UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO

XVI

UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA

SÍLABO

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1. Carrera Profesional :
2. Semestre : 2020 – I
3. Ciclo : III
4. Prerrequisito :
5. Créditos : 03
6. Horas semanales : HTP 2 / HPV 2
7. Horario : Sábado y domingo
8. Ambiente :
9. Docente : Mg. Humberto Lynch Portales
10. Corro institucional : h.lynch@uct.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura se propone dar a conocer los problemas que se presentan los infantes y los
niños que interfieren en su aprendizaje, tanto en la etapa preescolar como escolar, y
capacita al estudiante para que los identifique, evalué e intervenga mediante programas
psicopedagógicos.

III. COMPETENCIAS

Diseña técnicas, instrumentos y estrategias psicopedagógicas para detectar, diagnosticar e

intervenir las diferentes dificultades y perturbaciones del aprendizaje, demostrando interés
y minuciosidad.

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 IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD

1. Duración: Del 29 al 30 de agosto de 2020

2. Programación de contenidos:

Programación de conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sesión o Fecha (*) Producto
jornada Académico
1 29/08 Fundamentos Analiza los Demuestra Organizador
teóricos - diferentes conceptos seguridad al visual en Xmind
conceptual de las de las dificultades en emitir sus sobre conceptos
dificultades y el aprendizaje. opiniones sobre de las DA.
perturbaciones del los conceptos de
aprendizaje. las DA. (Trabajo en
equipo)

2 29/08 Dificultades y Define y clasifica las Muestra Informe sobre

perturbaciones en la dificultades en el coherencia y TDAH.
etapa escolar. aprendizaje en la responsabilidad
etapa escolar. para elaborar el (Trabajo en
informe sobre equipo)
TDAH.

3 30/08 Técnicas e Elabora estrategias Valora la Propuesta

instrumentos de de intervención importancia de la psicopedagógica
evaluación para según cada intervención en función a un
detectar y casuística. psicopedagógica caso de DA.
diagnosticar las sobre DA.
dificultades y Entrega parcial.
perturbaciones.
(Trabajo en
equipo)

SEGUNDA UNIDAD

1. Duración: 12 al 13 de setiembre del 2020

2. Programación de contenidos:

Programación de conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sesión o Fecha (*) Producto
jornada Académico
1 12/09 Fundamentos Interioriza los Demuestra Organizador
teóricos - diferentes conceptos seguridad al visual en Xmind
conceptual de las de las dificultades en emitir respuestas (semanas: 1, 2 y
dificultades y el aprendizaje. sobre los tópicos 3)

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 perturbaciones del de las semanas 1 (Individual)
aprendizaje. y 2.
Desarrollo del
2 13/09 Dificultades y Define y clasifica las
perturbaciones en la dificultades en el Muestra cuestionario
etapa escolar. aprendizaje en la coherencia y online (semanas:
etapa escolar. responsabilidad 1, 2 y 3)
para elaborar el
organizador (Individual)
visual de las
semanas 1 y 2

3 13/09 Técnicas e Elabora estrategias Valora la Propuesta

instrumentos de de intervención importancia de la psicopedagógica
evaluación para según cada intervención en función a un
detectar y casuística. psicopedagógica caso de DA.
diagnosticar las sobre DA.
dificultades y Entrega final
perturbaciones.
(Trabajo en
equipo)

V. ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE APRENDIZAJE.

 Trabajos individuales y colectivos
 Técnicas participativas: lluvia de ideas, focus group, etc
 Resumir textos.
 Informes de lecturas
 Estudios y análisis de casos
 Análisis documentales, entre otros.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

 Fichas de trabajo o lectura
 Presentación en diapositivas
 Equipo de cómputo
 Vídeos
 Mapas conceptuales, mentales

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

7.1. Recomendaciones generales
 La asistencia es obligatoria mínima al 70%, inferior a ella, deshabilita
 La evaluación es de tipo formativa y sumativa por desempeño de competencias
 La justificación de la inasistencia se gestiona en la Unidad de Formación Continua.

