PSICOPEDAGOGÍA SOCIAL

Semana 1

DESARROLLO

PREGUNTAS PARA DESARROLLAR:

1) ¿Qué postura filosófica subyace en el paradigma cuantitativo o empírico, según Habermas?

Explique dos ideas de esta postura.

Con la postura de Habermas respecto a el paradigma cuantitativo pueden existir dos paradigmas
que sería centrales, pero de estos se pueden diversificar tres, que serian. Paradigmas técnicos que
es de la filosofía positivista, paradigma practico que sería filosofías hermenéuticas y paradigma
emancipador que sería filosofía critica.

Él decía que lo más importante, es la mirada hacia la vida social y la ciencia desde los paradigmas
antipositivista que se agrupan los hemático como lo critico.

- Interés técnico: se describe como una dominación instrumental, que se refiere a descubrir y
poder explicar los fenómenos ya sean naturales o sociales, que se van adquiriendo mediante el
conocimiento.

- Interés practico: se basa en el auto conocimiento que comprende el mundo, de esta misma
forma la interpretación o hermenéutica, este interés se puede aplicar en la ciencia analíticas,
fácticas o sociales.

Su tercer interés que agrego Habermas seria:

- El interés critico: su característica es que en la búsqueda de la emancipación o de su liberación,

puede buscar poder explicar casualmente el mundo o su comprensión, busca poder liberar,
emancipar, del humano de esta forma se libera de la dominación materia, también de la opresión
que existe. Se podría decir que la dominación es símbolo de la llegada y de esta forma comprender
el mundo para poder cambiarlo, piensan que el mundo no debe ser así, sino que somos nosotros
mismos los que lo hacemos.
2) ¿Qué papel juega el lenguaje en la distinción entre los paradigmas ética y emir? Dé un ejemplo.

Lo fundamental en el lenguaje entre los paradigmas ética y emir sería la subjetividad que se les
puede dar, ya que su rol interpretativo y valórico, su subjetividad puede aportar a su participación
y a la valorización que es lo que se puede expresar y se puede construir, los paradigmas están
basados entre los sujetos lo que cree, a como son sus valore.

Ejemplo, si un sujeto opina de una forma diferente y su entrevistador tiene otra forma de pensar
esto podría afectar en su rol y de esta forma perder el objetivo de la entrevista y esto alteraría su
resultado.

También existen cinco diferencias que están relacionados con lo que investigamos y se puede
comprender.

-Relación observador- participante.

- Motivo de la conducta social.

- Validez del conocimiento explicativo.

- Perspectiva similares.

- Metodología afines.

- No siempre son distintas.

3) Paulo Freire ha sido acusado de tener un contenido político en su propuesta pedagógica, ¿a qué
se refiere esa dimensión de su propuesta? ¿Qué implica prescindir de esa dimensión política?

Podemos decir que Paulo Freire es autor contemporáneo, esto lo hace ser un referente vigente, en
la pedagogía, vemos que busca poder gestar una educación para poder transformar, derribando
dinámicas, donde se puede ver el poder que tienen los opresores sobre los oprimidos.

Este tipo de política están caracterizados por tener ciertos procesos y poder concretar sus fines, el
principal aporte de Paulo Freire en la educación son sus críticas a la educación tradicional o como
se conocía educación bancaria, es decir que está centrada en los docentes y no en el alumno, él
dice que ese tipo de pedagogía no toma en cuenta las experiencias y los conocimientos de sus
alumnos, al percibir esta dimensión, es decir que la pedagogía critica es el significado que los
alumnos no pueden desafiar la creencia , practica que pueden generar el dominio, podemos decir
que los estudiantes al no poder practicar la teoría, no logran alcanzar su conciencia crítica.

4) Si usted pudiese elegir ¿qué tipo de psicopedagoga desea ser desde un punto de vista de los
paradigmas? Argumente.

Si pudiera elegir, puedo decir que considero que nuestra labor como psicopedagogos debe tener
un enfoque critico equivalente, que la atención debe ser diversa ya sea dentro y fuera de las
instituciones, desde el prisma epistémico pedagógico, en donde debemos aportar en la
construcción de nuestro rol como profesionales, nosotros como psicopedagogos no debemos ser
neutral bajo ningún punto de vista, ya que debemos pensar como cada sujeto que debamos
evaluar.

