UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SILABO DE DESARROLLO PERSONAL

POR COMPETENCIAS NO PRESENCIAL
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación
Departamento de Ciencias Psicológicas
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
1.1. Área Académica: Ciencias de la Persona
1.2. Facultad: Ingeniería Ambiental
1.3. Programa de Estudios: Estudios Generales
1.4. Sede: Trujillo
1.5. Año y semestre académico: 2022-I
1.6. Ciclo: I
1.7. Código del curso: G003
1.8. Sección/grupo: 1
1.9. Créditos: 3
1.10. Prerrequisito: Ninguno
1.11. Inicio: 23 de mayo del 2022
1.12. Término: 9 de setiembre del 2022
1.13. Tipo: Obligatorio
1.13. Organización semestral del tiempo:
Unidades
Actividades Total de Horas I II III
Teóricas 31 9 9 13
Prácticas 30 9 9 12
Retroalimentación 03 1 1 1
Total de Horas 64

1.14 Docente /equipo docente

CONDICIÓN APELLIDOS Y NOMBRES PROFESIÓN CORREO INSTITUCIONAL
Docente Mg. Lázaro Paredes Heber Julio Docente jlazarop@unitru.edu.pe
Responsable Fabricio Especialidad de
Filosofía, Psicología y
Ciencias Sociales
Economista

II. SUMILLA:

Desarrollo Personal es un curso del área de Estudios generales, de naturaleza Teórico- práctico que
tiene como propósito contribuir directamente al logro de todas las capacidades terminales,
particularmente a las necesarias para la actualización de su potencial individual de Inteligencia
Emocional y Habilidades Sociales, considerando el ejercicio de los principios éticos en su vida
personal y universitaria, a fin de promover la convivencia armoniosa y la ciudadanía responsable.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en tres
unidades:
I. Bases psicosociales de la identidad y de la inteligencia emocional
II. Etapas de desarrollo del ser humano
III. Ética, felicidad y el plan de vida
Este curso de Desarrollo Personal será útil para que el estudiante construya su plan de vida en forma
integral, orientado al logro de mayor autonomía, autoestima, de la capacidad de emprendimiento,
 de afrontar problemas, así como de prevenirlos, y de sustentar sus elecciones y proyectos con
firmeza y convicción.

III. COMPETENCIAS
3.1. Competencia General:
Demuestra compromiso e iniciativa para promover el desarrollo ético, social, cultural y ambiental
mediante la práctica de actividades artísticas, culturales, sociales y deportivas.

3.2. Competencia general de egreso:

Formula y aplica conocimientos con lógica matemática para obtener y dar solución a problemas
científicos, tecnológicos y humanistas, propiciando el desarrollo de la ciencia y contribuyendo a la
mejora de su entorno. Asimismo, trasmite y difunde el conocimiento lógico-matemático y su utilidad,
a través de la investigación, con responsabilidad y ética.

PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (PRSU):

Se abordará el PRSU de la Escuela a la cual se dirige el presente curso y la perspectiva desde la cual va
a contribuir a dicho proyecto, en el tiempo y la modalidad que se programará oportunamente.
 IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES RESULTADOS DE CONTENIDOS N° SEMANA
APRENDIZAJE DE DE
APRENDIZAJES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

