PSICOLOGÍA CLÍNICA

Semana 4

Tema:
• Perspectiva Psicoanalítica y Psicodinámica de la
Psicología Clínica.
• Perspectiva Conductual y Cognitivo Conductual
de la Psicología Clínica.
Docente:
Mg. Ps. Lorena E. Cuenca Torrel
 III. ENFOQUES DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

• Perspectiva Psicoanalítica y Psicodinámica de la Psicología Clínica.

• Perspectiva Conductual y Cognitivo Conductual de la Psicología Clínica.

 RESPONDE…

✓ ¿Qué modelos teóricos de la

psicología conoce?
Menciónelos

✓ ¿Qué son los mecanismos de

defensa?

✓ ¿Qué recuerdan del

psicoanálisis?

✓ ¿Quién es su máximo
representante?

Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis Documental Biografía. Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=YuP7eCD4YEo&t=66s

Logro de la sesión:

•Al término de la sesión, el/la estudiante

organiza la información en un mapa
conceptual, en base a la información
proporcionada, perspectiva
psicoanalítica -psicodinámica y
perspectiva conductual-cognitivo de la
psicología clínica, presentándolo en el
tiempo establecido.
 Psicoanálisis

Consciente y un inconsciente.

Terapia psicoanalítica obliga al paciente a profundizar en esos sentimientos

inconscientes a través de técnicas como análisis de sueños y asociación
libre.
En el psicoanálisis freudiano, esto casi siempre
proviene de incidentes traumáticos de la infancia

Los plazos involucrados cuando sometidos a terapia psicoanalítica

puede variar, aunque el tratamiento puede durar típicamente cinco
a seis años, a veces incluso más. Los pacientes deben
comprometerse a sesiones regulares, generalmente una vez por
semana, pero a veces incluso varias veces a la semana.
 Modelo
médico.
Estructura
mental: Atención ala
ELLO, YO, anormalidad.
SUPER
YO.

Explica
S. “no hay
desarroll
o nada la
humano FREU azar”.

D
Los
Plantea los
accidentes
mecanismo se dan por
s de La conducta
humana lucha motivaciones
defensa entre el deseo latentes
de satisfacer
impulsos y las
exigencias de la
realidad
El objetivo del psicoanálisis es ayudar al paciente a profundizar en sus
pensamientos inconscientes y deseos así que él puede mejor. Mediante la
comprensión de estas experiencias pasadas---que son generalmente
dolorosas---el paciente puede trabajar a través de estos sentimientos
enterrados y espero vivir una vida mejor, más plena.
MODELOS QUE PLANTEA EL PSICOANALISISFREUDIANO:

TIPO CONCEPTO EJEMPLO

MODELO La mente funciona procesos Hacemos cosas sin darnos

TOPOGRÁFICO consientes, preconsciente e cuenta o hacemos lo que no
inconscientes queremos.

MODELO La mente se divide en: ello, Yo, 1-. ELLO: Impulsos innatos,
ESTRUCTURAL Súper yo principio del placer
2-. YO: Principio de realidad
3-. SUPER YO: Parte moral
MODELO Etapas del desarrollo evolutivo: FIJACIÓN:
EVOLUTIVO Oral, anal, fálica, latencia y genital Orden excesivo. Rigidez,
puntualidad inusual, retención
fecal, coprolalia.

MECANISMOS Negación , Proyección, No aceptar la muerte de un ser

DE DEFENSA Sublimación, Identificación, querido (negación)
Represión, desplazamiento, Un esposo adultero se siente
intelectualización, regresión. intensamente celoso de su
esposa (Identificación)
 MODELO TOPOGRAFICO

-Consciente: Es la parte que

conocemos. Nos liga al mundo exterior,
es posible acceder a él.
Preconsciente: área en la que se
encuentran contenidos que si bien no son
idénticos a los que están directamente en
el campo de la consciencia, de acuerdo
con determinadas reglas, puede acceder
a ellos. Los contenidos inconscientes
pueden pasar al sistema preconsciente
sólo si logran salvar la barrera estricta de
la censura existente en el deslinde entre
ambos sistemas. Ello sólo puede ocurrir a

-Inconsciente: Es la parte oculta y través de transformaciones y disfraces del

desconocida de nuestra personalidad y material inconsciente.
es imposible acceder a él.
 MODELO ESTRUCTURAL
(LA ESTRUCTURA MENTAL)

Súper Yo: Voz de la c.c ,

representa los pensamientos
morales, éticos, educación,
cultura.

