Estrategias Didácticas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.263 Profesor(es): Elva Nidia Rivera Hernández

Asignatura Temas de Biología Periodo de

14 de febrero al 11 marzo 2022
Contemporánea aplicación:
Semestre: VI Carrera: PROPEDÉUTICO Duración en horas 25
Ciclo escolar: Febrero-Julio 2022 Fecha de
elaboración: ENERO 2022

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Los alumnos comprenderán cómo se desarrollan los principales procesos celulares a nivel
bioquímico, fisiológico, genético, tecnológico y la importancia de los mismos con relación a él y a su entorno.
CONCEPTO(S) FUNDAMENTAL(ES) CONCEPTO(S) SUBSIDIARIO(S)
Bioelementos primarios y secundarios
Biomoléculas
Célula Células procariotas y eucariotas
Función y Estructura celular (células vegetales y animales)
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
1. Reconozca los tipos de bioelementos que conforman los seres vivos.
Comprende la importancia en los procesos biológicos de los bioelementos y biomoléculas que participan en la estructura y función celular
(Nivel estratégico 5)N/A
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
“La comunidad constantemente se enfrenta a la carencia de empleo, asi como de oportunidades para jóvenes emprendedores que oferten un producto o
servicio”
TÍTULO
Jóvenes emprendiendo por un futuro mejor”
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en diferentes contextos históricos y sociales específicos.
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CE4. Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Dimensión: Elige T.
Habilidad general: Perseverancia.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
 Recuperación de información.
 Centradas en el pensamiento crítico.

TRANSVERSALIDAD
Desarrollo de Proyecto

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 3 horas

1.- Sensibilización. Motivación frente al trabajo a realizar Atiende de manera activa y C. Cuestionario T: Diagnóstica 1
considerando el producto centrado en el problema del propositiva en la bienvenida del (Heteroevaluació
contexto de la secuencia.
curso. n)
I: Guía de
Bienvenida por el docente a la materia Enuncia mensajes asertivos y observación
de Temas de Biología Contemporánea. positivos ante los procesos P: 5%
educativos bajo una nueva
Encuadre de la materia: da a conocer normalidad.
evaluación, instrumentos para evaluar.
Aborda Propuestas, acuerdos y
Presenta el contenido abordando la
problemática, enfatizando la importancia compromisos de la clase.
de emprender un negocio. Se desempeña en un buen ambiente
durante los procesos de enseñanza-
Posteriormente proyecta un video donde aprendizaje ( a distancia).
se concientiza sobre la importancia del
emprendimiento de un negocio. Observa y reflexiona sobre los

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 3 horas

Solicita a los alumnos una reflexión aspectos más relevantes del vídeo.
sobre los aspectos más relevantes del 1.- ¿Qué te inspira la historia del
vídeo: joven del vídeo?
https://www.youtube.com/watch? 2.- Haz considerado alguna vez
v=XSviD6GykY0
emprender un negocio¿Cuál?
Preformal/autónomo 3.- ¿Conoces un caso de algún joven
que haya emprendido un negocio en
tu comunidad?

2.- Acuerdo del producto por lograr, la colaboración y Participación en el foro T: Diagnóstica 1
normas de trabajo, presentación y comprensión del
instrumento a evaluar el producto central. Aborda a la par con el docente los (Co evaluación)
elementos que contendrá la rúbrica, I: Guía de
atendiendo el problema y observación
Da a conocer el PRODUCTO CENTRAL destacando la importancia de lograr P: 5%
“Elaboración de un anteproyecto”: los nivele que alcanza.

- Digital Posteriormente lo expone en un foro.

