Para el docente

Tabla resumen de la prueba Manual para la corrección y sistematización de

Texto Tipo Formato Pregunta Capacidad
1
Infiere el significado de los
textos escritos.
Infiere el significado de los
2 principal y las conclusiones en textos de estructu-
textos escritos.
Infiere el significado de los
El cóndor Expositivo Continuo 3
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
4 contenido y contexto de
los textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
5 contenido y contexto de
los textos escritos
Recupera información de
6
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
7 Intratextual
textos escritos.
Infiere el significado de los
8 Intratextual
Kuelap Descriptivo Discontinuo textos escritos.
Recupera información de
9 de textos de estructura compleja y vocabulario
diversos textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
10 contenido y contexto de
los textos escritos
Recupera información de
11
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
12
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
13 contenido y contexto de
Mantarraya Narrativo Múltiple
los textos escritos
Infiere el significado de los
14
textos escritos.
Infiere el significado de los
15
textos escritos.
Indicador Tarea*
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los diversos indicios que le ofrece el texto.
Intratextual
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
Intratextual
ra compleja y con diversidad temática.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los diversos indicios que le ofrece el texto.
Intratextual
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y Intratextual
experiencia.
Utiliza posibles argumentos del texto para susten-
tar o refutar opiniones de terceros.
Intratextual
Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Intratextual
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los diversos indicios que le ofrece el texto.
Localiza información relevante en diversos tipos
Intratextual
variado.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y Intratextual
experiencia.
Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario Intratextual
variado.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
Intertextual
los diversos indicios que le ofrece el texto.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y Intratextual
experiencia.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre ideas de un texto Intertextual
con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado y doble sentido, a Intratextual
partir de información explícita.
Clave
respuestas de la prueba de Lectura de 2.º de secundaria*
c Pautas de aplicación de la prueba
• Motive a sus estudiantes a que pongan su mayor esfuerzo en la resolución de la prueba.
b
Propicie un ambiente adecuado, sin distracciones y en un clima de confianza.
d • La prueba dura aproximadamente 50 minutos, pero usted puede dar hasta diez minutos
de tiempo adicional si lo considera pertinente.
c
• Los estudiantes registrarán sus respuestas en la Ficha de respuestas que está al final de su
cuadernillo, llenando las bolitas completamente con lápiz o escribiendo su respuesta en el
− espacio correspondiente. Se recomienda que apenas el estudiante llegue a la respuesta,
la marque (o la responda) en la Ficha.
a
Pautas de corrección de la prueba
• Corrija las preguntas cerradas de acuerdo con la clave que aparece en la tabla resumen.
c
• Corrija las preguntas abiertas de acuerdo con los siguientes criterios:
b
El cóndor - Pregunta 5
d
Criterio para la respuesta adecuada: El estudiante señala que la tradición del Yawar Fiesta ocasiona la muerte de muchos cóndores y eso
a aumenta el riesgo de extinción de este animal. Estos son algunos ejemplos de respuestas adecuadas:
- No debería estar presente en el Yawar Fiesta porque puede morir y el cóndor esta en peligro de extinción en el Perú.
- Solo quedan entre 600 y 2500 cóndores en el Perú y si es amarrado al toro en el Yawar Fiesta podría morir y reducir más su población.
c
Criterio para la respuesta inadecuada: La respuesta es insuficiente o vaga. Estos son algunos ejemplos de respuestas inadecuadas:
b - Hay pocos cóndores en el Perú y no pueden participar en el Yawar Fiesta.
- Los organizadores se aprovechan del cóndor y solo quieren capturarlos para ganar dinero.
d
Mascotas - Pregunta 16
a
Criterio para la respuesta adecuada: El estudiante organiza la información de las funciones de los animales en forma jerárquica, completando
el esquema tal como se muestra:
Función de los
a animales en el
ecosistema