UNIDAD I: BASES PSICOSOCIALES DE LA IDENTIDAD Y DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Actividades preliminares
Presentación del docente y estudiantes; presentación del sílabo; formación de grupos de trabajo (5) para la primera clase.
Responden al foro de socialización sobre sus expectativas respecto al curso.
Contestan el formato de socialización del sílabo
Establecimiento de las normas de comunicación e interacción virtual
INICIO
Actividades Asincrónicas (Act. Asicr.) previas
1. Presentación de Guía de aprendizaje y rúbrica
2. Lectura individual del módulo
- La persona humana: 3. Reflexión sobre el proceso de convertirse en
Nociones del proceso persona como ser social.
de convertirse en ser DESARROLLO
- Analiza y social. Actividades sincrónicas (Act. Sincr.)
manifiesta sus - El desarrollo personal: 4. Videoconferencias dialogadas sobre:
características sentido e importancia. 4.1 Proceso de convertirse en ser social. (20’)
personales, Debate grupal Asincr. (20’) y envío al Slides grupales de
considerando la 1.- EL AUTOCONOCIMIENTO Slideshow (URL…) clase
teoría 1.1 Identidad personal: Lectura de slides y retroinformación. (5’)
analizada, a 1.1.1 Las áreas o roles en la 4.2 Desarrollo Personal: noción del proceso, Semana
través de un vida de un joven, con sus bases e importancia (15’) (Usar Jamboard)
C.G.1. informe de características y sus 4.3 Identidad Personal en la Adolescencia:
Del 23 al 28
C.A.P.2. inicial de su de mayo del
metas en cada área noción, logros esperados (15’) 2022
Aplica proyecto de FODA. 5. Dinámica individual (Asincr): Inicio del análisis
principios vida, utilizando 1.1.2 Del Área social, el ser FODA que terminarán en una semana (15’). RÚBRICA
éticos, diversas social en su contexto 6. Observación de video sobre la importancia del Matriz FODA
técnicas para su familiar, comunidad, país, autoconocimiento (6’) personal
reafirmando reafirmación
su identidad y compromisos 7. Dinámicas para el Autoconocimiento (20’)
personal y 1.2 Importancia y ventajas del 8. El docente presenta un esquema de Plan de Vida
durante el profesional. autoconocimiento. donde vaciar su análisis FODA inicial (15’)
Lista de cotejo
proceso de 1.3. Estrategias para promover CIERRE Breve reflexión
formación el autoconocimiento. Act. Asincr. individual: sobre 1.2
profesional. 9. Reflexión sobre el valor del autoconocimiento
para su desarrollo personal. Enviarla con su FODA
10. Evaluación y retroalimentación de las evidencias
enviadas (Docente)
 2. AUTORREGULACIÓN INICIO
- Reconoce la Actividades asincrónicas (Act. Asicr.) previas
importancia de 2.1 Vida afectiva, Emociones
1.
(concepto, componentes y tipos) 1. Lectura de la Guía de aprendizaje y rúbrica
gestionar las
emociones, y e Inteligencia Emocional. 2. 2. Lectura individual del módulo
Capacidades para gestionar las 3. 3. Docente: Retroinformación general de
desarrolla evidencias
estrategias emociones:
enviadas
científicamente - Autoconciencia
DESARROLLO
probadas para - Autocomprensión Actividades sincrónicas (Act. Sincr.)
gestionarlas con - Autorregulación e importancia 3. Videoconferencia dialogada sobre los temas
eficacia en su 2.1 y 2.2 (30’ en suma)
interacción 2.2 Estrategias para desarrollar 4. Videos sobre el tema (15’ en suma)
personal. la autorregulación. 5. Presentación de dinámicas y ensayo para cada Reporte verbal de sus
capacidad de gestión de las emociones. Listas de cotejo
ensayos grupales
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
DE R.S.U. DE SU ESCUELA:
- Para autoconciencia: trabajo Individual (30’) Semana 2
MOMENTO Y FORMA COMO - Para autocomprensión: trabajo en grupo (30’) Observaciones de
APORTARÁN DESDE ESTE CURSO. - Para Autorregulación: Técnica individual. (30’) participación con Del 30 mayo
Lista de cotejo
Gamificación (30’) coevaluación al 04 junio del 2022
6. Plenario para expresar sus aprendizajes y
reflexionar sobre la importancia para el logro Intervención oral Rúbrica
de sus metas y desarrollo personal. (20’)
7. P.R.S.U.: Exposición del objetivo general, y
del aporte que se hará desde este curso.
CIERRE
C.G.1. Actividades asincrónicas (Act. Asicr)
C.A.P.2. 8. Individual: Aplicación de una de las dinámicas
Aplica en su entorno próximo, registro 5 días y Mi Diario Emocional:
principios presentación del registro con una apreciación Registro individual de la
de su experiencia. aplicación diaria con su Lista de
éticos,
9. Evaluación y retroalimentación de la evidencia apreciación personal cotejo
reafirmando de aprendizaje.
su identidad
durante el 3. AUTOESTIMA INICIO
proceso de Actividades sincrónicas (Act. Sincr.)
formación 3.0 Identidad: Autoconceptos y 3. 1. Presentación de Guía de aprendizaje.
Autoestima 4. 2. Lectura individual previa del módulo
profesional. Semana 3
3.1 Autoestima: Bases, 3. 3. Docente: Retroinformación general de
Componentes evidencias enviadas del Tema 2.
3.2 Manifestaciones en cada área Del 06 al 11 de
DESARROLLO junio 2022
3.3 Dinámicas para fortalecer AE Actividades sincrónicas (Act. Sincr.)
3. Videoconferencia dialogada sobre el tema
4. Evaluación individual de AE en distintas áreas
 PRESENTACIÓN DEL APORTE DE ESTE 4. Presentación de dinámicas para fortalecer la AE
CURSO AL PROYECTO DE R.S.U. Observación directa de
5. Ensayo grupal para fortalecer la AE. De 3
dinámicas (30’ cada una) la Gamificación/Juego Escala de
6. Plenario para compartir sus emociones y de roles para cada valoración
Reflexiones y efecto de esta experiencia. dinámica
(Puede usar Jamboard y Mentimeter) Intervención oral
CIERRE
Actividades Asincrónicas (Act. Asincr.)
7. Tarea Grupal: Elaboración de Video como
spot publicitario de la Autovaloración de todos Video publicitario grupal
(va para la difusión de R.S.U.). Enviar RÚBRICA
de su autovaloración
8. Docente: Evaluación y retroalimentación de la
evidencia de aprendizaje

