenes de algunas emociones, comentar en qué crayolas
ocasiones las han sentido e imitarlas corporalmente. -Video
 Colocar caritas con las diferentes emociones en diferentes espacios -Imágenes
del aula, mostrar alguna situación y permitir que se desplacen al lugar -Cuento
donde está la carita con el estado de ánimo que les provoca. -Pelotas
Actividad diagnostica: Observar si identifican las emociones que -Diamantina
sienten ante diversas situaciones. -Pegamento
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le pedirá al director
o directora que lea a los alumnos el cuento de “El monstruo de
colores” y al terminar realizar preguntas relacionadas a éste.
https://www.youtube.com/watch?v=oq3TcqUvEts Regresar al aula y
 proyectar imágenes relacionadas a este cuento, describir las
emociones y colores de los monstruos que observan. Actividad
diagnostica: Observar si identifican colores.
 Colocar en el patio círculos con los colores de las emociones, formar
equipos y dar pelotas de diferentes colores, deberán colocarlas en los
círculos clasificándolas por color, cuestionar sobre cuántas pelotas
hay de cada color, cuáles hay más y cuáles menos. Actividad
diagnostica: Observar si ponen en práctica el conteo y si identifican
por percepción donde hay más y donde hay menos.
Cierre
 Ahora proponer elaborar una máscara de monstruo con la emoción
que sintieron que predominó en su estado de ánimo durante el día, dar
una máscara y decorarla con diamantina según el color de la emoción
que sintieron.
 Colocarse su máscara, pasar al frente y mencionar cómo se sintieron
durante el día y por qué decidieron decorar de ese color su máscara.

Viernes Inicio
 cuestionar sobre cómo se sienten el día de hoy y cómo se han sentido -Video
de escuchar la lectura de cuentos. -Computadora
 Proyectar el video: Cuento Infantil – Caperucita Roja y el lobo feroz” -Cañón
comentar si ya lo habían escuchado y de qué trata. -Imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=Y2h0UOoG2_4 -Cuento
Desarrollo -Hojas
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le pedirá a algún -Lápices
abuelito o abuelita que lea a los alumnos el cuento de “Caperucita -Colores o
Roja” y al terminar realizar preguntas relacionadas a éste. crayolas
 Dar una hoja y pedir que coloreen a los personajes del cuento. -Cartulinas
 Regresar al aula, observar imágenes relacionadas con el cuento, -Plumones
comentarlas y describirlas, reflexionar sobre la importancia de no -Sonidos
hablar con personas desconocidas. -Reproductor de
 Dar una cartulina y por tercias pedir que dibujen el lugar en el que se música
desarrolla el cuento, mostrarlo frente al grupo y explicarlo.
 Explicar que el cuento se desarrolla en el “bosque”, mencionar cómo
es el bosque y escuchar sonidos relacionados con él, expresar la
emoción que les provoca escucharlos.
 Proyectar animales que viven en el bosque, describir sus
características e ir comentando cuáles conocen.
Cierre
 Dar una hoja y pedir que coloreen a los animales que viven en el
bosque.
 Elegir un animal del bosque que quieran dramatizar, salir al patio y
seguir un camino imaginando que están en el bosque, recorrerlo
realizando ejercicios motrices que se les indiquen, al finalizar
comentar si les gustó recorrer de esa manera un camino imaginando
que es el bosque.

