“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

Aula/grado: 6° B Nivel: Primaria

Área: CM Fecha:

Docente: Saita Sulca Alarcon

Tema: Compartimos lo que aprendimos en phillips 66

Forma de
Sub Directora Presencial
Atención:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias y Capacidad
Desempeños Precisados Criterio de evaluación
del Área
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

-Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral

Enfoque Transversales Actitudes O Acciones Observables

Enfoque Orientación Al Bien

Escala de valoración
Común
Instrumento De Evaluación EVIDENCIA
Lista De Cotejo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN/
INTERCULTURAL
C Compartimos lo que Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la Participa en la Escala de
aprendimos en su lengua materna. situación comunicativa exposición con la valoración
phillips 66 - Obtiene información del considerando el propósito técnica Phillips 66
texto oral. comunicativo y algunas para expresar las
- Infiere e interpreta características del género actividades que
información del texto discursivo, manteniendo el aprendió a lo largo del
oral. registro formal e informal y año.
adaptándose a sus
- Adecúa, organiza y
interlocutores y al contexto; Expresa sus ideas en
desarrolla las ideas de
para ello, recurre a su expe- la exposición con la
forma coherente y
riencia y a algunas fuentes de técnica Phillips 66
cohesionada.
adaptándolas al
 - Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
- Participa
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
información complementaria. propósito, el
destinatario y el
en diversos
intercambios orales alternando formato del medio de
los roles de hablante y oyente. comunicación.
Recurre a sus saberes previos,
Participa en la
usa lo dicho por sus
exposición con la
interlocutores y aporta nueva
técnica Phillips 66
información relevante para
alternando los roles
argumentar, explicar y comple-
de hablante y oyente.
mentar ideas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

1. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Planifica su exposición con la técnica Phillips 66 para expresar sus logros de aprendizaje.

INICIO

 Recordamos que en las actividades anteriores planificaron las actividades que realizarán para el día
que demostraran lo que aprendieron.
 Observa la siguiente imagen:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué hace la niña de la lámina?

 ¿Qué expone?

 ¿Cómo se debe exponer?

 La docente escribe en tarjetas.

BUENA ENTONACIÓN TENER UNA MIRADA AL PÚBLICO MANTENER LA VOZ ALTA
 ¿Cómo pueden compartir a la comunidad educativa todo lo que aprendieron?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 EXPONEMOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PHILLIPS 66 EL DÍA DEL
LOGRO DE NUESTROS APRENDIZAJES

DESARROLLO

 Leen sobre la técnica Phillips 66:

Phillips 66
•Es una técnica de estudio que consiste en división de un grupo en sub-grupos de 6 personas, donde cada
división dispone de 6 minutos, 1 minuto cada integrante, para analizar un tema breve.
Al final se presentarán las conclusiones de cada sub-grupo

Un grupo grande Subgrupos de seis (6) personas

se subdivide para discutir durante seis (6)
minutos un tema y llegar a una
conclusión.

CARACTERÍSTICAS DE LA TÉCNICA PHILLIPS 66

Si lo piensas bien…
o Se crean conclusiones concretas. El nombre Philips 66 es una
“mezcla”
o Es una técnica de trabajo colectivo. La primera palabra remite al
o Es aplicable en grupos numerosos. creador de la dinámica, un
o Da oportunidad a todos los integrantes de expresar sus ideas. profesor estadounidense
o Crea una plenaria para que todos pueden escuchar las llamado Donal Philips. Por
conclusiones. su parte, el 66 resume la
o Motiva a los participantes en el análisis y estudio de un tema. actividad: grupos de 6
personas discutiendo
durante 6 minutos
 Observan un video sobre la técnica Phillips 66
https://www.youtube.com/watch?v=PCF2pALddwE
 Identifica la finalidad de la exposición con la técnica Phillips 66:
Vamos a realizar nuestra exposición con el propósito de

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Para organizar la exposición con la técnica Phillips 66 responde las preguntas:

¿Para qué van a ¿Quiénes van a escuchar ¿Qué información deben
realizar una su exposición? conocer para realizar su
exposición? exposición?