INICIO
Actividades Asincrónicas (Act. Asincr.)
5. 1. Presentación de Guía de aprendizaje.
6. 2. Lectura individual previa del módulo
. 3. Docente: Retroinformación general de evidencias
DESARROLLO
Actividades sincrónicas (Act. Sincr.)
4. AUTOMOTIVACIÓN 4. Videoconferencia dialogada sobre el tema 4
4.1 Automotivación (AM): concepto, 5. Visualización de video con cuestionario sobre Slides grupales
proceso, importancia, formas. personaje influyente con alta automotivación
-Trabajo grupal (Asincr.) Análisis del video en base Exposiciòn Semana 4
4.2 La Automotivación y el Rúbrica
desarrollo personal. a las preguntas del cuestionario. Slideshow Observación directa de
6. Ensayo grupal para fortalecer la AM. Tres dinámicas cada dinámica Del 13 al 18
4.3 Necesidades, creencias y de junio 2022
(30’ cada una)
hábitos que potencian y los Intervención oral
LISTA DE
7. Plenario para compartir sus reflexiones respecto al COTEJO
frenan. impacto de la automotivación en su desarrollo personal
CIERRE
Actividades Asincrónicas (Act. Asincr.)
8. Elaborar de forma individual su autobiografía ideal,
especificando lo que potencia y frena, sus logros,
estrategias y habilidades que aplicaría. Reporte breve:
Docente: Evaluación y retroalimentación de la “Mi autobiografía ideal”
evidencia de aprendizaje
RUBRICA
5. EVALUACIÓN DE UNIDAD I 1.- Elaboración del Análisis M.A.C.A. -Matriz MACA
LISTA DE
RETROALIMENTACIÓN 2.- Analizar la inclusión de los 4 temas tratados en -Informe de su COTEJO Semana 5
esta Unidad en la revisión de su proyecto de vida en proyecto de vida en RÚBRICA
formación. formación Del 20 al 25 de
- Actividades de R.S.U. junio 2022
 UNIDAD II ETAPAS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO

