28 Metodologia de La Investigacion

Metodología de la Investigación
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA PROGRAMAS DE ESTUDIO BACHILLERATO 2021
1. DATOS GENERALES
Nombre del módulo: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Clave de Identificación: 28
Campo Disciplinar: Ciencias Sociales
Componente de Formación: Básico
Semestre en el que se puede cursar: III, IV, V, VI
Horas teóricas: 4
Horas en línea: 2
Total de horas: 6
Créditos: 6
Duración del curso: 16 semanas
Modalidad: Mixta
2. VÍNCULOS DEL PRESENTE PROGRAMA CON OTROS MÓDULOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Antecedente: No aplica.
Consecuente: No aplica.
3. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
El módulo de Metodología de la Investigación, refiere a la elaboración de un proyecto de investigación siguiendo los pasos del
método científico en conjunto con las materias optativas según el campo disciplinar seleccionado por el alumno. En donde el
conocimiento, la investigación, la innovación y transformación son esenciales para la inmersión del alumno en el ámbito científico.
Se pretende que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan generar ideas a partir de inquietudes de algo observado en su
contexto, para plantear una interrogante de investigación para que al concluir su proyecto pueda brindar propuestas de cambio y
transformación según la problemática del campo disciplinar.
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4. ENFOQUE EDUCATIVO
El Modelo Educativo del Bachillerato de la UAdeC asume como parte de sus principios filosóficos el Humanismo y el Constructivismo,
el primero considera al estudiante como el centro de su razón de ser, que se forma y se transforma respetando los valores y la
dignidad humana (Guadarrama, 1977) y el segundo, considera el aprendizaje significativo por descubrimiento donde se relaciona la
información nueva con la ya existente en interacción con el medio. Bajo estos principios se asume un enfoque educativo centrado en
el aprendizaje y en la formación integral de los estudiantes que retoma los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO
(Delors, 1997): Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir Juntos y Aprender a Ser; mismas que son la base para que
con el sustento pedagógico apropiado permitirán el desarrollo de las Habilidades y Competencias del siglo XXI (Binkley, 2012):
Maneras de Pensar (creatividad e innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisión, aprender a aprender,
metacognición), Herramientas para Trabajar (alfabetización digital, alfabetización informacional), Maneras de Trabajar
(comunicación, colaboración) y Maneras de Vivir en el Mundo (ciudadanía local y global, vida y carrera, responsabilidad social y
personal).
Para el logro de los aprendizajes esperados y de los objetivos del presente módulo, se recomienda incorporar el uso de Excel,
Biblioteca digital (Infoteca UAdeC) como forma de consulta confiable entre otros, que permitan a los estudiantes interactuar con la
tecnología como herramientas de trabajo y como medio para utilizar aquellos programas que permitan la elaboración del proyecto de
investigación dentro del aula.
Por otra parte, se sugiere promover el trabajo colaborativo a través de la incorporación de métodos globalizadores de aprendizaje,
tales como, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje por indagación entre
otros, que permitan al alumno identificar en su contexto una problemática social para establecer a través de los pasos del método
científico, resultados y propuestas que contribuyan al cambio y la transformación del contexto en el que se desenvuelve.
Por último, el trabajo mixto, presencial y a distancia, requiere de metodologías activas como el Aula Invertida, que incentivan el
trabajo autónomo y el uso de las Tic’s.
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5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO
• Se responsabiliza de su propio proceso de aprendizaje y argumenta sus saberes, desarrollando permanentemente nuevos
conocimientos.
• Accede al conocimiento a través de las manifestaciones del lenguaje verbal, no verbal y escrito, para su expresión, producción
y difusión.
• Reconoce el tiempo y el espacio en el que se ha producido el conocimiento y se sitúa respecto al mismo transformando su
entorno para el bien común.
• Posee nociones básicas económicas, políticas, sociales y culturales de su entorno, su país y el mundo.
• Se expresa y comunica en la lengua nacional y en inglés como idioma adicional.
• Resuelve situaciones y problemas hipotéticos y/o reales de diversa índole a través del uso de las matemáticas como
herramienta, así como también establece argumentos utilizando el pensamiento lógico.
• Construye su conocimiento a través del uso de recursos tecnológicos digitales y la elección de fuentes de información más
relevantes y confiables.
• Desarrolla habilidades superiores del pensamiento que le permiten resolver situaciones problemáticas de forma eficiente.
• Emprende proyectos de investigación e innovación, en los ámbitos escolar y social.
• Trabaja colaborativamente en grupos para diversos propósitos, respetando las formas de ser y de actuar de los participantes.
• Toma decisiones de forma asertiva, considerando su equilibrio emocional y racional.
• Desarrolla su creatividad con disposición e interés hacia la transformación de sí mismo y de su contexto.
• Practica la honestidad, la responsabilidad, la libertad, la justicia, el respeto, la solidaridad, la tolerancia y el compromi so como
valores institucionales, en su ámbito personal y social.
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6. PROPÓSITO DEL MÓDULO

