La dinámica del CTE y el Taller Intensivo de

Formación Continua para Docentes y sus materiales,

se transforman, entretejiendo los procesos de
formación y de gestión, sin distinguirlos por
momentos, y transitando de una guía de trabajo a un
documento orientador, el cual es genérico y no está
diferenciado por niveles educativos.

Desde la flexibilidad en la que se concibe el CTE y en correspondencia con la Nueva

Escuela Mexicana, se propone que el colectivo docente tome decisiones sobre su
organización, la gestión del tiempo acorde a las necesidades de la escuela y las acciones
que decidan emprender para apropiarse y resignificar el Plan de Estudio dentro y fuera de
este espacio.
En esta Primera Sesión Ordinaria se les invita a que reflexionen y acuerden posibles
acciones a realizar colaborativamente en la escuela y con la comunidad, a fin de atender las
problemáticas identificadas.
  Impulsa una menor carga administrativa para docentes frente a grupo.
 Reconoce la autonomía profesional de las y los maestros, como la libertad para
ejercer de manera creativa la docencia.

 Estudiantes, familias y comunidad coparticipan en las

reflexiones y construcción colectiva de soluciones a los
problemas identificados.
 Se centra en el trabajo pedagógico colaborativo y la
resolución de problemas identificados por la comunidad
escolar.

 Prioriza la formación docente desde una perspectiva situada y contextualizada desde

el diálogo colegiado.
Reorganiza y articula los procesos administrativos, normativos y de gestión
en la escuela para la mejora del aprendizaje.
 Para profundizar en el conocimiento y apropiación del Plan
de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria e ir articulándolo con la gestión pedagógica y
escolar, y los saberes y experiencias que han adquirido a
través de su práctica cotidiana, ustedes contarán con los
siguientes recursos:

 Mensaje de bienvenida de la C. Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez

Amaya, donde nos recuerda la importancia de la reconfiguración del CTE y la
revalorización de las maestras y los maestros como profesionales de la educación, e
invita a apropiarse del Plan de Estudio y los postulados de la Nueva Escuela
Mexicana.
 Conferencia impartida por el Dr. Ángel Díaz Barriga sobre los retos de la docencia
ante el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, con el
fin de generar reflexiones que permitan ahondar en diversos aspectos pedagógicos y
didácticos.

En la medida en que el colectivo analice y

construya el diálogo, se verá enriquecida la toma
de decisiones en el marco de su autonomía y la
transformación del proceso educativo. El estar
informados puede ampliarles el panorama y
atender las problemáticas de sus contextos de
manera pertinente, por lo que, si deciden
profundizar en el conocimiento del Plan de
Estudio, les compartimos los siguientes insumos,
ustedes podrán acordar colectivamente cuáles y
cómo consultar y analizar de manera progresiva.

© Información sobre la campaña “Vapear te daña” acerca de la prevención en el uso y

consumo de sustancias que afectan la salud de niñas, niños y adolescentes, mediante
los artículos conocidos comúnmente como vapeadores.

© Documento con los puntos centrales del Plan de Estudio, con aproximaciones sobre
cómo se conciben la escuela, la comunidad, las relaciones pedagógicas, el currículo,
el aprendizaje y la enseñanza, la práctica docente, entre otros aspectos.

© Documento informativo sobre el Plan y Programas de Estudio, que expone de

manera concreta referentes sobre la estructura curricular.

© Documento informativo sobre la Familia de Libros de Texto, con la descripción de

los distintos materiales destinados a utilizarse en el proceso de aprendizaje y
formación de las y los estudiantes de educación primaria.

© Diagnóstico integral de la escuela, que les posibilita conocer su contexto e

identificar las problemáticas de su comunidad, así como las necesidades de
aprendizaje e intereses de sus estudiantes derivadas de la evaluación diagnóstica de
los aprendizajes.

© Relatos de experiencias docentes, que exponen diversas prácticas educativas de

maestras y maestros.
© Principios Rectores y Objetivos de la Educación Inicial, los cuales constituyen un
referente para enriquecer las experiencias de aprendizaje que ofrecen las y los
agentes educativos a las niñas y los niños que asisten a los servicios de educación
inicial.
Maestras, maestros, agentes educativos y equipos de apoyo, este primer acercamiento a un
CTE de todas y todos implica un compromiso distinto, pues reconoce a la escuela como el
espacio en el que el aprendizaje traspasa las paredes del aula y permite la participación de
quienes conforman la comunidad escolar y local desde una perspectiva más democrática.
En la base de esta apuesta se encuentra el reconocimiento de la relevancia de su función
como agentes de transformación, como profesionales de la educación y, especialmente, de
su autonomía profesional; esto hace posible tomar decisiones conscientes y pertinentes en
distintos niveles y ámbitos, e implica dar un lugar preponderante a sus capacidades,
saberes, experiencias y trayectorias, para ejercer y reinventar la docencia y fortalecer el
trabajo colaborativo.
Convocamos a que ustedes se apropien de este espacio para la consolidación de esta
transformación de la educación. Muchas gracias por su compromiso y trabajo en la
formación de
nuestras niñas, niños y adolescentes.
Conocer el sistema
© Es responsabilidad de todos los actores educativos conocer el nuevo marco curricular.
© Emplear la tecnología no es sinónimo de innovar, transformar implica cambiar todo el sistema
educativo, para formar al ciudadano global.
© El nuevo marco curricular transforma la escuela, busca articular escuela – comunidad –
territorio.
© Transformar la estructura del salón de clases ya que actualmente la estructura es para un trabajo
totalmente vertical entre el docente y el alumno (el docente es quien sabe y el alumno es quien
aprende a través de lo que transmite el docente a través del procedimiento que enseña el maestro
en donde el alumno no tiene derecho a descubrir nuevas estrategias de solución), autoritarismo
en la relación pedagógica, pupitres en serie donde el alumno solo visualiza la nuca del
compañero.
© La pandemia permitió al docente establecer nuevas estrategias de aprendizaje, de relación y trabajo
pedagógico, los alumnos no son los que se fueron, llegaron con una construcción de subjetividad
totalmente diferente.
© El currículo deliberativo parte de una orientación que hace la autoridad educativa, es importante que
ENRIQUECIDA A TRAVÉS DE LA PRACTICA DOCENTE, es necesario que todas las figuras
educativas empiecen a reaprender la cuestión para rearticular la experiencia docente con el proyecto
curricular, es decir, que sea un circulo permanente, con los procesos de ajuste, cambio y
enriquecimiento que va demandando.
© Exige transformar el contenido escolar, lo cual representa un reto al docente, ya que este plan de
 estudio promueve que no haya un tema, que no haya un contenido rígido desconectado de la