Actividades Asincrónicas previas

1.Lectura de la guía de aprendizaje, rúbrica
2. Lectura individual del módulo de la clase
Actividades Sincrónicas
INICIO
3. Visualización de video.
4. Lectura de manera reflexiva sobre un caso de Rúbrica
- Identifica y Empatía, relacionado con la pandemia del
expresa habilidades CoVid19
sociales: escucha (Asincr.) Intervención oral
activa, empatía, 5. Debate sobre la lectura. (Sincr.)
CTG 1.3 asertividad, DESARROLLO
6. ESCUCHA ACTIVA, 6. Videoconferencia dialogada del docente sobre
Demuestra resiliencia en la
EMPATÍA Escucha Activa, Empatía y sobre Asertividad.
sensibilidad y interacción social Registro de
Y ASERTIVIDAD: Participación en las
compromiso para en entornos 7. Presentación de dinámicas y ensayo grupal dinámicas grupales. observación Semana 6
- Concepto, características, tipos
promover el cambiantes, con para cada habilidad
- Estrategias para fomentarlas, Del 27 de junio
desarrollo social y una base científica 8. Plenario para analizar y reflexionar sobre su
adecuadas para estudiantes. al 2 de julio
preservación del e idoneidad, para experiencia en cada habilidad. (Uso de Padlet,
- Necesidad e importancia
medio ambiente promover su paso a Mentimeter)
- Ensayo de estrategias
respondiendo y la adultez con Actividades Asincrónicas
orientando relaciones CIERRE Rúbrica
positivamente las saludables y - Participación del foro formativo respondiendo a
iniciativas de la bienestar socio- las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades o
ciudadanía emocional. estrategias ya poseo? ¿Qué estrategias pondré en
Participación en Foro Lista de cotejo
práctica para mejorar la escucha activa, la empatía
y la asertividad durante esta semana? Reflexiona y
autoevalúate mediante estas preguntas.
- Aplicación práctica en su entorno: Registra a
diario las veces que practicaste cada habilidad. Registro diario de
Autoevalúa tu propósito de cambio. Reflexiona y prácticas según la
envía según la Rúbrica. Rúbrica.

1. Actividades Asincrónicas
1. Lectura de la guía de aprendizaje, rúbrica Semana 7
7. RESILIENCIA Y 2. Lectura individual del módulo de la clase Del 4 al 9 de
PROACTIVIDAD: julio
- Conceptos, bases, origen Actividades Sincrónicas
- Características e importancia INICIO

- Sugerencia para potenciar estas
capacidades en la adolescencia y
juventud.
8. 1 LIDERAZGO: definición e
importancia.
-Tipos de liderazgo según el
ejercicio del poder
(democrático, autoritario,
permisivo).
- Liderazgo transformacional
- Otros tipos de liderazgo.
8.2 TRABAJO EN EQUIPO:
- Diferencia entre grupo y
equipo.
- Trabajo en equipo y trabajo
colaborativo: características.
- Estrategias para motivar a los
miembros del equipo.
3. Visualizar video sobre la vida de un PPT de identificaciones Rúbrica
personaje resiliente y uno proactivo. Participación oral
4. Mediante el uso del Padlet, en grupo
identifican características resilientes del
personaje del video, y las proactivas del otro Lista de cotejo
personaje.
5. Plenario para que cada grupo reporte su
observación, con retroinformación del docente.
DESARROLLO
6. Videoconferencia dialogada del docente. Registro de resiliencia Rúbrica
7. Trabajo grupal Asincr.: 7.1 Situaciones en las
que cada uno se ha mostrado Resiliente.
Registrar. Observación directa
7.2 Ensayo de respuestas Asertivas ante
retos
que les costó afrontar.
Actividades Asincrónicas
CIERRE Video grupal con la
Experiencia Práctica: presentación de video aplicación de sus
grupal sobre los temas de las semanas 6 y 7 habilidades sociales
donde reflejen la aplicación personal de estas
habilidades sociales.
Actividades Asincrónicas
1. Presentación de la guía de aprendizaje.
2. Lectura previa del módulo de la clase.
Actividades Sincrónicas
Participación individual
INICIO o grupal
3. Visualización de video: Liderazgo animado de
David Fischman: https://youtu.be/wpaTCqlRbok
4. Videos sobre distintos estilos de liderazgo.
5. Videos sobre Equipos y trabajo. Semana 8
Mediante el uso del Mentimeter, Jamboard, Del 11 al 16
identifican cualidades de cada estilo observado. de julio
DESARROLLO
6. Videoconferencia dialogada del docente
sobre el tema.
7. En grupo: Autoevaluación de estilos de
Autoevaluación
liderazgo predominantes, del que quisiera tener. No entregable
8. Participan de un debate sobre las preguntas
de reflexión.
9.
Actividades Asincrónicas

9. RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y TOMA DE
DECISIONES: Definiciones.
- Diferencia entre problema y
conflicto.
- Pasos para solución racional de
problemas y Toma de decisiones
- Pasos para el manejo y
solución de conflictos.
10. EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN del
Producto 2 de Unidad
Relaciona los temas tratados con
su Plan de Vida:
incluye algunas estrategias
de Habilidades sociales y de
liderazgo necesarias para ir
logrando metas de su
Proyecto De Vida
CIERRE Reporte de experiencia
Actividad practica: Ensayo de las características de práctica de ensayo
los distintos estilos de liderazgo en su entorno sobre sus estilos de
próximo, registrando sus reacciones ajenas y liderazgo
emociones propias. Reflexionar sobre ello.
Intervención oral
Actividades Asincrónicas
1. Presentación de la guía de aprendizaje.
2. Lectura del módulo de la clase.
Actividades Sincrónicas.
INICIO Slides o PPT
3. Visualización de videos introductorios del tema.
4. Responden a las preguntas sobre los videos. Canción grupal grabada
DESARROLLO en 2’.
5. Videoconferencia dialogada del docente.
6. Ensayo grupal de resolución racional de un Semana 9
problema y la toma de decisiones. Slideshow o Rúbrica Del 18 al 23 de
PPT julio
7. Diagrama grupal con los pasos para resolver un
Conflicto y componer una canción con esos.
Actividades Asincrónicas
CIERRE Reporte de la
Actividad práctica: pone en práctica y registra los experiencia de toma de
pasos que siguió para tomar una decisión con decisiones
familiares o amigos, siguiendo el esquema de la
guía de aprendizaje.
Actividades Asincrónicas
1. Lectura de la guía de aprendizaje y Rúbrica
Actividades Sincrónicas
INICIO
2. Presentan su informe de avance del proyecto
de vida. Semana 10
DESARROLLO Avance de proyecto Rúbrica
Del 25 al 30 de
3. Revisión del avance del proyecto.
Actividades Asincrónicas julio
CIERRE
Retroalimentación y comentarios sobre el
desarrollo de su avance de proyecto de vida
(solamente de un rol, el resto es confidencial).
 III UNIDAD DE APRENDIZAJE ÉTICA, FELICIDAD y EL PLAN DE VIDA
RESULTADOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE DE EVALUACION N° DE SEMANA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Actividades Asincrónicas Intervención oral en Observación
INICIO el Mentimeter directa
Genera 1. Revisión de la guía de aprendizaje N°11 y del módulo.
manifestaciones 2. Aplicación de dilemas morales individual
Compromiso Lista de cotejo
socio cultural y Actividades Sincrónicas:
respecto a su nivel con reflexión
ambiental, como DESARROLLO personal
de moral
respuesta a los 3. Videoconferencia dialogada del docente sobre el tema 11.1
problemas de su 3.1Plenario sobre manifestaciones de la Naturaleza Social
entorno Conoce y aplica 11.0 DESARROLLO de la que promueven la convivencia pacífica; y los Dilemas
Escala de valores
principios éticos, MORAL y la ÉTICA: Morales (20’)
Rúbrica
11.1 Conceptos y nociones según Tº 4. Video sobre el tema 11.2 con preguntas previas (4’) (no se entrega)
valores, las
Köhlberg, Piaget y Reth 4.1 Videoconferencia dialogada del docente con PPT tema
reglas sociales,
11.2 Escala de Valores: éticos, sociales, 4.2 Reflexión para elaborar su Escala de Valores. (20’)
con reflexión 5. Video sobre el tema 11.3 con preguntas previas (4’)
sobre su Ser, y materiales, seculares PPT grupal (1 o 2)
5.1 Videoconferencia del docente con PPT del tema 11.3. (15’) sobre los efectos
se compromete 11.3 Normas de urbanidad 5.2 Dinámica grupal Asincr.: Reflexión sobre efectos de de las normas.
- Concepto y necesidad para la SEMANA 11
con promover el normas y valores para la convivencia armoniosa en su
interacción social armoniosa Del 1 al 5 de
bienestar contexto. Rúbrica.
- Normas básicas para la vida 6. Videoconferencia del docente sobre noción de la agosto
personal, la Aporte grupal de
personal, familiar, universitaria y Transgresión, tema 11.4 (15’) alternativas para
armonía social y
virtualidad 6.1 Análisis grupal Asincr. de los efectos de la Transgresión
disminuir la
la ciudadanía transgresión
democrática - Sus efectos y su influencia en la en su vida personal, de su familia y en el País y alternativas
armonía de su entorno. de cambio. (30’), PPT grupal para enviar.
11.4 Efecto de la transgresión de 6.2 Compromisos personales de cambio (confidencial) .
valores y normas en la paz social y la 7. Integración de los 4 temas con el saberse Único y Social, al
Intervención oral o
salud mental comunitaria tomar de decisiones. Consolidación de aprendizajes del con por
docente con aportes grupales e individuales. herramienta virtual