El estudiante abordará las bases teóricas-prácticas de la investigación científica para plantear problemáticas sociales de su entorno, a
través del manejo de fuentes confiables, para construir una pregunta de investigación que guiará la comprensión del fenómeno de
estudio con la aplicación del método científico.
También determinará el diseño de la investigación en la que delimitará la población (sujetos de estudio), así mismo, planeará y
diseñará el rumbo del proyecto para generar propuestas de cambio de acuerdo a los resultados obtenidos, los cuales reportará en un
informe de investigación al término del módulo.
7. ESTRUCTURA SINTÉTICA DEL MÓDULO
Metodología de la
Investigación
MÓDULO 28
Informe de
Nociones Teóricas Planteamiento del Diseño de la
Resultados y
de Investigación Problema Investigación
Conclusiones
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
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8. EVALUACIÓN
Como parte de la estrategia de evaluación de los aprendizajes, se tomará en cuenta en el Proceso de Evaluación los momentos, los
implicados y los instrumentos de evaluación, mismos que estarán vinculados a los aprendizajes esperados y a las evidencias de
aprendizaje. La evaluación sistemática de cada parcial es un conjunto de acciones tripartitas (diagnóstica, formativa y sumativa)
repartidas durante el proceso enseñanza – aprendizaje:
Evaluación diagnóstica
Al inicio del parcial, sin valor para la calificación, tiene la función de orientar o adaptar el trabajo de enseñanza, se focaliza en el
alumno y sus características, puede aplicarse como una autoevaluación o como una heteroevaluación, a través de un examen (oral o
escrito), una lista de cotejo, una guía de observación, una rúbrica o la técnica de la pregunta.
Evaluación formativa
Para valorar el avance durante el parcial, aporta valor para la calificación, tiene una función retroalimentadora, está enfocada al
proceso, se aplica con todos los implicados en el proceso, es decir, puede ser como autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación,
a través de examen (oral o escrito), una lista de cotejo, una guía de observación, una rúbrica, la técnica de la pregunta, examen
utilizando el uso de las Tic’s, entre otros instrumentos.
Evaluación sumativa
Para comprobar los aprendizajes al final del parcial, toma datos de la evaluación formativa, su función es verificar o acreditar, está
focalizada en los productos, puede aplicarse como heteroevaluación o coevaluación, a través de examen (oral o escrito), una lista de
cotejo, una guía de observación, una rúbrica, examen utilizando el uso de las Tic’s, entre otros instrumentos.
Por otra parte, la evaluación Formativa, privilegia los saberes del Hacer, el Ser y el Convivir, que en términos de las habilidades del
XXI, serían las Maneras y Herramientas para Trabajar y las Maneras de Vivir en el Mundo. La evaluación Sumativa se enfoca en el
saber Conocer, que para las habilidades del sXXI son las Maneras de Pensar.
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9. CONTENIDO DEL PROGRAMA
Unidad I: Nociones Teóricas de Investigación

