Instrucciones

PROYECTO FINAL
Información importante para desarrollar el Proyecto Final

¿Qué es el Proyecto Final?

El Proyecto Final es una actividad que puede incluir contenidos cubiertos desde la semana 1 a la
semana 8 y puede tener una o más preguntas o también ejercicios prácticos. Las preguntas o
ejercicios persiguen evaluar si el estudiante ha comprendido y alcanzado los objetivos generales
de la asignatura.

¿Porqué las instrucciones quedan visibles desde la semana 6?

Debido a que el Proyecto Final es una actividad cuyo puntaje máximo es de 28 puntos y tiene una
gran importancia en la calificación final, sus instrucciones quedan visibles desde la semana 6, de
manera que el estudiante pueda leerlas y consultar al profesor cualquier duda que tenga sobre
ellas.

¿Puedo comenzar a desarrollar el Proyecto Final desde la semana 6?

Sí. El estudiante puede comenzar tan pronto como lo desee. No tiene que esperar a que llegue la
semana 9 para desarrollar el Proyecto Final. Se debe tener en cuenta que si bien las instrucciones
quedan visibles desde la semana 6, el proyecto puede incluir materias cubiertas en las semanas 7
y/u 8. Se debe recordar que en la semana 9 no hay contenidos, controles, tareas ni foros, ya que
se ha pensado para que el estudiante se dedique exclusivamente a terminar el Proyecto Final.

¿Puedo entregar el Proyecto Final antes de la semana 9?

No. Si por alguna razón el estudiante termina el Proyecto Final antes de la semana 9, deberá
dejarlo grabado en su computadora y esperar a que la semana 9 quede visible para que pueda
enviarlo a través del enlace “Proyecto Final”. El Proyecto Final puede ser entregado en cualquier
día de la semana 9. Si se envía antes al profesor a través de un correo electrónico, por ejemplo,
eCampus no lo considerará una entrega válida.

¿Puedo atrasarme en la entrega del Proyecto Final?

No. El último día de plazo de entrega corresponde al último día de la semana 9. Debe notar que el
Proyecto Final no puede entregarse luego del último día de clases. En otras palabras, no se
aceptan proyectos finales atrasados. Si se entrega atrasado, será calificado con 0 punto.

Si tengo dudas, ¿cómopuedo contactarme con el profesor?

En la parte superior del curso se ha habilitado un foro llamado “Foro del Proyecto Final”. Si el
estudiante tiene alguna consulta se le recomienda utilizar este foro para contactar al profesor. El
estudiante está invitado a usar este recurso en vez del correo electrónico del profesor, ya que su
pregunta y la respuesta pueden ser muy útiles para otro compañero.
 BASES TEÓRICAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUCCIONES
A continuación encuentra 3 situaciones para las cuales debe aplicar los contenidos conceptuales
desarrollados en la asignatura y responder las preguntas correspondientes.

Situación 1

Roberto (7.3 años) se encuentra finalizando el 2do año básico y la profesora observa las
siguientes conductas:
- le gusta apoyar a los compañeros cuando necesitan ayuda, pero no le gusta que lo contradigan.
- no termina sus actividades.
- necesita que la profesora le repita las instrucciones de manera personal.
- se ubica correctamente en el tiempo y el espacio.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 1, responda las siguientes preguntas:

1.1 Identifique la etapa de pensamiento en que se encuentra el menor, considerando la teoría de

Piaget, y argumente mencionando 3 fundamentos a partir de las características que se observan
en la situación.
El niño según su edad 7 años, se encuentra saliendo de la Etapa de Pre-operaciones hasta los 7 años y
entrando en la Etapa de Operaciones Concretas: que abarca desde los 7 hasta los 11 años
aproximadamente, si consideramos que las investigaciones realizadas por Piaget para documentar
cada una de las etapas se realizaron con sujetos de realidades muy disímiles a la chilena, estas etapas
tienen un ajuste de más o menos 2 años de diferencia, es decir, si el período operacional concreto
comienza a los 7 años, es posible que encontremos sujetos chilenos que a los 9 años estén en vías de
alcanzar el nivel que se espera (intermedio) y eso no constituye, necesariamente, un desfase o retraso
en el desarrollo del pensamiento.
- le gusta apoyar a los compañeros cuando necesitan ayuda, pero no le gusta que lo contradigan.

El desarrollo de los niños a esta edad de la etapa operacional se va volviendo cada vez más
independientes, comienzan a entender más el punto de vista de otros y a preocuparse más por los
demás, estableciendo relaciones más fuertes con sus amigos o pares, el que al niño no le gusta que lo
contradigan quiere decir que aún persisten rasgos en su comportamiento de egocentrismo que
corresponde a la etapa pre-operacional es decir, que presentan problemas para tomar la
perspectiva de los demás, aun consideran que ellos tienen la razón. Aunque entre los 3 y los
7 años se produce un enorme aumento de vocabulario, los niños durante la primera infancia, se rigen
por un “pensamiento egocéntrico”, esto quiere decir, que el niño piensa de acuerdo a sus experiencias
individuales, lo que hace que su pensamiento aún sea estático, intuitivo y carente de lógica.