Actividades Asincrónicas Lista de

cotejo de
CIERRE: aplicación
8. Aplicación en su vida cotidiana del compromiso de cambio y Cuadro de registro diaria y
aplicarlo en la semana. Solamente marcar cada día. reflexión
9. Consultas vía chat
 Actividades Asincrónicas Prueba diagnóstica Mostrar que
INICIO respondieron
1. Revisión de la guía de aprendizaje N°12 y del
módulo.
2. Aplicación de cuestionario sobre el tema. Registro de aplicación.
3. Video sobre la investigación de Felicidad
4. Estudio individual y grupal del texto académico.

Actividades Sincrónicas:
DESARROLLO
12. LA FELICIDAD: 5. Videoconferencia dialogante del docente sobre el
tema 12
- Enfoque y definición de felicidad, - 5.1 Autoevaluación sobre afectos asociados a la
Afectos que contribuyen a la felicidad y los asociados a la infelicidad.
RÚBRICA
felicidad y a la infelicidad. 5.2 Plenario para analizar el tema y la investigación
- Variables asociadas a la felicidad. realizada en población peruana. SEMANA 12
Seligman, R. Alarcón. 6. Videoconferencia dialogante del docente sobre el
tema 12.1 Del 8 al 12 de
6.1 Video sobre personas de vida sin sentido y agosto
12.1 SENTIDO DE LA VIDA: otras, con sentido. Reflexión grupal en
6.2 Grupal: Reflexión y aportes sobre el Sentido de PPT u otro y
- Fundamentos.
la vida
- Perspectivas. 3 evidencias del punto Lista de cotejo
6.3 Grupal Asincrónico: Hallar evidencias diversas del 6.3 (enviar)
sentido de la vida que tienen jóvenes de esta época, o que
están en la búsqueda, de acuerdo a las perspectivas
estudiadas.

Actividades Asincrónicas
CIERRE
Aplicación práctica: Elegir 1 emoción que favorezca la
felicidad y 1, la infelicidad y aplicarla en su vida Lista de cotejo
cotidiana. Registrar 5 días.
Relacionar estos temas con su Plan de Vida y
enriquecerlo. Plan de vida
Consultas vía chat incluyendo los temas

Actividades Asincrónicas
13. TRASCENDENCIA Y INICIO
ESPIRITUALIDAD 1. Revisión de la guía de aprendizaje N°13 y del
 13.1 La Trascendencia del ser
humano desde distintas perspectivas
filosóficas
13.2 La Espiritualidad: Cristiana,
Oriental, Hindú.
Rol del adolescente y del adulto:
- Valorar su confesión espiritual
- Incentivar su formación espiritual.
- Que respete sus prácticas y las
prácticas ajenas
módulo.
2. Video sobre ambos temas
4. Estudio individual y grupal del texto académico.
SEMANA 13
Actividades Sincrónicas:
DESARROLLO Del 15 al 19 de
5. Videoconferencia dialogante del docente sobre Intervención oral.
agosto
temas 13.1 y 13.2
5.1 Trabajo grupal sobre el tema con preguntas
de la Guía.
5.2 Plenario para debatir con los aportes de
cada grupo, siguiendo el cuestionario y en
base a las lecturas. Propuesta de
6. Estudio individual y grupal del texto académico. RÚBRICA
trascendencia y
(Asincr.)
espiritualidad válido
7. Grupal Sincr.: Ejercicio de tolerancia de creencias
e ideas distintas a las propias. Uso de estrategias para su proyecto de
de juego de roles con Gamificación. vida
9.- Reflexión grupal asincrónica: Posibilidad de Cuestionario 13
desarrollo de esta dimensión en función de la
población y situaciones que se presentarán en su
futuro ambiente de trabajo.