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 7.2. Criterios de evaluación:
NATURALEZA TEÓRICO-
PRÁCTICO
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

CONCEPTUALES 50% Maneja conceptos sobre DA. Cuestionario

Rúbrica

PROCEDIMENTALES 30% Analiza e interioriza diferentes conceptos Rúbrica

del DA.

Reconoce todos los procesos para la

intervención psicopedagógica sobre DA.

ACTITUDINALES 20% Asistencia a clases. Rúbrica

Participa activamente en clase y trabajos

asignados.

Responsabilidad y puntualidad al
presentar el trabajo asignado.

Descripción:

 Conceptuales: Evaluaciones escritas y orales.

 Procedimentales: Trabajo en equipo, talleres, asignaciones, prácticas, exposiciones,
presentación de trabajos e informes.
 Actitudinales: Asistencia y puntualidad; práctica de valores morales, religiosos y
cívicos; respeto de normas.
 El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades divididas
entre 2.

PUi = 0,5 C + 0,3 P + 0,2 A

Donde:

PUi = Promedio de la unidad i (i =1, 2)

C = Nota de las capacidades cognitivas.
P = Nota de capacidades procedimentales.
A = Nota de aspectos actitudinales.

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 El promedio final o nota promocional se obtiene por la fórmula:

Promedio final = PF = (PU1 + PU2) / 2

Para aprobar la asignatura se requiere una asistencia no menor del 70% de las clases
programadas y obtener nota promocional aprobatoria.

IX. BIBLIOGRAFÍA

Aguilera Jiménez, A., 2000. Introducción A Las Dificultades En El Aprendizaje. McGraw-Hill

España.

Babarro, N. (2019, marzo 22). Disgrafía: definición, tipos, causas, tratamiento y ejemplos.
Recuperado de https://www.psicologia-online.com/disgrafia-definicion-tipos-causas-
tratamiento-y-ejemplos-4458.html

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Interamericana. México.

Benites, L. (2003). Atención a la Diversidad. Instituto de Investigación Universidad San

Martin De Porras. Lima.

Buj, M. (2007). Psicopatología Infantil. Horsori Editorial, S.l. Barcelona

Castillo, Roger (2003). Problemas de conducta infantil, tratamiento y guía diagnostica. Lima.

Castejón, J. L., & Navas, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo
en infantil y primaria. Alicante: Editorial Club Universitario.

De Aragón, G. (2017). La dislexia: guía de detección y actuación en el aula.  Aragón: ADA

(Asociación de Dislexia de Aragón).

Jhonson, Rasbury y Siegel (1995). Métodos de tratamiento infantil. México: Limusa.

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 Neural. (2018, diciembre 11). Qué es la disgrafía y cómo podemos tratarla. Recuperado de
https://neural.es/que-es-la-disgrafia-y-como-podemos-tratarla/

NeuronUp. (2019, agosto 06). Dislexia: qué es, síntomas, tipos y ejercicios para disléxicos.
Recuperado de https://blog.neuronup.com/dislexia-que-es-sintomas-tipos-ejercicios-
dislexicos/

Romero Pérez, J. F., Lavigne Cerván, R., Díaz Podadera, M. T., Gallardo Fortes, E., Niño
Sánchez-Guisande, C., Niño Sánchez-Guisande, P., ... & Rodríguez Domínguez, R. (2005).
Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos. I. Definición,
Características y tipos.

Silva, C. (2011, septiembre 04). Causas de la dislexia. Recuperado de

http://www.ladislexia.net/causas-etiologia/

Vallet, R. (1984). Tratamiento de los problemas de Aprendizaje. Cincel, S. A.

Trujillo, agosto del 2020

Nombres y Apellidos del Docente: Humberto Lynch Portales

DNI: 44319970
Código de Colegiatura: 0144319970
Firma: ________________________

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