Propósito de la Unidad I: Analizar las bases teóricas de la investigación científica para abordar las problemáticas sociales de su
entorno a través del manejo de fuentes confiables.
Estructura de la Unidad I
Estrategias para la Evidencias de
Aprendizajes esperados Recursos Contenidos
Gestión del Aprendizaje Aprendizaje
1. Muestra un comportamiento Para el logro del aprendizaje De Producto: • Lecturas.
que refleja la práctica de los esperado, seleccionar la • Organizador • Videos.
estrategia más pertinente:
valores institucionales y en la gráfico: Mapa • Plataforma TEAMS.
interacción con su maestro y sus • Emplear la autoevaluación
Mental, Cuadro • Presentaciones
y coevaluación para
pares al realizar las diferentes Sinóptico, Tabla digitales.
evidenciar la práctica de los
actividades de la unidad. valores. Comparativa. • Tutoriales
2. Identifica los conceptos • Escucha activa. • Reportes escritos: multimedia. 1. Conceptos básicos.
básicos del conocimiento • Diferencia entre lenguaje Resumen, Ensayo, • Asesorías vía remota. 1.1 Conocimiento.
científico. común y científico Reporte de 1.2 Ciencia.
3. Definir las características de la • Interacción con Lectura, Reseña. 1.3 Investigación.
procesadores de textos y
ciencia. • Cuadernos de
datos, (Word y Excel).
4. Distingue las etapas de la trabajo y/o
• Cortos de películas donde
investigación y sus tipos. se evidencie el uso de la evidencia digital.
5. Recopilar los elementos que ciencia. 2. El método de la ciencia y la
constituye a cada uno de los • Técnica de la pregunta. De Desempeño: metodología.
métodos de investigación. • Organizadores gráficos.
• Aprendizaje colaborativo. • Examen.
6. Investiga un tema de interés o 3. El tema de investigación.
una problemática que tenga un
• Discusión de grupos para el • Rubrica de
3.1 Definición de una problemática
análisis de situaciones Evaluación.
impacto social en su contexto. contextuales. social.
7. Distingue fuentes confiables • Lluvia de ideas 3.2 Elección de una problemática
de información relacionados con • Lista de cotejo para social.
7
los antecedentes de la mostrar los elementos 3.3 Antecedentes de la problemática.

problemática elegida confiables de un texto. 3.4 Tema de investigación.
8. Genera de forma coherente el • Búsqueda de información
del tema de interés en sitos
tema de investigación.
confiables.
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Estrategia de Evaluación de la Unidad II

Evidencias de Proceso de Evaluación
Aprendizajes esperados
Aprendizaje Momentos Implicados Instrumentos
1. Muestra un comportamiento que De Producto: Se recomienda considerar Se recomienda considerar a Se recomienda utilizar
refleja la práctica de los valores • Organizador gráfico: los momentos de los implicados en la instrumentos para la
institucionales y en la interacción Mapa Mental, evaluación: evaluación: evaluación acordes a los
con su maestro y sus pares al Cuadro Sinóptico, • Diagnóstica. • Autoevaluación (la momentos e implicados
realizar las diferentes actividades Tabla Comparativa, • Formativa. realiza el estudiante a en la misma:
de la unidad. • Reportes escritos: • Sumativa. sí mismo). Evaluación Diagnóstica
2. Identifica los conceptos básicos Resumen, Ensayo, • Heteroevaluación (la • Examen (oral o
del conocimiento científico. Reporte de Lectura, realiza el docente al escrito).
3. Distingue las etapas de la Reseña, estudiante). • Técnica de la
investigación y sus métodos. 4. • Portafolio de • Coevaluación (la pregunta.
Organiza los elementos que evidencias físico y/o realizan entre pares). Evaluación Formativa
constituye a cada uno de los digital. • Examen (oral o
métodos de investigación. escrito).
5. Investiga un tema de interés o De Desempeño: • Portafolio de
una problemática que tenga un evidencia: lista de
• Examen.
impacto social en su contexto. cotejo y/o rúbrica
• Rubrica de
6. Distingue fuentes confiables de • Lluvia de ideas
Evaluación.
información relacionados con los Evaluación Sumativa
antecedentes de la problemática • Examen (oral o
elegida. escrito).
7. Genera de forma coherente el
• Portafolio de
tema de investigación.
evidencia: lista de
cotejo y/o rúbrica.
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Criterios para la Evaluación de la Unidad I
Momentos de
Tipo de Saber Habilidades sXXI Ponderación
Evaluación
Saber Hacer
Maneras y herramientas
(Habilidades y destrezas) 25%
para trabajar
Evaluación
Formativa Saber Ser y Saber Convivir
Maneras de vivir en el
(Valores y Actitudes) 25%
mundo
Saber Conocer
Evaluación Sumativa Maneras de pensar 50%
(Evidencia del conocimiento)
Total 100%
La evaluación de la Unidad I, corresponde a la calificación del primer parcial y se pondera al 20%, es decir, para efectos de la
contribución de puntos a la calificación ordinaria, el primer parcial aporta 20 puntos como máximo.
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Unidad II: Planteamiento del Problema