Actividades Asincrónicas
CIERRE
10. Resolución de su propuesta de transcendencia
y espiritualidad (individual) y cuestionario grupal.
Enviar.
Consultas vía chat
Organiza y redacta Actividades Asincrónicas
su proyecto de vida INICIO
considerando las 14. PROYECTO DE VIDA I: 1. Revisión de la guía de aprendizaje 1 4 y el módulo
dimensiones 2. Video sobre el tema
propuestas y el -Definición, 4. Estudio individual del módulo
proceso para su - misión, visión personal, metas, SEMANA 14
elaboración, sueños Actividades Sincrónicas: Avance de Proyecto
RÚBRICA Del 22 al 26 de
definiendo con - Metas personales, como ser DESARROLLO de vida I
agosto
pertinencia y Único, social, a corto, 5. Videoconferencia dialogante del docente sobre
objetividad su mediano y largo plazo esquema del Plan de Vida integrando los diversos
posible trayectoria - Importancia del Plan de vida para el roles de los jóvenes.
personal y de logro de sus sueños personales. 6. Estudio individual del proyecto de vida.
formación 7. Elaboración del avance de su Proyecto de vida
profesional desde
un análisis reflexivo
de sus posibilidades Actividades Asincrónicas
y limitaciones CIERRE
8. Presentación del avance I del Proyecto de Vida

Actividades Asincrónicas
Redacta su proyecto INICIO
de vida 1. Revisión de la guía de aprendizaje N°15 y del
considerando las
dimensiones módulo.
propuestas y el 2. Video sobre el tema
proceso para su
elaboración,
15. PROYECTO DE VIDA II: Planes
Actividades Sincrónicas: SEMANA 15
definiendo con de corto, mediano y largo plazo para la
objetividad y formación profesional DESARROLLO Avance de Proyecto
RÚBRICA Del 29 de agosto
3.- Videoconferencia del docente. de vida II
pertinencia su al 2 de setiembre
posible trayectoria 4. Estudio individual del proyecto de vida
personal y de Uso de estrategias de gamificación
formación Resolución del avance del proyecto de vida
profesional desde Consultas vía chat
un análisis reflexivo
de sus posibilidades Actividades Asincrónicas
y limitaciones. CIERRE
Presentación del avance II del Proyecto de Vida

INICIO:
Sustenta su proyecto Revisión de la guía de aprendizaje N°16
de vida Videoconferencia del docente.
considerando las
Proyecto de vida
dimensiones DESARROLLO:
propuestas, Envío de su Proyecto de vida al drive que se enviará
definiendo con 16. PROYECTO DE VIDA y SEMANA 16
para mantener la privacidad.
pertinencia y conclusión del curso
objetividad su RÚBRICA Del 5 al 9 de
posible trayectoria CIERRE: setiembre
personal y de Evaluación del curso
Envío de Cuestionario
formación
DESPEDIDA DE LOS PRESENTES a la plataforma o por
profesional desde un
Googleforms
análisis reflexivo de
sus posibilidades y
limitaciones
 V. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Base legal: Reglamento de normas generales de evaluación y aprendizaje, de los estudiantes de pregrado UNT.

Procedimientos:
- La evaluación a los estudiantes puede ser de inicio o diagnóstica, de proceso o formativa y de resultado o
sumativa. Para la MODALIDAD NO PRESENCIAL, se recomienda dar mayor valoración a la evaluación de
proceso, consistente en evaluar las tareas, así como la participación a través de los foros, chats, etc.,
también tener en cuenta las actividades de responsabilidad social e investigación formativa, con su
instrumento de evaluación pertinente.
Se puede usar adicionalmente la autoevaluación (se evalúa el propio estudiante), la coevaluación (entre
pares) y la heteroevaluación (por parte del docente).

- Al valorar los productos académicos virtuales se debe tener en cuenta una ponderación específica según
los instrumentos de evaluación empleados. Se deben utilizar instrumentos de evaluación por unidad. La
fórmula siguiente permite calcular el promedio promocional:

PP = (PU1 + PU2 + PU3) /3

Donde:

PP: Promedio Promocional.

PU(n): Promedio de Unidad.
(n): número de unidad

Criterios para la promoción

El sistema de calificación es vigesimal (0-20). La nota aprobatoria mínima es 14, en el promedio promocional
el medio punto (0.5) favorece al estudiante. La asistencia será en función del ingreso a la plataforma y/o a los
productos académicos virtuales presentados en la semana por parte de los estudiantes. En caso de un 30% de
incumplimiento, el alumno será inhabilitado.
-En el caso de los estudiantes que asuman la modalidad no presencial con módulo autoinstructivo, la asistencia
será en función de las tareas presentadas.
NIVELES DE LOGRO:
Es la valoración integral de la capacidad a través de las evidencias de desempeño de los estudiantes obtenida
al finalizar la experiencia curricular. Se establece cuatro niveles de logro:

 Nivel de inicio: Necesita reforzar todos sus desempeños. (0-10).