© El proyecto curricular traspola el concepto palabra generadora pero que en realidad no se lleva a
la práctica, la idea es establecer una visión entre la realidad, extraer algo de la realidad,
convertirlo en problema u objeto de estudio y a partir de ahí generar conocimientos
disciplinares que necesite el alumno.
© La realidad como objeto a conocer y estudiar desde diversas disciplinas; transformar la práctica
docente en donde lo importante es vincular la materia con la realidad.
© Demanda identificar, graduar problemas y hacer un acercamiento entre las diversas
disciplinas.
© TRANSFORMAR LA PRACTICA DOCENTE: Reconocer que el docente es un
PROFESIONAL de la formación y del aprendizaje, reconocer la profesionalidad de los docentes,
lo cual significa que cada vez que nos enfrentamos a un problema distinto en el aula en ese
momento se debe de resolver, reorganizar el trabajo y reconocer la formación que poseemos,
haciendo uso de la experiencia que nos permite ejercer una correcta toma de decisiones.
© 5 conocimientos del docente: Los profesionales, los disciplinarios, los curriculares, los
© La mejor planeación didáctica siempre se topa con lo que pasa en el aula lo que nos obliga a
readecuar.
© Los docentes siempre trabajan en la incertidumbre, ya que al planear queda la incertidumbre si se
podrá o no aplicar, y al llevarlo a la práctica se hacen los ajustes necesarios, buscando tener los
mejores resultados sin tener una garantía de tener los mejores resultados.
© Los docentes no hemos aprendido a trabajar con nuestros errores, lo cual no implica decirle a los
alumnos que me equivoque, si no crear círculos de estudio docente, en donde se hable de los errores
de nuestra práctica, apoyándose en principios del debate didáctico contemporáneo, esto implica
transformar también al alumno, que el alumno se pregunte qué quiere aprender y para qué
quiere aprender, evitar que trabaje solo para una calificación, cambiar la concepción de la
calificación ya que generalmente se emplea como mecanismo de control para los alumnos.
© Transformar el concepto evaluación, calificación y evaluación formativa , se confunde
calificación como evaluación, llamando al número como evaluación; la calificación clasifica, el
número no puede determinar y reflejar el proceso complejo que vive el alumno, los números solo se
pueden inferir por un acuerdo circunstancial entre el docente y el alumno, la calificación es el
resultado de obtener evidencias necesarias, pero esa no es la EVALUACIÓN.
© Evaluación autentica: Se refiere a ejercicios desprendidos de la realidad de manera artificial.
© Transformar la evaluación es reconocer que la evaluación es una disciplina muy complicad, es
una disciplina, no es una técnica, no son instrumentos, es una disciplina de la pedagogía (su objeto
es evaluar el proceso desarrollado por un sujeto), de la psicología (le da dos formas: Teoría de la
medición, exámenes estandarizados, uso de la psicometría avanzada (Pruebas planea, PISA, entre
otras de este tipo) o la obtención convencional de un número asignado por porcentajes diversos a
cada evidencia y sacando promedios) y de la administración (Evaluación para reclutamiento de
personal donde surge el concepto calidad del producto que ahora también es usado en el ámbito
educativo). Es importante avanzar en la EVALUACIÓN FORMATIVA.
© Evaluación formativa: Scallon establece que solo se puede avanzar en ella si se usa para
retroalimentar, no para asignar un numero; su eje es la AUTORREFLEXIÓN (que el alumno
asuma qué está logrando, qué está desarrollando, qué aprendizajes esta obteniendo), el riesgo de
formalizarla es impedir que fluya (exige una dimensión personal, requiere despertar el entusiasmo
de los evaluados), se realiza en acciones de co y auto evaluación pero no para asignar un número,
reclama un ambiente colaborativo. La evaluación formativa es un medio de regulación entre
personas, sus procesos, y el sistema de formación (el proyecto educativo). Demanda trabajar con
el error del alumno en una estrategia didáctica no en una asignación de puntajes (interpretar el
sentido del error para establecer después una estrategia de acción y redefinir el siguiente paso) y en
reuniones académicas entre docentes o durante el CTE demanda que el docente trabaje con el error
del maestro, significa no buscar resultados homogéneos en los alumnos.
© La evaluación formativa es asignar un papel pedagógico al trabajo escolar, no es colocar tarjetas
de “estos alumnos son buenos y estos son malos” sino, cada grupo de alumnos tiene sus procesos de
desarrollo, es importante reflexionar sobre el proceso que hay detrás de cada respuesta que da el
alumno. La necesidad de que el alumno descubra que procesos que realiza pueden limitarlo porque
no lo conducen al camino que lleva, el evaluador lucha contra todo, autoridades, padres de familia,
sociedad, asociaciones civiles y mas importante, lucha contra los mismos alumnos, porque los
alumnos preguntan ¿Qué calificación me saque? ¿Qué calificación me puso?; no pregunta, ¿Qué
piensa usted del proceso de aprendizaje que he tenido?
© Transformar padres de familia y sociedad: El padre de familia se va a convertir en un agente
colaborador de lo que pasa en el proceso de aprendizaje del alumno, construye una noción diferente
de aprendizaje, escolaridad, libro de texto, entendiendo el libro de texto ES LA REALIDAD, el
libro de texto es un pretexto para el trabajo escolar porque hay otros textos escolares que van
surgiendo de la realidad; el padre de involucrarse tendrán que involucrarse en ayudar a sus hijos a
formular preguntas, ayudar a los NNA en cuestionarse ¿POR QUÉ? Y ayudarlo a que no se quede
con la primera respuesta. Cambiar las expectativas que los padres tienen de la escuela, ayudar en
cambiar la percepción para que no se limite a las boletas de calificaciones, que entre escuela y
padres se encuentre otra modalidad de comunicación.
© Transformar a la sociedad: Cambiar las valoraciones que académicos hacen sobre el trabajo
escolar, trabajar con los actores sociales para ayudarlos a que encuentren otra forma de valorar el
trabajo en la escuela. Los resultados de evaluaciones a gran escala no hablan de lo que acontece en
la escuela.
© Marco curricular: Es un proyecto de transformación radical, es una UTOPÍA POSIBLE (bien
posible), solo podrá enriquecerse con la experiencia de los docentes, la responsabilidad de los
docentes en este trabajo de reflexión es también decirle a la autoridad los distintos procesos de
graduación de acuerdo a cada contexto.
© Grados escolares: No desaparecen los grados escolares, se REORGANIZAN.
© Ejes articuladores y campos formativos: El campo formativo se convierte en un espacio
curricular para abordar problemas que permiten el desarrollo de saberes desde la construcción de
saberes estructurados a través de del eje REALIDAD – PROBLEMA – ABORDAJE
DISCIPLINARIO (crear proyectos que agrupen disciplinas, proyectos que integren saberes que
proceden de distintas disciplinas). Reconstruir el circuito VIDA – TRABAJO ESCOLAR, lo que
pasa en la vida del alumno con lo que sucede en la escuela, acercarse a la realidad desde su
complejidad, seleccionar un aspecto que pueda convertirse en objeto de estudio desde distintos
abordajes, graduar los campos curriculares de como desprender contenidos de estos problemas u
objetos de estudio. El entorno inmediato es el punto de partida para el aprendizaje, reconoce la
diversidad de la sociedad, y de la realidad educativa. Restaurar un circuito ESCUELA –
COMUNIDAD – TERRITORIO, como punto de partida y punto de saberes, aprender a entender la
realidad.
La institución se encuentra ubicada en la colonia…, esta es una zona…. Este plantel tiene
como clave del centro de trabajo…, pertenece a la zona escolar…Cuenta con un personal
total de… integrantes, de quienes se distinguen… docentes de grupo, directora, maestro de
educación física, maestro de música, maestra de inglés, personal de USAER y un
intendente; mismos que se encargan de atender poco más de XX niños distribuidos en (X)
grupos: …de 1°, … de 2° y … de 3. En cuanto al personal docente no tenemos maestras o
maestros que se encuentren en condición de vulnerabilidad o mayor riesgo de contagio.
La escuela cuenta con los servicios básicos de drenaje, la luz eléctrica, agua e internet. La
escuela es muy amplia, con suficientes áreas verdes, las calles se encuentran pavimentadas,
la casas de alrededor se observan de estructura de materiales de cemento y losa, algunas de
dos plantas. A los alrededores de la institución se pueden encontrar variedad de negocios,
como son tiendas de abarrotes, supermercados, tortillería, papelería y ciber. Por su
localización es de fácil acceso a los medios de transporte; taxis, combis y autobús, así
también a los medios de comunicación los cuáles son televisión, radio, internet y teléfono.
Respecto a las características del entorno familiar de los alumnos el ___corresponde a
familia nuclear compuesta por madre hijos, el refiere a tipo de familia extensa, en las que
conviven además de papá y mamá otras generaciones u otros familiares, el corresponde a
familias monoparentales en las que solamente se cuenta con la presencia de la madre.
El nivel económico se ubica en medio bajo, la mayoría de las familias se dedican a
XXXXXXXXXXX, que es una de las principales actividades económicas de la región,
entre otros oficios se destacan XXXXXXXX , en la mayoría de las familias los padres son
el sustento y cabeza del hogar y tienen un ingreso económico aproximadamente de…
semanal/quincenal.

Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Partiendo del análisis de los resultados del ciclo pasado considerando la modalidad bajo el
esquema hibrido y posteriormente la modalidad al 100% presencial ante la pandemia
COVID19, se observaron las habilidades y áreas de oportunidad respecto el nivel de logro
alcanzado y la asistencia y participación.
Fortalezas: Avance significativo en las prioridades educativas (lenguaje y comunicación
y pensamiento matemático.) Se requiere afianzar competencias matemáticas: resolución de
problemas. Se han considerado actividades lúdicas, para favorecer la relación interpersonal
entre familia, la exploración de textos mandando algunos materiales del acervo
bibliográfico. Los padres de familia se muestran interesados y comprometidos ante la
educación de sus hijos. Existe mayor participación por parte de los padres de familia,
identifican algunas de las áreas de oportunidad de sus hijos, nivel de logro.
Áreas de oportunidad: Trabajo colaborativo entre la comunidad escolar. Considerar el
aspecto socioemocional de los alumnos ante confinamiento. Reconocer y dar valor al rol
docente. Uso de materiales digitales. Actualización y formación docente. Retomar
herramientas digitales (aulas virtuales) para atender nueva modalidad de educación hibrida.
Considerar la transversalidad para atender prioridades educativas (pensamiento matemático
y lenguaje y comunicación), aprendizajes prioritarios en áreas de desarrollo personal y
social. Actividades significativas para atender aprendizajes fundamentales en el Plan de
atención para el periodo de extraordinario de recuperación.
Entendido desde esta perspectiva, el espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos
ayuda a definir la situación de enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente
estimulante para el desarrollo de todas las capacidades del alumnado.
Realizan cuestionamientos para saber más sobre algún tema determinado que les cause
curiosidad, narran anécdotas e historias con frases cortas. Expresan sus ideas sobre un tema
determinado y escuchan con atención a sus compañeros. Realizan descripciones de cosas
que observan, personas, animales o personajes de un cuento. Gustan de escuchar cuentos y
lecturas que lee la maestra. Recuerdan partes importantes de una historia y pueden inventar
historias nuevas breves. La mayoría requiere apoyo para identificar y escribir su nombre.
Incluyen en sus textos grafías y letras convencionales y comentan lo que tratan de
comunicar.
Es importante motivar a los estudiantes para que expresen sus ideas y sentimientos de
forma oral, en caso de ser necesario es importante realizarles cuestionamientos de forma
directa, despertar su gusto e interés por la lectura. Asimismo, hay que reconocer que los
alumnos se inician en la escritura por medio de los dibujos y que al realizar grafías
expresan ideas y quieren decir algo con ellas.
Al trabajar con colecciones identifican por percepción en dónde hay más o en dónde hay
menos, realizan conteo con colecciones, asignando a cada elemento un número en la serie
numérica en un rango del 1 al 8. Identifican números, sin embargo, en ocasiones los
confunden con algunas letras (como por ejemplo el 5 con la letra s, el 9 con la letra g y el 3
con la E. Dicen los números de la serie numérica en un rango del 1 al 10 en orden
ascendente. Requieren apoyo para realizar actividades de conteo que impliquen quitar o
agregar y para realizar sobre conteo. Reconocen las figuras geométricas círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo y expresan algunas características de las mismas, expresan las
semejanzas entre las figuras geométricas y objetos que observan en su entorno. Expresan
secuencias de temporalidad explicando qué pasa primero, después y al final.
Se deben propiciar acciones en las que las alumnas y los alumnos comiencen a reconocer la
importancia y el uso de los números en la vida cotidiana para que resuelvan problemas y
situaciones en los que se implica quitar, agregar o igualar. Involucrar su contexto inmediato
para el desarrollo de pensamiento matemático y nociones de ubicación espacial.
Realizan observación directa sobre elementos de la naturaleza y realiza descripciones
breves, realizan preguntas con el fin de indagar más sobre lo que desean saber. Reconocen
las características de los seres vivos y expresan lo que los hace diferentes de los inertes.
Conocen algunas características de los animales de acuerdo a su hábitat. Participan en la
realización de experimentos, expresan sus supuestos, hablan sobre lo que observan y
explican de forma secuencial el proceso que se lleva a cabo. Realizan investigaciones sobre
sus costumbres y tradiciones familiares y las dan a conocer a sus compañeros.
Propiciar acciones que les permitan la observación de su entorno inmediato, despierte su
curiosidad y de lugar a cuestionamientos sobre fenómenos de la naturaleza, de igual forma
crear acciones necesarias en las que los estudiantes descubran los cambios a través del
tiempo, contrasten entre cómo eran antes determinadas cosas en su contexto/familia y cómo
son ahora. Expresen los aspectos culturales y sociales de su entorno inmediato.
Ejecutan movimientos al ritmo de música variada y siguen el ritmo de la misma con
palmadas y con los pies. Bailan libremente y de forma espontánea, siguen patrones de
movimientos sencillos de acuerdo con lo que se le indica. Participan en actividades
expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. Muestran
emoción y disposición para realizar actividades artísticas.
Es importante como docentes tomar esto como un espacio de oportunidades para favorecer
otros campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social.
Hablan acerca de las cosas que les gusta y disgusta, comparten con sus compañeros
anécdotas y expresan como se sintieron ante esas situaciones. Muestran disposición para
interactuar con sus demás compañeros, al momento de realizar equipos de trabajo la
mayoría asume su rol y comparten los materiales. En diversas ocasiones se les dificulta
respetar acuerdos y normas para una convivencia sana.
Es importante generar los ambientes de aprendizaje necesarios en los que se tome en cuenta
la importancia de establecer relaciones basada en valores dentro del aula, esto será
favorable para la formación integral de los pequeños.
Participan en diversos juegos ubicándose dentro-fuera, arriba-abajo. Se desplazan rodando,
gateando, caminando, saltando y corriendo. Participan en juegos que implican trasladarse
de un lugar a otro. Proponen acuerdos para la realización de juegos y actividades físicas.
Practican medidas básicas de higiene personal y reconocen la importancia de llevarlas a
cabo para evitar enfermedades, identifican las diferencias entre los alimentos que son
beneficiosos para su salud y los que la dañan.

Infraestructura y equipamiento
Los criterios de organización están determinados fundamentalmente por las necesidades e
intereses de los niños. Necesidades de disfrute, de expresión y comunicación, de descanso,
de actividad, de relación, el ambiente del aula ha de ser estímulo para el desarrollo y el
aprendizaje. Entender el espacio como ambiente es entender las relaciones entre el hombre
y el entorno en el que participa, así como tener la capacidad de proyectarse en él. Cada aula
cuenta con las siguientes áreas de trabajo; Construcción: Está conformada por materiales de
ensamble, la función de esta área es desarrollar la inteligencia espacial, su pensamiento y
creatividad, además de que ayuda a los alumnos a ejercitar la coordinación motora fina.
Gráfico plástico: El niño en esta área logra representar simbólicamente el mundo que lo
rodea por medio de las artes plásticas. En esta área el niño cuenta con los recursos para
realizar gran parte de las actividades grafico plásticas, donde se brinde oportunidades de
expresar deseos, imágenes, emociones, sentimientos, conceptos de ideas, plasmándolas en
materiales in-estructurados y semi-estructurados, los que tomaran la forma que el niño
quiera darle. Esta área está conformada por crayolas, colores, pinturas, resistol, hojas de
colores, hojas blancas y cartulinas. Área de lectura: Está conformada por una biblioteca de
aula, brinda al niño la oportunidad de adquirir experiencias iniciales con la lengua escrita
como medio de comunicación social, la valoración y el amor por los libros. Es una de las
áreas del aula donde se va haciendo sistemático el contacto de los niños con el material
gráfico necesario en los aprendizajes de la escuela básica, muy especialmente a lo que se
refiere al fomento de los intereses y motivación por la escritura, el proceso espontáneo de la
construcción de la lengua escrita y el cultivo del hábito de leer, siendo éstas, destrezas
preliminares para el desarrollo de su interés por la investigación bibliográfica. Las
relaciones que establecen los alumnos entre sí son en base a acuerdos y normas de
convivencia establecidas por el grupo en general, se muestran entusiastas y participativos.