Lunes Inicio
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de éste. -Computadora
  proporcionar una hoja en la que deberán tachar a los niños que están -Diapositivas
escuchando con atención la lectura de cuentos. -Cañón
Desarrollo -Hojas
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le pedirá a una -Lápices
maestra o maestro de otro grupo que lea a los alumnos el cuento de -Colores o
“Juanito y los frijoles mágicos” y al terminar realizar preguntas crayolas
relacionadas a éste. https://www.youtube.com/watch? -Imágenes
v=NzABmQWdK2M -Cuento
 Regresar al aula y proyectar imágenes del cuento, comentar quiénes -Pegamento
eran los personajes y el lugar, mencionar sus características. -Frijoles
 Dar una hoja en la que deberán enumerar las imágenes según -Videos
sucedieron los hechos en el cuento. Actividad diagnostica: Observar
si identifican el orden en que ocurrieron los hechos.
 Proporcionar frijoles y pedir que agrupen la cantidad de frijoles que
se le vaya indicando.
 Proyectar el video: “Los números del 1 al 10”
https://www.youtube.com/watch?v=JziMDyQd1Ds
 Proporcionar una imagen de un frasco y pedir que peguen dentro de
él la cantidad de frijoles que se les indiquen.
Cierre
 Posteriormente formar parejas y dibujar a los personajes del cuento
con las emociones que sintieron.
 Mostrar sus trabajos y explicar las situaciones que les provocaron a
los personajes diferentes emociones y si les gustó este cuento.
Martes Inicio
 Recordar los cuentos trabajados y las personas que han acudido a
leerlos. -Hojas
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar el cuento que les ha -Lápices
gustado más hasta el momento.. -Colores
Desarrollo -Crayolas
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le pedirá a una -Cuento
mamá o papá que lea a los alumnos el cuento de “La sirenita” y al -Video
terminar realizar preguntas relacionadas a éste. -Computadora
 Regresar al aula y observar imágenes relacionadas con este cuento, -Cañón
comentarlas y describirlas. -Sonido
 Dar una hoja en la que deberán encerrar al personaje del cuento con -Reproductor de
el que se identifican y comentar por qué. música
 Escuchar un sonido del mar, cuestionar si lo conocen, escuchar sus -Pez o tortuga
comentarios y posteriormente mostrar una imagen del mar,
mencionar que en este lugar se desarrolló el cuento que escucharon,
por turnos comentar la emoción que les provoca el mar.
 Proyectar el video “5 cosas que no sabías del mar”, comentarlas.
https://www.youtube.com/watch?v=VKpq-v29QSM
 Mencionar que también hay animales marinos, cuestionar si los
conocen, observar imágenes de ellos e ir describiendo sus
características.
Cierre
 Proporcionar una hoja en la que deberán colorear a los animales
marinos. Actividad diagnostica: Observar si identifican animales
 marinos.

Miércoles Inicio
 Cuestionar si creen que puede haber cuentos en los que se realicen -Imágenes
movimientos y si les gustaría escuchar alguno. -Computadora
Desarrollo -Diapositivas
 Mencionar que por este día el club de lectura será en la cancha -Cañón
porque nuestro cuento va a ser con movimientos, pedir apoyo al -Video
maestro o maestra de educación física, formar dos equipos de -Hojas
alumnos, contar y realizar los movimientos del cuento motor “Erase -Lápices
una de indios…” Actividad diagnóstica: Observar su motricidad -Colores y
gruesa, https://youtu.be/OVs5rgbs7N4 crayolas
 Regresar al aula y comentar si les gustó el cuento, y qué movimientos -Cuento
realizaron. -Telas
 Proyectar imágenes de indios, comentar sus características, explicar -Mesas
cómo son los indios y en dónde viven.
 Proyectar el video “Diez indiecitos” aprender la canción, cantarla y
bailarla. https://www.youtube.com/watch?v=w3LU0WIY2v4
 Comentar sobre la importancia de realizar ejercicio, mencionar que
con este tipo de cuentos nos ejercitamos, observar algunos ejercicios
de calentamiento y explicar cómo se realizan.
Cierre
 Salir a la cancha, mostrar una tarjeta con algún ejercicio y realizar
repeticiones de este según la cantidad que se les indique, pedir que
cada vez que lo realicen vayan mencionando la numeración.
Actividad diagnostica: Observar si mencionan la numeración en
orden ascendente.
 Regresar al aula y colocar una palomita en los movimientos que
pudieron realizar y un tache en los que no pudieron realizar.