- no termina sus actividades y necesita que la profesora le repita las instrucciones de manera
personal.
 Este aspecto puede estar referido a que el niño puede presentar un trastorno de
aprendizaje o un déficit de atención e hiperactividad, no logra prestar adecuada atención a
los detalles o comete errores por descuido en las actividades escolares, en el trabajo o en
otras actividades. A menudo tiene problemas para mantener la atención en tareas o
actividades recreativas. A menudo pareciera que no escucha cuando se le habla
directamente, también pueden ser ocasionada por perdida en la audición o por falta de
desarrollo de esas habilidades porque el niño está en una etapa de transición.

- se ubica correctamente en el tiempo y el espacio.

 El niño relaciona el espacio sólo con la percepción, lo que él realiza por sus propias vivencias,
a través de su cuerpo y movimiento en el espacio físico desde un pensamiento intuitivo y
egocéntrico, basado en sus experiencias personales.

1.2 Mencione 3 factores intrínsecos y 3 extrínsecos, que deben considerarse como proceso de
prevención y potenciación en el desarrollo de Roberto. Fundamente.

 Los factores intrínsecos son parte del funcionamiento propio del que aprende. Y

los extrínsecos no dependen del sujeto que aprende sino de las condiciones del medio y, si
en el medio se encuentra un docente pues, el docente determina los factores extrínsecos.
Según Piaget, el desarrollo mental, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, presenta
semejanzas y diferencias con el desarrollo orgánico, y está determinado por cuatro factores:
a) Factores Intrínsecos:
- biológico (herencia, maduración); desarrollo de la percepción por medio de los diferentes sentidos:
la vista, el olfato, senso-motores,
Factores Extrínsecos:
- medio físico (las experiencias con los objetos); el medio físico es el que está constituido por los
objetos que rodean al niño (sonajeros, pelotas, etc.), y así, un segundo factor es el papel del
ejercicio y de la experiencia adquirida en la acción efectuada sobre esos objetos. 

- medio social (transmisión social, educación); los factores sociales a los que alude Piaget se refieren no
solamente a las interacciones sociales generales, comunes a todas las sociedades, sino también a las
transmisiones y formaciones culturales y educativas propias de cada sociedad o medio social en
particular, las influencias del ambiente físico y la experiencia social crecen en importancia.
Situación 2

Los alumnos de 4to. Año básico de la escuela donde usted trabaja, se caracterizan por ser muy
inquietos.
La profesora le explica a usted que debe realizar una actividad de ciencias, relacionada a un
experimento de laboratorio, pero necesita asesoría respecto de los aspectos a considerar para
mantener al grupo curso dentro de la actividad y lograr los aprendizajes esperados.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 3, responda las siguientes preguntas:

2.1 Considerando las características del grupo, explique qué aspectos debe tener presente la
profesora relacionados a la propuesta de Feuerstein. Haga mención a los factores intrínsecos y
extrínsecos que debe considerar al momento de realizar la actividad.
2.2 Desarrolle 4 recomendaciones que la profesora debe tener presente para lograr los
aprendizajes esperados de la actividad. Realice una recomendación desde la perspectiva de cada
uno de estos autores: Raths, Nickerson, Sausurre y Bruner.
Situación 3

Carlos tiene 7 años y 7 meses. Presenta un Déficit Cognitivo Leve, que le permite asistir a escuela
reglar con Programa de Integración Escolar. Actualmente asiste a 1er. año básico.
En el historial familiar no hay antecedentes de este diagnóstico y tanto la etapa de embarazo,
como el nacimiento, fueron normales. El desarrollo psicomotor fue lento, pero en la actualidad,
presenta conductas motoras acorde a la edad.
La adquisición del lenguaje fue lento, emitiendo las primeras palabras a los 1.9 años.
El nivel de vocabulario comprensivo es bajo para el grupo edad, se observa pobreza en
construcciones gramaticales respecto del uso de pronombre, tiempos verbales y uso de nexos.
La emisión presenta dificultad a nivel de articulación de fonemas consonánticos, además, se
observan inversiones, sustituciones, reducciones y Procesos de Simplificación Fonológica.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 3, responda las siguientes preguntas:

3.1 A partir de los antecedentes del caso, realice una descripción de las dificultades desde la
perspectiva de las dimensiones del lenguaje.
3.2 Establezca un diagnóstico diferencial del caso atendiendo si la condición corresponde a una
patología TEL. Justifique su respuesta y desarrolle 2 argumentos para avalar su determinación.

REQUISITOS FORMALES
Desarrolle el proyecto final de la asignatura en un archivo Word, incluyendo una portada con su
nombre y el nombre de la asignatura.
Cantidad de palabras: 1.000 a 1.500.
Interlineado: 1,5
Recuerde que el trabajo debe obedecer a una elaboración personal, utilizando sus propias
palabras, citando si corresponde y cuidando su ortografía y redacción.

EVALUACIÓN
INDICADORESDEEVALUACIÓN PUNTAJE
 Identifica elementos fundamentales para el proceso de enseñanza y 4
aprendizaje
 Establece relaciones entre las teorías y el proceso de enseñanza 6
y aprendizaje desde la Psicopedagogía.
 Relaciona el aprendizaje con el lenguaje y pensamiento. 4
 Diferencia trastornos y patologías del lenguaje. 6
 Reconoce características de los niveles del lenguaje. 6
 Orden y organización del documento, uso correcto del código escrito 2
(redacción y ortografía) y utilización de fuentes bibliográficas y citas de
acuerdo con normas APA.
PUNTAJETOTAL 28