Prácticas docentes y directivas

El personal docente que labora en la institución está consolidado como un equipo de trabajo
donde prevalece el trabajo colaborativo, ambiente de respeto, confianza, siempre en busca
de la innovación pedagógica para atender las necesidades de los alumnos, se pretende
favorecer en la comunidad escolar el desarrollo de habilidades sociales: empatía, escucha
atenta Se identifica en el colectivo docente disposición a aprender, ante el reto que la
educación hibrida nos enfrenta, se manifiesta compromiso y desarrollo de nuevas
habilidades.
En la valorización de la práctica docente para el aprendizaje de los alumnos en colectivo
nos reconocemos como la primera en el orden jerárquico, debido a la conciencia y reflexión
profesional de nuestra didáctica para alcanzar el máximo logro de los aprendizajes
integrales en el alumno, diversificando nuestro actuar en los múltiples aspectos donde la
intervención hace la diferencia como: la organización en el aula partiendo de actitudes y
relaciones de amor, respeto y empatía, organización para el aprendizaje en binas, tríos y
equipos, valiéndonos del andamiaje entre pares. Consolidando mediante el diseño de
situaciones de aprendizaje que impliquen retos cognitivos en los alumnos con consignas
claras y precisas que promuevan el razonamiento y el pensamiento creativo en las NNA.
En la actualidad, debido a los nuevos cambios que se han presentado en la dinámica social,
nuestra labor docente también tuvo que verse modificada, ahora nos hemos convertido en
seres multifacéticos, ya que nos vimos en la necesidad de aprender a usar tecnologías que
desconocíamos su funcionamiento con la finalidad de mejorar nuestras prácticas educativas
y buscar las mejores alternativas para que los pequeños aprendan a distancia.

Formación docente
En dicha institución educativa el ambiente de trabajo es bastante agradable ya que todos y
cada uno de los integrantes desempeña su función de forma responsable y comprometida, lo
que favorece la interacción armónica y respetuosa en todas y cada una de las actividades,
siendo esta una de nuestras fortalezas, al igual que la organización en tiempo y forma de la
agendas mensuales de trabajo, además que la plantilla se preocupa por su constante
formación y actualización, tres docentes y directivo han realizado estudios de posgrado y
cuentan con grado de maestría, además de que todos los docentes, así como el directivo,
han participado en más de 3 cursos en línea, así como en webinars y otras conferencias, sin
dejar de lado el compartir bibliografía de impacto en la práctica docente.
Las relaciones que se establecen son positivas, se muestra interés y disposición para
trabajar de forma colaborativa por el bienestar de la institución y el logro de aprendizajes
en los estudiantes. Las autoevaluaciones realizadas son a grandes rasgos, requiere de
profundizarse para generar prácticas con mayores resultados positivos. Prácticas docentes
tradicionalistas, en las que se realizan actividades memorísticas y repetitivas, donde los
estudiantes permanecen en un solo lugar. Dentro del colegiado docente se comparten
experiencias para enriquecer nuestra práctica. Con el nuevo marco curricular hay bastante
interés por profundizar en los aprendizajes para su implementación por lo que en acuerdo
colegiado se ha determinado realizar Reuniones Académicas cada jueves para analizar poco
a poco la nueva propuesta curricular.

Avance de los planes y programas educativos

A partir de la puesta en práctica del Programa de Educación Preescolar 2017 y el reto que
implico comprender y aplicar la epistemología de los campos y áreas de formación, así
como de los ámbitos de la autonomía curricular y los materiales anexos a este Nuevo
Modelo (El libro para las familias, El libro de la educadora, Las láminas didácticas , los
libros informativos y literarios, entre otros) demandaron un análisis continuo y un
compromiso de llevarlo a la práctica, apoyándonos en las orientaciones profundas
realizadas en las sesiones de Consejo Técnico Escolar que permitieron hasta el actual ciclo
escolar 2021- 2022 una constante construcción, crecimiento y maduración de los elementos
fundamentales para el desarrollo integral del aprendizaje de los alumnos de Educación
Preescolar.

Participación de la comunidad
La comunidad es un factor importante en la relación existente entre la familia y en la
escuela, pues dependerá de los factores económicos, sociales y culturales del contexto en el
que la escuela se encuentre para que el docente busque distintas estrategias para establecer
una relación efectiva y positiva. Además; el trabajo docente se debe adaptar al contexto en
el que se encuentre, respetando ideales políticos, religiosos y de la cultura, aprovechando
todos los recursos y elementos a su alcance para generar prácticas docentes innovadoras e
incluyentes, respetando siempre la diversidad.
Debe existir el trabajo colaborativo, donde se sumen los esfuerzos tanto de la comunidad
educativa más los de la familia, que lleve a la toma de decisiones compartida, dirigidas al
logro de objetivos y propósitos encaminados al desarrollo y bienestar de las niñas y los
niños.

Desempeño de la autoridad escolar

El liderazgo como parte de la función social que desempeñan las autoridades educativas
después de la pandemia se convierte en un agente de transformación que nos consolida
como colectivo docente y una comunidad de aprendizaje. Donde las estrategias que se
implementan en los diferentes ámbitos se practican bajo la autogestión de las nuevas
necesidades reales a las que nos enfrentamos en la comunidad escolar, implementando
herramientas digitales en nuestro trabajo colectivo y medios para comunicarnos con
nuestros alumnos y padres de familia para que de esta forma los niños reciban las clases
desde la comodidad de sus hogares y que ningún alumno se quede fuera de recibir una
educación durante la contingencia sanitaria; además solicitando apoyo y actualizándonos
con cursos en línea para mejorar la intervención docente en las áreas de oportunidad que
presentamos. Retomando el liderazgo para construir una nueva escuela mexicana, donde
seamos resilientes, empáticos, democráticos y participe toda la comunidad escolar con la
colaboración de los diferentes comités escolares que contribuyen a la eficiente organización
y funcionamiento institucional.

Carga administrativa
Resultan eficientes los procesos administrativos al usar el liderazgo y experiencia de la
directora escolar para orientar y delegar responsabilidades de diversa índole a los docentes
y diferentes actores de la comunidad escolar, obteniendo resultados favorables hasta el
inicio del ciclo escolar 2021-2022. En este ámbito se favorece el trabajo colaborativo
tomando en cuenta las habilidades de cada uno de los integrantes a fin de llevar a cabo una
corresponsabilidad y andamiaje. Sabedores de que se deben atender actividades que se
realizan vía estructura, se propone se den indicaciones en tiempo y forma para poder
atender de la misma manera, diseño de instrumentos viables y concretos que permitan
organizar las actividades y entrega de información de manera oportuna.

Problemática: Consolidación de los aprendizajes esperados del área socioemocional, del

campo de lenguaje y comunicación y el campo de pensamiento matemático. Diseño e
implementación de actividades interdisciplinares para que el desarrollo del alumno sea
integral. Se le dio continuidad con la aplicación de diversas estrategias y apoyo por parte
de los padres de familia teniendo a final del periodo un porcentaje de 30% de alumnos
que estaban en contacto permanente, un 50% paso a ser intermitente de forma que
mantenían una comunicación muy esporádica y el 20% paso a ser un área de rescate al no
tener contacto alguno con ellos por ningún medio.
 Objetivo 1: Lograr que los alumnos Meta 1
alcancen los aprendizajes esperados que se Que el 90% de los alumnos desarrollen
priorizaran para su desarrollo integral, habilidades de lectura, escritura y conteo a
mediante el diseño e implementación de través de las estrategias didácticas,
actividades lúdicas que permitan el actividades lúdicas e innovadoras, para
desarrollo del proceso de enseñanza favorecer el logro de los aprendizajes en
aprendizaje. Consolidación de los cada uno de los alumnos.
aprendizajes esperados del área
socioemocional, del campo de lenguaje y
comunicación y el campo de pensamiento
matemático. Diseño e implementación de
actividades interdisciplinares para que el
desarrollo del alumno sea integral.
Objetivo 2: Emplear estrategias para Meta 2
mantener una comunicación constante con Lograr que el 100% de los padres de
los padres de familia y concientizarles sobre familia manifieste concientización sobre la
la importancia de lo que es le nivel importancia de nivel preescolar, rol del
preescolar en el desarrollo de sus hijos, así alumno y rol del docente, seguir medidas de
como su apoyo y participación en la protección a través de diferentes estrategias.
educación, dar seguimiento a quienes se
mantienen ausentes y lograr una
participación más frecuente de quienes se
tiene una comunicación constante

Listado de necesidades, problemáticas y/o retos

Compartir estrategias y puntos de vista en cada una de las
sesiones con el fin de mantener un buen trabajo en equipo,
Formación docente enriqueciendo y forjando el proceso de enseñanza aprendizaje,
analizar en que estamos avanzando y que nos falta por lograr.
Innovar nuestra practica para que los alumnos se sientan
motivados a seguir aprendiendo nuevas herramientas para la
vida.

