SILABO DE DIFICULTADES DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1.1. Facultad : Educación y Humanidades
1.2. Departamento Académico : Humanidades Y Ciencias Sociales
1.3. Escuela Profesional : Educación Secundaria (MCF)
1.4. Currículo al que pertenece : 2018
1.5. Carácter de la asignatura : Especifico
1.6. Requisito : Ninguno
1.7. Semestre Académico : 2022 - I
1.8. Ciclo de estudios : IV
1.9. Código de la asignatura : 3360.2.1.3.23
1.10. Número de créditos : 04
1.11. Duración de la asignatura : 17 semanas
1.11.1. Fecha de inicio : 14/11/2022
1.11.2. Fecha de término : 14/03/2023
1.11. Extensión horaria semanal : 3 Horas
1.11.1. Horas Teóricas : 01 Hora
1.11.2. Horas prácticas : 02 Horas
1.12. Enlace zoom/ meet : https://uns-edu-pe.zoom.us/j/86433224176
1.12.1. Docente : Dra. Milagros Chu Amaranto –
uchu@uns.edu.pe

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL

2.1. Misión
La Escuela Profesional de Educación Secundaria brinda una formación integral, basada
en el desarrollo de conocimientos científicos, innovación + tecnología, asumiendo un
liderazgo pedagógico y transformacional con responsabilidad social y ambiental,
preparados para responder a las exigencias y necesidades sociales de nuestra comunidad y
contribuir con el desarrollo local, regional y del país.
Visión

2.2. Visión
La Escuela Profesional de Educación Secundaria al 2021 es acreditada, cuenta con
profesionales líderes en sus diferentes especialidades que promueven y desarrollan la
investigación científica, responsabilidad social universitaria, innovación + tecnología,
articulando su vida profesional con el mundo del trabajo, afrontando con éxito los
incesantes cambios que se presentan en la sociedad, contribuyendo al desarrollo
sostenible de la región Ancash y del país.

III. MARCO REFERENCIAL

3.1. SUMILLA
Es una asignatura de naturaleza específico y de carácter teórico-práctica, cuyo propósito
es desarrollar la competencia de prevención y desarrollo a través del conocimiento de
marco teórico relacionado con las diferentes dificultades de aprendizaje, así como su
seguimiento y evaluación a través de métodos novedosos y didácticos. Los ejes temáticos
son: Principales dificultades de aprendizaje: dislexia, disgrafia, discalculia, dislalia,
autismo, trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Estrategias de atención
temprana y abordaje a través de métodos novedosos y didácticos.
3.2. COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

- Diseña y aplica estrategias metodológicas, recursos tecnológicos y materiales didácticos

contextualizados en base a la teoría, modelos y enfoques didácticos, en diferentes escenarios
complejos de aprendizaje, asumiendo.

- Gestiona e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades

educativas específicas y especiales en diferentes contextos, desde la perspectiva de
neurociencia, cultivando el respeto a los derechos humanos e inclusión.

- Gestiona la responsabilidad social universitaria con los diferentes actores de la comunidad

estableciendo alianzas y/o acuerdos orientados a promover la gestión de los impactos en la
vida institucional, organización social, educación y conocimientos con la finalidad de
garantizar el comportamiento ético y socialmente responsable.

3.3. LOGRO DE LA ASIGNATURA

El estudiante, utiliza el marco teórico sobre las diferentes dificultades de aprendizaje para
identificar y planificar las acciones de intervención en los estudiantes de EBR, evidenciando
la internalización y comprensión del proceso.

3.4. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:

En el Modelo Educativo, la Investigación y la Gestión de la Responsabilidad Social son ejes

transversales que transitan por el currículo y se concretizan en el plan de estudios de las
diferentes carreras. La FEH, asume la investigación acción de manera transversal, como
proceso de Deconstrucción y Reconstrucción Pedagógica a partir del enfoque crítico
reflexivo.

3.5. RESPONSABILIDAD SOCIAL:

Líneas de acción y asuntos alineada a la naturaleza propia de las E.P de Educación Secundaria
dentro de Línea de acción de investigación acción esta gesticulada con la Rendición de los
aprendizajes de los estudiantes

IV.PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:
4.1. Primera Unidad: MARCO TEORICO CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Periodo: Desde: 14/11/2022 Hasta: 24/12/2022
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Explica y sustenta el marco teórico conceptual de las
dificultades de aprendizaje.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS
SEMANA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA/S