Propósito de la Unidad II: Construir el planteamiento del problema a investigar para comprender el fenómeno de estudio a través de
la aplicación del método científico.
Estructura de la Unidad II
Estrategias para la Evidencias de
Aprendizajes esperados Recursos Contenidos
Gestión del Aprendizaje Aprendizaje
1. Muestra un comportamiento que Para el logro del aprendizaje De Producto: • Plataforma
refleja la práctica de los valores esperado, seleccionar la • Organizador gráfico: TEAMS.
institucionales y en la interacción estrategia más pertinente: Mapa Mental, Cuadro • Lecturas.
con su maestro y sus pares al Sinóptico, Tabla • Videos.
realizar las diferentes actividades de • Escucha activa. Comparativa. • Asesorías vía
la unidad. • Utiliza el lenguaje científico • Reportes escritos: Marco remota.
2. Plantea las preguntas de en la redacción. Referencial. • Formato APA 1. Preguntas de investigación.
investigación. • Estructura cada elemento • Cuadernos de trabajo y/o última edición
3. Construye los objetivos de la de la unidad, respetando las evidencia digital. 2. Objetivos de la
investigación. características gramaticales investigación.
4. Construye las hipótesis de la en su redacción. De Desempeño: 3. Hipótesis.
investigación. • Elabora situaciones • Examen.
5. Argumenta la justificación de la hipotéticas en donde se • Rubrica de Evaluación. 4. Justificación.
investigación. hagan argumentos válidos • Portafolio de evidencia:
6. Construye el marco referencial en un texto. avances del proyecto. 5. Marco referencial
(teórico) de la investigación a través • Integra en un texto (teórico).
de la consulta de fuentes confiables coherente con
y de primera mano. características científicas el
7. Define las variables de la marco referencial que 6. Variables y sus tipos.
investigación científica. sustenta el proyecto de
investigación respetando el
formato APA última edición.
• Distingue en el Marco
11
referencial palabras claves

(variables).
• Operacionaliza las variables
del proyecto de
investigación para construir
el instrumento de
recolección de datos.
• Interacción con
procesadores de textos y
datos, (Word y Excel).
• Organizadores gráficos.
• Aprendizaje colaborativo.
• Discusión de grupos para el
análisis de situaciones
contextuales.
• Lluvia de ideas.
• Lista de cotejo para mostrar
los elementos confiables de
un texto.
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Estrategia de Evaluación de la Unidad II