Yo: regula el mundo interior y

la adaptación a la realidad
externa. Satisfacer los
deseos mientras haya
equilibrio interior.

Ello: el motor del pensamiento

y comportamiento. Se basa en
el principio de placer.
 Psicoanálisis

Mecanismos de defensa: • Etapas Del Desarrollo Psicosexual

Infantil
✓Represión

✓El desplazamiento o proyección

✓Importante tener en cuenta:

La transferencia, consiste en que la

intensidad, la importancia y la cantidad de
afecto de algunas ideas se desplazan hacia
otras personas u objetos.

La pulsión es un impulso que se inicia con

una excitación corporal (estado de tensión);
cuya finalidad es, precisamente, la supresión
de dicha tensión.
La pulsión sexual o de vida (Eros) y la Los conflictos se originan en el
pulsión de muerte (Tánatos). inconsciente inobservable por el
paciente.
 Técnicas

Interpretación de sueños Asociación libre

Consiste en que éste escuche de una

Se traduce en la manifestación del manera atenta, pero «plana» o
inconsciente, por ello, interpretando los pareja, sin valorar, juzgar o evaluar la
sueños, se puede conocer el inconsciente de relevancia de los elementos del

las personas. discurso del analizado, sin

jerarquizar u otorgar mayor
Normalmente los sueños son deseos del
importancia a ciertos contenidos en
inconsciente que no son aceptados por el Yo
desmedro de otros, es decir,
o Superyó.
respetando las reglas de neutralidad y
abstinencia.
Análisis psicodinámico

Asume que problemas psicológicos del paciente son

causados por un fallo en las defensas para proteger el
consciente del subconsciente.

Típicamente tiene un objetivo específico y

se centra en abordar un problema
particular

Generalmente está abordando un tema

específico en lugar de entender la
personalidad entera del paciente,
tratamiento puede ser terminado dentro de
unos meses.

Abordar los problemas más inmediatos y específicos de los temas

tratados
• Las creencias de Freud, en particular respecto a la
sexualidad, no fueron del todo compartidas por los
miembros de su propia escuela psicoanalítica, quienes
formularon sus propias teorías psicodinámicas de la
personalidad.
• Entre los Neo freudianos mas destacados tenemos:
- Carl Jung
- Alfred Adler
- Karen Horney
- Erick Erikson
- Entre otros
ALFRED ADLER

• Viena 1870-1937
• Se apartó del círculo freudiano en
1911 al diferir en diferentes puntos de
vista con la teoría de Freud.
• Formó su propia escuela de
psiquiatría llamada “Psicología
Individual”
• Fue el fundador del Sistema Holístico de
la psicología individual, el cual consiste en
un método para entender a cada persona
como una totalidad integrada dentro del
sistema social.

Alfred Adler - Psicología Individual. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=nqURb0MP2Jw
 SU TEORÍA

• Postula que la gente posee

motivos positivos innatos y se
esfuerza por lograr la perfección
personal y social.

• Establece que las personas

tiene inferioridades físicas y
psicológicas, pero el ser humano no
es controlado por esta inferioridad
como lo es por los impulsos o el
inconsciente.

•Afirma que la persona es libre, y

tiene la capacidad de escoger su
conducta.
COMPLEJO DE INFERIORIDAD

• Sentimiento en el que la
persona se siente en
desventaja respecto de los
demás, ocurre en forma
inconsciente y lleva al
individuo que lo padece a
compensarlo.
•Compensación: Esfuerzo del
individuo por superar sus
debilidades.
COMPLEJO DE SUPERIORIDAD

• Mecanismo inconsciente por

el cual el individuo
compensa sus deficiencias,
resaltando aquellas
cualidades en las que
sobresale.
• En ocasiones la persona
opta por el trato prepotente
hacia los demás, como una
forma de compensar sus
debilidades.
KAREN HORNEY

Rechazó algunas de las ideas de

Freud, en especial su análisis de
las mujeres y su énfasis en los
instintos sexuales.