- Portada
- Introducción
- Antecedentes
Especificar los modos de
producción que se utilizan
actualmente(ECONOMIA)
Comparar diversas corrientes
filosóficas y fenómenos
históricos sociales (SOCIALES)

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 3 horas

relaciona y valora textos

literarios con factores sociales,
políticos y económicos.
(LITERATURA)
Conocer como son las
enfermedades epidémicas o
generales. (C. SALUD)
Comprende la importancia en
los procesos biológicos de los
bioelementos y biomoléculas
que participan en la estructura y
función celular.(BIOLOGIA
CONTEMPORANEA)

- Planteamiento del problema

Recolección de datos y su
clasificación en clases
(PROBABILIDAD)

- Propuesta
Realiza un análisis de las posibles
soluciones tecnológicas a la
problemática planteada(REDES)
¿Cómo utilizan la tecnología y
maquinaria para atender la
problemática? (FISICA)

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 3 horas

Una representación gráfica a

mano alzada del área de trabajo
de la propuesta (DIBUJO).

- Justificación
Define emprendedor y menciona
sus características
(ADMINISTRACION).

- Anexos

Plasmar a través de un collage la relación del

ser humano con el mundo (FILOSOFIA
3.- Diagnóstico de saberes previos mediante casos
sencillos y reales u otras estrategias.

Entrega al alumno material sobre los

conocimientos previos requeridos para la T: Diagnóstica
materia. El estudiante resume la información (Coevaluación)
La biología y su relación con otras del material presentado. P. Resumen 1
I: Lista de cotejo
ciencias P: 10%
El origen de la vida
Niveles organización de la vida
Las primeras células.
Solicita al alumno un resumen del
material presentado.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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Desarrollo
Duració
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación n
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

4.- Gestión del conocimiento (Búsqueda de información,

organización análisis y comprensión de los conceptos
esenciales para lograr el producto final).

Presentará a los alumnos diferentes

opciones para investigar sobre los Organiza información en un cuadro P. Cuadro sinóptico T: Formativa
diferentes bioelementos de las células, sinóptico con los diferentes 4
su función y presencia en los organelos bioelementos, ¿qué son? ¿Cómo se Heteroevaluación)
de la célula y solicita la elaboración de clasifican?, Los cuatro bioelementos I: Lista de cotejo
un cuadro sinóptico, en donde se primarios, los bioelementos P: 15%
incluya la importancia de mantener
niveles adecuados de estos secundarios, indicando la función
bioelementos para una buena salud. que realiza cada uno de ellos, su
ubicación, en qué porcentaje están
presentes y los trastornos que
ocasiona su deficiencia o exceso en
el organismo.

4
Proporcionará material escrito y/o Compara mediante dibujos las P. Dibujos de la T: Formativa
audiovisual sobre la estructura de las células vegetales y animales, en estructura de las (Heteroevaluación
células vegetales y animales, y solicitará donde se mostrarán los diferentes células animales y )
al alumno realice una comparación organelos y sus funciones e indicará vegetales. I: Lista de Cotejo
gráfica (dibujos) entre las células P: 20%
vegetales y animales. las diferencias fundamentales entre
ambas.

Proporcionará una guía y rubrica, para El alumno infiere sobre el tema 4

que, en base a lo aprendido hasta establecido, y de acuerdo a la guía y P. Ensayo

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Desarrollo
Duració
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación n
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

ahora, el alumno analice dicha

rubrica elabora el ensayo titulado:
información y elabore un ensayo en
T: Formativa
donde responda a la pregunta ¿Cómo
¿Cómo está constituido mi cuerpo? (Coevaluación)
está constituido mi cuerpo?
I: Rúbrica
P: 15%
5.- Contextualización, metodología y ejemplo. Interpreta la información contenida P. Avance del T: Formativa 4
Contextualización y profundización en los en el vídeo para posteriormente anteproyecto (Heteroevaluación
procedimientos y técnicas para lograr el producto
elaboren el avance de la estructura )
central con el apoyo en un ejemplo.
del anteproyecto previamente I: Lista de cotejo
solicitado.(Antecedentes y P:20 %
El docente presentará a los alumnos la justificación)
estructura que debe llevar un
anteproyecto, para que los estudiantes
en equipos de cinco alumnos visualicen
la misma y les facilite la elaboración del
producto central.
1.- Portada
2.- Introducción
3.- Antecedentes
4.- Planteamiento del problema
5.- Propuestas
6.- Justificación
7.- Anexos