 Preparan su exposición, primero deben ordenar sus ideas. Para ello, se pide que para la exposición
podemos dividirlas en áreas y con seis personas en cada grupo como la técnica de Phillips 66:


Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y Tecnología

 Se plantea las siguientes preguntas

 ¿Cuántos integrantes conforman su equipo?

 ¿Cuántos minutos debe hablar por integrante?

 ¿Cómo iniciarán su presentación?

 ¿Cómo expondrán lo que aprendieron? para que realicen una exposición ordenada.
 Organizan sus ideas que expondrán. Para ello, completen el siguiente esquema:

Introducción Desarrollo Cierre

(Saludar y preguntas, (Presentar en orden la (Contestar agradecer y

presentar el tema) Información) despedirse)

Empezaremos A continuación, Finalizaremos

diciendo... hablaremos de... señalando...
________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________

 Eligen que hará cada integrante de acuerdo al área de exposición responden a las preguntas:

¿Quién hablará en la ¿Quiénes expondrán ¿Quién finalizará la

introducción? durante el desarrollo del exposición?
tema?

 Se define que de acuerdo a la técnica de Phillips 66 cada integrante dl grupo tiene 1 min para exponer
 Realiza un breve ensayo de cómo podría ser su exposición utilizando los recursos necesarios para su
exposición.
 Se pide que asuman sus responsabilidades que organizaron en la actividad anterior “Demostramos
nuestros logros de aprendizajes”

Durante el exposición con la técnica Phillips 66

 Se brinda algunas orientaciones a los expositores para ayudarlos a captar la atención del auditorio;
por ejemplo, mantener la mirada siempre al auditorio (padres de familia, compañeros de otras aulas),
pronunciar las palabras con claridad, presentar sus ideas de forma ordenada y utilizando conectores
(“para iniciar”, “por eso”, “también”), etc.
 Al realizar la exposición deben tener en cuenta:

Si les toca exponer…

 • Saluden a sus compañeras y compañeros, y presenten el tema.
• Expongan la información de manera clara y ordenada.
• Utilicen el papelógrafo como recurso de apoyo.
• Miren a sus oyentes y empleen gestos apropiados.
• Pronuncien las palabras con claridad y en un tono de voz adecuado.
• Contesten las preguntas que sus compañeras o compañeros hagan sobre el tema.

Si les toca escuchar...

• Guarden silencio mientras sus compañeras o compañeros exponen.
• Escuchen atentamente a sus compañeras y compañeros. Esto los ayudará a identificar
la información principal de cada exposición.
• Anoten en una hoja lo más importante de cada exposición.
• Pregunten si tienen dudas o si desean comentar algo.
• Agradezcan con aplausos por la información brindada.

 Se pide que en su exposición usen los recursos pertinentes para exponer lo que aprendieron.

Después del exposición con la técnica Phillips 66

 Se pide a los expositores que realicen su exposición en 1 min por integrante y que respondan las
preguntas que realicen el auditorio.
 Al finalizar la actividad reflexionan con las preguntas ¿Qué hicieron como expositores? ¿Qué hicieron
para que los oyentes estén atentos?
 Se entrega a los niños y a las niñas la ficha de autoevaluación y pide que la completen.
Durante mi exposición Sí No

Me expresé de forma clara.

Utilicé un volumen de voz adecuado. Todos me
pudieron escuchar.
Utilicé bien los recursos de apoyo (dibujos,
esquemas).
Aplique la técnica de Phillips 66
Presenté el tema de acuerdo a lo preparado.

Reflexión individual:
• Evalúa el proceso del exposición con la técnica Phillips 66 realizado con las siguientes preguntas:

 ¿Se cumplió el propósito planteado?

 ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?

 ¿Qué puedes mejorar un próximo exposición con la técnica Phillips 66?

CIERRE

 A partir de la exposición con la técnica Phillips 66 realizado, reflexiona con base en las siguientes
preguntas:
 ¿Qué expusieron hoy?, ¿Cómo aplicaron la técnica de Phillips 66?, ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué tuvieron en cuenta en su exposición? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 FICHA
Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué es la técnica Phillips 66?