Según su experiencia, concluye

que los factores ambientales y
sociales son influyentes en el
moldeamiento de la personalidad,
y que es de importancia las
relaciones humanas que el ser
humano experimenta en su
infancia.

Alemania,1885-1952
• Según su experiencia,
concluye que los factores
ambientales y sociales son
influyentes en el
moldeamiento de la
personalidad, y que es de
importancia las relaciones
humanas que el ser humano
experimenta en su infancia.
SU TEORÍA

• Da importancia a la
sexualidad en el
desarrollo de la
personalidad.

• Pero otorga mayor

importancia a la
necesidad de la sensación
de seguridad básica y la
respuesta a amenazas
reales o imaginarias.
• Considera a la ansiedad
como una poderosa
fuerza motivacional, y
que se origina en una
variedad de contextos no
sexuales.
•Los niños experimentan
ansiedad cuando se
sienten inseguros de
tener el cuidado y
protección de sus
progenitores.
• Los adultos que
experimentan ansiedad,
adoptan cualquiera de estas
tres formas de
afrontarla (tendencia
neurótica):
-Sumisión (enmascara
agresión)
-Agresión (enmascara
sumisión, ansiedad e
inseguridad)
- Desapego (se protege
de los demás)
 RESPONDE…

• ¿Cómo se forma nuestra

conducta?

• ¿Qué son los reforzadores

positivos?

• ¿Qué propone en enfoque

Cognitivo?

El Robot de Platón.¿Es la psicología una

Rabieta con publico. Disponible en:
ciencia?
Disponible:https://www.youtube.com/watch?v= https://www.youtube.com/watch?v=cnks
momVMEJzLUo uJJ_hpU
Perspectiva Conductual y Cognitivo
Conductual de la Psicología Clínica
EL CONDUCTISMO

El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada

por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta).

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta,

siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el
estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la
constitución de una psicología científica.
Orígenes de la terapia

Década del 50.

Wolpe: Desensibilización sistemática en ansiedad y respuestas

antagónica.

Skinner: Condicionamiento operante.

Ellis y Beck: TREC y TCC

Perspectiva Conductual y Cognitivo Conductual de la Psicología Clínica.

Terapia de conducta

Señalar tres paradigmas del aprendizaje en torno a los cuales se han desarrollado
la mayoría de las intervenciones de este modelo:
1. El condicionamiento clásico: Cuando a un estímulo incondicionado
(p. ej., la comida) que provoca una respuesta incondicionada (la
salivación) se le asocia repetidamente a un estímulo previamente
neutro

2. El condicionamiento operante: Cuando una respuesta (p. ej.,

picotear una palanca) es reforzada (p. ej., con comida) en presencia
de un estímulo discriminativo (p. ej., una luz), la presencia de este
estímulo aumentará la probabilidad de aparición de esa respuesta.

3. El modelado: Un observador puede incorporar a su repertorio una

conducta compleja por la observación de cómo ejecuta esa conducta
un modelo (p. ej., un niño aprende a manipular un juguete viendo
cómo lo hace un adulto).
 Bases científicas

• Condicionamiento clásico

• Condicionamiento operante

• Aprendizaje social

• Racional emotivo

• Cognitivo

Visualizan el enlace “Ivan Pavlov documental” extraído de https://www.youtube.com/watch?v=Pb3opXRVE2k

Condicionamiento clásico
Conducta: Es un segmento de la actividad de los organismos
vivos. Es todo aquello que hacen las personas, incluido
movimiento, así como lo que dicen, piensan y sienten. Puede
ser descrita por su por su forma (topografía) o su función
(efecto que produce en el ambiente).
Triple relación de contingencias: Antecedente, conducta,
consecuencia.

Tener en cuenta:

1. Identificación de la conducta objetivo: Reformular el problema en términos

conductuales.
2. Identificación de las condiciones bajo las que sucede la conducta.
3. Igualmente, se pueden determinar los acontecimientos que anteceden a dicha
conducta y los que la siguen.
 Skinner

-La conducta es el único objetivo de estudio

de la psicología.

-Principios del condicionamiento operante.