La subjetividad es un elemento racional y es propio de todos los seres humanos, debemos evaluar
las condiciones de reciprocidad y la convivencia inherente a la educación y las diversidades,
también podre propiciar un dialogo como el elemento constitutivo en la sociedad y en la
educación, en donde las realidades sociales pueden converger en los encuentros que podemos
convivir bajo las reglas que podemos comprender las expresiones y la comunicación. Y con la
emancipación se puede otorgar como el elemento ético y que es político en lo educativo y su
diversidad que la puede definir como las practicas sociales y las educativas que pueden lograr la
orientación de los intereses de los cuestionamientos que se generan en las relaciones de los seres
humanos y en donde las formas en que la opresión se ve impuesta en la sociedad que busca una
liberación para las personas y que se proyectan a una autonomía.
Semana 4

DESARROLLO

1) ¿Qué relación existe entre Educación Social, Pedagogía Social y Psicopedagogía Social?
Argumente los nexos existentes.

En la educación social se muestra el acto de educar y poder educarse en la sociedad, también

la pedagogía social lo hace en los modos de inducir, proponer, explicar o interpretar sus procesos y
realidades, la educación social es una práctica educativa, una profesión, en los últimos años, una
titulación universitaria. Debido a que la pedagogía social tiene por objeto formal, material y
abstracto, la educación social. También es una disciplina pedagógica cuyos principales objetivos
serian ayudar a la integración social de los diferentes grupos sociales, poder fomentar la
promoción cultural y también social ampliando nuevas perspectivas educativas, de ocio y de
participación social, por otra parte, Luzuriaga destaca que "la Pedagogía Social tiene por objeto de
estudio la educación en sus relaciones con la sociedad, es decir, la acción de los grupos sociales en
la formación del hombre y la influencia de la educación en la sociedad humana", también
los psicopedagogos son los encargados de poder emplear recursos metodológicos innovadores,
capaces de cambiar el sistema educativo por uno más eficiente, humano y que se adapte a los
cambios sociales y las necesidades de los alumnos.
2) ¿Por qué se señala que la Psicopedagogía Social debe ser parte y consecuencia de la discusión
sobre qué es calidad educativa? Señale un ejemplo y argumente.

Podemos decir que la calidad educativa es la que desarrollan los estudiantes las competencias de
aprendizaje, personales y sociales. Que les permite actuar de manera democrática, pacífica e
incluyente en la sociedad, también puede garantizar una educación inclusiva y equitativa
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos, de esta manera
empodera a las personas de todo el mundo para que lleven una vida más saludable y sostenible.
También los factores que ayudan serian la pertinencia personal y social como foco de la educación,
la convicción, estima y autoestima de los estratos involucrados, la fortaleza ética y profesional de
los profesores y la capacidad de conducción de los directores y el personal intermedio.

De esta manera la pedagogía social toma como objeto de estudio el aprendizaje en su

vertiente social, como en una relación con los valores, costumbres y cultura dentro de los distintos
grupos de población y el pedagogo tiene las competencias necesarias para desarrollar dinámicas
formativas potenciando el aprendizaje de los alumnos.
3) Señale un ejemplo de posible locus laboral en el ámbito de la Psicopedagogía de la ASC y del TL.
Fundamente su respuesta.

Podemos decir que ASC es un sistema de aprendizaje basado en la neuropsicología y en las

mejores prácticas educativas a nivel mundial, los métodos respetan el diseño natural de cerebro y
propone el desarrollo de habilidades cognitivas para poder transformar las informaciones en
conocimientos y que pueda ser aplicado en distintas áreas y circunstancias de la vida. Los objetivos
globales son lo que propician la comprensión de la información, el pensamiento crítico, el análisis
y la producción creativa de soluciones, también integrar el conocimiento comprensivo y aplicable a
la vida real con el desarrollo de actitudes y valores, abrir a los alumnos la posibilidad de poder
incorporarse al primer mundo de la educación.

Cuando hablamos de metodología en el Tiempo Libre nos referimos a los métodos, las formas de
trabajo, es decir, los instrumentos que utilizamos para poder llevar a cabo el trabajo educativo,
hay grandes rasgos como

L educación intencional, que su propósito es claramente educativo.

La educación liberadora, que se puede educar a la persona en la libertad.

La educación animadora, que puede tener un componente lúdico y dinamizador.

La educación activa y participativa, que promueva dinámicas e iniciativas de participación desde

los intereses de los participantes como sujetos y protagonistas de la acción educativa. Las
actividades totalmente predeterminadas y dirigidas no forman parte de nuestro planteamiento ya
que son incompatibles con el objetivo de crear personas críticas, autónomas y creativas.

La educación significativa y experiencial, que esta basa en las experiencias y en las vivencias como

modo de experimentar la educación en valores.

Educación humanista, que esta centra en la persona y en el grupo como colectivo.

Educación integral, que puede aborde todas las dimensiones de la persona desde el ámbito físico,
el social, el intelectual, el carácter, el espiritual y el afectivo; apostando por una metodología
activa y participativa para conseguir un ocio autónomo y creativo.