Proporciona el link del vídeo para que

observe paso a paso y lo analice la
estructura para la elaboración del
anteproyecto:
https://www.youtube.com/watch?v=kk-
LTuB0DLc

Resolutivo

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 Estrategias Didácticas

Desarrollo
Duració
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación n
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

6.-Aplicación colaborativa. Elaboración o finalización del

producto central mediante una o varias actividades
prácticas, considerando el trabajo colaborativo y la
evaluación integral.

Se solicita por equipo concluyan el

anteproyecto, retomando los apartados T: Formativa
restantes de la estructura antes Cocrea el anteproyecto de manera (Heteroevaluación
proporcionada. colaborativa retomando los criterios P. Anteproyecto I: Rubrica
4
de la rubrica proporcionada. P: 40%
Estratégico
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Duració
Actividades de aprendizaje Evaluación
Actividades de enseñanza n
Producto(s) de (Tipo /
El estudiante: Aprendizajes esperados instrumento /
El docente: 2 horas
ponderación)
7.-Mejora del producto a partir de un instrumento de Reconstruye el producto central a P: Mejora del T: Sumativa 1
evaluación hasta lograr el nivel básico o satisfactorio partir de la retroalimentación del anteproyecto. (Coevaluación)
en todos los indicadores esenciales.
docente. I: Rúbrica
P: 10%
Retroalimenta a los estudiantes de
acuerdo al nivel de desempeño
alcanzado con base a la rúbrica y
solicita se hagan las mejoras
pertinentes.

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 Estrategias Didácticas

Cierre
Duració
Actividades de aprendizaje Evaluación
Actividades de enseñanza n
Producto(s) de (Tipo /
El estudiante: Aprendizajes esperados instrumento /
El docente: 2 horas
ponderación)

Inter-valora
8.- Socialización del producto central con los pares, mediante la T: Sumativa
escuela familia y/o comunidad.
socialización del anteproyecto (Coevaluación)
P: Participación en el
Solicita a los estudiantes la entre pares a través de un foro I: Guía de 1
foro
socialización de su trabajo con sus para retroalimentar por lo menos a observación
pares mediante un foro y que un equipo. P: 5%
retroalimente por lo menos a un equipo.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
https://www.clarin.com/cultura/5-teorias-sobre-el-origen-de-la-vida-como-
surgio-y-evoluciono-el-ser-vivo-_0_e91XDRZ-.html
https://cienciaybiologia.com/niveles-de-organizacion-de-la-materia/
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm
https://www.youtube.com/watch?v=5A0IBsbSOSI&ab_channel=EducarPortal
Proyector  Cuaderno, plumas, etc. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa2/n2/e2.html
Equipo de cómputo  Pintarrón y marcadores https://www.youtube.com/watch?v=xD9mVhaF-vY&ab_channel=ViSci
Teléfonos celulares  Material escrito http://objetos.unam.mx/biologia/moleculasOrganicas/index.html
Tablet  Vídeos https://www.youtube.com/watch?v=_YuFI2pSK-
0&ab_channel=AcademiaInternet
https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-biolog%c3%ada/section/2.10/
https://www.celulaanimal.info/

VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó Validó Avaló

Docente Presidente Estatal de Coordinadora Estatal de Coordinadora Académica del Presidenta del Consejo Técnico

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Elva Nidia Rivera Hernández Asignatura. Planeación didáctica. Estado. Académico Estatal.
Lic. Jaime Ricardo Ortega M.D. María Victoria Díaz Mtra. Pércida Robles Ibarra M.D. Sandra Luz Bernal Salido
Ramos Magaña

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