1 Socialización del silabo.

Contenido
Visión global de la asignatura, Bitácora
metodología y sistema de
evaluación del aprendizaje.
 2 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento según
etapas.
Contenido Cuadro
Desarrollo histórico de las comparativo
dificultades de aprendizaje: Aprendizaje síncrono/video
- Fase Inicial Estudio y trabajo autónomo,
- Fase transición individual.
Cooperativo/grupal
3 Explican las D.A. y su impacto
para la evaluación y tratamiento
según etapas.
Contenido Cuadro
Desarrollo histórico de las comparativo
dificultades de aprendizaje:
- Fase de integración
- Fase contemporánea
4 Analizan los enfoques de las D.A.
teniendo en cuenta el origen de cada
uno; y muestran un ejemplo en el
contexto actual de nuestro país.
Contenido
Enfoques de las dificultades de Informe
aprendizaje:
- Neuropsicológico
- Ecológico
- Conductual
- Cognitivo
I Avance del informe de caso
5 Analizan y elaboran organizadores
visuales en grupos colaborativos.
Exposiciones
Contenido Organizador
Marco conceptual de las visual
dificultades de aprendizaje

FECHA DE EVALUACIÓN DE UNIDAD: 24/12/2022 - según horario

PRIMER AVANCE DE PRODUCTO: I Avance del informe de caso

4.2. Segunda Unidad: ESTRATEGIAS BASICAS DE INTERVENCION PARA LAS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE I
Periodo: Desde: 26/12/2022 Hasta: 28/01/2023
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Explica y diagnostica los principales subtipos de dificultades de aprendizaje.
Demuestra estrategias básicas de intervención ante dificultades de aprendizaje

ESTRATEGIAS
SEMANA CONTENIDOS EVIDENCIA/S
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1 Explican las D.A. y su impacto para

la evaluación y tratamiento
Contenido
Los subtipos de Dificultades de
Aprendizaje: dislexia
2 Explican las D.A. y su impacto para
 la evaluación y tratamiento
Contenido
Los subtipos de Dificultades de
Aprendizaje: disgrafia
II Avance del informe de caso
3 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento
Contenido
Los subtipos de Dificultades de Aprendizaje síncrono/video Estudio y Programa de
Aprendizaje: discalculia trabajo autónomo, individual. intervención
4 Explican las D.A. y su impacto para Cooperativo/grupal
la evaluación y tratamiento
Contenido
Los subtipos de Dificultades de
Aprendizaje: dislalia.
5 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento
Contenido
Los subtipos de Dificultades de
Aprendizaje: autismo, trastornos
por déficit de atención con
hiperactividad.
FECHA DE EVALUACIÓN DE UNIDAD: 28/01/2022- según horario
SEGUNDO AVANCE DE PRODUCTO: Programa de intervención (según caso)

4.3. Tercera Unidad: ESTRATEGIAS BASICAS DE INTERVENCION PARA LAS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE II
Periodo: Desde: 29/01/2022 Hasta: 14/03/2022
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Explica y diagnostica los principales subtipos de dificultades de aprendizaje.
Demuestra estrategias básicas de intervención ante dificultades de aprendizaje.

ESTRATEGIAS
SEMAN CONTENIDOS EVIDENCIA/S
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
A

1 Explican las D.A. y su impacto para

la evaluación y tratamiento
Contenido
Programa intervención: dislexia
2 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento según
etapas.
Contenido
Programa intervención: disgrafia
II Avance del informe de caso
3 Explican las D.A. y su impacto para
Aprendizaje síncrono/video Estudio y Programa de
la evaluación y tratamiento según
 etapas. trabajo autónomo, individual. intervención
Contenido Cooperativo/grupal
Programa intervención: discalculia
4 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento según
etapas.
Contenido
Programa intervención: dislalia
5 Explican las D.A. y su impacto para
la evaluación y tratamiento según
etapas.
Contenido
Programa intervención: autismo,
trastornos por déficit de atención con
hiperactividad.
FECHA DE EVALUACIÓN DE UNIDAD: 14/03/2022 - según horario
PRODUCTO FINAL: SUSTENTACION DE INFORME DE CASO

V. METODOLOGÍA

Se desarrolla conforme a los siguientes ejes; Interacción, colaboración y producción.

5.1. Clases Virtuales (Videoconferencia-VC): Se desarrollarán a través de una

plataforma de comunicación sincrónica en los horarios establecidos.

5.2. Tutoría de Investigación (TI): Articula la investigación + RSU, permite la acción

individual y/o grupal a los estudiantes, facilitando. orientando y
retroalimentando el proceso formativo orientando en la parte final del curso a
un Programa de intervención en cada una de las dificultades de aprendizajes
beneficiando a la población estudiantil EBR.

5.3. Estudio autónomo (GIV): Estudio y trabajo autónomo individual/grupal a través

del uso del entorno virtual interactivo disponible en la plataforma
https://www.uns.edu.pe/campusvirtual accediendo a material informativo
alojados en el entorno virtual, por cada semana de aprendizaje.