Jueves Inicio
 comentar que hoy será leído el último cuento en nuestro club de
lectura de cuentos, comentar cómo se han sentido de escuchar -Hojas
diferentes cuentos. -Lápices
 Cuestionar si ellos fueran un personaje de cuento, cuál serian pedir -Colores o
que lo dibujen. crayolas
Desarrollo -Cuento
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le pedirá a una -Panqué
mamá o papá que lea a los alumnos el cuento de “La gallinita roja” y -Imágenes
al terminar realizar preguntas relacionadas a éste. -Computadora
 Llevar un panqué y compartirlo simulando ser amigos de la gallinita. -Video
 Regresar al aula y observar imágenes del cuento, comentarlas, -Cañón
describirlas y reflexionar sobre la importancia de trabajar en equipo. -Tijeras
 Explicar que la gallina pertenece al grupo de las aves, comentar las -Pegamento
características de éstas, observar algunas e irlas describiendo.
 Proyectar el video “Las aves para niños” comentar sobre éste.
https://www.youtube.com/watch?v=bLCqRd_fLio
 Dar una hoja y deberán colorear a los animales que pertenecen al
grupo de las aves.
 Cierre
 Proponer elaborar un álbum de animales, dar recortes de animales de
la granja, del bosque, marinos y aves, deberán de pegarlos en el lugar
que les corresponde. Actividad diagnostica: Clasifican animales
según sus características.
 Enumerar los animales que clasificaron en su álbum. Actividad
diagnostica: Observar si escribe la numeración en orden ascendente.

Etapa 3 y 4. Presentación y evaluacion de resultados

Viernes Etapa 3.
Inicio -Hojas
 comentar lo que les hace sentir la lectura de cuentos. -Lápices
 Previamente se les pedirá que en casa mamá o papá les cuenten un -Colores
cuento que deberán compartirnos, mencionar el nombre del cuento -Cuentos
que contaran. -Computadora
Desarrollo -Cañón
 Dirigirse al área en la que es nuestro club de lectura de cuentos, se -Fotografías
invitará a los padres de familia y animar a los alumnos a que cuenten -Papel bond
su cuento frente a ellos. -Plumones
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de los cuentos que
escucharon.
 Concientizar a los alumnos y padres de familia sobre la importancia
de leer y los beneficios que aportan los cuentos en esta edad.