1. Muestra un comportamiento que De Producto: Se recomienda Se recomienda considerar Se recomienda utilizar
refleja la práctica de los valores • Organizador gráfico: considerar los a los implicados en la instrumentos para la
institucionales y en la interacción con Mapa Mental, Cuadro momentos de evaluación: evaluación acordes a los
su maestro y sus pares al realizar las Sinóptico, Tabla evaluación: • Autoevaluación (la momentos e implicados en la
diferentes actividades de la unidad. Comparativa. • Formativa. realiza el estudiante a misma:
2. Plantea las preguntas de • Reportes escritos: • Sumativa. sí mismo).
investigación. Marco Referencial. • Heteroevaluación (la Evaluación Formativa
3. Construye los objetivos de la realiza el docente al • Examen (oral o escrito).
investigación. De Desempeño: estudiante). • Técnica de la pregunta.
4. Construye las hipótesis de la
• Examen. • Coevaluación (la • Portafolio de evidencia:
investigación. realizan entre pares). lista de cotejo y/o rúbrica.
• Rubrica de Evaluación.
5. Argumenta la justificación de la • Portafolio de
investigación. evidencia: avances del
6. Construye el marco teórico de la proyecto. Evaluación Sumativa
investigación a través de la consulta • Examen (oral o escrito).
de fuentes confiables y de primera
• Lista de cotejo.
mano.
Portafolio de evidencia: lista
7. Define las variables de la
de cotejo y/o rúbrica.
investigación científica.
8. Analiza las variables desde la
operacionalización conceptual y
determina su uso en el contexto de
la investigación.
13
Criterios para la Evaluación de la Unidad II
Momentos de
Evaluación
Saber Hacer
(Habilidades y destrezas) 50 %
para trabajar
Evaluación
mundo
Saber Conocer
Evaluación Sumativa (Evidencia del conocimiento) Maneras de pensar
30 %
Total 100%
La evaluación de la Unidad II, corresponde a la calificación del segundo parcial y se pondera al 20%, es decir, para efectos de la
contribución de puntos a la calificación ordinaria, el segundo parcial aporta 20 puntos como máximo.
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Unidad III: Diseño de la Investigación

Propósito de la Unidad III: Determina el Diseño de la investigación para delimitar la población, planear, diseñar y recabar la
información de una investigación a través del método científico.
Estructura de la Unidad III
Estrategias para
Evidencias de
Aprendizajes esperados la Gestión del Recursos Contenidos
Aprendizaje
Aprendizaje
1. Muestra un comportamiento que Para el logro del De Producto: • Plataforma
refleja la práctica de los valores aprendizaje • Encuesta. TEAMS.
institucionales y en la interacción con esperado, seleccionar • Portafolio de • Tipos de
su maestro y sus pares al realizar las la estrategia más evidencias físico muestreo.
diferentes actividades de la unidad. pertinente: y/o digital. • Asesorías vía
2. Identifica las características de la • Escucha activa. remota. 1. Población y muestra.
población y la muestra y los tipos de • Utiliza el De Desempeño:
muestreo para su obtención en la lenguaje • Rubrica de
investigación científica. científico en la
Evaluación.
redacción.
3. Define los tipos de muestreo que 2. Tipos de muestreo.
se utilizan en la investigación. • Elabora la
encuesta de
4. Reconoce las diferentes técnicas de 3. Técnicas de recolección de datos.
acuerdo a las
recolección de datos para una escalas y niveles
investigación científica. de medición.
5. Comprende las escalas y y niveles • Interacción con 4. Escalas de medición.
de medición, su uso e importancia procesadores de
textos y datos,
dentro de proceso de investigación.
(Word y Excel).
• Aprendizaje
5. Operacionalización de variables.
colaborativo:
retroalimentació
n en el diseño del
instrumento.
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6. Diseña los instrumentos para la 6. Diseño de un instrumento.

recolección de datos de una
7. Aplica instrumentos para la 7. Recolección de información.
recolección de información de la
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Estrategia de Evaluación de la unidad III