Construye organizadores gráficos (tablas,

Reorganiza información de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
16 Intratextual
Controladoras
− Dispersoras
Polinizadoras
diversos textos escritos. semánticos) y resume el contenido de un texto de de semillas de poblaciones

estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
Infiere el significado de los Iguanas Tucanes Arañas Serpientes Monos titís Abejas
17 solución y comparación entre ideas de un texto Intratextual a
textos escritos.
con estructura compleja y vocabulario variado.
Argumen- Criterio para la respuesta inadecuada: El estudiante organiza la información en forma incompleta, imprecisa o errada.
Mascotas Continuo Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
tativo
18 contenido y contexto de recursos textuales a partir de su conocimiento y Intratextual c
los textos escritos experiencia.
Infiere el significado de los Aplica las condiciones presentadas en el texto a
19
textos escritos. otras situaciones.
Intertextual c
Pautas para el análisis de las respuestas
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
20 contenido y contexto de recursos textuales a partir de su conocimiento y Intratextual a • En el reverso de esta página, hay un registro de logros. Utilícelo para analizar las respuestas
los textos escritos experiencia. de los estudiantes.
* Una tarea es intratextual cuando el estudiante solo requiere de un texto para responderla. Por el contrario, una tarea es intertextual cuando requiere relacionar
la información de dos o más textos para responderla. * Este material se encuentra disponible para su descarga en http://recursos.perueduca.pe/kit/index.php
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10
N.º

estudiante.

cada pregunta.
de los estudiantes?

asi es adecuada.
1.- Para cada respuesta, escriba:
Apellidos y nombres del estudiante

3.- Cuente y anote en las columnas

– si es inadecuada o en blanco.

la cantidad total de aciertos por cada

errores u omisiones de toda su aula por

2.- Cuente y anote en las filas (horizontales)
¿Cómo debe llenar el registro de respuestas

(verticales) la cantidad total de aciertos y

Cantidad de errores de cada pregunta
Cantidad de aciertos de cada pregunta
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

1
1

los diversos indicios que le ofrece el texto.

Deduce el tema central, los subtemas, la

2
2

idea principal y las conclusiones en textos de

estructura compleja y con diversidad temática.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

3
3

los diversos indicios que le ofrece el texto.

El cóndor

Explica la intención del autor en el uso de los

4
4

recursos textuales a partir de su conocimiento

y experiencia.

Utiliza posibles argumentos del texto para

5
5

sustentar o refutar opiniones de terceros.

Localiza información relevante en diversos tipos

6
6

de textos de estructura compleja y vocabulario

variado.

Deduce el propósito de un texto de estructura

7
7

compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

8
8

los diversos indicios que le ofrece el texto.

Kuelap

Localiza información relevante en diversos

9
9

tipos de textos de estructura compleja y

vocabulario variado.

Explica la intención del autor en el uso de los

recursos textuales a partir de su conocimiento

10
10

y experiencia.

Localiza información relevante en diversos

tipos de textos de estructura compleja y
11
11

INDICADORES
vocabulario variado.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

12
12

los diversos indicios que le ofrece el texto.

Explica la intención del autor en el uso de los

recursos textuales a partir de su conocimiento
13
13

y experiencia.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-

solución y comparación entre ideas de un texto
14
14
Registro de logros de la prueba de Lectura

Mantarraya gigante

con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras, expresiones

y frases con sentido figurado y doble sentido, a
15
15

partir de información explícita.

Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
16
16

mapas semánticos) y resume el contenido de

un texto de estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre ideas de un texto
17
17

con estructura compleja y vocabulario variado.

Explica la intención del autor en el uso de los

recursos textuales a partir de su conocimiento
18
18

y experiencia.
Mascotas

Aplica las condiciones presentadas en el texto

19
19

a otras situaciones.

Explica la intención del autor en el uso de los

recursos textuales a partir de su conocimiento
20
20

y experiencia.
de
Cantidad

adecuadas
respuestas

estudiantes?

corresponden?
¿A qué indicadores
reforzar?

por los estudiantes?

preguntas.
estudiante.

mejores aprendizajes?
la mayoría de
las preguntas?

mayor énfasis para lograr

podría lograrlo.
En general, ¿qué

aspectos debe enseñar con

pocas preguntas?

preguntas que más fallan los

› Según estos resultados, ¿qué

aspectos necesitan

› En toda la prueba, ¿hay algún

logrado responder?
acertado casi todas
de aciertos de cada

de sus estudiantes

› En cada texto, ¿cuáles son las

¿Qué preguntas han
¿Qué preguntas han
› Fíjese en la cantidad

que no han acertado

› Preste atención a los

› Explique a cada uno

respondido solo unas
¿Qué estudiantes han
¿Qué estudiantes han

dejado de responder?

indicador que sea menos logrado

qué ha logrado, qué le
falta por lograr y cómo