Etapa 4
 Regresar al aula y preguntar a los alumnos: ¿Les gustaron los cuentos
que escucharon? ¿Quiénes se los leyeron? ¿Cuál cuento les gustó más
y por qué? ¿Qué escenas, lugares o personajes de cuentos
llamaron más su atención y por qué? (Esta pregunta será nuestra
guía para la elaboración de nuestro próximo proyecto a trabajar).
 Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad
educativa que asistieron al club a leer y escuchar los cuentos.
Cierre
 Dar una tabla en la que deberán observar el cuento y marcar si les
gustó o no.
 Observar su tabla e individualmente mencionar qué cuentos les
gustaron y cuáles no. Obsequiar un cuadernillo de personajes de
cuentos que podrán pintar o decorar en casa libremente
 Evaluación
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con
nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de
oportunidades.
Diálogo: Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de cuentos, fábulas, leyendas
e historias de distintos lugares del mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan
al hacerlo, además narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que se reflejan en ellas.
Progresión de Escuchamos historias contadas o leídas por distintas personas y observamos sus
aprendizaje I movimientos, gestos e inflexiones de voz al hacerlo, después las volvemos a narrar y las
representamos de manera artística y creativa.
Sugerencia de Reconocer el tipo de expresiones que las niñas y los niños realizan durante una narración: la
evaluacion variedad de vocabulario, el orden de los sucesos, los movimientos, entre otros.
*Observar las expresiones y los comentarios espontáneos que hacen cuando escuchan o ven
representar una historia.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Escucha con atención
Expresa emociones al escuchar cuentos
Dice cuentos
Muestra variedad en su vocabulario
Ordena sucesos de cuentos
Realiza comentarios
 evaluación
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con
nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de
oportunidades.
Diálogo: Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de cuentos, fábulas, leyendas
e historias de distintos lugares del mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan
al hacerlo, además narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que se reflejan en ellas.
Progresión de Escuchamos historias diversas contadas por diferentes voces y reconocemos los lenguajes
aprendizaje II que se involucran al hacerlo, después las narramos o reinventamos siguiendo una secuencia
lógica de eventos para representarlas de manera artística con dibujos o títeres y,
reflexionamos acerca de la inclusión y aceptación de las diferencias en las historias..
Sugerencia de Observa y registra cómo narra el niño una historia, la secuencia de acciones, si exalta algún
evaluacion suceso que le haya llamado la atención, si describe detalles a personajes y lugares.
Identifica que al narrar las y los niños recurran a las pautas o frases comunes de inicio o fin
de un cuento o historia.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Escucha con atención
Narra cuentos
Tiene secuencia de sucesos al narrar
Menciona lo que le llama la atención
Describe personajes y lugares
 evaluación
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con
nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de
oportunidades.
Diálogo: Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de cuentos, fábulas, leyendas
e historias de distintos lugares del mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan
al hacerlo, además narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género que se reflejan en ellas.
Progresión de Escuchamos, entendemos y narramos historias universales involucrando el uso de lenguajes
aprendizaje III verbales y no verbales, somos capaces de reinventar las historias de manera creativa al
modificar los escenarios, cambiar el género de los personajes o el tipo de actividades que
llevan a cabo de tal forma que se favorezca la equidad y la inclusión
Sugerencia de Observa y escucha los comentarios que hacen las y los niños acerca de los eventos,
evaluacion personajes y escenarios de las historias para saber si los comprendieron o disfrutaron.
*Escucha en sus narraciones que sigan los momentos de una historia: inicio, desarrollo y
desenlace.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Escucha con atención
Realiza comentarios sobre los cuentos
Narra cuentos
Al narrar los cuentos tienen inicio, desarrollo
y desenlace
Entiende cuentos
Menciona lo que le llama la atención
Describe personajes y lugares
 evaluacion
Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del
entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad crítica.
Diálogo: Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la
escuela, familia, comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito
y/o mental para resolver problemas que implican contar, ordenar, agregar, quitar, repartir,
igualar y comparar colecciones.
Progresión de Aprendemos en orden números e identificamos los diversos contextos en las diversas
aprendizaje I situaciones de nuestra vida diaria.
Sugerencia de Identifica que sean capaces de diferenciar los números de letras u otros símbolos.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Observa con atención
Diferencia los números de las letras.
Conoce algunos números
Identifica muchos - pocos
 evaluacion
Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del
entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad crítica.
Diálogo: Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la
escuela, familia, comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito
y/o mental para resolver problemas que implican contar, ordenar, agregar, quitar, repartir,
igualar y comparar colecciones.
Progresión de Usamos los números en diferentes situaciones, los expresamos de manera oral y los
aprendizaje II representamos de manera escrita, además reconocemos algunas regularidades de la serie
Sugerencia de Pedir que escriban los números en orden comenzando por el 1 para identificar hasta cuál
evaluacion conocen y el tipo de trazos que usan para representarlos.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Conoce números
Escribe números
Identifica números del 1 al 10
Usa números para expresar cantidades
Menciona la numeración en orden ascendente
Reconoce la serie numérica
 evaluacion
Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del
entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad crítica.
Diálogo: Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la
escuela, familia, comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito
y/o mental para resolver problemas que implican contar, ordenar, agregar, quitar, repartir,
igualar y comparar colecciones.
Progresión de Identificamos la regularidad de la serie numérica por eso contamos números mayores a 20 y
aprendizaje III los usamos con distintos propósitos y para resolver situaciones problemáticas que se nos
presentan.
Sugerencia de Observa las situaciones en las que usan los números y si lo hacen apropiadamente.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Usa los números
Conoce la serie numérica
Menciona los números en orden ascendente
Escribe los números en orden ascendente
Conoce los números del 1 al 20
Expresa cantidades de manera escrita
Cuenta colecciones
Identifica números en portadores de texto
Identifica en dónde hay muchos y en donde
pocos