1. Muestra un comportamiento que De Producto: Se recomienda considerar Se recomienda considerar a Se recomienda utilizar
refleja la práctica de los valores • Organización gráfica: los momentos de los implicados en la instrumentos para la
institucionales y en la interacción con su diagrama de evaluación: evaluación: evaluación acordes a los
maestro y sus pares al realizar las población y tipo de • Formativa. • Heteroevaluación (la momentos e implicados
diferentes actividades de la unidad. muestreo. • Sumativa. realiza el docente al en la misma:
2. Identifica las características de la • Encuesta terminada. estudiante).
población y la muestra, así como la • Coevaluación (la Evaluación Formativa
importancia que tienen para la De Desempeño: realizan entre pares). • Diagrama de tipos de
investigación científica. • Rúbrica de evaluación. muestreo
3. Reconoce las diferentes técnicas de • Población y muestra
recolección de datos para una • Encuesta.
investigación científica. • Rúbrica.
4. Comprende las escalas de medición, su
uso e importancia dentro de proceso de Evaluación Sumativa
investigación en la elaboración de la
• Portafolio de
encuesta.
evidencia: rúbrica
5. Diseña el instrumento para su
proyecto de investigación científica.
6. Aplica el instrumento para la
recolección de información de su
investigación.
17
Criterios para la Evaluación de la Unidad III
Momentos de
Evaluación
Saber Hacer
para trabajar
Evaluación
mundo
Saber Conocer
Evaluación Sumativa Maneras de pensar 30 %
Total 100%
La evaluación de la Unidad III, corresponde a la calificación del tercer parcial y se pondera al 20%, es decir, para efectos de la
contribución de puntos a la calificación ordinaria, el tercer parcial aporta 20 puntos como máximo.
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Unidad IV: Informe de Resultados y Conclusiones

Propósito de la Unidad IV: Plantea sus conclusiones y propuestas de acción y/o mejora de la problemática investigada por medio del
análisis de los resultados obtenidos.
Estructura de la Unidad IV
Estrategias para la
Evidencias de
Aprendizajes esperados Gestión del Recursos Contenidos
Aprendizaje
Aprendizaje
1. Muestra un comportamiento Para el logro del De Producto: • Plataforma
que refleja la práctica de los aprendizaje esperado, • Informe del proyecto TEAMS.
valores institucionales y en la seleccionar la • Tipos de
estrategia más
interacción con su maestro y sus De Desempeño: muestreo.
pertinente:
pares al realizar las diferentes • Divulgación del • Asesorías vía
actividades de la unidad. • Escucha activa. proyecto remota.
2. Organiza en tablas y gráficas la • Utiliza el lenguaje 1. Tratamiento estadístico de datos.
información obtenidos de la científico en la
aplicación del instrumento. redacción.
3. Examina la información mediante • Uso del 2. Lectura de resultados de los datos.
herramientas estadísticas básicas procesador de
4. Realiza lecturas de la datos Excel para la 3. Presentación de la información.
obtención de los
información estadística para 3.1 Elaboración de tablas.
resultados del
inferir sobre los resultados proyecto de 3.2 Elaboración de gráficos.
obtenidos. investigación.
5. Elabora las conclusiones de la • Elaboración de 4. Elaboración de conclusiones.
investigación validando las gráficas mediante
hipótesis planteadas. el uso de Excel.
6. Propone estrategias que • Lectura de 5. Propuestas de acción y cambio.
contribuyan a la solución de la información
estadística.
problemática investigada.
• Estructura de los
7. Estructura el informe de su elementos que 6. Presentación del proyecto.
19
investigación científica. integran el

informe de
investigación.
Exposición del
proyecto final
como divulgación
científica.
20
Estrategia de Evaluación de la Unidad IV