Completa con sus características:

Phillips 66
¿Quiénes lo conforman?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cuántos participantes?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Duración

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cómo se da la exposición?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Cierre de la dinámica

2. Marca con una X lo que conseguiste realizar durante la exposición.

Expuse el tema Miré a mis Usé un volumen de voz Utilicé el

de manera clara compañeras y adecuado y empleé papelógrafo como
y ordenada compañeros mientras gestos apropiados. recurso de apoyo.
exponía.

3. Pinta las partes del abanico que indiquen lo que hiciste al escuchar la exposición de tus
compañeras y compañeros.

Reponde:
¿Cómo calificarias tu exposición?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Qué mejorarías para tu exposición?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa en la exposición Expresa sus ideas en la Participa en la
con la técnica Phillips 66 exposición con la técnica exposición con la
para expresar las Phillips 66 adaptándolas técnica Phillips 66
actividades que aprendió al propósito, el alternando los roles de
Nº Nombres y Apellidos de los a lo largo del año. destinatario y el formato hablante y oyente.
estudiantes del medio de
comunicación.
superando

superando
superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 ALVAREZ SUAREZ, Ashley Valentina
2 ARIAS VILCAPOMA, Desire Janeth
3 ARROYO NAPAN, Genesis Yajaira
4 CABRERA NAVA, Maria Celeste
5 CHAVEZ CASTILLO, Dustin Benjamin
6 CHAVEZ SEMINARIO, Leonardo
7 FLORES CANALES, Genesis Nataniel
8 FLORES ZEVALLOS, Rossi Milagros
9 HERNANDEZ JAEN, Oriana Lizeth
10 ILIQUIN DE LA CRUZ, Albert
Alexander
11 LAURENTE SALAZAR, Camila
Leonor
12 LINARES BUSTAMANTE, Alexia
Luciana
13 LINARES BUSTAMANTE, Ariana
Luana
14 MESARINA FRANCO, Valentina
Daniela
15 MOLINA CHUMBE, Alisson Mishel
16 MUÑOZ CONDORI, Andy Adolfo
17 PACHAS VILCAPOMA, Dyland
Anderson
18 RIEGA PINGLO, Joaquin Emanuel
19 SALCEDO MENDOZA, Juan Andres
20 SERNAQUE DE LA CRUZ, Santiago
Alberto
21 SONCCO TUANAMA, D' Alessandro
Issac
22 TORRES SULLON, Angie Stefany
23 URRESTI PAREDES, Douglas Israel
24 VALVERDE MONDRAGON, Luren
Joel
25 VELASQUEZ ROSALES, Diego Noe
26 VALENCIA MOREYDA Kadija
27 CHOQUE MAMANI Cristhoper
28 RODRÍGUEZ CONDE Milena Mía
1 ALVAREZ SUAREZ, Ashley Valentina
2 ARIAS VILCAPOMA, Desire Janeth
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

SESION DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS

Aula/grado: 6° B Nivel: Primaria

Área: Fecha:

Docente: Saita Sulca Alarcon

Tema:

Forma de
Sub Directora Presencial
Atención:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias y Capacidad
Desempeños Precisados Criterio de evaluación
del Área

Enfoque Transversales Actitudes O Acciones Observables

Enfoque Orientación Al Bien

Escala de valoración
Común
Instrumento De Evaluación EVIDENCIA
Lista De Cotejo

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
TUT Asumimos Convive y participa Participa en la construcción – Reflexiona sobre los Escala de
compromisos democráticamente en la consensuada de normas de logros de valoración
búsqueda del bien común. convivencia del aula, teniendo aprendizaje durante
- Interactúa con todas las en cuenta los deberes y el año y propone
personas. derechos del niño, y evalúa su acciones de como
- Construye normas y cumplimiento. Cumple con sus superar sus
asume acuerdos y deberes y promueve que sus dificultades.
leyes. compañeros también lo hagan. – Asume compromisos
para continuar con el
logro de sus
aprendizajes.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
 Escribe un compromiso para mejorar sus aprendizajes

INICIO

 Se presentando la imagen del “Día del logro”:

 Responden a las pregunta:

 ¿Qué hacen los niños?