evaluacion
Campo Ética, Naturaleza y Sociedades
Formativo:
Contenido: Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma
responsable para preservar el lugar donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con
la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables.
 Diálogo: Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para
ampliar nuestros conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, empatía y
responsabilidad para cuidarlo y preservarlo.
Progresión de Observamos y exploramos con curiosidad e interés seres vivos y elementos de la naturaleza
aprendizaje I y, reconocemos que nuestras acciones impactan en el entorno por eso somos responsables y
empáticos.
Sugerencia de Verifica que traten con respeto a todos los seres vivos y que los cuiden.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Conoce animales
Menciona características de animales
Identifica la importancia de cuidar animales
Muestra interés en explorar y conocer
animales
Clasifica animales según sus características
 evaluacion
Campo Ética, Naturaleza y Sociedades
Formativo:
Contenido: Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma
responsable para preservar el lugar donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con
la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables.
Diálogo: Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para
ampliar nuestros conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, empatía y
responsabilidad para cuidarlo y preservarlo.
Progresión de Observamos y exploramos seres vivos, elementos y fenómenos de la naturaleza para ampliar
aprendizaje II nuestros conocimientos y, proponemos acciones para cuidarlo.
Sugerencia de Observa que las actitudes que manifiestan ante los seres vivos sean de respeto y empatía.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Muestra interés en animales
Conoce los cuidados que deben tener los
animales
Le gustan los animales
Observa y explora animales
Propone acciones para cuidar a la mascota
Clasifica animales según sus características
 evaluacion
Campo Ética, Naturaleza y Sociedades
Formativo:
Contenido: Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma
responsable para preservar el lugar donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con
la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables.
Diálogo: Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para
ampliar nuestros conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, empatía y
responsabilidad para cuidarlo y preservarlo.
Progresión de Observamos e indagamos con respeto, empatía y responsabilidad a los seres vivos, así como
aprendizaje III elementos y fenómenos de la naturaleza y, entendemos que nuestras acciones son
importantes en la preservación y cuidado del entorno natural.
Sugerencia de Verifica que apliquen lo aprendido sobre el respeto a los seres vivos en su vida diaria.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Conoce la importancia de cuidar a los
animales
Respeta a los seres vivos
Clasifica animales según sus características
Describe animales
Explora animales
Propone acciones para cuidar a la mascota
Le gustan los animales
Muestra interés en los animales

evaluacion
Campo De lo Humano y lo Comunitario
Formativo:
Contenido: Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica
 con nuestra familia y comunidad y, aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender
el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica.
Diálogo: Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria.
Progresión de Identificamos emociones y sentimientos que experimentamos en diversas situaciones y los
aprendizaje I manejamos adecuadamente para lograr una convivencia sana.
Sugerencia de Escucha cómo expresan las niñas y niños sus sentimientos a otras personas.
evaluacion

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Identifica emociones
Expresa emociones
Relaciona situaciones con emociones
Convive con sus compañeros y compañeras
Muestra control en sus emociones
 evaluacion
Campo De lo Humano y lo Comunitario
Formativo:
Contenido: Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica
con nuestra familia y comunidad y, aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender
el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica.
Diálogo: Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria.
Progresión de Reconocemos las reacciones de nuestro cuerpo al experimentar alegría, tristeza, miedo o
aprendizaje II enojo y buscamos estrategias para mantenernos en un estado de bienestar personal;
mostramos respeto y empatía hacia las emociones y sentimientos de otras personas.
Sugerencia de Escucha la forma en que se hace entender y expresa sus emociones ante sus compañeras y
evaluacion compañeros.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Identifica emociones
Expresa emociones
Da a entender su estado de ánimo
Menciona situaciones que le han provocado
diferentes emociones
Muestra empatía hacia sus compañeros.
Controla sus emociones
 evaluacion
Campo De lo Humano y lo Comunitario
Formativo:
Contenido: Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica
con nuestra familia y comunidad y, aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender
el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica.
Diálogo: Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria.
Progresión de Reconocemos la importancia de conocer y regular nuestras emociones y sentimientos en
aprendizaje III situaciones cotidianas a través de estrategias para manejar nuestras reacciones impulsivas y
generar tolerancia a la frustración para mantener una convivencia armónica.
Sugerencia de Escucha la forma en que explican lo que sienten ante diversas situaciones, manifiestan
evaluacion paciencia y respeto a los demás.

Nombre del alumno:

Aspecto Si No En proceso
Identifica emociones
Expresa emociones
Explica detalladamente lo que siente
Es paciente
Respeta a las demás personas.
Regula sus emociones
Evita tener reacciones impulsivas
Es tolerante
Mantiene una convivencia armónica

Ficha descriptiva grupal

Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó en las  No cuentan con el material solicitado.
 actividades  Falta apoyo de padres de familia
 Se tiene evidencias de las actividades  No participan y aportan ideas
realizadas.  Es limitada la comunicación con padres de
 Implementan medidas de cuidado para familia.
evitar contagios  No muestran interés por aprender.
 Interés en aprender  No cuidan su sana distancia.
 Expresan emociones
Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Observaciones:
 Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
 Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
 Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
 Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
 No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)