5.4. Interacción en entorno virtual: Foros (IEV-F): Promueve el análisis, reflexión y el

intercambio de opiniones a partir de la problematización, cuestionamiento o
interrogantes sobre un aspecto de interés e ir construyendo el aprendizaje
autónomo.

5.5. Interacción en el entorno presencial: A través del desarrollo de casos que serán
presentados en los grupos de prácticas a ser desarrollados en el laboratorio y
otros escenarios.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

6.1 Materiales: Plataforma Zoom, Laptop, Pc, internet, USB, Tablet, otros.
6.2 Recursos educativos: libros, textos, guías de aprendizaje, lecturas
seleccionadas, información virtual, base de datos, fuentes de información y
meta buscadores etc.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

 La metodología se desarrolla conforme a los siguientes ejes: Interacción,
colaboración y producción.
a) Clases virtuales (Videoconferencia): Las clases virtuales se desarrollan con una
plataforma de comunicación sincrónica en los horarios establecidos al estudiante, sí
por algún motivo el estudiante no pudiera establecer comunicación la clase quedan
grabada en la semana respectiva: S “n”. Videoconferencia (Clase grabada).

b) Tutorías de investigación (TI): Con la aplicación de esta estrategia se articula la

investigación
+ las actividades de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), permite la atención
individual y/o grupal a los estudiantes facilita, orienta y retroalimenta con enfoque
formativo para desarrollar de manera transversal el producto de la primera unidad;
que consiste en la aplicación de una encuesta digital con uso de gestión de datos: Apps
de Procesamiento.
En la segunda unidad; consiste en la elaboración de un informe de resultados
diagnóstico, con uso de Normas APA 7ta edición. Esta actividad se desarrolla con
estrategia de trabajo autónomo, individual y Grupal.
c) Estudio Autónomo: GIV: Estudio y trabajo autónomo, individual/ Grupal: Esta
estrategia del estudio autónomo se caracteriza por el uso de un Entorno Virtual
Interactivo de la plataforma educativa disponible en
https://www.uns.edu.pe/campusvirtual, es una forma de aprendizaje que utiliza el
estudiante para acceder a recursos didácticos y material bibliográfico alojados en el
entorno virtual: Lecturas, libros digitales, audios etc. que están por semana con sus
guías de actividades respectivamente.

Asimismo, en la asignatura de Dificultades del Desarrollo del Aprendizaje, la

evaluación del PRODUCTO se construye trasversalmente, consiste en la presentación
de un “Estudio de caso”. sobre la base de los resultados del informe estadísticos de la
primera unidad.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se prioriza son: Estrategias de

elaboración y de organización de información. A partir de estrategias autónomas el
estudiante va elaborando sus evidencias de aprendizaje, en las tres unidades.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1. Requisitos mínimos de aprobación y promoción. Art. 174.- Son requisitos para la
aprobación de una asignatura:
a. Tener una asistencia no menor del 70% a las diferentes actividades programadas
en la asignatura.
b. Obtener nota promocional aprobatoria mínimo de once (11).

7.2. De la inhabilitación. Art. 92.- El estudiante que registre el 30% de inasistencias a

clases en una asignatura, es considerado inhabilitado. El docente es responsable de la
aplicación de esta norma y quien comunica a la escuela. Una vez inhabilitado el calificativo
 en dicha asignatura, equivale a cero (0) para el cálculo del promedio ponderado
correspondiente.

7.3. Del medio punto. Art. 143.- El sistema de calificación es único para todas las
asignaturas que se dictan en la UNS. Comprende la escala de 0 a 20. La nota mínima
aprobatoria es 11. Toda fracción en la calificación de las pruebas escritas y evaluaciones de
tareas de ejecución y de tarea de producción, así como en el cálculo de los promedios de la
primera unidad y de segunda de la asignatura, igual o mayor a 0,5 es redondeada al entero
superior a favor del estudiante.

7.4. Del examen sustitutorio.

a) Art. 159.- El estudiante para tener derecho a examen sustitutorio debe registrar
asistencia no menor al 70% en las diferentes actividades programadas en el silabo.
b) Art. 160.- La nota del examen sustitutorio reemplaza a la del examen escrito de dicha
unidad.
c) Art. 161.- En la evaluación de las prácticas pre profesionales, de los Internados,
proyectos y
d) Talleres de Tesis no se consideran examen sustitutorio.