 ¿Qué actividades realizan?

 ¿Qué creen que están exponiendo?

 ¿Por qué creen que expusieron?

 ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?

 ¿Cómo compromisos de aprendizaje debemos asumir?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO

DE NUESTROS APRENDIZAJES Y ASUMIMOS UN COMPROMISO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Analizan la siguiente situación:
Luisa lee obra literaria “El principito”, a ella le gusta mucho leer en sus ratos libres, durante este año
leyó diversas obras literarias, eso le permitió escribir diversos tipos de textos como: cuentos, fábulas,
poemas, textos de opinión y argumentativos.

El día del logro

de mis
aprendizajes
presentaré todos
mis textos
escritos

 Dialogan sobre la situación leída mediante las preguntas:

  ¿Qué obra lee Luisa?

 ¿Qué logros le permitió el poder leer?

 ¿Qué es el día del logro de mis aprendizajes?

 ¿Qué logros de aprendizaje quiere demostrar?

 Responden la siguiente para analizar el caso de Elena.

- ¿Cómo lee Luisa?
_________________________________________________________________________________
- ¿Qué aprendió?
_________________________________________________________________________________
- Si tú fueras Luisa, ¿Cómo demostrarías que escribes bien diversos textos?
_________________________________________________________________________________
 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.
 Dialogan en plenaria con todos los niñas y niñas del salón sobre el caso de Luisa y como lo demostró
en el día del logro.
 Responden las preguntas después de haber realizado “El día del logro de tus aprendizajes”:

s tienes?
e lograste? ¿Qué dificultade
¿Qué aprendizaj
_____
_____ ______________
______________ ______________
______________ _____
_____ ______________
______________

rías?
¿Cómo lo supera

________ ___________
______________
__ ___
______________
______________
___
______________ n asumir tus
s de be s as __
um ______________
ir? co mpromisos debe
¿Qué co mpr om iso ¿Q ué
_____________ padres?
______ ______________
_____
______________
______________ _____________ ______________
___
______ ______________ __ ______________
_____
______________
______________ ______________
_
______________
_
____ ______________ __ __ ______________
_____
______________
______________ _____________ ______________
___
______ ______________ __ ______________
_____
______________
______________ _____________ ______________
_
______ ______________ __ __ ______________
_____
______________
______________ _____________ ______________
___
______ ______________ __ ______________
_____
______________
______________ ______________
_
______________
_____
______________
______ ______________
________
______________ ____ ____
 ____
______________
______________ _____________ ______________
___
______ ______________ __ ______________
_____
______________
______________ ________ ______________
_
______ ______________ __ __ ______________
_________un compromiso para comprometerse por seguir mejorando
____escriban
 Se pide__a__los ____________que
____estudiantes ______________
___ en
su aprendizaje. Ejemplo: __ ______________
_____
______________
______________ ______________
_____
_ ______________
____
______________
______________ ______________
_____
______________
______________
______________ ______________
______________

 Se concluye que mediante el día de logro de nuestros aprendizajes demostramos a la comunidad

educativa todo lo que aprendieron y finalmente asumen su compromiso de continuar aprendiendo.

CIERRE

 Realizan un recuento de la actividad y de la importancia de asumir compromisos para continuar

aprendiendo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué debemos asumir
compromisos para continuar aprendiendo? ¿Cómo asumieron compromisos la comunidad
educativa? ¿Para qué sirve lo aprendido?
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de Extensión

