GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

UNIDAD DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 19B GUADALUPE, N.L.

Etnología de la educación

Unidad 1
Sesión 1

Alumno:

Jorge Luis García Pérez

Catedrática:
Mtra. Meliza Jocabed Flores Velasco

CD. GUADALUPE, N.L. 20 DE FEBRERO DE 2020

 I. Desarrollo de tres preguntas

1. ¿Porqué es importante que el docente investigue?

Porque es por medio de esta acción en donde puede encontrar posibles situaciones a problemáticas
que vive en su práctica y que otros autores ya han estudiado y analizado, logrado así transformar su
propia práctica docente.
“…quien se dedica a la docencia debe atreverse a conocer lo desconocido, lo que cree obvio o sin
importancia, aquello que cuesta mirar porque no está contemplado en los planes y programas de
estudio o simplemente porque no se aprendió a considerar la mirada profunda y crítica hacia sí
mismo, la de sus estudiantes, sus colegas, los miembros de la comunidad y procurar que no se le
nuble la claridad con que debe hacer la entrega de la docencia”. (p. 2)
Porque “…la investigación es una herramienta que contribuye a formar docentes alertas de su
mejoramiento personal, profesional, y que manifiestan compromiso con una oferta educativa de
calidad y de sensibilidad para sus estudiantes, para la institución, para la sociedad”. (p. 3)
“…el docente tiene la responsabilidad moral y académica de conocerla para contextualizar la oferta
curricular de los planes programas y proyectos que recibe del Ministerio de Educación Pública
(MEP)”. (p. 3)
“…no se debe limitar al aprendizaje de contenidos programáticos, sin contextualizar. Por lo tanto, el
cuerpo docente investigador debe construir “teorías respetando el vientre cultural de donde provienen
y hacer énfasis en que estas no se dan en un contexto neutral y aséptico” (Campos, 2003, pp. 231-
232, citado por XXX, p. 4)
“…porque la realidad educativa es viva, dinámica y evolutiva; porque es su deber promover
aprendizajes significativos que solo se logran a través de una educación constructivista basada en el
estudiantado y, por lo tanto, es necesario adaptar los programas y proyectos del MEP a la realidad
cultural, social, comunitaria, institucional y del aula en la que se encuentra inserto el educando”. (p.
14)
“…le permite generar aprendizajes significativos a través de la creación de materiales y estrategias
adaptadas a la realidad del aula (sus características culturales, sociales, económicas, políticas) que
promuevan el pensamiento crítico hacia una sociedad de soluciones, en donde el contenido
pragmático y las estrategias se sustentan en resultados de investigación”. (p. 14)
2. Autorreflexión: ¿Qué tan preparado me encuentro para investigar?
Considero que cuento con las bases metodológicas básicas para iniciar una investigación pero me
falta mucho por aprender en cuanto al método y formato de un documento académico, así como
mejorar mi capacidad de análisis y reflexión.

3. ¿Porqué es importante que el personal docente investigue?

“…quien se dedica a la docencia debe atreverse a conocer lo desconocido, lo que cree obvio o sin
importancia, aquello que cuesta mirar porque no está contemplado en los planes y programas de
estudio o simplemente porque no se aprendió a considerar la mirada profunda y crítica hacia sí
 mismo, la de sus estudiantes, sus colegas, los miembros de la comunidad y procurar que no se le
nuble la claridad con que debe hacer la entrega de la docencia”. (p. 2)
Porque “…la investigación es una herramienta que contribuye a formar docentes alertas de su
mejoramiento personal, profesional, y que manifiestan compromiso con una oferta educativa de
calidad y de sensibilidad para sus estudiantes, para la institución, para la sociedad”. (p. 3)
“…el docente tiene la responsabilidad moral y académica de conocerla para contextualizar la
oferta curricular de los planes programas y proyectos que recibe del Ministerio de Educación
Pública (MEP)”. (p. 3)
“…no se debe limitar al aprendizaje de contenidos programáticos, sin contextualizar. Por lo tanto,
el cuerpo docente investigador debe construir “teorías respetando el vientre cultural de donde
provienen y hacer énfasis en que estas no se dan en un contexto neutral y aséptico” (Campos,
2003, pp. 231-232, citado por XXX, p. 4)
“…porque la realidad educativa es viva, dinámica y evolutiva; porque es su deber promover
aprendizajes significativos que solo se logran a través de una educación constructivista basada en
el estudiantado y, por lo tanto, es necesario adaptar los programas y proyectos del MEP a la
realidad cultural, social, comunitaria, institucional y del aula en la que se encuentra inserto el
educando”. (p. 14)
“…le permite generar aprendizajes significativos a través de la creación de materiales y
estrategias adaptadas a la realidad del aula (sus características culturales, sociales, económicas,
políticas) que promuevan el pensamiento crítico hacia una sociedad de soluciones, en donde el
contenido pragmático y las estrategias se sustentan en resultados de investigación”. (p. 14)
Fuente:
Campos, N. (2015). ¿Porqué es importante que el personal docente investigue? Reflexión a partir
de resultados de una experiencia de investigación etnográfica. Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación", vol. 15, núm. 3, septiembre-diciembre, 2015, pp. 1-16
II. Plan de trabajo etnográfico

Fecha Aspecto Actividad

27 de febrero del 2020 Problema de investigación
27 de febrero del 2020 Objeto de investigación
19 de marzo del 2020 Fundamentos teóricos de la
investigación
27 de febrero del 2020 Formulación de hipótesis
Redactar la situación
problemática que se busca
estudiar
Especificar el objeto de
investigación que se
estudiará
Recabar fundamentación
teórica que sustente el
estudio
Redactar una hipótesis sobre
la investigación.
27 de febrero del 2020 Instrumentos para recopilar
información (observación y
registros)
5 de marzo del 2020 Ampliación de descripción
26 de marzo del 2020 Análisis
26 de marzo del 2020 Las categorías emergentes
26 de marzo del 2020 Conclusión
Diseñar instrumentos de
recopilación de información
para cada fase del estudio
Describir a detalle cada
instrumento de recopilación
de información, así como el
propósito y objetivo de su
aplicación
Analizar la información
recabada con los
instrumentos de información
Identificar la información
obtenida en categorías de
análisis
Realizar una conclusión
sobre el estudio realizado
III. Mapa conceptual sobre conceptos y nociones del enfoque etnográfico de la investigación