PLANIFICACIÓN DE DIAGNÓSTICO

INSTITUCIÓN: Colegio Secundario Agrotécnico “Carlos Saúl Menem”

DEPARTAMENTO: General La Madrid

CAMPO: Científico General

PROFESORA: Vega Erica

MATERIA: Metodología de la Investigación.

CURSO: 5to año del polimodal

DIVISIÓN: Única

TURNO: Mañana

CICLO LECTIVO: Año 2.017

 FUNDAMENTACIÓN

La planificación diagnóstica permite reconocer los diferentes contenidos y

capacidades que atrae el alumno/a, para así dar prioridad a las áreas más
deficientes o que necesitan ser fortalecidas.

El significado atribuido a la calidad de la educación es en primer lugar

entendido como eficacia, por lo que una educación de calidad sería aquella que
logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone que deben aprender,
aquello que está establecido en los planes y programas curriculares, aquello qué,
como docentes nos propones apenas comienza el ciclo lectivo y es allí que pueda
considerarse como un proceso bidireccional a través del cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, así mismo que su acción
no solo se realiza a través de la palabra sino que está presente en todas las
acciones, sentimientos y actitudes humanas

La educación representa el cambio y la transformación de la sociedad, de

ella depende el desarrollo integral del potencial humano, y es además un factor
estratégico indispensable para alcanzar el progreso, mantener los logros en el
sistema productivo y conseguir un mejoramiento sustancial del nivel de vida.

Ausubel señala “El aprendizaje del alumno depende de la estructura

cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo del conocimiento, así como su organización”.

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo

que el individuo ya sabe, de tal manera que establezca una relación con aquello
que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura
cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones estables y definidos, con los
cuales la nueva información puede interactuar.
 OBJETIVOS

 Estudiar/analizar las capacidades y obstáculos de cada alumno/a para

fortalecer el campo de conocimiento de cada alumno/a.
 Identificar los conocimientos previos de los alumnos/as.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
a) Análisis de información sobre el tema,
mediante un debate de manera grupal,
1) Investigación e hipótesis (similitudes y
para luego socializar.
diferencias).
b) Elaborar un propio concepto de los temas
proporcionados, argumentando la
importancia de que los mismos sean
incluidos en una investigación.

a) Armar de forma grupal un afiche con los

2) Métodos de investigación y sus tipos
(cualitativo y cuantitativo).
diferentes métodos para realizar una
investigación.
b) Construcción de un cuadro comparativo
sobre los diferentes tipos de métodos de
investigación, para detectar diferencias y
semejanzas entre ellos.

METODOLOGÍA:
 La metodología de trabajo se centrará en contenidos teóricos y prácticas de
enseñanza, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos/as.

RECURSOS:

Material bibliográfico, material didáctico, entre otros.

EVALUACIÓN:

La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los
alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.

La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista

principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente
(métodos, técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades,
sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a
cada persona como consecuencia de su individualidad. El proceso de Enseñanza
Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la realización de
pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de
valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los
pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.

Criterios de evaluación:
*Apropiación del contenido disciplinar.

*Participación e interés en clase.

* Utilizar adecuadamente los conceptos sobre representaciones gráficas.

*Comprensión de consignas para el armado de diferentes actividades.

* Dinámicas de trabajo.