1. Escriben un compromiso junto con sus padres para que apoyen en el proceso de aprendizaje.

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Criterios de evaluación
Reflexiona sobre los logros de Asume compromisos para
aprendizaje durante el año y continuar con el logro de
propone acciones de como sus aprendizajes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes superar sus dificultades.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1 ALVAREZ SUAREZ, Ashley Valentina
2 ARIAS VILCAPOMA, Desire Janeth
3 ARROYO NAPAN, Genesis Yajaira
4 CABRERA NAVA, Maria Celeste
5 CHAVEZ CASTILLO, Dustin Benjamin
6 CHAVEZ SEMINARIO, Leonardo
7 FLORES CANALES, Genesis Nataniel
8 FLORES ZEVALLOS, Rossi Milagros
9 HERNANDEZ JAEN, Oriana Lizeth
10 ILIQUIN DE LA CRUZ, Albert Alexander
11 LAURENTE SALAZAR, Camila Leonor
12 LINARES BUSTAMANTE, Alexia Luciana
13 LINARES BUSTAMANTE, Ariana Luana
14 MESARINA FRANCO, Valentina Daniela
15 MOLINA CHUMBE, Alisson Mishel
16 MUÑOZ CONDORI, Andy Adolfo
17 PACHAS VILCAPOMA, Dyland Anderson
18 RIEGA PINGLO, Joaquin Emanuel
19 SALCEDO MENDOZA, Juan Andres
20 SERNAQUE DE LA CRUZ, Santiago Alberto
21 SONCCO TUANAMA, D' Alessandro Issac
22 TORRES SULLON, Angie Stefany
23 URRESTI PAREDES, Douglas Israel
24 VALVERDE MONDRAGON, Luren Joel
25 VELASQUEZ ROSALES, Diego Noe
26 VALENCIA MOREYDA Kadija
27 CHOQUE MAMANI Cristhoper
28 RODRÍGUEZ CONDE Milena Mía
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

SESION DE APRENDIZAJE
III. DATOS INFORMATIVOS

Aula/grado: 6° B Nivel: Primaria

Área: Fecha:

Docente: Saita Sulca Alarcon

Tema:

Forma de
Sub Directora Presencial
Atención:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias y Capacidad
Desempeños Precisados Criterio de evaluación
del Área

Enfoque Transversales Actitudes O Acciones Observables

Enfoque Orientación Al Bien

Escala de valoración
Común
Instrumento De Evaluación EVIDENCIA
Lista De Cotejo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN/
INTERCULTURAL
M Registramos los Resuelve problemas de - Lee tablas de doble entrada y Registra en una tabla Escala de
datos en una tabla gestión de datos e gráficos de barras dobles, así la frecuencia absoluta valoración
de frecuencia incertidumbre. como información proveniente y relativa para
- Representa datos con de diversas fuentes (periódicos, procesar los datos.
gráficos y medidas revistas, entrevistas, – Determina el
estadísticas o experimentos, etc.), para porcentaje de
probabilísticas. interpretar la información que acuerdo a la
contienen considerando los frecuencia relativa.
- Comunica la
datos, las condiciones de la
comprensión de los
situación y otra información que
conceptos estadísticos y
se tenga sobre las variables.
probabilísticos.
También, advierte que hay
- Usa estrategias y tablas de doble entrada con
procedimientos para datos incompletos, las completa
recopilar y procesar y produce nueva información.
datos.
- Recopila datos mediante
 – Sustenta conclusiones o encuestas sencillas o
decisiones con base en entrevistas cortas con
información obtenida. preguntas adecuadas em-
pleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.

2.ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Hallamos la frecuencia relativa y porcentaje para registrarlo en la tabla de frecuencia.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior elaboramos gráficos estadísticos como el histograma y

polígono de frecuencias y hallaron la frecuencia absoluta y relativa.
 Responden las preguntas:
¿Qué es una tabla de frecuencia?

¿Cómo podemos hallar la frecuencia relativa?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CALCULAMOS LA FRECUENCIA RELATIVA PARA HALLAR PORCENTAJE DE

LOS ASISTENTES A LA EXPOSICIÓN DEL LOGRO DE NUESTROS
DESARROLLO APRENDIZAJES

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema.

 Los estudiantes de sexto grado realizaron un registro de las personas que asistieron a la feria
expositiva de los logros de aprendizaje, de acuerdo a diferentes horarios como muestra la
siguiente tabla.
Frecuencia Frecuencia
Horario absoluta ( ) relativa

12
 0,15
8:30 am 12 80
10:00 am 20
11:30 am 32
1:00 am 16
Total n=80
¿Cómo hallas la frecuencia relativa? ¿Cuál es el porcentaje mayor de asistentes?