-El psicólogo más influyente del S. XX

Visualizan el enlace “skinner y los programas de reforzamiento” extraído de

https://www.Youtube.Com/watch?V=rjtzdtjuu8y
Técnicas operante

Antes de:

Señalar antecedentes, consecuencias y contingencias.

Principios:

-Castigo
-Reforzamiento
-Extinción
-Control de estímulos.
 Técnicas
•Reforzamiento:

• Reforzamiento primario.
Usar una galleta para recompensar

• Reforzamiento secundario.
Un estudiante que recibe una A en una prueba para un buen desempeño es un
reforzador secundario porque el símbolo A no puede satisfacer un impulso
biológico.

• Reforzadores tangibles

• Reforzadores sociales

• Actividades reforzantes.

Reforzamiento negativo
Programas de reforzamiento
Contínuo
Intermitente
CONSECUENCIAS: REFUERZOS Y CASTIGOS

PRINCIPIO MODALIDAD EFECTO

REFUEZO POSITIVO ENTREGA INCREMENTA LA

CONDUCTA

CASTIGO POSITIVO ENTREGA DISMINUYE LA

CONDUCTA
REFUERZO EVITA INCREMENTA LA
NEGATIVO CONDUCTA

CASTIGO NEGATIVO ELIMINA DISMINUYE LA

CONDUCTA
 Análisis funcional de la Permite identificar el motivo por el cual se
conducta ejecutan las conductas es decir, que necesidad
buscan satisfacer.

Análisis topográfico de la Analiza la duración, intensidad y frecuencia con

conducta la que se muestra el comportamiento. Establece
la línea base de intervención.

Análisis de reforzadores

Conocimiento de rutinas
Tener en cuenta
Historial del refuerzo del niño
Diseño del ambiente
 Contingencia
Triple relación de contingencia Conexón que se establece
(aprendida) entre una respuesta
del organismo y una situación
Condiciones ambiental concreta (Barraca,2004)
ambientales o
Conducta
cambios estimulares
Cambio estimular
Acción sobre al ambiente Consecuencia
Antecedente
 Función
Propósito ¿Para qué?

Efectos de la Cx. Sobre el ambiente

Acceso Escape / evitación

Reforzamiento Reforzamiento
positivo negativo

Obtener algo que le Retirar algo que le resulta

resulta agradable al desagradable al sujeto,
sujeto, generando generando
una experiencia una experiencia privada
privada agradable agradable

(Carrillo, Marinho y Caballo, 2003)

 Antecedente Conducta Consecuencia
En un restaurant, cada Juan pide un helado y solicita a
La madre responde “estas
miembro de la familia observa su madre, que se le compre el
enfermo, te hará daño”.
la carta de la comida. helado.
Juan insiste diciendo “pero yo La madre repite la indicación
La madre responde “estas quiero”, con un volumen de “estas enfermo, te hará daño,
enfermo, te hará daño”. voz alto, y efectuando quieres que te coloquen
expresión de enojo. ampollas”
La madre repite la indicación El padre interviene, carga a Juan
“estas enfermo, te hará daño, Juan insiste al menos unas tres por el torso superior y se dirigen
quieres que te coloquen veces más gritando. fuera del lugar.
ampollas” Escape mediado a
estímulos sociales
El padre interviene, carga a Juan, mientras es cargado por desagradables
Juan por el torso superior y se su padre, responde “no quiero, Ambos llegan a la salida, y el (llamada de
padre continúa conversando con atención del
dirigen fuera del lugar. eres malo, no me quieren padre).
Juan.
¡déjame!”. Reforzamiento
negativo, debido
El padre deja de sujetar al niño, y a que el padre se
Ambos llegan a la salida, y el
Juan continúa sujetado por el se aleja de Juan, luego interviene aleja del niño al
padre continúa conversando la madre y ambos conversan. recibir una
padre e intenta arañarlo. agresión por parte
con Juan. de él
Ejemplo:

Antecedente Conducta Consecuencia

Juan pide un helado y La madre responde
solicita a su madre, que
“estas enfermo, te
se le compre el helado.hará daño”.
Juan insiste diciendo La madre repite la
En un restaurant, “pero yo quiero”, con indicación “estas
cada miembro de la un volumen de voz alto, enfermo, te hará
familia observa la y efectuando expresión daño, quieres que te
carta de la comida. de enojo. coloquen ampollas”
El padre interviene, y
Juan insiste al menos compra el helado a
unas tres veces más Juan.
gritando.
APRENDIZAJE VICARIO