Ámbitos Mantener en buen estado todos los materiales, equipamiento e

Del infraestructura para poder contar con ellos por periodos más
Infraestructura y prolongado, pensar en los niños con capacidades diferentes y
PEMC
equipamiento adecuar algunos de los espacios de la escuela para que puedan
 trasladarse libremente al momento de regresar a las aulas.
Mostrar disposición al trabajo sin sobrecargar al docente con
Carga administrativa papeleo innecesario, ya que en ocasiones se fija más la atención
al llenado de formatos que a lo que realmente queremos lograr en
los niños y niñas.
Avance de los planes Apoyarnos de los programas de estudio para solventar nuestro
y programas desempeño, siguiendo los lineamentos que marcan los planes y
educativos programas para la mejora de la educación.
Brindar el apoyo entre docentes a quienes desconozcan algún
aspecto relevante y a su vez ampliar el conocimiento de cada
aspecto.
Llevar a cabo una comunicación y observación continua sobre el
Aprovechamiento trabajo que realizan los alumnos diariamente, para tener la
oportunidad de analizar sus logros y áreas de oportunidad.
escolar y asistencia Diseñar actividades acordes a las necesidades de cada uno de los
NNA.
Lograr que la mayoría del grupo se encuentre recibiendo los
conocimientos necesarios para cumplir con el propósito de los
aprendizajes esperados, apoyando y dando seguimiento a quienes
muestran rezago educativo.
Higiene y salud Consolidar los protocolos de seguridad con toda la comunidad
educativa.
Prácticas docentes y Tomar como punto de partida los aprendizajes específicos que
directivas deseamos reforzar en los alumnos para lograr un trabajo exitoso
y con fundamentos, esto con apoyo del diagnóstico para conocer
más a fondo cada aspecto relevante del grupo. Estar abiertos a la
crítica constructiva entre docentes para mejorar nuestra labor.
Participación de la Mantener una comunicación constante con miembros de la
comunidad comunidad, para poder fomentar el crecimiento de experiencias
significativas. Invitar a los alumnos a participar para crear
situaciones favorecedoras con la finalidad de mejorar los
resultados escolares. Considerar las características de cada
 familia que componen la comunidad escolar ya que cada una
cuenta con situaciones específicas que atender.
Desempeño de la Buscar estrategias que sirvan para el avance de los conocimientos
autoridad escolar con el apoyo de las autoridades educativas. Estar en constante
actualización logrando la participación de la mayoría de los
docentes
 Ámbito Características
Aprovechamiento - Habilidades y
académico y conocimientos adquiridos
asistencia de los por los alumnos.
alumnos - Evaluaciones para mejorar
las intervenciones en el
diseño de estrategias.
- Manejar el impacto del
Retos Acciones para
recabar información
Llevar a cabo una Evaluaciones
comunicación y observación Estrategias
continua sobre el trabajo que Diagnostico
realizan los alumnos Entrevistas
diariamente, para tener la
oportunidad de analizar sus
logros y áreas de oportunidad.
 ausentismo por medio de
campañas y estrategias
dirigidas a los padres de
familia.
- Reforzar conocimientos y
habilidades a los alumnos
con rezago de aprendizaje.
Prácticas Priorizar el aprendizaje de
docentes y los alumnos en la práctica
directivas docente diaria atendiendo
cada una de sus necesidades
Tomar en cuenta los talentos
y conocimientos de cada
integrante del colectivo
docente.
Atender áreas de
oportunidad en la práctica
docente.
Formación Las actividades del Consejo
docente Técnico Escolar generan un
proceso de desarrollo
profesional.
Analizar reflexivamente las
practicas pedagógicas.
Desarrollo profesional del
equipo docente.
Actualización en temas
didácticos y recursos para la
enseñanza
Avances en los Sistematizan y documentan
planes y sus avances en el trabajo con
programas los programas de estudio.
educativos Comunicación entre
docentes sobre los
programas de estudio.
Existen prácticas de
coordinación entre docentes
para la enseñanza de
contenidos de los programas
de estudio.
Carga Implementar mecanismos
Administrativa para eliminar procesos
burocráticos al interior de la
escuela.
Diseñar actividades acordes a
las necesidades de cada uno
de los NNA.
Lograr que la mayoría del
grupo se encuentre recibiendo
los conocimientos necesarios
para cumplir con el propósito
de los aprendizajes esperados,
apoyando y dando
seguimiento a quienes
muestran rezago educativo.
Tomar como punto de partida Diario
los aprendizajes específicos Planes
que deseamos reforzar en los Instrumentos de
alumnos para lograr un evaluación
trabajo exitoso y con Diferentes acuerdos y
fundamentos, esto con apoyo registros
del diagnóstico para conocer
más a fondo cada aspecto
relevante del grupo. Estar
abiertos a la crítica
constructiva entre docentes
para mejorar nuestra labor.
Compartir estrategias y Cursos y talleres de
puntos de vista en cada una actualización
de las sesiones con el fin de Intercambio de
mantener un buen trabajo en experiencias
equipo, enriqueciendo y significativas
forjando el proceso de Diferentes
enseñanza aprendizaje, situaciones de
analizar en que estamos aprendizaje.
avanzando y que nos falta por
lograr. Innovar nuestra
practica para que los alumnos
se sientan motivados a seguir
aprendiendo nuevas
herramientas para la vida.
Apoyarnos de los programas Planes y programas
de estudio para solventar Círculos de estudio
nuestro desempeño, siguiendo
los lineamentos que marcan
los planes y programas para
la mejora de la educación.
Brindar el apoyo entre
docentes a quienes
desconozcan algún aspecto
relevante y a su vez ampliar
el conocimiento de cada
aspecto.
Mostrar disposición al trabajo Productos necesarios
sin sobrecargar al docente con Instrumentos
papeleo innecesario, ya que adaptables y
en ocasiones se fija más la concretos
atención al llenado de
formatos que a lo que

Desempeño de la Poner en marcha estrategias
autoridad escolar. para hacer frente a las a las
solicitudes administrativas
de las autoridades escolares.
Solicitar a las autoridades
escolares apoyo para la
práctica docente.
Lograr que las autoridades
escolares participen en las
decisiones y acciones para
mejorar.
Participación de Invitar a miembros de la
la comunidad comunidad a participar en la
vida de la escuela para
compartir sus
conocimientos.
Establecer redes formales e
informales de colaboración
con los agentes comunitarios
para mantener y mejorar las
relaciones, comunicar
mensajes y aprovechar los
recursos de la comunidad
para fortalecer el programa
escolar.
Realizar tareas en la
comunidad para
distribución, coordinación y
modos de participación
social.
Establecer estrategias para
movilizar a la comunidad en
la toma de decisiones para la
mejora del programa
escolar.
Infraestructura y Contar con materiales
equipamiento pertinentes para atender la
diversidad presente en el
aula.
Contar con mobiliario
suficiente y adecuado para la
realización de la tarea
pedagógica y administrativa.
Aprovechar las instalaciones
y los recursos para
contribuir al aprendizaje de
los NNA.
Realizar gestiones para la
adquisición y mejora del
inmueble escolar
realmente queremos lograr en
los niños y niñas.
Buscar estrategias que sirvan
para el avance de los
conocimientos con el apoyo
de las autoridades educativas.
Estar en constante
actualización logrando la
participación de la mayoría de
los docentes
Mantener una comunicación
constante con miembros de la
comunidad, para poder
fomentar el crecimiento de
experiencias significativas.
Invitar a los alumnos a
participar para crear
situaciones favorecedoras con
la finalidad de mejorar los
resultados escolares.
Considerar las características
de cada familia que
componen la comunidad
escolar ya que cada una
cuenta con situaciones
específicas que atender.
Mantener en buen estado
todos los materiales,
equipamiento e
infraestructura para poder
contar con ellos por periodos
más prolongado, pensar en
los niños con capacidades
diferentes y adecuar algunos
de los espacios de la escuela
para que puedan trasladarse
libremente al momento de
regresar a las aulas.
Participar en los
diferentes talleres de
actualización docente
Identificar las
necesidades con
apoyo de anotaciones
Registrar la
evaluación de los
acompañamientos
Clases de
observación hacia al
docente, invitando a
los padres de familia.
Lista para registrar la
participación de los
padres de familia
Directorio de
contactos
Formato 911
Realizar un
diagnóstico sobre las
condiciones del
plantel para analizar
cada uno de os
recursos con los que
cuenta la institución
Ámbitos: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Problemática: No todos los alumnos participan en las actividades de forma hibrida propuestas para desarrollar la función social del lenguaje, el razonamiento
matemático y la regulación de emociones.
Objetivo: Diseñar acciones que fortalezcan el Programa Escolar de Mejora Continua, de manera hibrida impactando en el aprendizaje de todos los alumnos.
Meta: Que la intervención docente del colegiado escolar garantice al 100% el aprovechamiento integral en cada corte evaluativo.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Brindar a los alumnos la Material concreto Todo el ciclo escolar Docentes Julio Planeación de diferentes
oportunidad de reforzar su actividades
aprendizaje a través de los
diferentes actividades que
se llevaran a cabo durante
el ciclo escolar.