 Responde las preguntas:

 ¿Qué registraron en la tabla los estudiantes de sexto grado?
 ¿Cómo podemos hallar la frecuencia absoluta y relativa de personas que asistieron al día
del logro de sus aprendizajes?
 ¿Cómo representarías en un promedio?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la frecuencia absoluta y relativa?

 ¿Cómo hallarías el porcentaje?

 Aplican tu estrategia para registrar la frecuencia absoluta y relativa a partir de la tabla de registro de la
cantidad de asistentes:

Representación

 Aplican las siguientes estrategias para completar la tabla de frecuencia:

  Determina la frecuencia relativa que es el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total
de datos:
Horario Frecuencia Frecuencia
absoluta ( ) relativa

12
 0,15
8:30 am 12 80
10:00 am 20
11:30 am 32
1:00 am 16
Total n=80
 Calculamos el porcentaje: ubica la frecuencia relativa del dato según el horario y calcula el
porcentaje multiplicando por 100%

0,4 x 100 % = 40%

 Completa la tabla con el porcentaje:
Frecuencia Frecuencia Porcentaje %
Horario absoluta ( ) relativa

12 15%
 0,15
8:30 am 12 80
10:00 am 20
11:30 am 32
1:00 am 16
Total n=80
 Ahora responden a las preguntas de la situación problemática para hallar el porcentaje:
 ¿Cuál es el porcentaje mayor de asistentes?


 Explican qué estrategia aplicaron para hallar la frecuencia relativa y el porcentaje según los horarios
que asistieron el día del logro de sus aprendizajes.
 Se explica sobre la tabla de frecuencia absoluta y relativa:

Frecuencia absoluta ( ) es el número de veces que aparece un dato. Frecuencia

relativa ( ) es el cociente entre su frecuencia absoluta y el número total de datos.
Conjunto de datos y tabla de frecuencias
Los siguientes datos corresponden a las edades de 20 alumnos de primer año del
salón Heydi. La frecuencia relativa lo puedes
13 13 12 12 11 12 12 12 expresar
13 como 11 porcentaje,
12 13 11 12 13 11 13 12 multiplicándolo
13 por 100 %.
Se puede ver:
 11—> se repite 5 veces
12—» se repite 8 veces
13—> se repite 7 veces

Frecuencia absoluta ( )
Es el número de veces que se repite un valor o dato.

• Frecuencia relativa ( )

Se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta ( ) entre el total, (n)

fi
hi 
h
Tabla de frecuencia
Con los datos anteriores construimos la tabla de frecuencias

Dato Conteo
11 |||| 5 0,25
12 |||| - ||| 8 0.4
13 |||| - || 7 0,35
Total 20
siempre es 1

 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿Qué método aplicaron para determinar la frecuencia
absoluta y relativa?, ¿Cómo hallaron el porcentaje?, ¿Qué material los ayudó a resolver el problema?,
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron? etc.

CIERRE

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron para completar la tabla de frecuencia relativa y
porcentaje.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo hallaron la frecuencia absoluta y relativa?; ¿Qué estrategia
aplicaron para hallar la frecuencia relativa? ¿Y el porcentaje?; ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
 FICHA
Anexo 1

Actividad de aplicación

Completa la tabla de frecuencia absoluta y relativa

1. Se realizó una encuesta a 30 niños sobre el lugar preferido para pasar sus vacaciones: playa (P), río
(R), campo (C) y otros (O).
Estos fueron los resultados:
P R P O C C C R P O
C R P P C C C O O O
O O O O C C C O O O

Frecuencia Frecuencia
Vacaciones absoluta relativa
Playa
Río
Campo
Otros
Total
Responde:
¿Cuál es el lugar de moda para ir de vacaciones?
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es el porcentaje del lugar de moda para ir de vacaciones?
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es el lugar de menos preferencia para ir de vacaciones?
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es el porcentaje de menos preferencia del lugar para ir de vacaciones?
_______________________________________________________________________________
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Registra en una tabla la Determina el porcentaje de
frecuencia absoluta y acuerdo a la frecuencia
relativa para procesar los relativa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
datos.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10