MODELAMIENTO: Termino acuñado por

Bandura que explica que el aprendizaje
ocurre como resultado de observar
modelos, colocando más énfasis en la
cognición y menos en el reforzamiento
(sin restarle importancia)

Visualizan el enlace “Contacta Psicólogos. Experimento del Muñeco Bobo

subtitulado en español. Albert Bandura” extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=of1Ot9Q1yhs&t=206s
APRENDIZAJE VICARIO

Este tipo de aprendizaje no debe

confundirse con la imitacion

Se produce cuando la persona aprende

mediante la observación de la conducta de los
demás.

En este tipo de aprendizaje, no es necesario que

el sujeto la realice para aprender, sólo basta con
observar la conducta de los otros.

El modelo obtiene consecuencias observables de

su conducta.

El modelo y el observador presentan

características similares (edad, sexi, nivel
intelectual, personalidad, status social, etc)

El refuerzo no se recibe de forma directa e

inmediata
 PRINCIPALES TÉCNICAS

Una de las características esenciales de la terapia de conducta es el énfasis que

pone en la técnica. La relación terapéutica, sin ser despreciada, no es considerada
tan determinante y central como en otros modelos terapéuticos. El terapeuta
tiende a ser visto más como un instructor o un reforzador social.

2.1. Desensibilización sistemática 2.2. Entrenamiento asertivo

2.3. Técnicas de relajación: Schultz, Jacobson 2.4. Inundación e implosión:

Stampfl
2.5. Condicionamiento encubierto: J. Cautela
2.6. Terapia aversiva

2.7. Modelado: Bandura 2.8. Biofeedback

Enfoque cognitivo
Principios de la Terapia Cognitiva

El concepto básico de este enfoque es el de cognición. Es éste un

término que incluye ideas, creencias, imágenes, atribuciones,
expectativas, etc., girando todo ello en torno al concepto de
significado, y especialmente de cómo se construye ese
significado.

Dobson y Block proponen tres puntos comunes básicos a las

terapias de este enfoque:
1.º La actividad cognitiva afecta a la conducta.
2.º La actividad cognitiva puede ser controlada y alterada.
3.º El cambio conductual puede obtenerse mediante el
cambio cognitivo.

En cuanto a la caracterización de los métodos

terapéuticos que siguen estas terapias, podemos señalar La relación
los siguientes puntos: terapéutica es
— El terapeuta adopta un papel directivo. considerada
— Son terapias con procedimientos activos. como una
— Siguen pautas altamente estructuradas. colaboración.
— Tienden a ser de corta duración.
REPRESENTANTES DE LAS TERAPIAS COGNITIVAS

ALBERT ELLIS (1913-2007) AARON BECK (1921)

Terapia racional emotiva conductual (TREC)

-Albert Ellis.

-Pertenece a la llamada segunda generación.

-Las creencias como base de las alteraciones

humanas.

-ABC
A: Activador
B: Creencias
C: Respuesta “Las personas no se alteran por los hechos,
sino por lo que piensan acerca de los hechos"
Terapia racional emotiva conductual (TREC)

Los problemas conductuales y emocionales podían

tener su génesis a partir de sus tres fuentes: la del
pensamiento, la emocional y la conductual.

Ellis (1995) afirmó que las personas son en gran

parte responsables de sus sentimientos
perturbados, que son generados tanto consciente o
inconscientemente. Por ende, esas mismas
personas disponen de todos los recursos para
poder modificar sus pensamientos y traer a sus
vidas estados duraderos y estables.
 Pensamientos irracionales

Los pensamientos irracionales son

cogniciones evaluativas de carácter
absoluto y dogmático.

1.-No son lógicas.

2.-Son automáticas
3.-Obstruyen el alcance de metas.