1. Muestra un comportamiento que De Producto: Se recomienda Se recomienda considerar Se recomienda utilizar
refleja la práctica de los valores • Informe de investigación considerar los a los implicados en la instrumentos para la
institucionales y en la interacción con momentos de evaluación: evaluación acordes a los
su maestro y sus pares al realizar las De Desempeño: evaluación: • Autoevaluación (la momentos e implicados en la
diferentes actividades de la unidad. • Divulgación/exposición • Sumativa. realiza el estudiante a misma:
2. Examina la información obtenida del proyecto. sí mismo). Evaluación Sumativa
mediante herramientas estadísticas • Heteroevaluación (la • Informe de investigación
básicas. realiza el docente al Divulgación/ exposición del
3. Efectúa lecturas e inferencias estudiante). proyecto
producto del tratamiento de la • Coevaluación (la
información obtenida. realizan entre pares).
4. Organiza en tablas y gráficas la
información empírica recolectada
producto de los resultados arrojados
por la aplicación del instrumento.
5. Elabora las conclusiones de la
investigación validando las hipótesis
planteadas.
6. Plantea Propuestas de solución o
de atención a la problemática
investigada con base a los resultados
obtenidos.
7. Estructura el informe de una
21
Criterios para la Evaluación de la Unidad IV
Momentos de
Evaluación
Saber Hacer
para trabajar
Evaluación
mundo
Saber Conocer
Evaluación Sumativa Maneras de pensar 50%
Total 100%
La evaluación de la Unidad IV, corresponde a la calificación del cuarto parcial y se pondera al 20%, es decir, para efectos de la
contribución de puntos a la calificación ordinaria, el cuarto parcial aporta 20 puntos como máximo.
22
10. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN DEL MÓDULO

Para la acreditación del módulo el alumno tiene 5 oportunidades: Primer ordinario, Primer extraordinario, Segundo ordinario,
Segundo extraordinario y Extraordinario especial.
La calificación ordinaria, se determina con la suma de los puntos obtenidos en cada parcial más la calificación obtenida en el examen
institucional ponderada a 20. Si esta suma es igual o mayor a 70, el módulo se acredita.
El examen institucional será elaborado por las Academias Generales de Bachillerato de cada módulo y se aplicará al final de cada ciclo
escolar.
Evaluación Sumativa Puntaje

Primer parcial 20 pts
Segundo parcial 20 pts
Tercer parcial 20 pts
Cuarto parcial 20 pts
Examen institucional 20 pts
Calificación Ordinaria 100
23
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía Básica
Arana, F. (2007). Método experimental para principiantes. México: Fondo de cultura económica.
Ávila. H. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. México: Libro Gratis en la red.
Baena. G. (2002). Metodología de la investigación. México: Publicaciones culturales.
Chávez, P. (1997). Comprobación científica. Métodos de investigación 2. México: Publicaciones culturales.
Heinz, S. (2001). Nueva guía para la investigación científica. México: Editorial planeta mexicana.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc. Graw Hill.
Moreno, M. (2007). Introducción a la metodología de la investigación. México: Fondo de cultura económica.
Ortiz F. (2004). Diccionario de metodología de investigación científica. México: Limusa.
Ortiz, F., García M. (2006). Metodología de la investigación el proceso y sus técnicas. México: Editorial Limusa.
San Martin y Domínguez. (2008) Enciclopedia para el estudiante y el proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Tamayo, M. (2006). Diccionario de Investigación científica. México: Limusa 2ª ed.
Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Zorrilla, S. (2009). Introducción a la metodología de la investigación. México: Editorial Cal y Arena.
Bibliografía Complementaria
Fuentes Electrónicas y Sitios Web

REDALYC (http://www.redalyc.org).
24

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Metodología de la Investigación

3. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

6. PROPÓSITO DEL MÓDULO

7. ESTRUCTURA SINTÉTICA DEL MÓDULO

9. CONTENIDO DEL PROGRAMA

Unidad I: Nociones Teóricas de Investigación

los antecedentes de la mostrar los elementos 3.3 Antecedentes de la problemática.

Estrategia de Evaluación de la Unidad II

Criterios para la Evaluación de la Unidad I

Unidad II: Planteamiento del Problema

referencial palabras claves

Estrategia de Evaluación de la Unidad II

Criterios para la Evaluación de la Unidad II

Unidad III: Diseño de la Investigación

6. Diseña los instrumentos para la 6. Diseño de un instrumento.

Estrategia de Evaluación de la unidad III

Criterios para la Evaluación de la Unidad III

Unidad IV: Informe de Resultados y Conclusiones

investigación científica. integran el

Estrategia de Evaluación de la Unidad IV

Criterios para la Evaluación de la Unidad IV

10. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN DEL MÓDULO

Evaluación Sumativa Puntaje

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fuentes Electrónicas y Sitios Web

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