Página 1 de 5

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: E111.2 CURSO: ELABORACIÓN DE PROYECTOS REQUISITO: Ps15.2

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Licenciada Argelia Maribel García y García
____________________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Elaboración de Proyectos. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

E111.2 Elaboración de Proyectos. El curso se enfoca en la aplicación de la

experiencia acumulada en materia de diseño, y en la ejecución y evaluación de
proyectos. El énfasis recae en el diseño de guías curriculares institucionales,
desde la elaboración general de objetivos, hasta la elaboración de planes y
programas a nivel de escuelas y de aula.
Asimismo, implica la administración y tutoría permanente de proyectos de
productos, servicios, procedimientos, otros, siempre que se relacionen con la
Administración Educativa.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje
 Domina la teoría, la estructura y la estrategia de proyectos institucionales y de
comunidad en función de las políticas diseñadas por el Estado y la función privada,
con entereza y ética.

2022
 Página 2 de 5

IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas.
corrigieron?
 Deductivo
CONCEPTOS BASICOS (análisis),
 Definición de proyecto.  inductivo
 Tipos de proyectos. (síntesis),  Se suscitó algún
 Ciclo o fases del proyecto.  dialéctico (análisis/ conflicto por la manera
síntesis/ de pensar de los
integración). integrantes del grupo
EL DIAGNÓSTICO*
¿Cómo se resolvió?
 Definición.  Metodologías
 Propósitos.
 El plan del diagnóstico.  Integradora,
 heurística,  ¿Cuáles fueron las
 Técnicas participativas: FODA;
 hermenéutica, dificultades en la
Marco lógico, Lluvia de ideas.
 expresión comprensión de la
 Guía de análisis contextual e creadora, teoría? ¿Cómo se
institucional y guía de evaluación  andragógica, resolvieron?
institucional.  problematizadora.
 Carencias identificadas.
 Problematización, priorización.  Técnicas
 ¿Cuáles fueron las
Estrategias formativas de aprendizaje:  Expositiva, dificultades en la
 interrogativa escogencia de las
*Aplicar nueva guía de EPS
dialógica, estrategias? ¿Cómo se
Establecimiento de tiempos  crítico-reflexiva, resolvieron?
concretos: 02 al 27 de julio 2022  exploratoria,
 demostrativa,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  comparativa,  ¿Qué competencias se
 socializada, integraron en el
Exploración de experiencias previas.  ABP (aprendizaje desarrollo del curso?
basado-
¿Qué evidencias de
ESTUDIOS PREVIOS problemas).
logro se observaron?
 Viabilidad.
 Factibilidad.  Aprendizajes
 Estudios: técnico, de mercado,  ¿Qué acciones
económico/financiero, legal  Situado,
cocurriculares se
administrativo, otros.  significativo,
integraron?
 integrador,
EL DISEÑO DEL PROYECTO  cooperativo,
 Elementos fundamentales (qué,  autónomo,
 autogestionario,  ¿Cómo se resolvieron
dónde, cuándo, por qué, para
qué, cuánto, cómo, con qué, por  por los problemas de los
quiénes, para quiénes). descubrimiento. tiempos para cubrir
estructuras de
 Análisis de diversos enfoques:
SEGEPLAN, ILPES, PNUD, aprendizaje?
 Estrategias
UNESCO, FGER, FIS; CERCA, formativas de
SINASIF, DIGI, otros. aprendizaje
 Modelo de la Facultad de  ¿Qué acciones se
Humanidades.  Ensayos, proponen para mejorar
 Programación: Gantt, Pert.  artículos, el método, la teoría y las
 laboratorios,
 Presupuestos técnicas
 investigaciones implementadas?
etnográficas,
Estrategias formativas de aprendizaje:
 hojas de trabajo,
Establecimiento de tiempos  talleres de
concretos: 05 de agosto al 03 de redacción,  ¿Cuáles fueron las
de septiembre  ejercicios de ventajas de vincular el
comunicación