Emplear actividades
permanentes durante las
clases para fortalecer los
campos de Lenguaje y
comunicación y Todo el ciclo escolar Documentación oficial
Internet
pensamiento matemático Docentes Noviembre, marzo y julio

Llevar un registro
sistemático
de los alumnos

Motivar a los alumnos y Todo el ciclo escolar Registro diario de los

docentes por medio de
reconocimientos a la
puntualidad y asistencia.
Noviembre, marzo y julio alumnos
Lista de los alumnos
Docentes
Todo el ciclo escolar
Estrategia de monitoreo de
forma escalonada e hibrida
para dar seguimiento a los
alumnos con mayor rezago
o menos participación
debido a la falta de
comunicación.
Elaboración de un
cuadernillo de trabajo para
los alumnos en rezago
educativo.
Cada mes Mostrar a padres de
familia banderines y
Banderín y cuadro de Docentes cuadros de honor
honor
Todo el ciclo escolar
Agenda y lista de
registro de evidencias:
Noviembre, marzo y
junio audios, videos y
Concentrado de registro fotografías.
Directivo y personal
de actividades
docente

Diseño de Plan de atención

para el periodo de
extraordinario de
recuperación, retomando
aprendizajes
fundamentales.
Todo el ciclo escolar
Mostrar los resultados
obtenidos a padres de
familia.
Cuadernillo Junio
Todo el ciclo escolar Docente, alumnos y Escala estimativa
padres de familia

Plan
Junio
Docente

Ámbitos: Prácticas docentes y directivas

Problemática: Desarrollar actividades retadoras de forma hibrida que permitan a todos los alumnos desarrollar la función social del lenguaje, el razonamiento
matemático y la regulación de emociones.
Objetivo: Diseñar acciones que fortalezcan el Programa Escolar de Mejora Continua, de manera hibrida impactando en el aprendizaje de todos los alumnos.
Meta: Que el 100% de los docentes logre aplicar y desarrollar estrategias de enseñanza innovadoras y retadores que genere un aprendizaje significativo e
integral.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Diseñar materiales Internet y laptop 1 vez al mes Docentes Noviembre, marzo, junio Buscar actividades
interactivos para fortalecer interesantes e
principios de conteo y innovadoras con apoyo
lenguaje y comunicación del internet

Videollamadas personales Noviembre, marzo, junio

con alumnos con Móviles 1 vez a la semana Directivo y docentes Atender a alumnos que
comunicación inexistente o no cuentan con los
intermitente para dar recursos para mantener
seguimiento a las una comunicación
actividades constante

Lograr que la intervención

pedagógica vaya centrada
en las necesidades y Noviembre, marzo, junio Planeación quincenal en
características de los Docentes base a las necesidades
alumnos considerando el Diagnostico e Todo el ciclo escolar de los alumnos
diagnóstico inicial e instrumentos de
instrumentos para favorecer evaluación
el aprendizaje significativo

Adaptar las actividades a

las necesidades de los
alumnos

Continuar con la estrategia

de gestión de las emociones
de estudiantes, docentes y
padres de familia
Elaboración continúa de
diagnósticos individuales y
grupales
Una vez al mes Realizar registros sobre
cada necesidad para el
Todo el ciclo escolar Docentes diseño de los proyectos
Hojas de registro
Tener a la mano
Una vez al mes evidencias en diario,
Realizar círculos de estudio Durante todo el ciclo registro y expedientes
y compartir experiencias escolar Directivo, personal y
sobre nuestra práctica. Planeación de estrategia docentes
Revisar plan y
Realizar las adecuaciones acompañamiento
curriculares necesarias para Septiembre continuo
que los estudiantes con Durante todo el ciclo Directivo, personal y
necesidades especiales escolar docente
Formato de diagnósticos
también logren los Disposición para
y entrevistas
aprendizajes. compartir experiencias y
Docentes y directivos puntos de vista
Una vez al mes
Planeación didáctica Durante as sesiones de
los consejos técnicos Dar a conocer los
escolares resultados obtenidos
Docentes y directivos
Cuaderno de notas Durante cada reunión
Una vez al mes
mensual
Ámbitos: Formación Docente.
Problemática: Falta de conocimiento e implementación de recursos y herramientas tecnológicas.
Objetivo: Diseñar acciones que fortalezcan el Programa Escolar de Mejora Continua, impactando de manera hibrida en el aprendizaje de todos los alumnos.
Meta: Invitación continúa a todo el personal para que participen en cursos para la formación de planes y programas con eficacia para el logro educativo.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Revisión del perfil de Perfil de egreso 1 vez al mes Directivo y docentes Cada mes Revisar mensualmente
egreso de Preescolar para el perfil de egreso
obtener información
objetiva de los alumnos.

Que los docentes conozcan Docentes Revisar el programa al

a fondo el programa para Programa de aprendizajes 1 vez al mes Agosto momento de llevar a
cumplir con el logro de los clave cabo la planeación
aprendizajes esperados

Cumplir la práctica de Fotografía de la

enseñanza ante la
normalidad mínima
Analizar la epistemología
del área de desarrollo:
Educación socio emocional
para favorecer la misma en
toda la comunidad escolar,
en el retorno a clases
presenciales.
aplicación de planes
Alumnos y docentes Diseñar los ejes de
Planeación, diario, Todo el ciclo escolar Junio análisis
expedientes
Directivo y personal
Durante todo el ciclo docente
Planeación, programa de escolar Noviembre, marzo y
educación preescolar junio

Realizar cursos en línea

para actualización docente
de la promoción horizontal.
Diseñar agenda
Reuniones periódicas por
medios digitales y
presenciales con temas de Materiales digitales Directivo y personal
interés y atendiendo áreas Durante todo el ciclo docente
de oportunidad. escolar Junio y julio
Practicas docentes
Realizar círculos de estudio
y realizar la solicitud
necesaria para recibir Bitácora Colegiado
orientaciones sobre nuestra Una vez al mes
práctica.
Cada mes
Analizar las situaciones de
Compartir experiencias
aprendizaje, que las
exitosas
actividades que diseñemos
den lugar a una educación
constructivista y humanista. Planeación didáctica Colectivo docente
Programa de educación Una vez al mes
preescolar En cada consejo técnico
escolar Buscar diariamente
actividades innovadoras
Planeación que cumplan el logro de
 Diaria de la educadora Colectivo docente los aprendizajes
Programa de preescolar esperados
Durante el ciclo
escolar Noviembre, marzo y
junio

Ámbitos: Avances de los planes y programas educativos

Problemática: Falta de conocimiento de los programas en curso
Objetivo: Que los docentes conozcan a fondo el programa y que con ello logren coordinar y cumplir dentro de la práctica enseñanza ante la nueva normalidad.
Meta: Lograr que el 100% de los docentes conozcan los planes y programas educativos, para favorecer que todos los alumnos adquieran los aprendizajes
fundamentales ante la nueva normalidad.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Centrarnos en el estudio del Programa de educación Una vez al mes Colectivo docente En los consejos técnicos Tomar en cuenta cada
programa de estudio preescolar escolares campo y área para la
correspondiente, analizar el realización de los planes
enfoque de cada campo de
formación académica y
área de desarrollo personal
y

Compartir experiencias Retomar las

exitosas, donde se destaque experiencias de los
Planeación, evidencias, Directivo y
el propósito, enfoque, colegas para enriquecer
acciones y consignas que diario de trabajo Una vez al mes educadoras En los consejos técnicos
escolares las propias
llevaron al logro de la
actividad de acuerdo a los
campos y áreas del
programa que se desean
abordar, propiciando un
clima de dialogo, reflexión
y retroalimentación.