Ellis ha detallado más de 200 ideas irracionales,

sin embargo destaca 11 como relevantes.
 PENSAMIENTOS RAZONABLES Y PENSAMIENTOS NO
RAZONABLES
PENSAMIENTOS RAZONABLES
- Se apoyan en datos de la experiencia
- Describen la realidad que vivimos sin
exagerar
- Se expresan en términos de deseos o
preferencias
- Producen emociones moderadas, de
baja intensidad y corta duración, siempre en
consonancia con lo ocurrido.
- Facilitan la resolución de nuestros
problemas y nos ayudan a conseguir
nuestras metas y objetivos.
PENSAMIENTOS NO RAZONABLES O
IRRACIONALES
- No se apoyan en datos de la experiencia.
- Utilizan suposiciones no demostrables.
- Describen las realidades en forma
distorsionada, dramática o catastrófica.
- Están planteados en términos de
necesidades y exigencias
- Producen emociones negativas, de fuerte
intensidad y larga duración.
- Obstaculizan la resolución de problemas y
la consecución de metas y objetivos.
PENSAMIENTOS IRRACIONALES MÁS COMUNES

TIPO DE El pensamiento implica: EJEMPLO

PENSAMIENTO
1. ENSAMIENTO TODO O NADA Ser extremista Soy pianista, cometo un pequeño error
y digo: “Estoy tocando fatal”
2. GENERALIZACIÓN EXCESIVA Un evento negativo, lo considera como que siempre “SIEMPRE voy a fallar”
ocurrirá “NUNCA seré bueno en esto”
3. FILTRO MENTAL Un detalle negativo, estropea todo lo positivo “Llega tarde a una reunión y piensa
“Ya estropeé toda la reunión”
4. DESCALIFICACIÓN DE LO Hacen caso omiso a lo agradable La profesora le alaba su trabajo y
POSITIVO piensa “Lo dice para no hacerme sentir
mal”
5. CONCLUSIÓN PRECIPITADA Interpreta las cosas en forma negativa, sin - “Pasó por mi lado y no ha querido
fundamento. Piensan por otros o se anticipan saludarme”
negativamente. - “No haré reunión porque se van a
aburrir todos”
6. MAGNIFICACIÓN Catástrofe) O Exageran algo, como las imperfecciones y minimizan “ Si me quedo sola, no sabré de que
MINIMIZACIÓN las fortalezas. hablar”
7. RAZONAMIENTO La emoción negativa, la sustenta dando una “Siento miedo de viajar en
EMOCIONAL justificación en la avión…Viajar en avión es
realidad. peligroso”
8. LOS DEBERÍAS Utilizan demandas. “ Tu deberías escucharme, soy tu novia.

9. ETIQUETACIÓN Es una generalización excesiva aplicada al “Eres malcriado” “eres torpe”

10. PERSONALIZACION
comportamiento humano., Se globaliza la conducta,
no es especifico.
Se atribuye la responsabilidad de los hechos “ Si Lucy está enferma es porque yo no
negativos. Genera la ayudé”
sentimiento de culpa.
Pensamientos irracionales

Cuatro formas básicas de pensamiento irracional.

1.-Demandas y exigencias.

2.-Catastrofismo.

3.-Baja tolerancia a la frustración.

4.-Condena global a la valía humana.

 REGISTRO DE SITUACIÓN – PENSAMIENTO – EMOCIÓN –
CONDUCTA

(A – B – C – D )
Fecha:

SITUACION A PENSAMIENTO B EMOCION C CONDUCTA D

Describe el Anota los pensamientos Especifica la emoción ¿Qué hago ante esta
acontecimiento o suceso que preceden a la (tristeza, enfado, situación? Duración:
que motiva la emoción emoción y también las ansiedad, etc). Se evalúa anota el tiempo que duró
desagradable. El imágenes o en grados que van del 0 el proceso
recuerdo o la corriente pensamientos que pasan al 10. Describe sus
de pensamientos que la por la cabeza. Evalúa el reacciones físicas. CONSECUENCIAS:
provoca grado de creencia de Anota qué pasó después.
esos pensamientos de 0
a 10.
¿Quién es el representante del psicoanálisis?
¿Qué aspectos considera importante evaluar en el
psicoanálisis?
¿Quiénes son los principales representantes del
cognitivismo?
¿Qué aspectos considera importante evaluar en el
conductismo?
¿Cuál es la importancia del tema tratado hoy?
Psicología clínica
PSICOLOGIA CLÍNICA
Mg. Lorena E. Cuenca Torrel