7.5. Del examen de rezagados. Art. 149.- La inasistencia injustificada a un examen de

unidad es calificado con cero (0). El estudiante que no se presente a un examen de unidad
por razones debidamente justificadas, debe en un plazo de 24 horas, solicitar por escrito
esta evaluación al Director de la Escuela, acompañando a su solicitud los documentos
probatorios correspondientes y cancelando las tasas respectivas.
El Director de Escuela, evalúa dicha solicitud y de ser favorable lo deriva al Departamento
Académico en un plazo no mayor de 24 horas.
El Director del Departamento, dispone que el docente de la asignatura proceda a atender lo
determinado por el director de la escuela en un plazo no mayor de 48 horas. El estudiante
puede rezagar solo un examen escrito por asignatura.
Art. 150.- En la solicitud de evaluación de rezagado, el estudiante debe justificar su
inasistencia mediante la presentación de un certificado médico o declaración jurada de
imposibilidad de su inasistencia, expedida por ESSALUD o MINSA.

7.6. Nota de Unidad / Promedio final: El resultado es promedio aritmético (Ver cuadro)

N° Ev. Evaluación Nota Peso Promedio

Evidencias de Aprendizaje (De
1 0 - 20 1 EA + P + EU
proceso) (EA)
PU=
2 Producto de asignatura (P) 0 - 20 1 3

3 Evaluación de Unidad (EU) 0 - 20 1

PU1 + PU2 + PU3
Promedio Final NA=
3
VIII. TUTORÍA

La tutoría y consejería sobre aspectos académicos, de formación profesional y

personales, es un derecho del estudiante (Art. 73º). El horario de atención será
los miércoles de 9 a 11 pm en por videoconferencia, vía ZOOM.
https://uns-edu-pe.zoom.us/j/86433224176

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código Datos de autor

370.15 B81 Bravo, L. (1993). Psicología de las dificultades del
aprendizaje escolar. Introducción a la Educación, Especial.
Chile: Editorial Universitaria
371.1 Guiden Gabriel(2015) Coaching escolar. Para aumentar
G11 potencial de alumnos con dificultades. 2da ed.
371.9144 R68 Rivas, R. (2007). Dislexia, disortografía y disgrafía Madrid:
Ediciones Pirámide
371.9 T41 Teruel, J. y La torre, A.(2014). Dificultades de aprendizaje en la
lectoescritura: dislexia-- Dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas y el cálculo: discalculia. Madrid: ediciones
Pirámide

LIBROS DIGITALES
Bermeosolo, J. (2020). Psicopedagogía de la diversidad en el aula (2° ed.) [Libro digital,
EPUB]: Editorial Alfa y Omega.
https://es.scribd.com/read/580406249/Psicopedagogia-de-la-diversidad-en-el-aula-Desafio-a-
las-barreras-en-el-aprendizaje-y-la-participacion

Birt, R. (s/f). Cálculo matemático [Libro digital, EPUB]. Madrid-España: EDICIONES

NARCEA, S. A.
https://es.scribd.com/read/454816903/Calculo-matematico-100-puzles-y-juegos-para-sumar-
restar-multiplicar-y-dividir

Coronado, A. (2014). Dificultades de aprendizaje del cálculo aritmético: una perspectiva

educativa [Libro digital, EPUB]: Editorial Giuntieos.
https://es.scribd.com/read/450444086/Dificultades-de-aprendizaje-del-calculo-aritmetico-
Una-perspectiva-educativa

Echeita, G. (2020). Educación inclusiva. El sueño de una noche de verano (1° ed.)[Libro digital,
EPUB], Barcelona-España: Ediciones OCTAEDRO, S.L.
https://es.scribd.com/read/458962273/Educacion-inclusiva-El-sueno-de-una-noche-de-
verano

Janin, B., Vasen, J. y Fusca, C. (2017). Dislexia y dificultades de aprendizaje: aportes desde la
clínica y la educación (1°ed.) [Libro digital, EPUB]Buenos Aires – Argentina: Centro de
Publicaciones Educativas y Material Didáctico S.R.L.
https://es.scribd.com/read/417863876/Dislexia-y-dificultades-de-aprendizaje-Aportes-desde-
la-clinica-y-la-educacion

Holzschuher, C.(s/f). Cómo organizar Aulas Inclusivas:Propuestas y estrategias para acoger las
diferencias. Madrid-España: EDICIONES NARCEA, S. A.
https://es.scribd.com/read/364510106/Como-organizar-aulas-inclusivas-Propuestas-y-
estrategias-para-acoger-las-diferencias

ARTICULOS CIENTIFICOS

Chávez., Atafullas, S. y Ortiz, J. (2021). Estrategias didácticas para disminuir trastornos de

dislexia
y disortografía. Conrado, 17(81), p.338-344. ISSN 1990-8644

http://scielo.sld.cu/cgi-bin/wxis.exe/iah/

LINK

http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?
a=q&r=1&hs=1&t=0&q=dificultades+de+aprendizaje&j=dl&c=general&fqf=TX&Submit=buscar+en+CLACSO

Nuevo Chimbote, noviembre de 2022