Lectura de bibliografía para

enriquecer la practica
considerando los que se
proponen en CTE.
Lectura previa
Planeaciones, bitácoras
Llevar un registro
sistemático de los Colectivo docente
aprendizajes esperados En los consejos técnicos
trabajados, así como los Una vez al mes escolares
libros y cuadernillos
utilizados con los niños.
Diario Analizar e cumplimiento
Planeación Docentes de los aprendizajes
esperados
Noviembre, marzo y
Una vez al mes junio

Ámbitos: Carga administrativa

Problemática: Los docentes no logran avanzar en calidad educativa por la excesiva carga administrativa
Objetivo: Cumplir en tiempo y forma con los requerimientos y responsabilidades de nuestro quehacer educativo, donde cada uno de los procesos a realizar se
lleve a cabo de manera organizada con compromiso.
Meta: Lograr que el 100% del colectivo entregue en tiempo y forma los requerimientos necesarios durante todo el ciclo escolar.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Registrar la calendarización Calendario Mes de agosto Docentes Al finalizar el mes Registro de
para entrega de calendarización mensual
documentación

Organización en tiempos Documentación lista en

para elaboración de Documentación 1 vez al mes Directivo y docentes Cada mes tiempo y forma
documentos.

Respetar fechas y tiempos Documentación lista

de entrega
Compartir información
relevante sobre los avances
de los alumnos
Trabajo colaborativo entre
colegiado.
para aplicar a los
Directivo y docentes
Documentación (diario, Todo el ciclo escolar Cada mes alumnos
plan, registro,
expedientes)
Rendición de cuentas y
Docentes
Documentación reuniones en consejos
Todo el ciclo escolar
técnicos escolares
Cada mes
Apoyo diario entre
docentes

Todo el ciclo escolar Docentes

Formatos
Sesiones de consejos
técnicos escolares
Ámbitos: Desempeño de la autoridad escolar
Problemática: Deficiencias en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, escasez de innovación pedagógica y preponderancia.
Objetivo: Que la autoridad escolar lleve a cabo sus estrategias para lograr un seguimiento en el trabajo de las educadoras y gestione las capacitaciones con
diversas instituciones que ayuden a mejorar las habilidades de las educadoras.
Meta: Lograr que el 100% de las educadoras cumplan con sus materiales en tiempo y forma de acuerdo a lo establecido en los acuerdos del plantel (cada mes
entregar, diario, planeación, expedientes) para su revisión.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Lograr una buena práctica a Documentación Todo el ciclo escolar Docentes Cada mes Fotografía de los planes
través de la formación y situaciones didácticas
educativa ante la nueva
normalidad

Propiciar el trabajo Pláticas entre docentes

colaborativo para 1 vez al mes para enriquecer el
enriquecer la práctica trabajo diario
Documentación y Docentes Al concluir la jornada de
docente
materiales didácticos trabajo
Llamadas por semana
Apoyo por parte de para llevar a cabo un
dirección para dar seguimiento
Teléfono celular 1 vez a la semana
seguimiento a alumnos
ausentes Directivo Al finalizar el mes
Brindar sugerencias a
docentes para favorecer
Ofrecer acompañamiento e trabajo en el aula
docente, donde se detecten Bitácora, cuaderno de
las dificultades de la registros, formatos Tres veces durante el Noviembre, marzo y
práctica docente misma, las ciclo escolar Colectivo, directivo y junio
fortalezas y las áreas de equipo de supervisión
oportunidad para una escolar
mejora y transformación de
la intervención didáctica.

Dar a los docentes

orientaciones pedagógicas
sobre dudas presentadas
Recibir sugerencias
sobre nuestra practica
pedagógica y aplicarlas
Bitácora, cuaderno de en el trabajo diario
registros, formatos Diariamente Colectivo, directivo y
equipo de supervisión Noviembre, marzo y
escolar junio
Ámbitos: Participación de la Comunidad.
Problemática: Algunos padres de familia no son conscientes de la importancia de la educación preescolar y no cuentan con los recursos y herramientas para el
trabajo de manera hibrida.
Objetivo: Diseñar acciones que fortalezcan el Programa Escolar de Mejora Continua, de manera hibrida impactando en el aprendizaje de todos los alumnos.
Meta: Compromiso compartido al 100% en todas las acciones que se generen en la institución, de cada corte evaluativo.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Acciones de salud, limpieza Material de limpieza Al inicio y durante Directivo, docentes y Una vez al mes Pedir participación
e higiene para la reapertura todo el ciclo escolar padres de familia activa de los padres de
de las escuelas” familia
Favorecer la participación
de los padres de familia en
cada una de las actividades
propuestas

Promover el respeto al
reglamento escolar
mostrando compromiso y
empatía para su 1 vez al mes Directivo
funcionalidad Reglamento Noviembre, marzo y Agenda y reglamento
junio
Creación y participación en
los diferentes comités,
incluido el de salud.

Actualización de directorio Durante todo el ciclo Directivo y padres de Mostrar disposición e

y agenda telefónicos Computadora escolar familia Noviembre, marzo y informar a la comunidad
junio escolar
Dar a conocer rasgos del
protocolo de salud, hacerlos
parte en su implementación Durante todo el ciclo Directivo y padres de Avisar si hay cambios
Agenda escolar familia Noviembre, marzo y en los datos
Participar en el Taller de junio
medidas de prevención de Brindar información a
enfermedades respiratorias Al inicio del ciclo Comunidad escolar padres de familia
con padres de familia,
Computadora Agosto
alumnos y docentes.

Diseñar actividades que Retroalimentación

propicien la participación e Toda la comunidad
Una vez al mes escolar permanente
integración de madres y
padres como lo son Trípticos informativos Noviembre, marzo y
actividades de junio
matrogimnasia y
patrogimnasia

Realización de muestra de Colectivo docente

avances y exposición de Planeación didáctica de
trabajos a padres de Durante el ciclo las actividades y los
familia. escolar Una vez al mes recursos necesarios para
Material didáctico implementarlas

Invitar a los padres de

Docentes responsables
familia a participar en
de cada grupo
cada muestra de avances

Noviembre, marzo y
 Material didáctico junio Noviembre, marzo y
junio

Ámbitos: Infraestructura y equipamiento

Problemática: Falta de espacios y materiales didácticos en buen estado
Objetivo: Que la comunidad docente este en un lugar seguro llevando a cabo sus actividades escolares y cuente con el material adecuado para su óptimo
funcionamiento.
Meta: Lograr que el 100% de la población escolar este en óptimas condiciones realizando las actividades que le corresponden a cada uno.
Acciones Recursos Periodo de Responsables Comunicación de Seguimiento
realización resultados
Fortalecer medidas Materiales de limpieza Todo el ciclo escolar Toda la comunidad Noviembre, marzo y Fotografías
sanitarias ante nueva escolar junio
normalidad
Diagnostico Mes de agosto Directivo y docentes
Diagnóstico de condiciones Noviembre, marzo y Llevar a cabo el
del plantel junio diagnostico en el mes de
Directivo y docentes agosto
Adecuación de espacios Recopilación de datos Mes de agosto
abiertos y mobiliario en Educadores y Noviembre, marzo y Fotografías de
aulas directivo junio evidencias
Inventario Al inicio del ciclo
Identificar los materiales escolar y al final Al finalizar el ciclo Llevar a cabo el
con los que se cuenta escolar inventario en tiempo y
dentro del aula didáctica forma
por medio de la realización
de un inventario para
aprovechar al máximo los
recursos con los que se
cuenta
 ¿Qué informamos y a quién? ¿Cómo medimos avances? REALIZACI VALORACIÓ RESULTA
ÓN N DE LA DO
ACCIÓN

Comunicación y resultados Seguimiento y evaluación      

Informar a los padres de familia el avance de los
niños y concientizar a quienes no han entregado
evidencias de trabajo, sobre la importancia de la
realización de las actividades para su desarrollo
integral. Además de que ello se verá reflejado en
los reportes o boletas de evaluación.
Llevar un concentrado de tareas y entregas e ir marcando el
nivel de desempeño en el que se encuentra el alumno.
Registro periódico de los avances encontrados en cada
alumno.
Entrevistas y/o reportes de ausentismo realizadas a padres
de familia.