 Nivel en proceso: Requiere fortalecer la mayoría de sus desempeños. (11-14)
 Nivel intermedio: Muestra un nivel medio de dominio en sus desempeños. (15-17)
 Nivel avanzado: Muestra un alto nivel de dominio de sus desempeños. (18-20)

Al final de cada Unidad de aprendizaje el docente debe implementar acciones correctivas (retroalimentación)
para aquellos estudiantes que se encuentren en los niveles de inicio.

VI. CONSEJERÍA ACADÉMICA

6.1. Propósito: Seguimiento al desempeño de los estudiantes permite que estos reconozcan sus logros, y sus
debilidades como oportunidades de mejora.

6.2. Desarrollo de la consejería

Días: Lunes 9 am a 10 am
 Vía: Correo electrónico, chat, foro, WhatsApp (989859560)

VII.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

TÍTULO DEL LIBRO LUGAR DONDE SE ENCUENTRA

Alcaraz. (2015). El https://www.stodomingo.ute.edu.ec/content/102001-322-1-2-2-
emprendedor del éxito. Mac 8/TEXTO_GUIA_1_El_e_m_p_r_e__n_d_e_d__o_r_de_E_x_i_t_o.pdf
Graw Hill.

Hill y Clement. (2019). Un file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-

camino hacia el éxito.www, 2020/67.pdf
promineo, gq, nu

Ballenato, (2016). Apuntes file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-

para el desarrollo personal. 2020/Apuntes_para_el_desarrollo_personal_por_Guillermo_Ballenato_Prieto.pdf
Editorial Cuadernos-Espacio
estudiantes
file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-
Duhigg. (2012). El poder de 2020/El%20poder%20de%20los%20hábitos%20(%20PDFDrive.com%20).pdf
los Hábitos. Editorial Urano.

file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-
Hay y Carwin (2016). El 2020/El%20poder%20esta%20dentro%20de%20ti%20(1).pdf
poder está dentro de ti.

Dongil y Cano (2014) file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-

Desarrollo Personal y 2020/guia_desarrollo_personal_y_bienestar.pdf
Bienestar.
Editorial Sociedad Española
para el estudio de la
ansiedad y el estrés.
(Dyer) Tus zonas erróneas file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-
2020/WAYNE%20DYER%20-%20Tus%20Zonas%20Erroneas.pdf
AMGS, liderazgo. Recursos.
Desarrollo Personal.
file:///C:/Users/ADMIN/Desktop/LIBROS%20-DESARROLLO%20PERSONAL-
2020/Resources_Personal_development_SP_print_2.pdf

Soler (2017) Claves y http://www.siglantana.com/wp-

enigmas de la personalidad. content/uploads/2019/07/porque-soy-asi.pdf
¿Por qué soy así? Editorial
Siglantana.

Éxito y Superación Personal https://www.exitoysuperacionpersonal.com/el-poder-de-la-

actitud-positiva/
Zevallos (2002) Reingeniería https://andreszevallos.blogspot.com/2016/02/reingenieria-de-la-
de la vida con salud mental.
vida-con-salud-mental_38.html
Cultura de la salud mental
del siglo XXI.

Trujillo, mayo del 2022

Visado Director de Escuela

 PLAN DE MEJORA

EXPERIENCIA CURRICULAR:
……………………………………………………………………………………………………………

OBJETIVO: Realizar el acompañamiento cognitivo y socio afectivo del estudiante, para contribuir al logro de las
capacidades terminales no logradas.

PERIODO DE UNIDAD: _____ ( I ) ____(II) _____ (III)

Capacidad Situación Intervenció Acciones de

terminal no problemática n acompañamiento Derivación Evidencias
lograda por el del estudiante pedagógica académico
estudiante
 Virtual  Bienestar Registros de
 Presencial universitario. atención al
 Dpto. estudiante
psicológico

Trujillo, …..de ………………………………de 2022

------------------------------- ----------------------------------
Docente Director de Escuela