2022
 Página 3 de 5

oral, trabajo individual y

BLOQUE DE APRENDIZAJE III  análisis de textos, cooperativo?
 proyectos
integrados. **
Exploración de experiencias previas.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO  ¿Cuál fue la propuesta
 Dirección administrativa concertada para
 Los sistemas de control y de  Registradores superar las dificultades
gráficos encontradas en el
seguimiento.
desarrollo del curso?
 Mapas
 La operación del proyecto: conceptuales,
condiciones, instrumentos,  ¿Qué competencias
 mapas mentales, fundamentales se
procedimientos.  diagramas, lograron sistematizar?
 líneas de tiempo,
LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
 Evaluación del diagnóstico.  ¿Qué experiencias
 Evaluación del diseño.  Evaluación trascendentes son
 Evaluación de la ejecución. posibles de replicar en
 Escalas de rango, la vida personal y en el
 Instrumentos de evaluación y
 rúbricas, desempeño laboral?
análisis.  diarios,
 listas de cotejo,  ¿Qué reacciones hubo
Estrategias formativas de aprendizaje:  registros en la aplicación de la
anecdóticos, auto, co, hetero y meta
Establecimiento de tiempos concretos:  pruebas
10 de septiembre al 01 de octubre 2022
evaluación?
objetivas.
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 ¿Qué acciones de
evaluación sumativa,
Exploración de experiencias previas.
formativa se
desarrollaron para fijar
EL INFORME DEL PROYECTO.
aprendizajes relevantes
 Partes y función. y actitudes y valores?
 Carátula.
 Índice.  ¿Cuál fue el impacto
 Introducción. cognitivo y social
resultante de los
 Diagnóstico. aprendizajes
 Perfil del proyecto. movilizados?
 Ejecución.
 Evaluación.  ¿Cómo se gestionó la
 Referencias bibliográficas. responsabilidad, la
 Anexos. crítica, la objetividad, la
honestidad, la disciplina
 Apéndice. y la concreción de
resultados?
Estrategias formativas de aprendizaje:

Establecimiento de tiempo
concretos: 15 de octubre al 12 de noviembre 2022

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

 Análisis de temas de contenidos del curso.

 Investigaciones
 Exposiciones
 Trabajo individual.
 Comprensiones de lectura
 Socialización de contenido

2022
 Página 4 de 5

VI. RECURSOS*

 Materiales
 Técnicos
 Institucionales
 Financieros
 Humanos
 Plataformas virtuales
 Correos electrónicos
 Canal de YouTube
 Computadoras
 Teléfono móvil
VII. EVALUACIÓN*

PONDERACION
 Investigación 20 pts
 Extensión 10 pts
 Evaluaciones parciales (2) 20 pts
 Tareas diversas 20 pts
 Evaluación final (distribuidos por bloque)
 30 pts
Total 100 pts

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

 AYALA RAMÍREZ, James et al. (1998). Guía de gestión de proyectos. Colombia:

Editorial Guadalupe Ltda.
 BACA URBINA, Gabriel. (2010). Evaluación de proyectos. México: 6º. Edición.
McGraw Hill. 658.404 B116:6***
 BOSCO BERNAL, Juan. (1993). Formulación, ejecución y evaluación de
proyectos educativos a nivel local. 2ª. Edición. UNESCO/CAP. Costa Rica:
Litografía Lil S.A.
 PALLADINO, Enrique. (1999). Como diseñar y elaborar proyectos:
elaboración, planificación y evaluación. Argentina: Espacio Editorial. 658.404
P164***

2022
 Página 5 de 5

 RODRIGUEZ CAIRO, Vladimir. (2008). Formulación y evaluación de

proyectos. México: Limusa. 658.404 R696***
 FONTAINE; Ernesto (2008). Evaluación social de proyectos. México: Pearson
Educación. 361.25 F678:13***

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

(f) _________________________________
Licda. Argelia Maribel García y García
Catedrática Responsable

Vo.Bo._______________________________
Licda. Irma Yolanda Palma Rosa
Coordinadora Académica

Vo. Bo.________________________________
Licda. Flor de María Pérez González
Coordinadora

2022