Dar cuenta a los padres de familia, sobre la
importancia que tiene la lectura en casa, los
avances detectados en los niños y el desarrollo
oral de cada uno a partir de ellos. Y la motivación
que estos significan para el desarrollo de la
creatividad, informaremos el desempeño en la
lectura, la cantidad de libros leídos, cuales
recuerdan etc.
Por medio del registro o grafica “lectometro” los cuentos
leídos y la cantidad de ellos.
Por medio de preguntas sencillas promoveremos la reflexión
del cuento.
Pediremos realicen dibujos o registro de los cuentos que los
niños han leído.

Daremos a conocer a los padres de familia la
evolución de los niños en comparación con el
perfil de egreso esperado. De acuerdo al periodo
evaluado.
A través de los videos que los niños realicen de la feria
matemática en casa.
Mostraremos las evidencias iniciales y finales para que
puedan dar cuenta de los avances en los niños.
© Es de suma importancia que los alumnos sean totalmente participes del proceso de aprendizaje, es
decir, que tengan conocimiento del porqué están realizando las actividades y del aprendizaje que
generara en ellos hacerlas.
© Es responsabilidad directa del docente el generar aprendizajes en los alumnos, sin embargo,
también hay corresponsabilidad con las familias pues a partir de su contexto y problemáticas a las
que se enfrentan día con día, estas serán parte de las herramientas de aprendizaje.
© El fomento en la correcta toma de decisiones a partir de un análisis de reflexión y análisis por
parte del alumno es lo que le ayudara a tomar un papel activo en la democracia tanto dentro del
ámbito familiar como en el ámbito social.
© La autonomía profesional implica un verdadero reto y a su vez un compromiso para decidir las
estrategias a implementar así como los aprendizajes a consolidar basándose en el conocimiento
pleno del ambiente del alumno.
© Generar aprendizajes a partir de la realidad del alumno generara un mayor impacto en el.
© Los ejes articuladores fomentan en aprendizaje holístico, visualizando el proceso educativo como
un todo y no fragmentado en asignaturas individuales.
© Las fases permiten consolidar los aprendizajes en concordancia con el proceso de desarrollo.
©El nuevo Plan de Estudio se encuentra sustentado principalmente en el Artículo 3ro.
Constitucional, así como en los derechos universales de NNA.
©Pretende sumar esfuerzos involucrando a toda la comunidad en el proceso de aprendizaje de los
alumnos, en especial a la sociedad para un bien común.
©La autonomía profesional busca empoderar al docente para que a través del conocimiento de sus
alumnos, el contexto, su experiencia y lo establecido en planes y programas de estudio, se
consoliden los aprendizajes, partiendo de la realidad del alumno, en especial a las problemáticas a
las que este se enfrenta en su día a día, también considera el error como un recurso para generar
aprendizaje en los estudiantes.
©El perfil de egreso es el resultado de cada una de las fases o grados, en el que se percibe como el
logro de una educación integral a partir de los siete ejes articuladores.
© Consta de cuatro campos formativos.
© Tiene como base el aprendizaje situado.
© Revalorización docente a través de la AUTONOMÍA PROFESIONAL.
© Fases de la pedagogía COMUNIDAD – EXPRESIÓN – PRECEPCIÓN
© Raíces de la Nueva Escuela Mexicana como base de la didáctica que propone.
© Situado en las realidades del alumno.
© Aprendizaje integrados a través de los ejes articuladores.
© Aprendizaje basado en proyectos con base en el libro PROYECTOS INTEGRADORES PARA
© El diagnostico permite conocer a profundidad las características, necesidades, procesos de
desarrollo, procesos y canales de aprendizaje de cada uno de los alumnos, así como también
brinda un amplio panorama de la dinámica familiar y del contexto del alumnos, dicha información
nos permite ejercer una correcta toma de decisiones para determinar el punto de partida del grupo
a atender situándonos en las problemáticas, debilidades y áreas de oportunidad. Durante el
proceso de diagnostico es necesario crear vínculos con alumnos, padres, madres y tutores con la
finalidad de crear un clima de confianza que permita consolidar canales efectivos de
comunicación que favorezcan la participación activa de las familias en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje.
© En este diagnostico es importante detectar agentes de la comunidad que representen un apoyo en
el proceso académico de los alumnos, con la finalidad de sumar esfuerzos en beneficio de cada
uno de los estudiantes.
© El resultado del diagnostico del aula, complementara el diagnostico general de la escuela, que
como comunidad educativa nos permitirá identificar las principales problemáticas, fortalezas,
áreas de oportunidad y amenazas que serán un referente para plantear estrategias en el Programa
Escolar de Mejora Continua en cada uno de sus ámbitos.
 Aprendizaje basado en proyectos
© Se enfoca en una pregunta, desafío o problema grande y abierto para que el estudiante
investigue y responda o resuelva.
© Trae a la ecuación lo que los estudiantes deberían saber, comprender y ser capaces de
hacer académicamente.
© Se basa en la investigación, estimula la curiosidad intrínseca y genera preguntas, ya que
ayuda a los estudiantes a buscar respuestas.
© Utiliza habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la comunicación, la
colaboración y la creatividad, entre otras.
© Incorpora las opiniones y elecciones de los estudiantes en el proceso.
© Brinda oportunidades para retroalimentar y revisar el plan y el proyecto, al igual que en la
vida real.
© Requiere que los estudiantes presenten sus problemas, proceso de investigación, métodos y
resultados, al igual que la investigación científica o los proyectos del mundo real deben
estar antes de la revisión por pares y la crítica constructiva.

Características 
© 1.- Desarrollar empatía entre personas que estudian una misma problemática 
© 2.- Promover el trabajo interdisciplinar.
© 3.- Promover la capacidad de investigación.
© 4.- Ofrecer un proceso de aprendizaje innovador. Porque promueve que los estudiantes
piensen y actúen en base al diseño de un proyecto.
© 5 estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas
entre estudiantes
 Aprendizaje basado en proyectos
© El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr
el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
© El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
© Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
© en grupos pequeños.
© Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
© conocimiento.
© El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
© Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el
aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que estimula
el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a
identificar sus deficiencias de conocimiento.
 Aprendizaje basado en proyectos
© El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr
el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
© El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
© Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
© en grupos pequeños.
© Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
© conocimiento.
© El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
© Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el
aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que estimula
el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a
identificar sus deficiencias de conocimiento.
© Es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave
© en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida
© real.
© ● Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de innovación educativa que busca
© responder a temáticas reales de la comunidad escolar, desarrollando proyectos de aula, basado
© en los estándares de oro (pregunta o desafío, indagación autenticidad, voz del estudiantado,
 Aprendizaje basado en proyectos
© ● Esta innovación educativa involucra a las y los estudiantes de una manera activa en su
© aprendizaje al pedirles que investiguen la respuesta a alguna pregunta o problema del mundo
© real y luego creen una solución concreta.

VENTAJAS

© Permite un aprendizaje significativo

© Fomenta la autonomía
© Fomenta el aprendizaje critico
© Aprendizaje real, aplicable a la vida
© Fortalecimiento de habilidades procedimentales y actitudinales
© Promueve la motivación
© Atención a la diversidad
© Facilita las habilidades sociales
© Establecer relaciones de diferentes disciplinas
© Fomenta el espíritu autocritico
© Pone en juego las habilidades del pensamiento
© Se evita la monotonía
© Promoción del trabajo colaborativo y cooperativo
© Facilita la alfabetización digital